《鳥》的教案

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編精心整理的《鳥》的教案，歡迎大家分享。

《鳥》的教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

　　2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：課件

　　學(xué)生：

　　1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；

　　2、質(zhì)疑教學(xué)過程：

　　一、初讀課文，感受小鳥的可愛

　　1.同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫。出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）

　　2．同學(xué)們，看著這幅畫，你知道畫中的人是誰嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書：“我”

　　3．那這只鳥呢？它是一只什么鳥？

　　這只是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書“珍珠鳥”

　　4．作者在描述這只鳥的時(shí)候，采取了什么樣的順序？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。板書：外形

　　5.你喜歡在這只鳥嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書：聲音

　　6.呼喚鳥兒，知“鳥兒膽小”

　　1如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁的1－3自然段，從○哪些具體的語句中，你能感受出珍珠鳥的膽��？

　　2學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全�！�

　　“一個(gè)小腦袋從葉間探出來”換成“伸”行嗎？）7.不管是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？

　　（出示圖片：珍珠鳥在作者的肩上。）在這幅畫面中你看到了什么？人鳥相親、人鳥相依、人鳥和諧相處

　　8.面對(duì)這么可愛的小珍珠鳥，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)指名讀，齊讀。（改成陳述句。）

　　9.誰信賴誰？小珍珠鳥是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。

　　二、走近鳥兒，品“鳥之信賴” 1．學(xué)習(xí)要求：

　　默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥來到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥活動(dòng)的語句。最后想一想：從描寫珍珠鳥活動(dòng)的語句中，你知道了什么？

　　2．交流一：哪些地方活動(dòng)①起先，只在籠子四周隨后，屋里飛來飛去

　　漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來，啄我的筆尖，啄我的手指

　�、谧屑�(xì)看大家找出來的語句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄕ渲轼B是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛、呵護(hù)讓珍珠鳥和“我”成了好朋友。）

　�。ㄗ髡呤前凑諘r(shí)間順序進(jìn)行描寫的。這樣一描寫，讓我們讀起來?xiàng)l理清晰。）3．交流

　　二、下面，我們就去看看珍珠鳥的活動(dòng)。 ①珍珠鳥先有哪兒活動(dòng)的，誰來讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥想：如果沒有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下來到了哪兒，你讀？

　　隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）

　　誰能用你的動(dòng)作來告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥是怎么神氣十足地站在書架上的？你就能把這句話讀好。你來讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書架上�！保┖靡恢豢蓯鄱�淘氣的鳥兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥的膽子大了

　　那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）③漸漸地，珍珠鳥的膽子越來越大了。接著讀：

　　漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

　　由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥離我越來越近，它敢直接接近我嗎？(先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng))警惕性真高啊!指導(dǎo)朗讀這兩句話

　　大家想：珍珠鳥來喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）④正因?yàn)槲业年P(guān)愛，珍珠鳥和我更親了，一起讀：

　　后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

　　此時(shí)此刻，他們之間的信賴建立起來了嗎？從哪些詞語中看出？

　　珍珠鳥之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因?yàn)槭裁矗?我喜愛它，不去傷害它)板書：我愛珍珠鳥

　　4.交流

　　三、描寫珍珠鳥的一句句話語都是一幅幅生動(dòng)的畫，你能把這段描寫熟練地背誦下來嗎？（可以根據(jù)我的`提示來背誦。如果來不及，還可以選擇一小部分背誦）

　　學(xué)生練習(xí)背誦。

　　5.是啊，沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信賴！信賴我的珍珠鳥：（引讀第五自然段）

　　白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。

　　“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥?師回復(fù)小珍珠鳥的話：我再玩一會(huì)兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！

　　學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥回復(fù)珍珠鳥的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽到了珍珠鳥對(duì)作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）

　　三、融情入境，感“美好境界”

　　1．在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫面。你來讀一讀。學(xué)生配樂朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）2．沒有了文字，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字？學(xué)生給畫面起名字

　　3．好一個(gè)人鳥相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛的呼喚：（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來源于兩個(gè)字：信賴。（板書：信賴）

　　四、拓展升華，抒“感覺滋味”

　　1．同學(xué)們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書房中，由于信賴，我們的生活是那么美好�。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫面）

　　2．此時(shí)此刻，我會(huì)說：

　　信賴，創(chuàng)造出美好境界。信賴，是開啟心靈的鑰匙。信賴，是理解的友誼之花信賴，是幸福的源泉。

　　信賴，。(你來說，信賴又是什么？)所以我們要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　3．同學(xué)們，馮驥才這兒說的“信賴”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”？4．人與動(dòng)物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　5．、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥相親的動(dòng)人畫面。只要我們心中擁有那份愛，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

《鳥》的教案2

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.有感情地朗讀并背誦古詩《鳥》，培養(yǎng)古詩讀背興趣。

　　2.了解這首古詩的大意，體會(huì)憐惜動(dòng)物的情感。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，勸導(dǎo)不文明行為。

　　4.適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)其他動(dòng)植物（自然環(huán)境），進(jìn)行口語練習(xí)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感

　　1.欣賞《苗嶺的早晨》片斷，引出可愛的小鳥。

　�。�1）請(qǐng)大家欣賞一段美妙的樂曲。一群歌唱家正在唱歌呢。聽一聽，告訴我，它們是誰？（鳥兒）

　　（2）你們喜愛鳥兒嗎？為什么？（生說）

　　2. 許多詩人也喜歡鳥兒，把它們寫進(jìn)了古詩。誰來背一背寫鳥的古詩？

　　3.播放母鳥喂食的課件，請(qǐng)學(xué)生說說圖的內(nèi)容。

　�。�1）我也喜歡鳥兒，瞧，我還給大家?guī)�來幾張鳥兒的圖片呢。我們一起欣賞欣賞！

　�。�2）圖上的'鳥兒在干什么呢？

　　4.請(qǐng)學(xué)生表演母鳥捕食歸來欲哺幼鳥的情景（教師適時(shí)引導(dǎo)后，全體學(xué)生活動(dòng)）。

　�。�1）鳥寶寶們張大嘴巴等著媽媽喂食的樣兒真可愛！你猜猜它們現(xiàn)在心里想的是什么呀？

　　（2）現(xiàn)在我們請(qǐng)××當(dāng)鳥媽媽，大家當(dāng)鳥寶寶，好嗎？（教師旁白，引導(dǎo)學(xué)生表演。）哎，好久沒吃東西了，寶寶們餓了。鳥媽媽連忙飛出去找吃的，找呀找呀，啊，找到一條大蟲子，趕快叼起來去喂寶寶！

　　5. 討論能否捕殺鳥兒，換位思考，體會(huì)情感。

　�。�1）當(dāng)課堂充滿濃濃的親情之時(shí)，教師扮作獵人:“這只鳥兒可真大呀！瞧我，把它打下來，美美地吃上一頓！”（觀察學(xué)生的反應(yīng)，相機(jī)引導(dǎo)。）

　�。�2）為什么不能打鳥？

　�。�3）請(qǐng)小記者采訪鳥媽媽和鳥寶寶，讓他們談?wù)匄B媽媽將要遭到槍殺時(shí)的感受。

　�、傩〗M活動(dòng)：學(xué)生分別扮演記者、鳥媽媽和鳥寶寶，進(jìn)行采訪。

　�、谕七x一組學(xué)生上臺(tái)表演。

　　二、導(dǎo)入古詩，讀背古詩

　　1.揭題，簡介作者。

　�。�1）噢，鳥兒也是有血有肉有感情的，我們應(yīng)該愛護(hù)它們。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首古詩。（出示古詩《鳥》。）

　�。�2）學(xué)生讀詩題，教師簡介作者。

　　2.學(xué)生輕聲自讀詩文，不會(huì)讀的字多拼讀幾遍。

　　3.指名學(xué)生試讀，學(xué)生評(píng)議后大家練讀。

　　4.聽范讀，學(xué)生模仿讀。

　　5.出示標(biāo)有停頓符號(hào)的《鳥》，學(xué)生自練。

　　6.以各種形式賽讀。

　　7.教師示范背誦，并適當(dāng)加動(dòng)作。

　　8.學(xué)生自背古詩，自配動(dòng)作。

　　9.指名學(xué)生試背，小組賽背。

　　三、讀中感悟，理解詩意

　　1.小組討論詩意，交流互助。

　　2.全班交流，質(zhì)疑釋疑，理解大意。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸

　　1.再設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生討論：怎樣有禮貌地勸阻傷害小鳥的行為？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　�。�1）瞧，這兒又來了一位打鳥人，你該怎么說，怎么做？

