《大自然警號長鳴》教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《大自然警號長鳴》教案，希望對大家有所幫助。

《大自然警號長鳴》教案1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．理解議論中的說明。

　　2．理解并掌握文章所采用的結(jié)構(gòu)方式。

　　3．學(xué)習(xí)本文的語言特色。

　　4．增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　[教學(xué)過程]

　　(此前須布置預(yù)習(xí)：1．了解全文結(jié)構(gòu)，理清作者思路。2．收集破壞生態(tài)環(huán)境的圖片和文字。3．列出《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》(暫定名)的作文提綱。)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)之間相互傳看所搜集的圖片。

　　接著投影推出一組圖片：(見下頁)

　　教師解說：地球本來是一個美麗的星球，可時至今日。地球上的森林植被越來越少，江河湖海遭到嚴(yán)重污染，大自然已經(jīng)警號長鳴。當(dāng)我們目睹這些可愛的小生靈在污水中掙扎、哀鳴時，每個有理性、良知的人都應(yīng)該發(fā)出呼號：救救它們，救救地球，也救救我們自己。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)著名作家秦牧的《》，看他面對大自然遭到嚴(yán)重破壞的狀況，是怎樣大聲疾呼的。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況，理清作者思路，列出全文結(jié)構(gòu)圖，理解全文主旨，體會語言特色。

　　檢查預(yù)習(xí)情況略。

　　(一)分析第一、二部分。

　　提問：第一自然段主要寫了一件什么事?這一段在全文中的作用是什么?

　　(主要寫了聽到一則“關(guān)于引進(jìn)東北虎”的消息；是全文的引子，下文擺事實、講道理，均由此生發(fā)出來)

　　教師接著引發(fā)：那我們就來看看作者由“消息”引發(fā)出了一些什么?

　　學(xué)生快速搜索第二部分，逐段討論、明確：“消息”呻東北虎少了(第二自然段)→華南虎少了(第三自然段。這兩段可合并為一層：說明虎數(shù)越來越少)→野生動物減少(第四、五自然段)→生態(tài)環(huán)境日益惡化，大自然已到處發(fā)出緊急警號(第六自然段，揭示題旨)

　　教師接著再引發(fā)：比較一下每一段的內(nèi)容，看有什么不同，結(jié)合第一段看，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上呈什么趨勢，或者說表現(xiàn)了什么特點?另外，作者采用了什么表達(dá)方式?

　　待學(xué)生討論后，教師歸納點示，同時提出新問題：這是文章的第二部分，敘述、說明的現(xiàn)象。這部分中，后段比前段在說明范圍上都要大，這樣，就形成了由小到大，從個別到一般，層層推進(jìn)的特點；作者采用了敘述、說明的表達(dá)方式。請想一想，這樣有什么好處?

　　森林植被越來越少渾身油污的海鳥

　　孤獨的小鳥 在油污的`湖中漫步

　　師生共同討論明確：如此由小到大、從個別到一般、層層推進(jìn)，不僅順理成章地講清了題意，而且使讀者的視野逐步擴(kuò)大，有了豐厚的感性認(rèn)識，為下面的議論作了鋪墊。

　　教師繼續(xù)引發(fā)：“大自然已到處發(fā)出緊急呼號”這一句是全文的主旨，是文章中的第一次點題。這主旨是從上文大量事實中引發(fā)、提煉出來的。在上文敘述、說明的事實中，有一個字出現(xiàn)的頻率很高，是什么字?(少)請大家把它所處的詞句(或短語)或表達(dá)相近意思的詞句(或短語)找出來，仔細(xì)體會一下它們的意義及用法上的物點。

　　詞、句例有：越來越少少、一直在減少下去、都在不斷減少、屈指可數(shù)、減少得多么驚人、魚蝦減少了、出林面積縮小了、使禽獸銳減了。

　　意義及用法特色：反復(fù)使用“少”，突出“少”，突出大自然生態(tài)環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重性，意在引起人們的警覺、思索；以便于與以往的“多”相對比，給人一種緊迫感。以上詞句，雖均帶“少”意。但作者在組詞語句上很注意，靈活多變，毫沒有重復(fù)之感；給人一種樸實的感覺。

