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《陽(yáng)光》第一課時(shí)的教案
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《陽(yáng)光》第一課時(shí)的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《陽(yáng)光》第一課時(shí)的教案1
一、想象引入師：
請(qǐng)大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下那美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌�？�！田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了；山上的小樹在陽(yáng)光下更高了……（閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神，陷入無(wú)限的遐想中……）師：同學(xué)們，美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么？生：我看到太陽(yáng)升起來(lái)的時(shí)候是火紅火紅的。生：我想到小鳥唱歌的時(shí)候是蹦蹦跳跳的，非常可愛(ài)。師：能想象出小鳥唱歌時(shí)的動(dòng)作，了不起！生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛(ài)在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會(huì)去公園打太極拳。師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給小朋友們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？生：（大聲地）想！師：那就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽(yáng)光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來(lái)。
［點(diǎn)評(píng)：開課設(shè)計(jì)，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來(lái)放棄了這個(gè)考慮。為什么呢？課件的確直觀生動(dòng)，但是給子學(xué)生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象，每個(gè)學(xué)生心中的形象是不同的、無(wú)限的，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥“唱歌的動(dòng)作”。多么有意思的設(shè)計(jì)�。�
二、生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)師：
這篇課文有那些生字？誰(shuí)來(lái)告訴大家？生：生字有陽(yáng)、像、金、野……（師在生回答中板書，其余學(xué)生書空）師：哪些字的讀音容易讀錯(cuò)？誰(shuí)來(lái)提醒一下大家？生：晨是前鼻音，是翹舌。（師板書“晨”的拼音于“晨”字上）師：能讀一讀嗎？生：（大聲地）chen──生：“長(zhǎng)”容易讀錯(cuò)，因?yàn)樗袃蓚�(gè)讀音。師：你知道的真多！是哪兩個(gè)？生：一個(gè)讀“zhang”，“長(zhǎng)大”的長(zhǎng)”；另一個(gè)讀“cnang”，“長(zhǎng)城”的“長(zhǎng)”。在這篇課文里應(yīng)該讀“chang”。師：小小年紀(jì)就會(huì)用“一個(gè)”和“另一個(gè)”來(lái)說(shuō)句子，老師佩服你�。◣煼謩e板書“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音，學(xué)生分別組詞）師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？（同桌讀后，指名讀、開火車讀）
［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個(gè)學(xué)生對(duì)于易錯(cuò)字的不同理解把握，實(shí)際上是尊重學(xué)生的學(xué)情。這樣的教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，這在集中識(shí)字中不失為一個(gè)好方法。］
師：生字會(huì)讀了，再讀讀詞語(yǔ)怎樣？生：（齊聲）行！師：請(qǐng)大家小聲地讀讀課文，把自己認(rèn)為比較好的詞語(yǔ)勾劃下來(lái)，推薦給大家。咱們搞個(gè)“詞語(yǔ)推薦臺(tái)”活動(dòng)。（板書：推薦臺(tái)）（生自讀、勾畫，師巡視指導(dǎo)）生：我推薦給大家的詞語(yǔ)有“陽(yáng)光、灑遍、田野……”（聲音較小，自信不足）師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試�。ㄔ诶蠋煿膭�(lì)下，她自信心增強(qiáng)，并讀出了“灑遍”等詞所蘊(yùn)涵的`內(nèi)容及感情色彩）師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點(diǎn)評(píng)：“老師喜歡”就那么值得強(qiáng)調(diào)嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表?yè)P(yáng)是學(xué)生高興的事，有鼓勵(lì)作用，但是得到同學(xué)的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應(yīng)該都是重要的。由此課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，我聯(lián)想到：教師至上的意識(shí)在課堂上仍然很濃，學(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長(zhǎng)期如此，學(xué)生自我意識(shí)、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學(xué)生的心中，只有老師才是對(duì)的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)少?gòu)?qiáng)調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。］
�。ㄆ溆鄬W(xué)生踴躍舉手，大膽推薦）師：老師也要向大家推薦一些詞語(yǔ)。（小黑板出示詞語(yǔ)：金子、田野、更高了、更綠了……）讀給同桌的小朋友聽聽。師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽？（指名讀）師：“金子”這個(gè)詞該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試一試！師：（一生試讀后）如果在讀這個(gè)詞的時(shí)候，能想到它的意思，你會(huì)讀得更好�。ㄒ恍⿲W(xué)生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使勁地）金子！