　�。�2）誰能用上我們今天學(xué)的知識(shí)去勸阻他？

　　2.學(xué)生自由談自己平時(shí)保護(hù)動(dòng)物（植物）的事。

　　3.請(qǐng)學(xué)生說一句最想說的保護(hù)動(dòng)物或植物的話。

　　4.教師小結(jié)，并布置練習(xí)：將所說的保護(hù)動(dòng)植物的話寫下來并附上圖畫（可在課后完成）。

《鳥》的教案3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　最近，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子對(duì)顏色比較感興趣，經(jīng)常聽到幾個(gè)小朋友聚在一起議論各種顏色，為了引導(dǎo)幼兒大膽探索感受顏色變化的美妙與神奇，根據(jù)中班幼兒的年齡特征，結(jié)合主題活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、大膽探索感受顏色美妙與神奇，并從中體驗(yàn)成功的快樂。

　　2、會(huì)在記錄表上記錄自己的涂色過程。

　　3、學(xué)習(xí)與同伴合作使用作畫工具。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　“五彩鳥”課件，示范用品一份，紅、黃、藍(lán)、綠顏料，棉簽，白紙若干。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、談話活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

　　請(qǐng)幼兒介紹自己身上的衣服顏色。

　　師：“還有誰的'顏色跟他一樣的？”

　　二、故事“五彩鳥”引出課題

　　1、師邊操作課件邊講述故事。

　　2、提問：“這只五彩鳥開始是什么顏色？它也想和小朋友一樣漂亮，

　　它就飛呀飛，飛到一顆長著紅色、黃色、藍(lán)色果子的樹上，吃了一顆什么顏色的果子？奇妙的事情發(fā)生了，它的身上怎么樣？”（長出了紅色、黃色、藍(lán)色的羽毛）

　　三、玩變色游戲，講解操作、記錄方法

　　1、師生共同制作奇妙的畫，引發(fā)幼兒對(duì)玩色彩的興趣。

　　出示沒有顏色的鳥的圖片，問：“這只小鳥是什么顏色的？”（白色）

　　它也想變得非常漂亮，怎么辦呢？”“給它吃顏料�！�

　　問：“你想給它吃什么顏色的顏料呢？”

　　2、一起做做涂色的小游戲。

　　出示記錄紙，介紹記錄紙的記錄方法，老師示范操作。

　　——小白鳥我請(qǐng)你吃一些紅（黃、藍(lán)）顏料，（師和一名幼兒一起用棉

　　簽將紅（黃、藍(lán)）顏料先在記錄紙上涂一下，然后再涂在鳥的身上）

　　——欣賞示范品，師：“瞧，這只小白鳥也成了五彩鳥了。白鳥吃了紅、

　　黃、藍(lán)色的顏料，成了五彩鳥，它的變化可真神奇呀！

　　示范講述：我現(xiàn)給小白鳥吃了XX顏色，小鳥變成xx顏色。了

　　“這邊還有許多白色的小鳥，它們也想變得非常漂亮，我們一起來幫它們變一變吧！

　　3、講解操作規(guī)則

　�。�1）每只棉簽都有自己的家，用玩要把它送回自己的家，不要讓它走錯(cuò)家。

　�。�2）顏料是給小鳥吃的，不能給自己的手、衣服吃。

　　（3）給每只小鳥吃顏料之前，要先在記錄紙上記下來。

　　4、幼兒操作

　　提醒幼兒：一邊操作，一邊告訴小鳥：我給你吃了什么顏色的顏料。你現(xiàn)在變成了什么顏色。

　　四、展示評(píng)價(jià)

　　讓吃飽顏料的小鳥帶著記錄紙飛到前面來，說說自己給小白鳥吃了什么顏色的顏料，五彩鳥變出了什么顏色？

　　五、欣賞故事后半段，理解什么是五彩鳥。

　　【活動(dòng)反思】

　　最近，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子對(duì)顏色比較感興趣，經(jīng)常聽到幾個(gè)小朋友聚在一起議論各種顏色，為了引導(dǎo)幼兒大膽探索感受顏色變化的美妙與神奇，根據(jù)中班幼兒的年齡特征，結(jié)合主題活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。，教學(xué)目標(biāo)基本完成，幼兒參與度較高，完成“五彩鳥”色彩鮮艷，課堂效果比較好！

　　但是在課中由于緊張，將示范與出示示范作品顛倒，以后課中一定要注意，而在創(chuàng)新性中，放手這個(gè)度上也要有更好的把握。

《鳥》的教案4

　　目標(biāo)

　　1、學(xué)念兒歌，練習(xí)圍圈走、跑的動(dòng)作。

　　2、感受同伴之間的愛，大家一起做游戲的快樂。

　　玩法

　　大家手拉手圍成一圈兒，籠中鳥用兩手捂住自己的雙眼蹲在正中央。大家一邊圍著籠中鳥轉(zhuǎn)，一邊唱歌謠，唱道"一起逃"的時(shí)候，大家一起蹲下來。唱到"猜猜身后誰在鬧"的時(shí)候，籠中鳥要猜出身后的人，并叫出他的名字。被猜中者換在中間做籠中鳥。

　　游戲規(guī)則：

　　1、如果誰在游戲過程中出聲音或者說出籠中鳥身后的'人就算違規(guī)，不可在進(jìn)入游戲場地。

　　2、被猜中的人換做籠中鳥，重新游戲。

　　建議

　　1、準(zhǔn)備鳥頭飾一個(gè)，塑膠場地。

　　2、教師可先扮演籠中鳥，進(jìn)行一邊游戲。讓幼兒熟悉游戲規(guī)則。

　　3、游戲開始前，幼兒提前熟悉兒歌《籠中鳥》

　　4、當(dāng)班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，可分組進(jìn)行。

　　5、在游戲過程中，提醒幼兒注意跑時(shí)的安全。

　　6、如果“籠中鳥”在多次猜不出身后的幼兒時(shí)，教師可采用觸摸的方式引導(dǎo)。

《鳥》的教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字小黑板、詞語卡片。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。現(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

　　2、有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

　　(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi�！案�羸”人名，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵�”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

　　3、出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

　　能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的'射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：

　�、俅笱阋话闶浅扇旱仫w翔，這里卻是“一只”，說明什么？

　�、凇奥�慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

　�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業(yè)

　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

　　2、“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

　　3、了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

　　4、同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

　　（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

　　檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

　　①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�

　�、诟�羸笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�道，這是一只受過箭傷的鳥。

　　學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙懗裳嘧拥摹把唷�。

　　2、讀了課文，你還懂得了什么？

　�。�1）“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

　　你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

　�。�2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過電影”，想象課文描寫的情景。

　　自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

　　（3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？

　　出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　�。ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

　�。�4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

　　指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

　�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)“啊！”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）

　　3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

　　學(xué)習(xí)課文第九自然段。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

　　實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

　�。�2）四人小組討論交流。

　�。�3）檢查自學(xué)情況。

　�、倌男┦歉�羸聽到和看到的？他觀察到什么？

　　板書：觀察：飛得慢叫得慘

　　字理學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。

　�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

　�、鄹鶕�(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

　　④因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

　　誰能用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

　�、莞�羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

　�、藿處熞�讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

　　4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來呢？

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　�。�1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”�！坝忻�”的“射箭能手”說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）

　�。�2）是不是因?yàn)楦�羸射箭射得特別準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因?yàn)樗�有豐富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說什么？

　　三、復(fù)述課文。

　　1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。（同桌練說—指名說）

　　2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）3.這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

　　四、作業(yè)布置。

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　10 驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢 叫得慘