　　(二)分析第三部分。

　　提問：寫了大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情況之后，作者接著又寫了些什么呢?先不忙找答案，先自己設(shè)想一下，接著應(yīng)該寫什么?(對照預(yù)習(xí)時所作作文提綱)

　　待學(xué)生充分發(fā)言后，老師再引導(dǎo)分析第三部分的各段和第四部分。

　　分析第七自然段：這一段寫警號長鳴的原因。在這一段中，作者寫了哪些原因呢?

　　先引導(dǎo)學(xué)生找出直接寫原因(包括不利條件)的句子，然后概括總結(jié)：

　　客觀因素：人均可耕地少、森林覆蓋面小、自然保護(hù)區(qū)落后。

　　人為因素：打鳥、獵獸、毀林、倒垃圾，天天干破壞自然生態(tài)環(huán)境的勾當(dāng)。

　　然后，提問引發(fā)深層思索：作者為什么要先寫“不利條件”(既客觀因素)?把這一層去掉行不行?(不行。先寫“不利條件”，能消除人們心中的模糊認(rèn)識——“地大物博”的認(rèn)識等，更能警策人們；先寫不利條件，更能突出人為破壞行為的可恥和可怕)兩個因素聯(lián)系是緊密的，大家可不可以舉一個日常生活例子來說明一下?(就好像一個經(jīng)濟(jì)條件并不好的家庭，偏偏出了個“敗家子”，結(jié)果使得家庭情況更糟)作者寫到“人為因素”這一層時，語氣、感情色彩何如，請大家體會一下。(先讀這一層，然后找出“可怕、目無法紀(jì)、愚昧短視、兩個“不知”句、天天干、勾當(dāng)、“使得”句等詞句，體會“貶斥”“怒斥”及鋒芒初露的效果。體會語句上聯(lián)系緊密，勢如流水奔瀉的效果)

　　分析第八自然段：這一段主要寫我們在保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境上所取得的成績。作者為什么要寫到“成績”呢?(給人們以鼓舞，從正面引導(dǎo)入；有意形成兩種勢力，為下段作鋪墊，為點明全文主題作準(zhǔn)備)

　　分析第九自然段：指出兩種勢力——生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者和生態(tài)環(huán)境的破壞者——之間存在著一場尖銳的斗爭。

　　教師小結(jié)：以上第七到第九段為第三部分，這是全文的核心部分，著重闡述“”的原因，也表明了必須跟生態(tài)環(huán)境的破壞者作堅決斗爭的意圖。

　　(三)分析第四部分。

　　提問討論：在這部分里，作者大聲疾呼：“在這場搏斗中，誰也不是局外人�！薄叭藗�，你們究竟各各站在哪一邊呢?”這兩句話的意思是什么?(號召人們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢力作斗爭，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。這是全文的主題)在這一段中，作者把三句話分為三個自然段，這是為什么?(前兩句分為兩段，是為了突出第一句，這句是作者的論斷，有一定的高度，非常重要。兩句分開，顯得更有力。最后一句，與前兩句又不相屬，其作用是收束全文，再次點題，總說寫作緣起，自應(yīng)另為一段)

　　(四)抽一學(xué)生復(fù)述課文思路。

　　復(fù)述后，師生共同評述、訂正。

　　(五)列出全文結(jié)構(gòu)圖。

　　三、疑難分析。

　　提問：本文為什么說明記敘成分較多，但仍屬議論文?

