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小學(xué)秋思張籍教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的小學(xué)秋思張籍教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)秋思張籍教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。
3、感受古詩語言的韻律美、意境美，自主積累思鄉(xiāng)的詩詞。
重點：借助注釋、插圖理解古詩意思，反復(fù)朗讀，聯(lián)系生活實際感悟，品味詩中描繪的意境，體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。
難點：
體會詩人表達的豐富情感，揣摩詩人的表達方式。
教學(xué)過程：
一、見秋生情，讀題定調(diào)。
1欣賞圖片談感受
2、古人眼中的秋天
3、補充課題，引導(dǎo)讀題，讀出濃濃的、悠長的味道。
4.出示學(xué)習(xí)古詩三步驟，學(xué)生齊讀。
5 .知詩人，解詩題
二、讀通古詩，整體感知
1、出示標(biāo)好多音字的燈片，劃分好節(jié)奏的燈片
請同學(xué)們自由地把古詩讀3遍，前兩遍爭取把古詩讀通順、讀流利，把字音讀準(zhǔn)。第三遍爭取讀出詩的節(jié)奏感，韻律感。
2、展示讀
指名讀古詩，評價是否讀出了節(jié)奏和韻律。
3、師生合作復(fù)沓讀。
4、光會讀還不行，我們還要知道詩的意思。請同學(xué)們借助注釋、插圖理解古詩意思，把這首古詩翻譯一下?(指名說說意思)
三、品讀古詩，感悟詩情
出示詩句：洛陽城里見秋風(fēng)
1.秋風(fēng)是見得著的嗎?那么詩人見到了什么?(漫天飛舞的落葉、瑟瑟搖擺的枯木、風(fēng)吹落葉遍地翻滾)
洛陽城里，落葉在秋風(fēng)中漫天飛舞，打著旋兒，零落遍地;路邊的敗草在風(fēng)中瑟瑟搖擺;天上大雁南歸而去。張籍站在涼意漸濃的秋風(fēng)中，他想起了什么?想誰?(指名說說)
2、此時此刻，詩人面對此情此景，他想做什么?
可是他在寫家書的時候卻感到意萬重?為什么?請大家從他當(dāng)時的創(chuàng)作背景中找一找。(離家的時間久，想對家里的人說的話說
的事多，當(dāng)時又兵荒馬亂，對家人很牽掛，很擔(dān)心)
他會在家書中說些什么呢?現(xiàn)在你就是張籍，拿起你的筆把你想寫的話寫下來.分組進行，分別寫給父母，孩子，兒女，朋友。
情境導(dǎo)讀：
這也想說那也想問，想說的話太多太多，這就是——欲作家書意萬重。
心中的牽掛太多太多，千言萬語，千頭萬緒竟不知從何說起，這真是——欲作家書意萬重。
這封家書承載了詩人太多思念太多牽掛，所以他在寫家書時才會感到——欲作家書意萬重。
因“見秋風(fēng)”而“意萬重”我們再把這句詩連起來讀，讀出作者的思念之情。
3、說不盡，又開封
(一個“意萬重”體現(xiàn)了詩人對家人濃濃的思念之情，對么詩人的思念之情在詩中哪里還有更細致的體現(xiàn)呢?一起看看寄信的詩句)
A哪個字體現(xiàn)了詩人寄信時的心理(恐)，恐是什么意思?擔(dān)心什么?
B“又”體現(xiàn)了什么?還有哪個字也表達了這個意思?
C從這幾個詞中你體會到了什么?說不盡的是什么?(說不盡的是思念，輕輕一開開出的也是思念!)
D想像對話：我是送信的使者，信給了我你就放心吧，我一
定會盡快把信交到你的家人手中。什么?你要我把信給回你?這是為什么?(生用自己的話回答再用詩句回答)
E古代的通訊不像現(xiàn)在這么便捷，客居他鄉(xiāng)的游子與家人聯(lián)系的唯一方式就是寫信，而這承載著悠悠思鄉(xiāng)情的家書不知要經(jīng)過幾多輾轉(zhuǎn)，幾多時日才能到達家人的手中。那么，家書在古代文人心目中的份量有多重呢?
出示詩句：
烽火連三月，家書抵萬金。
生讀，你讀懂了什么?現(xiàn)在你還覺得家書只是幾張薄薄的紙嗎?那是什么?