　　傷口裂開

　　思考：箭傷作痛 孤單失群 往高處飛 ↗ │

　　心里害怕 ↗ ↓

　　結(jié)果：不用箭 只拉弓 聽到弦響 ↗ 掉了下來

《鳥》的教案6

　　一、教學(xué)背景；

　　《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動(dòng)物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對(duì)小鳥地喜愛之情、也反映了作者對(duì)生命的摯愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會(huì)到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。以至于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氛圍是怎樣建立的？能夠使學(xué)生懂得怎樣對(duì)待動(dòng)物、怎樣對(duì)待自然、怎樣對(duì)待生活、怎樣對(duì)待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

　　二、教材分析

　　本文是一篇描寫生動(dòng)細(xì)膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分（1——5段寫大鳥），細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對(duì)珍珠鳥安排一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能夠在溫馨和諧中開始新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。

　　課文后半部分（6——16段寫小鳥）生動(dòng)的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個(gè)詞，讓人深深地感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情。第一次，出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候。作者說他不動(dòng)聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)做最安全的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動(dòng)了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的基礎(chǔ)。

　　本文語言清晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛。認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點(diǎn)。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氛圍作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、尊重……。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一、）知識(shí)與技能：

　　1、識(shí)字、積累詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？

　�。ǘ�、）過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點(diǎn)撥法

　�。ㄈ�、）情感態(tài)度和價(jià)值觀：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　難點(diǎn)：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？

　　教具：多媒體課件

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　（一、）情境切入新課程：

　　同學(xué)們：生活中多了一個(gè)朋友，一個(gè)快樂就會(huì)變成兩個(gè)快樂。一個(gè)煩惱就會(huì)變成半個(gè)煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說一說？

　　同學(xué)回答：有的同學(xué)說：“我的母親就是我的朋友。”有的同學(xué)說：“我的同學(xué)就是我的朋友。。”有的同學(xué)說：“我把球當(dāng)作我的朋友。”有的同學(xué)說：“我把書當(dāng)作我的朋友。”有的同學(xué)說：······

　　點(diǎn)評(píng)：看來同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。

　　過渡語、提問：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？

　　同學(xué)回答：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······（回答時(shí)可以相互補(bǔ)充）

　　點(diǎn)評(píng)：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會(huì)一下文學(xué)大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氛圍的。

　　板書：珍珠鳥馮驥才

　　（二、）簡介作者：

　　過渡語、提問：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？

　　學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇?dú)v史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《��！》、《三寸金蓮》。（大屏幕顯示作者圖像及作者介紹）

　　點(diǎn)評(píng)、過渡語：這幾位同學(xué)介紹的比較具體。讓我們對(duì)這位文學(xué)大師有了進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)。有時(shí)間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會(huì)有很多收獲的。

　�。ㄈ�、）檢查預(yù)習(xí)：

　　點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問：既然同學(xué)們關(guān)于作者了解得那么好，我想預(yù)習(xí)的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（大屏幕顯示給加點(diǎn)字注音）

　　兩名學(xué)生回答

　　巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn

　　點(diǎn)評(píng)、過渡語：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌�同學(xué)朗讀一下課文，我們共同體會(huì)一下這種人鳥共建的和諧氛圍。（找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂朗讀）

　�。ㄋ�、）新授：

　　1、學(xué)生朗讀

　　老師播放音樂和幻燈片。

　　點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氛圍中，使我們得到了一種美得享受。可以說文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請(qǐng)同學(xué)們共同說一下是那句話呢？

　　學(xué)生回答：“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！�

　　點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問：同學(xué)們說的非常好。通過剛才對(duì)課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？

　　學(xué)生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥

　　提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？

　　學(xué)生回答（可以互相補(bǔ)充）：頑皮、可愛等像一個(gè)小孩子

　　點(diǎn)評(píng)、提問：同學(xué)們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文回答。（兩名同學(xué)回答，如果有錯(cuò)其他同學(xué)可補(bǔ)充）

　　學(xué)生回答：（1——5段寫大鳥，6——16段寫小鳥）

　　2、點(diǎn)評(píng)、提問：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)。文章開始部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氛圍的？我們共同探討一下。

　�。�1）在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？（大屏幕顯示問題，學(xué)生回答后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速瀏覽課文舉手回答大家分享）

　　A為鳥布置更好的環(huán)境。

　　B按時(shí)添食加水。

　　C按捺住自己的好奇心決不輕易打擾它的生活。

　　（2）我和小鳥形體越來越近，請(qǐng)找出我的舉動(dòng)和小鳥相對(duì)反應(yīng)的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。（幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流回答，然后填表。）

　　3、在文中找出你比較喜歡的描寫小鳥的動(dòng)詞。并說明你的理由。（可從外形、動(dòng)作、神態(tài)）融入了作者喜愛之情

　　同學(xué)回答：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”

　�。�1）“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。

　�。�2）“探”寫出了小鳥的膽怯、害怕。

　�。�3）“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。

　�。�4）“啄、趴”寫出了小鳥的可愛。

　�。�5）文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個(gè)自然界的尤物，竟會(huì)安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動(dòng)，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿�？梢姡�人和鳥之間的信達(dá)到了何種程度�。ㄕ坡暎�

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們不但說的好而且非常有欣賞眼光。不但從文中體會(huì)到人鳥營造的和諧氛圍，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們?cè)诮窈蟮膶懽髦兴�要學(xué)習(xí)的。

　　4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？（共同討論感悟主旨）

　　學(xué)生回答：信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。（板書）

　　5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？

　　我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動(dòng)為前提條件，在整個(gè)過程中我的舉動(dòng)起決定性作用。我作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個(gè)寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。

　　6、信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么（觀賞大屏幕幻燈片）

　　答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美好的（和睦的、和諧的、和平的）境界

　　尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)。（板書：愛）

　　7、提問：同學(xué)們，你能用生動(dòng)的語言說說對(duì)“信賴”一次的理解和認(rèn)識(shí)嗎

　　回答：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。

　　信賴是一縷陽光，讓自然充滿生機(jī)，讓生活五彩繽紛。

　　信賴是一盞燈，照亮你前行的路。

　　信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。

　　信賴是一首歌，唱出了青春的活力。

　　信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋了對(duì)愛的理解，同時(shí)也激起了老師的感情，老師也要用生動(dòng)的語言闡釋一下自己對(duì)信賴的理解。

　　信賴是春季里一縷春風(fēng)他會(huì)給朋友帶來希望。

　　信賴是夏季里一場小雨他會(huì)給朋友帶來溫馨。

　　信賴是秋季里一粒果實(shí)他會(huì)給朋友帶來收獲。

　　信賴是冬季里一盆炭火他會(huì)給朋友帶來溫暖。

　　（五、）拓展延伸：

　　1、點(diǎn)評(píng)、過渡語、提問，剛才我們師生都用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋了自己對(duì)信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氛圍。同學(xué)們，那么你對(duì)作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？（小組合作討論交流后進(jìn)行辯論）

　　答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。

　　B、我認(rèn)為信賴是建立在尊重基礎(chǔ)之上，這一點(diǎn)我非常贊成。

　　C、我不贊成B同學(xué)的觀點(diǎn)。我認(rèn)為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長空間，從這一點(diǎn)上說馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。

　　D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點(diǎn)，我認(rèn)為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍(lán)天、幽鳥相逐的浪漫時(shí)光。

　　E、我認(rèn)為大自然是鳥的'天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反應(yīng)出鳥的志向。

　　F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故鄉(xiāng)，深淵是魚的故鄉(xiāng)說的就是這個(gè)道理。

　　G、信賴，固然能創(chuàng)造美好的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。

　　評(píng)語，同學(xué)們說的非常好，有自己的想法和觀點(diǎn)。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛。我們從同學(xué)們看法和觀點(diǎn)中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。

　　我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點(diǎn)中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實(shí)，同學(xué)們爭論的問題的實(shí)質(zhì)是關(guān)于愛的方式的問題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動(dòng)物當(dāng)作寵物來愛，還是把動(dòng)物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。

　　2、既然人和鳥的和諧的氛圍的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氛圍有時(shí)怎樣營造呢請(qǐng)同學(xué)們討論交流后回答。

　　學(xué)生回答：。。

　�。�1）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠理解營造的。因?yàn)槿伺c人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會(huì)時(shí)就需要理解。

　�。�2）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠寬容營造的。同學(xué)之間有了摩擦如果我們寬容一點(diǎn)就會(huì)化干戈為玉帛。