　　師生共同討論分析后明確：因為本文的主旨是通過議論來完成的，敘述和說明都為議論服務(wù)。

　　[說 明]

　　這篇課文很值得教好學(xué)好。不僅因為其內(nèi)容很有現(xiàn)實意義，提出了一個大家都能親身體會到和關(guān)心的環(huán)保問題，而且因為全文的結(jié)構(gòu)、語言等，也極具特色，很值得學(xué)習(xí)，也易于被學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握。

　　好課文還得教好，學(xué)生方能學(xué)好。本設(shè)計基于這些想法，通過深入鉆研教材和教學(xué)參考資料，精心構(gòu)思，形成了以下特點。

　　一、以理清作者思路、弄清文章結(jié)構(gòu)形式為貫穿整個教學(xué)過程的主線。在引導(dǎo)解剖全文布局、結(jié)構(gòu)的過程當(dāng)中，穿插分析、理解全文的主題，體會文章的語言特色。這樣安排，不僅課文的學(xué)習(xí)重點較突出，而且條理清晰，很利于學(xué)生對全文的學(xué)習(xí)、把握。而對于“理解議論中的說明、記敘”的問題，也穿插于“結(jié)構(gòu)分析”之中帶過，讓學(xué)生了解前部分均采用“說明敘述”，最后設(shè)計一“疑難分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白“議論文中可以有‘說明、敘述’成分，但‘說明、記敘’必須為議論服務(wù)”即可。

　　二、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。如在教學(xué)前，就讓學(xué)生搜集環(huán)保方面的圖片，在“引入”部分，又利幻燈投影，營造氣氛，激發(fā)情感。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)本文深刻的“環(huán)�！眱�(nèi)涵先打下了一個思想感情上的基礎(chǔ)。

　　三、充分發(fā)揮課文的范例作用，把它與學(xué)生的作文訓(xùn)練和說話訓(xùn)練結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。如課前要求學(xué)生編寫寫作提綱，課中又聯(lián)系寫作提綱安排學(xué)生思考“寫完現(xiàn)象后，你將接寫什么”，然后再看作者是怎么寫的，讓學(xué)生聯(lián)系自己的設(shè)想，對照作者所寫，這將使學(xué)生得到許多啟發(fā)。說話訓(xùn)練方面，除引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、參加討論外，還配合學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)特點，有意安排了一個“復(fù)述”的環(huán)節(jié)，這些，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

《大自然警號長鳴》教案2

　　教學(xué)目的

　　一、認(rèn)識維護(hù)自然生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性和必要性；

　　二、區(qū)別議論和說明這兩種表達(dá)方式，理解議論中的說明；

　　三、進(jìn)一步理解段的知識，學(xué)習(xí)豐富的語言。

　　重點難點

　　一、表明了什么主張，是本文的教學(xué)重點，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會作者的主張；

　　二、議論文中說明的作用，是本文教學(xué)的難點。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：《什么是生態(tài)系統(tǒng)》一文告訴我們，保護(hù)自然環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡是極為重要的，可是有的人對這個重要性還缺乏足夠的認(rèn)識，有拓資料表明，美麗的長江有變成第二條黃河的危險，被譽(yù)為國寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風(fēng)沙日益嚴(yán)重。所有這些，既是大自然對人類的懲罰，也是大自然給人類的警告，我們今天學(xué)習(xí)《大自然警號長鳴》，看一看我們賴以自下而上的自然環(huán)境被破壞到何種程度，想一想為了人類目前和將來的利益，我們應(yīng)該怎樣做。

　　二、題解：“警號長鳴“生動形象地提示了文章的內(nèi)容，引起讀者注意，給讀者一種警笛“嗚嗚”聲不斷于耳的感覺，讓讀者感到破壞大自然的惡劣行徑已到了不能不迅速制止的地步。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、從括號中找出與加點字讀音不同的一項