�。埸c(diǎn)評(píng)：教師應(yīng)注意提醒學(xué)生聲音適度，注意美感，不要過(guò)分地“使勁”“大呼”。］師：為什么這樣讀？生：因?yàn)榻鹱雍軐氋F，所以應(yīng)該讀重一點(diǎn)。（又有幾名學(xué)生讀）生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺(jué)。生：人們都喜歡金子，我認(rèn)為讀的時(shí)候應(yīng)該有喜歡的心情。［執(zhí)教者后記：學(xué)生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學(xué)推薦，能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)空中盡情展示，享受成功的喜悅。］
三、朗讀感悟師：
金色的陽(yáng)光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽(yáng)光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。生：有了陽(yáng)光，禾苗比平時(shí)更綠了。生：在陽(yáng)光的照耀下，小樹長(zhǎng)得更高了。生：小河在陽(yáng)光下像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。師：從“更高了”“更綠了”這兩個(gè)詞你能讀懂點(diǎn)什么？請(qǐng)大家結(jié)合這兩個(gè)句子，再認(rèn)真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）生：禾苗在陽(yáng)光下會(huì)進(jìn)行光合作用，所以它才會(huì)變綠。師：你是怎么知道光合作用的？生：我是從《小哥白尼》上看到的。師：通過(guò)自學(xué)，從課外書上獲得知識(shí)，這種習(xí)慣非常好！生：我讀懂了小樹會(huì)在陽(yáng)光下生長(zhǎng)，所以小樹才能更高。生：我知道了植物在陽(yáng)光下都會(huì)生長(zhǎng)。師：陽(yáng)光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)錦緞？生：我見(jiàn)過(guò)，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來(lái)了。（其余學(xué)生見(jiàn)到了皆唏噓不己）師：錦緞漂亮嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：錦緞非常漂亮，它在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)光！生：錦緞是用絲綢做的。生：閃光的錦緞在陽(yáng)光下像小河。師：能說(shuō)“錦緞像閃光的小河”，不錯(cuò)！師：陽(yáng)光下的景色多迷人啊！就讓我們來(lái)美美地讀讀這一段吧�。R讀，賽讀第二段）
「點(diǎn)評(píng)：一方酒瓶中“錦緞”的展示，它閃動(dòng)金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運(yùn)用得恰到好處�！�
四、比較分析、深入領(lǐng)會(huì)師：
大家會(huì)認(rèn)字、會(huì)讀書了，那會(huì)不會(huì)比較呢？生：（自信地）會(huì)！師：請(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，然后同桌說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子更好。（出示兩個(gè)句子：1．陽(yáng)光照進(jìn)了我的家。2．陽(yáng)光跳進(jìn)了我的家。）生：我認(rèn)為第二個(gè)句子比較好，因?yàn)樗ㄕf(shuō)不下去了）師：什么才會(huì)跳？生：哦！陽(yáng)光有點(diǎn)像小兔子，它們都會(huì)跳。生：（自信地）我認(rèn)為第二句好，因?yàn)樗邢胂罅Γ岅?yáng)光會(huì)跳了。師：有想象力，好！生：第二句讓人感到陽(yáng)光會(huì)跳，好像有了生命。師：陽(yáng)光在作者眼里是有生命的，是會(huì)跳的。咱們現(xiàn)在就來(lái)讀讀這個(gè)會(huì)跳的句子。（學(xué)生讀得非常好）師：陽(yáng)光跳到屋里來(lái)了，誰(shuí)去把它捉�。可海ㄒ汇�，隨后恍然大悟）陽(yáng)光捉不住！師：因?yàn)殛?yáng)光是……生：（高聲齊答）大家的！師：陽(yáng)光就像金子一樣，那為什么還說(shuō)陽(yáng)光比金子更寶貴呢？請(qǐng)大家小組討論一下這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）生：金子可以用錢買到，而陽(yáng)光是買不到的。生：陽(yáng)光給人類帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，沒(méi)有陽(yáng)光植物就不能生存，人類也會(huì)滅亡。生：陽(yáng)光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。生：沒(méi)有金子，人類可以生存。沒(méi)有陽(yáng)光，人類就只能滅亡。
五、讀重點(diǎn)句，結(jié)束本課師：
讓我們?cè)俅舐暤刈x讀這句話──“陽(yáng)光比金子更寶貴”。師：是��！陽(yáng)光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學(xué)們?cè)跍嘏年?yáng)光健康成長(zhǎng)�。埸c(diǎn)評(píng)：如金子般寶貴的何止陽(yáng)光，還有學(xué)生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導(dǎo)下學(xué)生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導(dǎo)“陽(yáng)光跳進(jìn)屋來(lái)了，誰(shuí)去把它捉��？”，一個(gè)“捉”字，跳出了一般性思維，喚起了學(xué)生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點(diǎn)燃起的創(chuàng)新火花自不待言……