情境導(dǎo)讀：
抵萬金的家書啊!難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
這悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情全靠這家書一封來傳遞，難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
那悠悠的思鄉(xiāng)愁，切切的游子情，怎是一封家書所能道盡的呀!難怪詩人會——復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
小結(jié)：
1.原來不管是“見秋風(fēng)，意萬重，或是說不盡，又開封”這些字眼的背后隱藏的是詩人對家人們深深的思念，濃濃的牽掛。請同學(xué)們帶著詩人的思念再讀《秋思》
2.這首詩唱只抓住寫信寄信這么一件小事卻表達出一個游子濃濃的思鄉(xiāng)念親之情，這叫(學(xué)生說，師板書：敘事抒情或寓情于事)。
在表達方法上可謂高明。王安石曾這樣評價張籍的詩.
出示詩句：看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。(他的'一個平平常常的又開封卻道出了詩人那無法言喻的思鄉(xiāng)情愁)
3，信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎?張籍的心情他的朋友孟郊曾深深地懂得，出示詩句：“書去魂亦去，兀然空一身”�；暌踩グ。找簧戆�，此時陪伴張籍只有洛陽城的秋風(fēng)，于是一首千古絕唱便在張籍的腦海中誕生，這就是《秋思》，請同學(xué)們再讀。
四、讀寫結(jié)合，拓展升華
1、這首千古絕作《秋思》寥寥數(shù)字，卻字字飽含一個游子對家鄉(xiāng)對親人濃濃的思念，展開你想象的翅膀，飛進作者寫詩的情境中，一展你的文采，把《秋思》加上時間地點，詩人當(dāng)時的語言動作及心理，編寫一個小故事吧!記住作家葉文玲的話：有真情、有創(chuàng)造!
寫前提示：
1、又是一年秋風(fēng)至，詩人獨自一人站在洛陽街頭，心情怎樣?
2、詩人作家書時，想起了誰，想說什么?他作家書時的神情、動作是怎樣的?他的內(nèi)心呢?
3、當(dāng)行人即將起程，詩人又是怎樣做的，他的內(nèi)心是怎樣想的，他的神情、動作是怎樣的?
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩并背誦它古詩。
2、繼續(xù)積累其他表達思鄉(xiāng)情懷的詩句，體會詩中蘊含的情感。
小學(xué)秋思張籍教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
【過程與方法】
借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實際，通過反復(fù)誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。
情感、態(tài)度和價值觀：
1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。
2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。
【教學(xué)重點】
有感情地反復(fù)誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。
【教學(xué)難點】
通過有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。
【教學(xué)方法】
創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)意境
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在上新課前，我想背一首詩大家聽，請大家思考：這是誰的哪一首詩，你感受到了詩人怎樣的思想感情?
師背誦，指名答：這是李白的《靜夜思》，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
是啊，在李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎潔的明月，他借明月來表達自己的思鄉(xiāng)之情，那在唐代詩人張籍的眼中，秋風(fēng)又帶給他怎樣的情感呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍的《秋思》，點課件播放《秋思》錄音。(板書課題)。齊讀課題。問：誰來說說秋思是什么意思?(秋天的思念)那作者在秋天到底思念什么呢?
二、初讀古詩，讀懂詩意。
1、師：請同學(xué)們翻開書22頁。先自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、生自由讀詩。
3、指名讀詩，評讀。
師：讀得真不錯，聲音響亮。還有誰也想來試一試。生讀。 真棒!老師聽出他讀出了古詩特有的節(jié)奏。 (講解字音)
4、生再讀，學(xué)生評價。師：很好，來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。
師：這首詩同學(xué)們都讀得字正腔圓了。真不錯�？蓡螁螘x還不夠，還要理解詩句的意思。下面請同學(xué)們自學(xué)這首詩，大家可以借助書中的注釋來理解，試著說說每句詩的意思。
5師：誰能告訴老師你讀懂了什么?
請代表發(fā)言。
三、再讀古詩，品悟詩情。
師：真厲害知道這么多。
師：是啊，作者看見秋風(fēng)刮起就想家了。出示課件：洛陽城里見秋風(fēng)。
師：可是秋風(fēng)看得見嗎?(見?)
生：看不見。師：那作者為什么說看見秋風(fēng)了?他是在騙我們嗎?那他到底看見了什么?
