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《畫風》備課教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編整理的《畫風》備課教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畫風》備課教案1
【學習目標】
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學方法】
小組合作學習法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學過程】
第一課時
一、導趣
1、板書：風，這是什么?齊讀“風”。
哪些小朋友知道有關(guān)風是詩句?指名說。
2、關(guān)于風，你還知道哪些知識? 指名說
3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎?
今天我們學的課文就是：畫風。
齊讀課題。
二、質(zhì)疑
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風的?)
三、識字
1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字：
�、� 讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
�、� 怎么住這生字的?
讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的`學生說：要寫好這個字要注意什么?
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記?
5、再讀一遍他們的名字。
四、學習課文
1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫：
愿意把課文讀好嗎?你準備怎么讀好課文，給自己提要求�，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
指名分段接讀課文。評議。
3、課文講了3位小朋友干嘛?(畫風)剛才××提出他們是怎么畫風的，現(xiàn)在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?
⑴ 指名讀。
�、� 你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)
⑶ 現(xiàn)在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
5、喜歡3個小朋友嗎?為什么?
小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展
我們班的小朋友也很聰明，現(xiàn)在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的?
《畫風》備課教案2
課前透視
《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。
風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學目標
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
信息資料
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。
課時安排
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(謎底：風)你們知道“風”是什么樣嗎?風摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢?(板書：畫風)
2、談話。聽，這是什么聲音?(播放風“呼呼”吹的聲音)
你能說出有關(guān)“風”的.詞語、兒歌、歌曲嗎?(指名暢所欲言)
你能把它畫出來嗎?(板書：畫風)
【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調(diào)動學生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學生主動探究畫風的積極性�！�
對話平臺
識字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。
2、鼓勵學生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】
感知
1、自由讀課文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
交流
1、小組內(nèi)互相匯報自己的讀書體會。
2、全班交流。
A、隨學生回答出示有關(guān)句子：
⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男�。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了�！�
�、人嬃藗�拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。
C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。
(1)教師指導學生分角色朗讀課文。
(提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)
(2)、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。
(3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學生分清人物的態(tài)度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
書寫
練習寫前六個字，重點指導：
(1)不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
(2)不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
(3)美觀書寫。 如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
第二課時
復習
1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。
2、指名讀三個小朋友的對話，并說說他們是怎么畫風的?
朗讀
1、齊讀最后一自然段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了?
2、仿說句子。
一場大雨過后，樹葉顯得 。
拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)
2、 你還有什么方法畫風?在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。
3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風有什么相同的地方?(它們都是看不見，摸不著的。)如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習資源，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力�！�
書寫
練習寫剩下的六個字。教師重點指導：“�！弊筮吺悄孔峙�，不能少一橫�！皾弊肿筮吶c，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
1、學生練習書寫，教師根據(jù)實際情況指導。
2、交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。
附：
小山上的風
沒有一個人知道，
沒有一個人能告訴我：
風從什麼地方來，
風到什麼地方去。
它從某個地方飛來，
以它最快最快的速度，
我總是沒法兒留住它，
我拼命跑也趕不上它的腳步!
如果我放掉手中
那系在風箏上的繩索，
那麼風箏就會隨著風
飄上一天一夜也難說。
我將去尋找風箏，
看它停落在哪個山坡;
我知道那就是風
曾經(jīng)在那兒留下腳步。
因此我就能告訴大家：
風到什麼地方去過。
但風是從什麼地方來的，
還是沒有誰能說個清楚。
注：米爾恩(1882--1956)，英國著名劇作家，小說家，童話作家和兒童詩人。
《畫風》備課教案3
一、教學要求
1、學會本課8個生字，學習與生字有關(guān)的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團結(jié)合作精神。
二、教材說明
這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對話較多，適合分角色朗讀。
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識是本課的教學重點。
三、教學建議
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關(guān)課件。
觀察有風時景物的變化。
�。ǘ┳R字、寫字教學
1、識字教學。
注意指導以下生字的讀音和字形：
旗：筆畫較多，可分“方、、、其”三部分記字形。
擦：平舌音，不要讀成chā。
男：是上下結(jié)構(gòu)，田字頭，力字底。
2、寫字教學。
衛(wèi)：筆順是：衛(wèi)。
丹：中間一橫要長些，第三筆是點。
擦：右半部分中間筆順是：。
斜：左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c。
�。ㄈ┰~句教學
本課內(nèi)容貼近學生生活，容易理解，要結(jié)合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最后一個自然段中“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了�！边@句話寫三個小朋友由于風的吹來，對畫中的'景物產(chǎn)生想象，真切地感受到了風中景物動態(tài)的美。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
旗桿擦去吹斜顯得男孩
�。ㄋ模├首x指導
讀好人物對話是本課朗讀指導的重點，指導朗讀可在理解課文內(nèi)容的過程中進行，尤其要讀出他們會畫風時高興的語氣。可采取自己練讀、指讀、分角色讀等方式。
�。ㄎ澹┚毩曁崾�
第1題，“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的�！睉�(yīng)在熟讀課文之后讓學生討論，教師適當點撥。
第3題，要指導學生完成，指導時應(yīng)重在開啟學生的思路，同時根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實際畫出風中的不同景物。然后，把各自畫的內(nèi)容說一說，比一比誰畫得好，誰說得好。
�。┱n時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設(shè)計舉例
�。ㄒ唬┳x題引起興趣。
看到課題后你有什么想法？通過發(fā)散思維引起學習興趣。
�。ǘ┌颜n文讀正確，讀流利。
1、借助拼音讀準字音；把語句讀通順。
2、檢查生字讀音�？刹扇⊥阑ゲ椤⒗蠋熡每ㄆ瑱z查的辦法。
3、檢查、指導讀課文。練習把課文讀流利。
4、默讀課文，畫出不理解的地方，進行交流釋疑，整體了解內(nèi)容。
�。ㄈ┘氉x課文，理解內(nèi)容。
1、自讀第一自然段，了解課文內(nèi)容，讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。
2、讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下，由不會畫風到會畫風的經(jīng)過。
3、要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。
4、自讀第9自然段，小組合作學習。
提出解決不了的問題，全班交流討論。重點理解最后兩句話。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。進一步體會課文中三位同學的創(chuàng)新精神。
�。ㄎ澹┳R字、寫字教學。讀寫詞語。
�。┩瓿烧n后第三題。開展創(chuàng)新性畫畫比賽活動
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