[總評(píng)]“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，課堂肯定也會(huì)被“撬動(dòng)”。這個(gè)支點(diǎn)就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對(duì)學(xué)生的尊重信任。這節(jié)課中，課堂無(wú)疑是被“撬動(dòng)”起來(lái)了，你看，學(xué)生真切地體會(huì)到了陽(yáng)光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光“跳”進(jìn)屋子里的驚奇，感受到陽(yáng)光的可貴可愛(ài)。沒(méi)有教師對(duì)于獨(dú)特體驗(yàn)的尊重，沒(méi)有民主的氣氛，課堂定會(huì)如死水一潭。就是有不足的同學(xué)，如發(fā)言不自信，表達(dá)不準(zhǔn)確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵(lì)，終于使他們樹立了大膽地表達(dá)自己思想的勇氣。這些學(xué)生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善于捕捉最佳“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生（包括其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生）對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。贊可夫說(shuō)過(guò)，喜歡那些漂亮的學(xué)生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學(xué)生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，不但要積極評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生，還要從那些沒(méi)有回’答好的學(xué)生身上找到積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，促進(jìn)’每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的變化，這也應(yīng)該是我們教師的功夫。如學(xué)生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他聲音洪亮；學(xué)生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進(jìn)步，給他一個(gè)好的“臺(tái)階”，也給信心，并讓他逐步學(xué)會(huì)（當(dāng)然，對(duì)不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學(xué)生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預(yù)想結(jié)果強(qiáng)加給每一學(xué)生）。……總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(zhǎng)。正如瞿老師課后反思寫的：“找準(zhǔn)了積極的評(píng)價(jià)點(diǎn)，充分注意全體學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、指正，他們也樂(lè)于接受”。教師給了學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，又找到了積極的“評(píng)價(jià)點(diǎn)”，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。
《陽(yáng)光》第一課時(shí)的教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠通過(guò)多作品的直觀比較，找到不同流派作品的基本藝術(shù)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞、觀察比較，對(duì)不同風(fēng)格作品的異同進(jìn)行簡(jiǎn)要的表述。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠嘗試從題材、色彩、 用筆等方面入手，對(duì)作品差異進(jìn)行歸納總結(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握印象派的藝術(shù)特點(diǎn)與其它繪畫流派之間的內(nèi)在區(qū)別。
作品欣賞學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用的方法。
教法學(xué)法
欣賞、比較分析、探究歸納
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
19世紀(jì)前半葉，歐洲繪畫出現(xiàn)了許多新的流派與風(fēng)格。這些流派存在一個(gè)共同特點(diǎn)，就是在進(jìn)行色彩探索表現(xiàn)的同時(shí)，普遍更為注重畫面造型的表現(xiàn)，體現(xiàn)出一種尊崇古典主義的繪畫傳統(tǒng)。
二、比較與欣賞
19世紀(jì)盛行的新古典主義風(fēng)格，就是這種繪畫風(fēng)格最為極致的一種追求與表現(xiàn)。極其崇尚素描的安格爾，在筆下塑造的形象已經(jīng)極為逼真。 19世紀(jì)后半葉活躍起來(lái)的'印象派，就是在古典繪畫風(fēng)格達(dá)到極致高度背景下產(chǎn)生的。她的出現(xiàn)，極大地豐富了色彩的表現(xiàn)力，給西方油畫帶來(lái)了絢麗的光與色。
三、探究與學(xué)習(xí)一 美術(shù)比較的學(xué)習(xí)方法
認(rèn)識(shí)畫派的藝術(shù)特點(diǎn)，離不開比較的方法。例如人們往往將印象派作品與它之前的作品進(jìn)行比較，這是一種通過(guò)找到藝術(shù)作品并歸納其所屬流派特點(diǎn)的藝術(shù)研究方法，它能夠幫助我們更好地描述各流派藝術(shù)的特點(diǎn)。 從作品局部看彼此的差異。
四、探究與學(xué)習(xí)二 美術(shù)比較的學(xué)習(xí)方法
與古典繪畫傳統(tǒng)相比，而是更注重畫面色彩的豐富多變，印象派畫家對(duì)于造型的精準(zhǔn)似乎并不在意。 不難發(fā)現(xiàn)， 印象派畫面上筆觸開始明顯起來(lái)，除了明暗的變化，色彩的更多變化越來(lái)越凸顯在畫面中。
五、作品分析拓展
類比品味德加筆下的舞女們的特點(diǎn)。
學(xué)生欣賞作品
《牧羊女》米勒 法
《霍松維勒女伯爵》安格爾法。
學(xué)生欣賞圖片，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，歸納特點(diǎn)。
《青年像》 法 安格爾
《吹短笛的男孩》 法 馬奈
學(xué)生欣賞局部放大的圖像，進(jìn)一步比較探究。
欣賞作品
《酒吧》 法 馬奈
《農(nóng)家女》 法 畢沙羅
欣賞作品
《練功房》 法 德加
《陽(yáng)光》第一課時(shí)的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒏惺荜�(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字和練習(xí)朗讀。
【信息資料】
�。�、生字卡片、課件、樂(lè)曲磁帶