　�。�3）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠感恩營造的。我們都對(duì)幫助我們的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會(huì)營造出和諧的氛圍。

　�。�4）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會(huì)營造出和諧的氛圍。

　�。�5）我認(rèn)為人與人之間的這種和諧的氛圍靠關(guān)愛營造的……。

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會(huì)營造出更和諧的氛圍。

　　（六、）結(jié)語：同學(xué)們隨著人類文明的進(jìn)步，伴隨著時(shí)代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美好的明天。

　　（七、）作業(yè)：寫一個(gè)小片段“如何將信賴進(jìn)行到底”？

　�。ò恕ⅲ┌鍟�：

　　珍珠鳥

　　馮驥才

　　我

　　愛↓↑信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。

　　↓↑

　　小鳥

　　五、教學(xué)反思

　　1、對(duì)教師自身狀況的反思

　　本節(jié)課所講授知識(shí)的時(shí)間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近距離給學(xué)生談心式的講授。講課的聲調(diào)還比較親切柔和。同時(shí)配置相應(yīng)的體態(tài)語言。在學(xué)生討論的時(shí)候能深入學(xué)生小組當(dāng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的接受。講課的時(shí)候沒有一句批評(píng)的語言，學(xué)生回答問題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動(dòng)配合的比較好。我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點(diǎn)，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分體現(xiàn)了學(xué)生尊重動(dòng)物規(guī)律的博愛。使我感受到同學(xué)們本性的善良。

　　2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：

　　在講授新課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能夠用腦思考，發(fā)言比較積極，雙邊活動(dòng)也比較好。在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與，真正實(shí)現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開課中只有個(gè)別幾內(nèi)向性學(xué)生沒有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，以使他們?cè)鰪?qiáng)自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。

　　3、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思

　　這是一篇反應(yīng)人鳥和諧共處的文章，從中我們能夠感受到強(qiáng)者對(duì)弱者的關(guān)愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動(dòng)語言來闡釋對(duì)信賴的理解的時(shí)候。師生互動(dòng)的特別好，我感覺達(dá)到了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時(shí)配以柔和的音樂，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動(dòng)情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計(jì)非常成功。設(shè)計(jì)中一處師生用優(yōu)美生動(dòng)的語言闡釋對(duì)“信賴”的理解。師生的表達(dá)既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊(yùn)的深厚。讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬佩感。此外，我感覺學(xué)生在思維閉塞的時(shí)候老師應(yīng)積極鼓勵(lì)使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。

　　4、對(duì)課堂整體狀況的反思：

　　這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動(dòng)語言闡釋出對(duì)信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場，但是在我的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)下學(xué)生的思維很快就活躍了，立刻就有同學(xué)舉手回答問題。這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的也很順利。如果讓我重新講這節(jié)課，我會(huì)加上一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會(huì)我們?nèi)绾螌?duì)待弱者”。從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注一些社會(huì)問題的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　PAGE

　　13

《鳥》的教案7

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　知道啄木鳥是益鳥。

　　分步驟學(xué)折啄木鳥。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　彩色折紙、剪刀、記號(hào)筆。

　　益鳥視頻。

　　活動(dòng)過程

　　1、大家知道什么是益鳥么？益鳥就是不禍害人們財(cái)產(chǎn)的鳥。那你們都知道益鳥有哪些么？

　　2、觀看益鳥視頻，益鳥這么好，大家喜不喜歡益鳥啊？誰能再給大家重復(fù)一下益鳥都有哪些��？

　　3、老師在這些益鳥中看見了啄木鳥，啄木鳥可是一名醫(yī)生，能給樹木們治病，啄木鳥這么好，你們喜不喜歡啄木鳥啊？那老師用紙教你們折啄木鳥好不好��？

　　4、那我們首先是不先要拿出要用的折紙啊？然后，老師來教你們?nèi)绾握圩哪绝B。

　　5、在老師折的時(shí)候，大家要認(rèn)真看老師是怎么折的，等老師折完，大家再動(dòng)手折紙。

　　6、教師分十回來折給大家看，每次往下折的時(shí)候，先要問問大家折完沒。

　　7、大家折的.時(shí)候，教師要巡回察看和指導(dǎo)。

　　8、完成后，大家共同欣賞作品，來共同評(píng)一評(píng)。

　　活動(dòng)結(jié)束

《鳥》的教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字

　　2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語，懂得“驚弓之鳥”的意思。

　　3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體驗(yàn)更贏邏輯推理

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。

　　板書課題：驚弓之鳥

　　2、學(xué)生齊讀課題

　　3、解題

　　“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、自由默讀課文、要求

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中“1”標(biāo)出句子的停頓。

　　(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2、自由朗讀、要求

　　(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi

　　“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn

　　“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù

　　“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn

　　2、交流字義的理解

　　孤單失群：失去同伴，無依無靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　悲慘：指傷口合上了，長好了。

　　拼命：比喻用盡力量。

　　3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具、書幫助解釋。

　　4、出示幻燈片

　　指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。

　　四、思考、討論

　　提問：

　　1、課文寫到幾個(gè)人物?

　　(更贏、魏王兩個(gè)人)

　　2、主要寫誰?

　　(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)

　　3、為什么?

　　(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)

　　五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語。

　　1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學(xué)們初讀語文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。

　　2、帶著疑問默讀全文

　　(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?

　　(那是一只受了箭傷的大雁。)

　　(2)你從課文的`哪里知道的?

　�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　�、凇案�贏笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�道，這是一只受過箭傷的鳥�！�

　　(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。

　　3、學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　(1)自由讀第一自然段，指名讀

　　a、評(píng)議：誰讀得好?好在哪里。

　　b、理解：“有名”和“能手”。

　　“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很出色。

　　c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗(yàn)豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語來形容。(百步穿楊，箭無虎發(fā)，百發(fā)百中。)

　　(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來的?

　　(是因?yàn)樗�有豐富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。)

　　(3)讀了課文，你還懂了什么?

　　a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)

　　b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。

　　c、自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。

　　(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?

　　(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)

　　(5)該怎么讀?(語速要快稍快，緊張一點(diǎn))。

　　4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。

　　(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。

　　5、學(xué)習(xí)課文第九自然段

　　(1)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。

　　a、四人小組討論交流。

　　b、檢查自學(xué)情況

　　(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?

　　板書：觀察：飛得慢、叫得慘

　　(2)哪句講的是他的分析?

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。

　　5、復(fù)核課文

　　1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事，(同桌練說——指名說)。

　　2、這個(gè)成語中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會(huì)怎么樣?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觀察——飛得慢，叫得慘。

　　分析——受過箭傷，孤單失群。

　　思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。

　　結(jié)果——聽到弦響，掉了下來。

《鳥》的教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，會(huì)寫“父親、童年”等19個(gè)詞語。

　　2、默讀課文，能說出“我真高興，父親不是獵人”這句話的含義，能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

　　3、能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹林”等詞語表達(dá)的豐富性，能簡單說出對(duì)這些詞語的感受并選擇句子摘抄。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)語言表達(dá)的豐富和生動(dòng)。

　　2、有感情朗讀課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　辨析對(duì)父親的判斷，感受父親的形象。

　　教具準(zhǔn)備：

　　句子卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥》，齊讀課題。

　　2、小鳥銜來了一些詞語朋友，如果你認(rèn)識(shí)它，就來當(dāng)小老師。(PPT出示）

　　3、初讀了課文，文中的父親給你留下了什么印象？

　　父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。

　　二、品讀課文。

　　1、教師：從哪里看出父親了解鳥？自由讀2—16自然段，用——?jiǎng)澇龈赣H了解鳥的句子。

　　2、交流匯報(bào)

　�、鸥赣H突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥�！�

　　你從哪些詞中看出父親了解鳥？“喃喃地說”指怎樣地說？（指名說）

　　誰能用朗讀把父親懂鳥愛鳥的情感表達(dá)出來。（指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)）

　　⑵父親指著一跟樹枝對(duì)我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥。

　　從哪里看出父親了解鳥、愛鳥？（指名說）

　　從葉子在動(dòng)也能看出有鳥，父親多么了解鳥。我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥的愛好者。你聞聞看，有沒有鳥味？