　　如數(shù)家珍（歷歷可數(shù)數(shù)不勝數(shù)數(shù)量可觀）跨越重洋（重山峻嶺心情沉重污染嚴(yán)重）

　　2、指出下列各句的表達(dá)方式。

　　（1）我扭開收音機(jī)，靜聽中央人民廣播電臺的新聞廣播。（記敘）

　�。�2）我國的鶴類本來是很多的，丹頂鶴、黑頸鶴和白鶴現(xiàn)在還居于世界之首。（說明）

　�。�3）在這場搏斗中，誰也不是局外人。（議論）

　　四、劃分段落：

　　第一部分（第1段）：用一則“引進(jìn)東北虎”的'消息作文章的引子。

　　第二部分（2~6段）：說明我國生態(tài)環(huán)境不斷惡化，大自然已發(fā)出緊急警號。

　　第三部分（7~9段）：闡述“大自然警號長鳴”的原因以及必須跟生態(tài)環(huán)境破壞者作堅決斗爭的意圖。

　　第四部分（10~12段）：用“警策”形式點明全文主旨，號召從們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢力作斗爭。

　　五、研習(xí)第一部分：范讀，思考

　　1、這一段記敘什么，說明什么？

　　2、這一段在全文中起到什么作用？（先記敘聽到引進(jìn)東北虎的消息，再說明引進(jìn)的原因，記敘這則消息，起著引出下文的說明和議論的作用。）

　　六、研習(xí)第二部分：指名朗讀，要求

　　1、劃分層次；

　　2、用波浪線劃出層與層之間的過渡句。

　　第一層（2~3段）：說明我國虎的數(shù)量已變得十分稀少了。

　　第二層（4~5段）：說明野生動物也在減少。（過渡句：第4段第1句）

　　第三層（第6段）：說明大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的情形，點明本文的主旨。（第6段第1句）

　　分析第4~5段的寫法：

　　1、寫鶴類的情況起什么作用？

　　2、怎樣表達(dá)“驚人”？

　　列出數(shù)據(jù)來寫鶴類，是以鶴類的減少為例子，說明“許多野生動物。都在不斷減少”這個中心意思，然后，虛寫鶴類應(yīng)該“成群結(jié)陣”“遮天蔽日”，實寫鶴類的“屈指可數(shù)”，虛實對照進(jìn)一步突出野生動物減少的驚人程度。

　　七、分析第6段：集體朗讀，思考

　　1、“警號”在文中是什么意思？大自然的“緊急警號”指哪些？警號比喻大自然遭到嚴(yán)重破壞所表現(xiàn)出的信息；“緊急警號”具體指“魚蝦減少了、山林面積縮小了、禽獸銳減了”等。2、“大自然已到處發(fā)出緊急警號”在文中起什么作用？概括上述事實，提煉本文主旨，點明課題含義；

　　3、“中國人”包括“我們大家”更包括“你我他”，既然寫了中國人，為什么還要寫“我們大家”和“你我他”呢？這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，避免了平鋪直敘，可以使內(nèi)容層層擴(kuò)大，證據(jù)節(jié)節(jié)另重，讀來鏗鏘有力、激動人心。

　　八、布置練習(xí)：

　　1、根據(jù)詞義從大到小，調(diào)整下面幾個詞的順序：生物東北虎野生東北虎虎動物大自然

　　2、閱讀第2段，回答下面問題：

　�。�1）這一段主要采用什么表達(dá)方式？說明

　�。�2）這段文字的開頭運(yùn)用了什么修辭？設(shè)問

　�。�3）找出這一段的中心句�！拔覀儢|北山林里這種世界上最雄偉美麗的老虎越來越少”

　　（4）這段主要運(yùn)用什么說明方法？舉例子，作比較。

　　九、研習(xí)第三、四部分。

　　1、全體女生朗讀這兩個部分，要求通過朗讀，領(lǐng)會第7、8段的愛憎感情，領(lǐng)會9、10、11、段的論證語氣。對朗讀表達(dá)掌握得不夠的，要及時指出糾正。

　　2、分析第12段。

　　教師范讀。

　　提問：這段文字在全文中起什么作用？

　　小結(jié)：總結(jié)全文和說明寫作緣由，“從飛禽走獸的減少，我仿佛聽到了大自然的警號”總結(jié)第一、二部分，“從警號長鳴中，我不禁想到了這一切”總結(jié)第三、四部分。