２、錦緞實(shí)物。
�。场⒄n前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入想象
教師播放音樂(lè)（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂(lè)曲）。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師說(shuō)一段話：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽(yáng)光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?/p>
同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的'課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽(yáng)光！
二、初讀課文
１、打開書第八課，請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
２、老師現(xiàn)在來(lái)檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？咱們開火車來(lái)讀一讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟著他讀。
�。�、去掉拼音你能讀嗎？咱們?cè)賮?lái)試試�。ㄕn件逐個(gè)出示詞語(yǔ)）
�。�、現(xiàn)在請(qǐng)你門兩個(gè)人一組，相互當(dāng)小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒(méi)有掌握。并標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)自然段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一共有幾個(gè)自然段？
三、細(xì)讀課文
１、教師：請(qǐng)你自己讀一讀課文，想一想有沒(méi)有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問(wèn)題沒(méi)有？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)這篇課文，看你能不能自己找到答案。
�。�、指名讀第一自然段。
問(wèn)：你都知道了了什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
這說(shuō)明到處都有陽(yáng)光！
３、那我們趕緊到田里，山上，小河，去看看那里的陽(yáng)光！請(qǐng)你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽(yáng)光照到田里，高山、小河，都有什么變化？
�、耪l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，田野里、山上，有什么變化？
追問(wèn)：因?yàn)橛辛岁?yáng)光，什么？怎么樣了？
現(xiàn)在你是小禾苗，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：小禾苗，你為什么更綠了？小樹，你為什么更高了？
你能把你的高興勁兒讀出來(lái)嗎？自己先試一試。
誰(shuí)能給我們讀一讀？
�、脐�(yáng)光照在河面上，小河有什么變化？為什么說(shuō)小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞呢？你能把小河的美麗讀出來(lái)嗎？
教師：在陽(yáng)光的照射下，萬(wàn)物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗，山上的小樹，河面閃著陽(yáng)光，
你能用因?yàn)橛辛岁?yáng)光說(shuō)一句話嗎？
如果把這句話換成因?yàn)橛辛私鹱幽阌X(jué)得行嗎？
這說(shuō)明了什么？
４、教師：早晨，我來(lái)開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
�。�、這么可愛(ài)的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
�。�、這就更加說(shuō)明，陽(yáng)光比金子
四、拓展說(shuō)話
教師：今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，你想在陽(yáng)光下做什么呢？陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)
學(xué)生閉上眼睛想象。
我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽(yáng)升起來(lái)了；我看到陽(yáng)光跳進(jìn)了我的窗，我感到陽(yáng)光和我握手，
學(xué)生自讀課文。
學(xué)生開火車讀生詞。
學(xué)生前后桌互當(dāng)小老師讀課文，并標(biāo)出自然段。一共有五個(gè)自然段！
為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴？
陽(yáng)光像金子；它們都是金光閃閃的，
陽(yáng)光灑遍了田野、高山和小河。
田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。
禾苗
更綠了
小樹
更高了
因?yàn)?/p>
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師生配合朗讀。
因?yàn)橛辛岁?yáng)光，
不行！
陽(yáng)光比金子寶貴！
陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光！
更寶貴！
我想在陽(yáng)光下
《陽(yáng)光》第一課時(shí)的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字和練習(xí)朗讀。
信息資料
1、生字卡片、.課件、樂(lè)曲磁帶
2、錦緞實(shí)物。
3、課前布置學(xué)生觀察陽(yáng)光，充分地感受陽(yáng)光。
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入想象：
教師播放音樂(lè)(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂(lè)曲)。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師說(shuō)一段話：清晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái)，陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽(yáng)光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?