　　“有，在樹林里過夜的鳥總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰�！�

　　誰能通過朗讀表達(dá)出來？（指導(dǎo)朗讀）

　�。�3）“聽，鳥要唱歌了�！蔽覀儎傋�下，鳥就唱了起來。

　　抓住“剛——就——”父親真是鳥的知音，鳥的指揮家。

　　鳥是怎樣唱歌的？清晨，太陽出來了，小鳥開始梳理蓬松的羽毛，然后唱起了歡樂的歌。這時(shí)候樹林和鳥最快活，

　�。�4）父親又對(duì)我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！薄袄杳鲿r(shí)的鳥，翅膀潮濕。飛起來重�！备赣H真是個(gè)精通鳥知識(shí)的人。

　　3、學(xué)習(xí)父親愛鳥的語句。

　　過渡：父親懂得這么多鳥的知識(shí)，那是他喜歡鳥，愛鳥的表現(xiàn)。課文哪里也寫出了他很愛鳥兒？

　　學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)的句子

　　生：（父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥）（我知道父親這時(shí)也最快活）

　　從同學(xué)們的發(fā)言中可見父親是多么懂鳥愛鳥的人，我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥的知識(shí)。

　　4、分角色讀“我”和“父親”的話.

　　四、體會(huì)道理，拓展延伸

　　1．師：從同學(xué)們的朗讀中老師聽出來了，父親對(duì)小鳥的愛已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒有描寫一只鳥，可父親對(duì)鳥的愛卻流露在了字里行間。小鳥因?yàn)槟軌蜃杂傻仫w翔在藍(lán)天上而快活，樹林因?yàn)樾▲B的歌聲而快活，父親因?yàn)樾▲B快活而快活，孩子為什么感到高興快活呢？

　　生:（我真高興，父親不是獵人，而是————）

　　2、獵人是干什么的？如果父親是獵人會(huì)怎樣？（會(huì)捕殺許多鳥）我真高興，父親不是獵人，而是————。

　　可見課文中的'我和父親一樣也是個(gè)愛鳥的人。父親是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”

　　五、議一議

　　1、你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎？（PPT出示）

　　父親一生最喜歡樹林和鳥。

　　父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。

　　父親很善于觀察。

　　父親熱愛自然。

　　父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

　　2、生談自己的見解。

　　六、寫一寫

　　我想對(duì)小鳥說：

　　我想對(duì)身邊的朋友說：

　　我想對(duì)自己說：

　　七、拓展愛鳥格言。

　　八、布置作業(yè)。

　　1.抄寫課后的詞語,任選幾個(gè)詞寫句子。

　　2.搜集愛鳥、護(hù)鳥格言。

《鳥》的教案10

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、愿意嘗試有趣的方法，觀察色彩混合發(fā)生的變化，萌發(fā)探索的興趣。

　　2、培養(yǎng)、激發(fā)幼兒想象和表達(dá)能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、紅、黃、藍(lán)三種顏料、小勺。

　　2、《美麗的彩色鳥》媒體課件。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：故事《美麗的彩色鳥》。

　　1、說說自己穿的衣服顏色是什么？

　　2、聽老師講故事。

　　二、師生共同制作奇妙的畫，引發(fā)幼兒對(duì)玩色彩的興趣。

　　1、讓我們一起來做玩色彩的小實(shí)驗(yàn)。

　　2、用提問引導(dǎo)幼兒對(duì)顏色進(jìn)行壓色。

　　三、幼兒操作，教師引導(dǎo)。

　　四、展示評(píng)價(jià)（鼓勵(lì)幼兒大膽想象，大膽表述）

　　附故事：美麗的彩色鳥

　　灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林。一只白鳥向前飛，飛呀！飛呀！白鳥落在樹枝上，吃了一顆紅果子。好香好甜哪！白鳥長出了一些紅羽毛，又吃了幾顆黃果子。好甜好脆呀！白鳥有了紅羽毛、黃羽毛，再吃了一些藍(lán)果子。好脆好香呀！白鳥吃多了，成了變色鳥。身上的羽毛，除了紅的、黃色、藍(lán)的，還加上了橘色、綠色和紫色。變色鳥吃個(gè)不停，什么顏色的果子都吃！啦啦！哪來的聲音，哇！是彩色鳥在空中唱歌呢！彩色鳥在樹枝上唱歌，黃色的音符往下撒，讓大地開了許多黃花，彩色鳥在空中唱歌，藍(lán)色的音符，到處飄，把天空染成了藍(lán)色。藍(lán)天下的'大地，有紅花，有黃花，有綠綠的樹林，有彩色的遠(yuǎn)山，看起來比什么都美麗。它要唱一首春天的歌，走，讓我們把這首好聽的歌唱給更多的朋友。

《鳥》的教案11

　　教學(xué)要求

　　1知識(shí)與技能

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段

　�。�2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）理解課文內(nèi)容，體會(huì)“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義

　　2過程與方法

　　（1）通過拼讀、識(shí)記、查字典等方法掌握生字詞；

　　（2）通過學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；

　�。�3）通過有感情地朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解；

　　3情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　難點(diǎn)：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

　　教學(xué)策略

　　本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”傳達(dá)自己對(duì)這一境界的.悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的基礎(chǔ)上會(huì)心悟解。整個(gè)教學(xué)我將“信賴”作為突破點(diǎn)，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　今天，老師送給大家一句名言：（課件出示）

　　信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？——馮驥才

　　這句話，還可以換一種說法意思不變�！靶刨嚒笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為文中誰信任誰呢？

　　二、初讀課文，感知小鳥的可愛。

　　過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。

　　出示課文第三自然段

　　指名說（可愛、淘氣）把描寫小珍珠鳥外型特點(diǎn)的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片

　　指導(dǎo)朗讀

　　過渡：就是這樣一只活潑可愛、機(jī)靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美好的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能體現(xiàn)出小珍珠鳥對(duì)“我”的無限信賴。

　　三、品讀課文，感受美好境界。

　　出示課文第六自然段（配畫面）

　　瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫面��！此情此景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)“我”的無限信賴。請(qǐng)你給這幅畫起個(gè)名字。指名說并出示老師起的名字

　　看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！想象說話小鳥會(huì)夢(mèng)到什么？

　　你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地

　　齊讀

　　四、研讀課文，感受人鳥之情

　　過渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對(duì)“我”這么信賴的嗎？

　　課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語。

　　起先、漸漸地、后來

　　找出描寫珍珠鳥活動(dòng)的句子，讀一讀，你體會(huì)到了什么？→珍珠鳥逐漸信賴“我”

　　找出課文中描寫“我”的反應(yīng)的句子，讀一讀，體會(huì)一下�！�“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛

　�。ǘ嗝襟w出示：珍珠鳥活動(dòng)的句子和“我”反應(yīng)的句子）

　　指導(dǎo)朗讀

　　過渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛

　　默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛？→把相關(guān)句子畫出來

　　討論交流

　　過渡：正因?yàn)椤拔摇痹谇娜恢�中流露出的�?duì)鳥的關(guān)愛與呵護(hù)，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友

　　引讀：白天……傍晚……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在我們生活中還有許多這樣美好的境界，看……（出示人與人、人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間和睦相處的圖片）

　　看到這些畫面，說說你對(duì)“信賴”的理解，仿照例句練習(xí)說話：

《鳥》的教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。 3、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命，善待他人。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、 板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。

　　2、 見過珍珠鳥嗎？從這個(gè)名字上來猜猜它是什么樣子的？

　　3、 想不想親眼看一看？圖片出示。

　　《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個(gè)鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、 自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么？

　　師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及與我日漸親密相處的情形。

　　2、 這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈出生字詞，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。

　　3、 指名分節(jié)讀課文，適時(shí)糾正。

　　三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。

　　1、 出示課文最后一小節(jié)，齊讀。

　　“看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

　　（1）“信賴”是什么意思？

　�。�2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對(duì)人 人對(duì)鳥）

　　2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對(duì)人的信賴，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛的小家伙。

　　四、緊扣“信賴”，探究過程。

　　1、 指名讀第三小節(jié)，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信賴了嗎？

　�。�1） 找到“探”字。 能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。

　�。�2） 指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

　　2、 現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對(duì)我“信賴”的，這中間有個(gè)過程。