生：是葉子飄落、草黃了、燕子往南飛……
師：是呀，焜黃華葉衰，秋天是衰敗的季節(jié)，同時又是感傷的季節(jié)，落葉歸根了，大雁南飛了，而張籍只能孤零零地站在秋風(fēng)中，望著家鄉(xiāng)的方向暗然神傷，他也想家了啊。板書：思鄉(xiāng)。他會想起家里的哪些親人呢?
生：父母、孩子、妻子……盡管如此思念他們，可張籍卻看不到他們，我們來了解一下張籍：點擊出現(xiàn)張籍的資料，指名讀。
師：十年哪，那瑟瑟的秋風(fēng)絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，他縱有千言萬語又該如何告訴自己的親人呢?
生：寫家書。
師：對，他決定寫一封家書。出示幻燈片：看，張籍坐在桌前準(zhǔn)備寫家書了，可他遲遲沒有動筆?他到底在想什么?哪個詞字寫出了他此時的心情?(板書：意萬重)
師：意萬重是什么意思?(形容思緒萬千)。
你來讀出他此時的心情吧?(有幾點想法)再讀(有幾十種想法)再讀(真是思緒萬千啊)齊讀：洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。
是啊，他想了很多很多，那他會在信中說些什么呢?來，哪個小張籍愿意把你的思念說給大家聽。
可以引導(dǎo)一下：對父母說些什么?對孩子說些什么?對妻子說些什么?對兄弟姐妹說些什么?
師：把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎?(不夠)
師：是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——(欲作家書意萬重)
師：張籍左思右想，經(jīng)過反復(fù)的琢磨，信終于寫好了。我們來看看張籍寄信的畫面。出示幻燈片：看，他把信交給了送信的人。誰來讀讀這兩句詩�！皬�(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！庇姓l讀懂了這兩句?真的假的啊，我想考驗一下!大家看，這就是張籍寫好的家書。(拿出準(zhǔn)備好的信)哪位同學(xué)上臺來演一演張籍是怎樣寄信的?我就吃點虧，為張籍當(dāng)一回信使吧!
師演送信人，生演張籍。
你為什么把信拆開?(我擔(dān)心匆忙中寫漏了什么)你加點什么吧!同學(xué)們，哪個字寫出了張籍此時的心情?(板書：恐)恐是什么意思?指名說。
師(著急)：寫好了沒有呢?快點把信給我，我要趕路。又被張籍?dāng)r住了，師：哎喲，張大人，你還有完沒完啊?好好好，真服你了!同學(xué)們，張大人這樣幾次拆開信用詩中的話叫做：又開封。對，又表示不止一次。
師：誰來帶著你的理解讀讀這兩句詩?(嗯，聽出了一絲擔(dān)心，不錯，讀出了詩人的擔(dān)憂。)全班齊讀這兩句。張籍這樣拆了寫，寫了拆，寫得完嗎?是，對親人的思念是永遠也寫不完的。
四、回讀，深化情感
師：小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的親情呢!師：信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎?那還帶走了什么?生：帶走了作者的心……師：張籍此刻的心情他的.朋友孟郊也深深懂得，孟郊曾在《歸信吟》中寫下這樣一句詩，點擊課件：書去魂亦去，兀然空一身。學(xué)生齊詩。
師：魂隨信去了，只剩下一個空空的軀殼!現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里瑟瑟的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》(音樂響起)生齊讀詩。
師：看到秋風(fēng)刮起，作者想起了自己的家鄉(xiāng)，那作者是借什么來表達自己的思鄉(xiāng)之情的?(秋風(fēng))像這種借景色來表達自己感情的寫作方法叫做借景抒情。這是古人常用的一種寫作方法。
五、拓展升華。
1師：其實，這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊。古時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。課前我讓你們收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，誰來說說?
2生交流思鄉(xiāng)的古詩，進一步感受鄉(xiāng)愁。
師：我這里也有幾句思鄉(xiāng)的詩句。
(音樂響起)，指名讀： 悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡。
浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫
落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴。
明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚
六、總結(jié)。
師：同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。你們現(xiàn)在還小，不能完全領(lǐng)會，但是等你們長大了，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的濃濃的親情。因為家是我們永遠的向往。張籍的《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟誦這首傳世之作吧!全班齊讀。
七布置作業(yè)
1、默寫《秋思》。
2、將《秋思》改寫成一個小故事，要求語句通順，想象豐富合理。
3、課外誦讀《鄉(xiāng)愁》、《家鄉(xiāng)的橋》。
八、板書設(shè)計。
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