同學(xué)們，請(qǐng)睜開你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？
師：陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī)，給生命帶來(lái)了活力，也給我們帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)春天的陽(yáng)光！(板書課題)
二、初讀課文
1、打開書第八課，請(qǐng)你自己先試著讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音。
2、老師現(xiàn)在來(lái)檢查一下，看看這些生字你能讀準(zhǔn)確嗎？咱們開火車來(lái)讀一讀，如果讀對(duì)了，其他同學(xué)就跟著他讀。
3、去掉拼音你能讀嗎？咱們?cè)賮?lái)試試�。�.課件逐個(gè)出示詞語(yǔ)）
4、現(xiàn)在請(qǐng)你門兩個(gè)人一組，相互當(dāng)小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒(méi)有掌握。并標(biāo)出這篇課文共有幾個(gè)自然段。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一共有幾個(gè)自然段？
三、細(xì)讀課文
1、教師：請(qǐng)你自己讀一讀課文，想一想有沒(méi)有什么不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什么問(wèn)題沒(méi)有？我們現(xiàn)在就帶著這個(gè)問(wèn)題，一起學(xué)習(xí)這篇課文，看你能不能自己找到答案。
2、指名讀第一自然段。
問(wèn)：你都知道了了什么？為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？
這說(shuō)明到處都有陽(yáng)光！
3、那我們趕緊到田里，山上，小河，去看看那里的陽(yáng)光！請(qǐng)你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽(yáng)光照到田里，高山、小河，都有什么變化？
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，田野里、山上，有什么變化？
追問(wèn)：因?yàn)橛辛岁?yáng)光，什么？怎么樣了？
現(xiàn)在你是小禾苗，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你：小禾苗，你為什么更綠了？小樹，你為什么更高了？
你能把你的`高興勁兒讀出來(lái)嗎？自己先試一試。
誰(shuí)能給我們讀一讀？
�。�2）陽(yáng)光照在河面上，小河有什么變化？為什么說(shuō)小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞呢？你能把小河的美麗讀出來(lái)嗎？
教師：在陽(yáng)光的照射下，萬(wàn)物都發(fā)生了變化。田野里的禾苗……，山上的小樹……，河面閃著陽(yáng)光，……
你能用“因?yàn)橛辛岁?yáng)光”說(shuō)一句話嗎？
如果把這句話換成“因?yàn)橛辛私鹱印蹦阌X(jué)得行嗎？
這說(shuō)明了什么？
4、教師：早晨，我來(lái)開窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家。
5、這么可愛(ài)的陽(yáng)光，你有什么好辦法幫我捉住它嗎？為什么抓不住呀？
6、這就更加說(shuō)明，陽(yáng)光比金子……
四、拓展說(shuō)話
教師：今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，你想在陽(yáng)光下做什么呢？陽(yáng)光給了我們生命，給我們帶來(lái)了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽(yáng)光，珍惜每一天，在陽(yáng)光的照耀下健康幸福地成長(zhǎng)!