　�。�1） 那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。

　�。�2） 交流，出示：起先……漸漸的……后來……

　�。�3） 引讀，媒體出示提示。

　�。�4） 小珍珠鳥在屋里行動(dòng)的變化說明了什么？

　　（5） 小珍珠鳥膽子越來越大，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢？

　　出示填空：起先，它就在屋里飛來飛去， 我 ，

　　漸漸地，竟然落到我的小桌上，我 ，

　　后來，索性啄著我的筆尖， 我 ，

　�。�6） 假如你就是這只小珍珠鳥，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說）

　　3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過對(duì)小珍珠鳥外形特點(diǎn)和活動(dòng)情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛，又說明了珍珠鳥對(duì)我的信賴是通過試探、觀察、考驗(yàn)一步步加深的。

　　4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語句，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來。

　　自己練讀——指名讀

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。

　　2、思考：小珍珠鳥對(duì)我信賴的最根本原因是什么？

　　珍珠鳥（第二課時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、 指名按提示背誦第四小節(jié)。

　　二、圍繞“信賴”，探究緣由。

　　1、 小珍珠鳥在試探、觀察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后，就會(huì)這么信賴我，最根本的原因是什么呢？

　�。ㄗ罡�本的原因是“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛）

　　2、 細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍珠鳥的喜愛。

　　（1） 開頭“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！�

　　有什么與眾不同之處嗎？（寫法上、情感上、感嘆號(hào)）

　�。ㄕ婧�！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無比喜愛珍珠鳥的感情。）

　�。�2） “我”為珍珠鳥準(zhǔn)備的巢。

　　看圖，用自己的話說說這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。第二小節(jié)：安全。）

　　那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來說一說嗎？

　　從我為珍珠鳥精心營造的“巢”，我們看出什么？

　�。�3） “我”對(duì)珍珠鳥的.稱呼。

　　四次稱呼“小家伙”

　　找出四句話讀一讀，說說你讀出來了什么？

　　（4） 白天，小珍珠鳥淘氣地陪伴著“我”。

　　“我”是一位大外鼎鼎的作家，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？

　�。�可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）

　�。�5） “我”正伏案寫作時(shí)，為了珍珠鳥，居然停筆不寫了。

　　誰把描寫這一情景的句子讀一讀？

　　“我”為什么要停筆？說明了什么？

　　三、透過“信賴”，想像美好境界。

　　1、當(dāng)“我”停筆不寫之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

　　（媒體出示插圖，配上輕音樂《搖籃曲》）

　　2、看到這幅畫面，我相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺，在這幅畫中，你看到了什么？

　　3、是啊，小珍珠鳥睡著了，那你能小聲告訴我嗎？

　　指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。

　　4、 小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充滿愛戀，如果要你給這幅畫加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么？

　　5、 師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。

　�。ǔ鍪荆�生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

　　6、 小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮�著了，此時(shí)，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。

　�。◣熒�一起配樂齊讀六七小節(jié)）

　　7、 拓展。

　　(1) 是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請(qǐng)看老師給你帶來的一組畫面。

　�。úシ乓唤M動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）

　　談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

　　(2) 為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

　　出示：信賴___________________________________

　　一、總結(jié)全文。

　　今天，我們?cè)谧髡唏T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信賴的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

　　播放歌曲《讓世界充滿愛》

《鳥》的教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　2.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"更"，理解7個(gè)詞語的意思。

　　3.了解成語故事，知道成語的比喻意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；從成語故事中概括出成語的比喻意義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間:

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　3.通讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點(diǎn)。

　　這個(gè)單元我們進(jìn)一步明確讀書做記號(hào)的好處，并統(tǒng)一幾種讀書記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)。

　　2.默讀"學(xué)習(xí)提示"，思考：

　�、僮x懂了什么，用……劃出。

　�、诓欢�的，用"——"標(biāo)出。

　　(2)交流自學(xué)體會(huì)，明確：

　�、俦締卧�的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書記號(hào)。

　�、诮榻B了幾種常用讀書記號(hào)：用"…"標(biāo)出重點(diǎn)詞句；用"——"標(biāo)出疑難問題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號(hào)；用""分段。

　　(3)做讀書記號(hào)有什么好處。

　　(4)小結(jié)：讀書時(shí)做些讀書記號(hào)，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

　　3.揭示課題：

　　(1)出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞(理解的難點(diǎn)是"之")

　　(2)故事中的"鳥"，是哪一種鳥(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么？

　　4.自學(xué)課文，學(xué)做讀書記號(hào)：

　　(1)默讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)，用""劃出不理解的詞或句子。

　　(2)學(xué)習(xí)生字，通讀課文。

　　(3)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書記號(hào)。

　　5.檢查自學(xué)：

　　(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音，形上的難點(diǎn)。

　　字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。

　　字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。

　　提出不理解的詞語，酌情處理，重點(diǎn)詞可隨文理解。

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

　　(3)全文共幾個(gè)自然段分段指名朗讀并評(píng)議。

　　6.初讀課文，了解內(nèi)容：

　　輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事？

　　討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

　　7.再讀課文,質(zhì)疑問難：

　　對(duì)于一些主要問題共同做好讀書記號(hào)，下節(jié)課解決。

　　如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥？

　　8.作業(yè)：

　　(1)抄寫詞語；

　　(2)完成部分課堂作業(yè)。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文。

　　2.深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)詞語，說說哪些字容易寫錯(cuò)。

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

　　2.更羸魏國

　　回憶上節(jié)課的疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.學(xué)習(xí)第一段

　　默讀：完成課后習(xí)題2

　　做讀書記號(hào)，討論思考題。

　　理解重點(diǎn)句:

　　(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

　�、龠@只大雁有什么特點(diǎn)與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同；

　�、诶首x指導(dǎo)。

　　(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的'一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀；

　　②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。

　　(為什么一聽到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來)

　　4、理解"有名的射箭能手"：

　　(1)什么叫"能手"

　　(2)"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

　　(3)你還知道什么能手

　　5、學(xué)習(xí)第二段：

　　(1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時(shí)的問題)

　　(2)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號(hào)。

　　(3)要求學(xué)生用上"因?yàn)椤�…所以…�?展開討論。

　　(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里

　　(他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手)

　　作業(yè)：

　　反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。

　　第3課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之烏》這個(gè)成語故事。

　　(上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)

　　(二)教學(xué)過程

　　1.感情朗讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。

　　(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"(很有把握)

　　"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)

　　"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)

　　"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)

　　2.看圖復(fù)述《驚弓之烏》。

　　(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

　　(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。

　　(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，行為表現(xiàn)，還可以加頭補(bǔ)尾；②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)

　　3.揭示喻意。

　　(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)

　　(2)你們?cè)陔娪埃�電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

　　小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

　　聽寫詞語：

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國

　　作業(yè)：

　　作業(yè)本4、7題。

《鳥》的教案14

　　教學(xué)目標(biāo)（幻燈片2）

　　1．通過學(xué)習(xí)《專題鳥》，引起學(xué)生對(duì)鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2．在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。

　　3．通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。

　　4．談鳥時(shí)，圍繞課文提出的四個(gè)問題，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。

　　5．通讀寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，寫出真情實(shí)感和真知灼見。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過閱讀鳥的詩文，體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵和價(jià)值。

　　教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)語：

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠綠，一行白鷺上青天。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！�…走進(jìn)大自然，鳥語花香，鶯歌燕舞，無不觸動(dòng)著歷代文人的詩情、豪情；走進(jìn)鳥的世界，給我們帶來一場視覺的盛宴；更觸動(dòng)我們關(guān)愛自然，保護(hù)鳥類的俠骨丹心。在春天步履匆匆的走過時(shí)，留下了同學(xué)們探尋的足跡。今天，我和大家一起學(xué)習(xí)《專題鳥》。

　　二、觀鳥——欣賞其美。

　　閱讀一組“鳥”的圖片，思考：（1）觀鳥的目的是什么？（2）觀鳥的時(shí)間是什么？（3）觀鳥有哪些內(nèi)容？

　�。ɑ脽羝�11）

　　過渡語：感受了一組同學(xué)給我們帶來的鳥的視覺盛宴，更讓我們喜歡鳥，親近鳥，做鳥的朋友，就讓我們一起歌詠鳥。

　　三、詠鳥——體會(huì)其情。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)古詩《聞雁》。（幻燈片16）