學(xué)生閉上眼睛想象。
我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽(yáng)升起來(lái)了；我看到陽(yáng)光跳進(jìn)了我的窗，我感到陽(yáng)光和我握手，……
學(xué)生自讀課文。
學(xué)生開火車讀生詞。
學(xué)生前后桌互當(dāng)小老師讀課文，并標(biāo)出自然段。
一共有五個(gè)自然段！
為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子，但比金子更寶貴？……
陽(yáng)光像金子；它們都是金光閃閃的，……
陽(yáng)光灑遍了田野、高山和小河。
田里的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。
禾苗 更綠了
小樹 更高了
因?yàn)椤?/p>
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師生配合朗讀。
因?yàn)橛辛岁?yáng)光，……
不行！
陽(yáng)光比金子寶貴！
陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光！
更寶貴！
我想在陽(yáng)光下……
《陽(yáng)光》第一課時(shí)的教案5
一、復(fù)習(xí)生字
多種形式復(fù)習(xí)生字
二、觀察圖畫，引入課題
課件展示陽(yáng)光圖片，觀察圖畫，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么？這些景物是什么樣子的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：直觀教學(xué)是學(xué)生最意于接受的教學(xué)手段，利用課件展示圖片，讓學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文。圖是美的，文也是美的。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)陽(yáng)光，讓后在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候與小作者進(jìn)行對(duì)比。）
三、深入感知，朗讀課文
1、聽?zhēng)煼蹲x：
聽了后，你有什么感受。（陽(yáng)光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽(yáng)光）
2、過(guò)度：陽(yáng)光的確很美，我們看看小作者又是怎樣描寫它的。
3、讀課文第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
4、為什么說(shuō)陽(yáng)光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
5、練習(xí)填空：陽(yáng)光像，灑遍、和。
6、為什么說(shuō)陽(yáng)光很寶貴？
�、僦该麑W(xué)生讀第二自然段。
�、谀苷f(shuō)說(shuō)挖們陽(yáng)光會(huì)使禾苗變得更綠、小樹更高？小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞呢？（學(xué)生小組討論，自由發(fā)揮）課件展示圖片，幫助理解小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞這一句話。
�、叟R讀第二自然段。
④拓展：還有誰(shuí)因?yàn)橛辛岁?yáng)光，就更好了。（小朋友，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更高了。
7、男生齊讀三、四、五自然段，陽(yáng)光有沒(méi)有跳進(jìn)過(guò)你的窗戶？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
師：是的，陽(yáng)光會(huì)跳進(jìn)你的窗戶，我的窗戶，他的窗戶，陽(yáng)光是大家的。
8、全文朗讀，學(xué)生質(zhì)疑。
為什么陽(yáng)光比金子更寶貴？
�。ń鹱硬荒苁购堂缱兙G，不能使小樹長(zhǎng)高。是陽(yáng)光帶給萬(wàn)物生命。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)生一步一步地深入了解課文，并通過(guò)閱讀課文，知道陽(yáng)光與金子的關(guān)系，還了解到陽(yáng)光的珍貴性。同時(shí)，通過(guò)讀課文，使學(xué)生有一個(gè)思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。）
四、復(fù)習(xí)鞏固二會(huì)字。
1、形聲字練習(xí)。
課件出示：早、星、晨、春、香、陽(yáng)、晚
找一找，這些字有什么特點(diǎn)。（都和日有關(guān)）
組詞理解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找出字的'特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的平臺(tái)，學(xué)會(huì)觀察，找出聯(lián)系。讓孩子通過(guò)組詞理解字義，使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。）
五、作業(yè)大超市
1、在課文中找找有日的生字。
2、你還認(rèn)識(shí)哪些帶有日的字呢？你能將它寫下來(lái)嗎？
3、你喜愛(ài)陽(yáng)光嗎？請(qǐng)將你想象到的陽(yáng)光畫下來(lái)，并寫幾句話。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)要通過(guò)積累才會(huì)越學(xué)越多，孩子都有不同的學(xué)習(xí)的能力，讓孩子在作業(yè)大超市里，根據(jù)自己的能力，選擇自己能完成的任務(wù)，盡量做到自主學(xué)習(xí)。）
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