　　1．作者簡介：韋應(yīng)物，唐代詩人，長安人，以山水田園詩著稱。因曾出任過蘇州刺史，退職后定居蘇州永定寺，故世稱“韋蘇州”。 783年，韋應(yīng)物出任滁州刺史。夏天離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。

　　2．譯文：故鄉(xiāng)遙遠(yuǎn)，模糊不清，不知道在哪里�。繗w家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨，我聽到大雁的叫聲由遠(yuǎn)而近的傳來。

　　3．閱讀全詩，思考問題：

　　（1）“故園渺何處？”采用何種修辭？句中“故園”指什么？“渺”是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　明確：設(shè)問。長安�！懊臁保�渺茫，因遙遠(yuǎn)而模糊不清。體現(xiàn)了詩人內(nèi)心的悲哀、凄涼。（思鄉(xiāng)之情不言而明。）

　�。�2）“歸思方悠哉�！辈捎昧撕畏N抒情方式？有何作用？

　　明確：直抒胸臆。詩人無限低徊悵惘之情。“方”字透出歸思正濃，為第三四句高齋聞雁蓄勢(shì)。

　�。�3）“淮南秋雨夜”一句寫景有何作用？

　　明確：點(diǎn)明地點(diǎn)和季節(jié)。以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的秋雨，渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛，襯托詩人的歸思之情。

　�。�4）“高齋聞雁來”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：思鄉(xiāng)之情。解析：詩人獨(dú)坐高齋聽到了自遠(yuǎn)而近的雁叫聲。（歸雁在古詩中，歷來是思鄉(xiāng)思親之物。）在凄清秋雨之夜，雁叫聲更使詩人思鄉(xiāng)情切，夜不能寐，浮想聯(lián)翩，思緒萬千。詩到這里戛然而止，對(duì)“聞雁”后的感觸不寫一字，留下了廣闊的空間，讓讀者自己去想像和思考。

　　4．總結(jié)：（1）思想感情：作者通過對(duì)“歸思”和“聞雁”的描寫，抒發(fā)了遠(yuǎn)宦思鄉(xiāng)之情，也蘊(yùn)含著詩人對(duì)動(dòng)亂時(shí)代的苦悶感受。（2）全詩意境高古澹遠(yuǎn)，語言質(zhì)樸自然。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)古詩《池鶴》。（幻燈片17）

　　1．作者簡介：白居易（772年～846年）字樂天，晚年又號(hào)香山居士，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，中國文學(xué)史上負(fù)有盛名且影響深遠(yuǎn)的詩人和文學(xué)家。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居紀(jì)念館坐落于洛陽市郊。白園（白居易墓）坐落在洛陽城南香山的琵琶峰。

　　2．譯文：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時(shí)候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對(duì)風(fēng)鳴唳想的究竟是什么呢？惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。

　　3．閱讀全詩，思考問題：

　�。�1）“高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)”是什么意思？有何作用？

　　明確：在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。 作用：突出了鶴的生活環(huán)境與眾不同，它的品格、風(fēng)度也不是“群雞”能比的。（成語：鶴立雞群）

　　（2）“低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消”中“丹砂”“白雪”比喻什么？

　　有何作用？

　　明確：“丹砂”比喻“丹頂鶴頭頂上朱紅色的皮膚”，“白雪”比喻“白色短尾”。 作用：生動(dòng)形象地描寫了池鶴的外形特征，突出它的色彩美。

　�。�3）“轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌”采用了什么寫法？有何作用？

　　明確：反襯（對(duì)比）。 丹頂鶴和鸕鶿對(duì)比，突出丹頂鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格。鸚鵡“語聲嬌”，聲音嬌媚，以討好主人，暗喻邀寵獻(xiàn)媚�！翱嘞印保�詩人痛恨這種邀寵獻(xiàn)媚的行為。

　　（4）“臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙”句中“悵”是什么意思？有何表達(dá)效果？

　　明確：“悵”，惆悵，不如意。 “悵”字表現(xiàn)出詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，說明他追求閑適的田園生活。

　　（5）“臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙”，寫池鶴的鳴聲美，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　明確：表現(xiàn)詩人對(duì)仕宦生活的厭倦和無奈。

　　4．總結(jié)：（1）中心意思：全詩用群雞、鸚鵡等禽鳥映襯丹頂鶴孤高的品格、超凡的風(fēng)姿，托物言志，借物抒情，表現(xiàn)了詩人對(duì)仕宦生活的厭倦和無奈，從而表現(xiàn)出詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。 （2）寫作特點(diǎn)：托物言志：以鶴為喻，抒發(fā)感情。

　　（三）學(xué)習(xí)古詩《迎燕》。（幻燈片18）

　　1．作者簡介：葛天民，南宋越州山陰人。初為僧，后還俗，居西湖上，所交皆名士。其詩為葉紹翁所推許。有《無懷小集》。

　　2．譯文：在近已咫尺的陽春三月里，有這么一戶的普通老百姓家里。為了迎接新一年里燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴，土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已鑄修好了連小燕子都長大了，一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過了一個(gè)美麗的年華。

　　3．閱讀全詩，思考問題：

　　（1）“咫尺春三月”用“咫尺”狀“ 春三月”，有何作用？

　　明確：用咫尺狀春三月，見季節(jié)短暫，稍縱即逝，珍惜之情自不待言。

　　（2）“尋常百姓家”化用劉禹錫《烏衣巷》“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”的詩句，有何作用？

　　明確：“尋常百姓”，表明主人身份：非富貴人家，其住宅非雕梁畫棟式建筑。

　�。�3）詩人為什么“不下舊簾遮”？

　　明確：為迎新燕入。 分析：“簾”會(huì)妨礙燕的出入，故“不下”；“簾”惟其“舊”，才是“新燕”識(shí)別而“入”的標(biāo)志；“簾”之所以“舊”，還具體表明主人是“尋常百姓”，無財(cái)力換上新“簾”�！盀橛�”句，直抒胸臆，是因；“不下”句，點(diǎn)明做法，是果。用詞前呼后應(yīng)，屬對(duì)一虛一實(shí)，章法錯(cuò)落有致。

　　（4）請(qǐng)描述“微雨飛燕”圖。

　　明確：暮春三月，雜花似錦，細(xì)雨霏霏，燕銜香泥，穿梭來往。 分析：“泥香”是“微雨”落花所致；“翅濕”是雨中飛行的結(jié)果。燕筑巢、生育，為追求幸福生活而辛勤忙碌，雖“翅濕”在所不辭，神情躍然紙上。

　�。�4）“巢成雛長大，相伴過年華”寫燕子生活的自由自在，暗示了什么？

　　明確：暗示詩人對(duì)隱居生活的喜愛。 分析：以飽含贊賞之情作結(jié)。新巢已成，雛燕長大，呢喃起舞，幸福地“相伴過年華”。

　　4．總結(jié)：（1）全詩不僅生動(dòng)描繪燕子的生活習(xí)性，而且表達(dá)了燕子與老百姓的深厚情誼。暗示詩人隱居生活的喜愛。 （2）寫作特點(diǎn)：善于捕捉具有特征的細(xì)節(jié)，以點(diǎn)概面，以靜顯動(dòng)，視覺美與嗅覺美交織；似畫，而又為畫面所不可企及，顯示了詩之為藝的特殊表現(xiàn)功能。

　　四、讀鳥——悟其內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬╅喿x屠格涅夫《鴿子》，回答問題。（幻燈片22－24）

　　1．通讀全文，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。

　　明確：在暴風(fēng)雨來臨前,各種鳥類都躲藏起來，一只白鴿找回另一只白鴿相伴歸巢。 暴風(fēng)雨來了,它們并翅依偎在屋檐下的故事。

　　2．屠格涅夫?qū)戯L(fēng)雨大作中的白鴿，描繪了哪些畫面？

　　明確：雷雨到來之前，環(huán)境的變化（雷雨醞釀，郁熱狂躁）；雷雨迫近時(shí)，鴿子的出現(xiàn)（尋找同伴，相與歸巢）；雷雨到來時(shí)，一對(duì)鴿子安寧地在一起（并翅依偎，共享安寧）。

　　3．課文的第一個(gè)場面描繪了暴風(fēng)雨逼近時(shí)天氣的惡劣， 其他鳥類都躲藏起來, 但是鴿子卻去尋找同伴并相與歸巢，對(duì)此你有什么感想？

　　明確：堅(jiān)毅、勇敢，與同伴患難與共、生死相依的崇高情誼。

　　4．第8—11 段，當(dāng)腦海中想象出這一生動(dòng)的場面時(shí)，你的心中會(huì)有一種什么感覺？

　　明確：安寧，溫馨。

　　5．“一切景語皆情語”，作者寫風(fēng)雨大作中的鴿子，寄托了他怎樣的感情？

　　明確：對(duì)白鴿的堅(jiān)毅、勇敢和對(duì)同伴救助精神的贊揚(yáng)之情。

　　6．結(jié)尾處寫道“它們很安寧！我看著它們，心里也很安寧……雖然我只是孤零零一個(gè)人……永遠(yuǎn)是孤零零一個(gè)人”，作者為什么會(huì)有“孤零零”的感覺，這要聯(lián)系本文的寫作背景來理解。

　　明確：19 世紀(jì)的俄國處于農(nóng)奴制社會(huì)，屠格涅夫積極參加反對(duì)農(nóng)奴制的斗爭，但斗爭遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，后來與戰(zhàn)友發(fā)生了分歧，這使他十分苦惱，課文中說“我只是孤零零一 個(gè)人” ，正是作者自身的寫照。

　　7．作者看著鴿子很安寧，雖然“孤零零一個(gè)人”，但“心里也很安寧”，這表達(dá)了他的一種美好理想，你能說說這種理想是什么？

　　明確：希望人類像鴿子一樣過著安寧生活。

　　8．本文采用了襯托手法。請(qǐng)作簡要分析。

　　明確：用大雷雨和麻雀等鳥兒來襯托鴿子的堅(jiān)毅，勇敢和友情；以鴿子的安寧來襯托自己的.“孤零零”的心境所得到的“安寧”。

　�。ǘ�）閱讀《空山鳥語》，回答問題。（幻燈片25）

　　1．理清結(jié)構(gòu)。

　　明確：第一部分（1－2）：說自己“最喜歡的事就是聽鳥鳴”，總領(lǐng)全文。第二部分（3－6）：具體描寫在山上聽鳥語的情景。第三部分（7－9）：抒發(fā)自己聽鳥語后的獨(dú)特感受。

　　2．本文生動(dòng)記敘了作者在空山聽鳥語的情景，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題？

　　明確：抒發(fā)了從鳥的“美妙的清音” 中聽到“自然的消息和人世的滄�！钡莫�(dú)特感受，表達(dá)了自己“想做一只鳥”、追求自由的強(qiáng)烈愿望。

　　3．作者雖然認(rèn)為山上的花、 樹、石、風(fēng)、云都令人“神迷”，他最喜歡 的事卻是聽鳥聲。產(chǎn)生這種“偏愛”的原因是什么？

　　明確：：①聽鳥聲能使自己的心靈貼緊山的心靈；②作者從小就喜歡聽鳥聲，希望通過聽鳥聲來重溫“舊夢(mèng)”；③作者能從鳥的“美妙的清音”中，聽到“自然的消息和人世的滄�！�，④鳥鳴是自由自在的，作者向往這種自由生活，甚至自己“想做一只鳥”。

　�。ㄈ�）閱讀參考資料，回答問題。（幻燈片26－28）

　　1．閱讀第一則資料，概括主要內(nèi)容。

　　明確：始祖鳥是由一種小型恐龍演化而成；遼寧北票市孔子鳥化石發(fā)現(xiàn)的重要意義；希望國人普遍提高欣賞品味。

　　2．閱讀第二則資料，概括主要內(nèi)容。

　　明確：主要說明飛機(jī)由飛鳥仿生而發(fā)明出來的，但它和鳥類的飛行相比，仍然是望塵莫及，啟示我們進(jìn)一步根據(jù)鳥飛行的機(jī)動(dòng)性和靈活性來完善飛機(jī)的性能。

　　3．閱讀第三則資料，概括主要內(nèi)容。

　　明確：主要說明“電子鷹眼”是仿鷹眼而發(fā)明的。如果給導(dǎo)彈裝上“鷹眼系統(tǒng)”，就能百發(fā)百中。

　　4．三則材料，有何共同之處？

　　這三則資料互相聯(lián)系，由淺入深，由遠(yuǎn)到近，逐層深入，給讀者以深刻的啟示。在寫法上采用分類別、作比較、列數(shù)字等說明方法，語言準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　五、議鳥——關(guān)其命運(yùn)（幻燈片29－32）

　　1．本專題的一組文章，有中國作家寫的，有外國作家寫的；有古代作家寫的，有現(xiàn)代作家寫的。作者所處的文化背景不同。你認(rèn)為他們?cè)趯?duì)人和鳥的關(guān)系方面，有什么共同的看法？

　　明確：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也對(duì)鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對(duì)象，在“人與鳥”這一命題下，譜寫出一篇篇以鳥為題的華章。所以說，人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。

　　2．鳥類是人類益友，是國家自然保護(hù)財(cái)富，你能采取哪些措施，使鳥類得到有益的保護(hù)？

　　明確：宣傳愛鳥護(hù)鳥知識(shí)，建立保護(hù)區(qū)，禁止捕獵等。

　　3．學(xué)了本專題后，你對(duì)鳥與人類的關(guān)系和文化的內(nèi)涵有哪些新的認(rèn)識(shí)？

　　明確：（1）鳥是環(huán)境的美化師；（2）鳥是環(huán)境的捍衛(wèi)者；（3）鳥是人類的益友；（4）鳥是大自然的飛行家。

　　4．隨著春天的到來，很多候鳥開始遷徙，而禽流感的危險(xiǎn)性似乎越來越近，我們不得不擔(dān)心候鳥的遷徙是否會(huì)帶來禽流感。有人說，干脆把鳥都?xì)⒘�，免得造成疾病的傳染，你怎么看待這個(gè)問題？

　　明確：①可利用愛鳥周活動(dòng)時(shí)間，寫愛鳥的宣傳單，對(duì)市民進(jìn)行宣傳。②時(shí)值春天，可為鳥兒在樹上筑些鳥巢，讓其安家。③保護(hù)鳥類的棲息環(huán)境，積極參加植樹造林，治理水污染。④作為學(xué)生，筆是最有力的武器，我們要拿起筆寫出鳥類生存危機(jī)，呼吁人類保護(hù)鳥兒，喚醒麻木的人醒悟。告訴人們鳥類是人類的朋友，應(yīng)該真正去關(guān)愛朋友，和鳥兒和諧相處。

　　5．1982年，國務(wù)院決定，每年四月底五月初在全國開展愛鳥周活動(dòng)，請(qǐng)你擬一條呼吁人們愛鳥護(hù)鳥的標(biāo)語。

　　明確：①鳥+人類=和諧生活。②讓世界充滿鳥語花香。

《鳥》的教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

　�。础�產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

　�。�、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。

　�。础⒃嚤匙约合矚g的段落。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。

　　〖教學(xué)過程

　　一、讀題目，師生共同介紹作者

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　１、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：

　　垂蔓 蔥蘢 啄著 撞得 嚓嚓 較遠(yuǎn) 扒開 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴

　�。�、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

　　３、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。

　�。础�檢查正確、流利地朗讀課文。

　　三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

　�。�、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。

　　２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

　�。�、全班交流。

　　四、師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀

　　五、品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛

　　六、作業(yè)

　�。�、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

　�。�、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。

【《鳥》的教案】相關(guān)文章：

《可愛的鳥》教案06-23

鳥的天堂教案11-12

《鳥的天堂》教案11-12

搭船的鳥教案01-04

《搭船的鳥》教案12-26

《搭船的鳥》教案02-25

《鳥的天堂》的教案02-24

《鳥啼》教案02-26

《鳥島》教案10-29