　　提問：作者不禁“想到了這一切”�！斑@一切”指代哪些內(nèi)容？

　　提示：分析第7—11段，從各段中尋找答案。

　　3、分析7—11段。以“這一切”指代了哪些內(nèi)容為分析的思路來理解這幾個段落的內(nèi)容和寫法。

　　提問：第7段作者想到的是什么？

　　小結(jié)：作者想到，我們有好些不利條件，而且有一批人天天在干破壞自然生態(tài)平衡的勾當(dāng)，因此大自然“為我們吹響警笛了”。

　　講解：第1句“別太過以為我們的地大物博”吧！”語重心長，使我們先從“地大物博”的自我陶醉中清醒過來。接著先總后分先總述我們“也有好些不利條件”，再從人口平均耕地、森林覆蓋面積、自然保護(hù)區(qū)三個方面擺事實論述“不利條件”。然后又?jǐn)[出“有一批……的人，……天天在干……的勾當(dāng)”的事實，闡明自然界出現(xiàn)了令人焦慮的局面。這些，都是大自然警鐘長鳴的原因。最后一句話，再次提醒我們“吹響警號”了。

　　提問：第8段作者想到的是什么？小結(jié)：盡管我們注意到保護(hù)自然環(huán)境的重大意義，并且也做出了一些成績，但嚴(yán)重的問題還沒有根本解決。

　　講解：這一段從正面論述，擺出保護(hù)自然環(huán)境的事實，告訴人們解決自然環(huán)境受到嚴(yán)懲破壞這一問題的方法，其內(nèi)容和上一段形成正反對比。最后一句來一個急轉(zhuǎn)彎，告訴我們切不可因為有微不足道的點點成績就沾沾自喜、麻痹大意，照應(yīng)了上一段的內(nèi)容。

　　提問：第9段作者想到的是什么？

　　小結(jié)：作者想到，保護(hù)自然環(huán)境的一方和破壞自然環(huán)境的一方的搏斗正在進(jìn)行，誰勝誰負(fù)，還得“且看下回分解”。

　　講解：通過兩個選擇句式的設(shè)問，指出了雙方的尖銳斗爭，表現(xiàn)了作者的憂心，激發(fā)讀者思索。這一段是第三部分的小結(jié)。

　　提問：第10段作者想到的是什么？

　　小結(jié)：作者想到，每一個人都不可避免地加入這場保護(hù)與破壞的搏斗。

　　講解：“這場搏斗”緊承上須兩種勢力誰勝誰負(fù)的設(shè)問，指的是保護(hù)自然環(huán)境和破壞自然環(huán)境這兩種勢力的搏斗；“誰也不是外人”告訴我們，每一個人都離不開自然環(huán)境，都不能對自然環(huán)境好壞不聞不問，都不可避免地加入這場搏斗。

　　提問：第11段作者想到了什么？

　　小結(jié)：作者想到，每一個人都應(yīng)該站到保護(hù)自然環(huán)境這一邊來，為保護(hù)自然環(huán)境作出自己的貢獻(xiàn)。

　　講解：文章寫到這里，該站在哪一邊，已經(jīng)是十分明確的了，所以作者不明說，而運(yùn)用疑問句引起讀者思考，讓讀者自己決定自己的立場。這一段提出了作者的主張，點明了文章的中心論點，發(fā)出了保護(hù)自然環(huán)境并與破壞自然環(huán)境的勢力作斗爭的號召。

　　以上提問，可以采取學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行。

　　4、分析表達(dá)方式。

　　提問：第三、四部分以什么表達(dá)方式為主？

　　小結(jié)：這兩部分，作者提出了自己的看法和主張，又通過擺事實講道理來論述，因此，其表達(dá)方式以議論為主。

　　十、總結(jié)全文。

　　這篇課文以確鑿的事實說明自然環(huán)境遭到嚴(yán)懲破壞的情形，以振聾發(fā)聵的語言提醒眾“大自然已到處發(fā)出緊急警號”，然后論述“大自然警號長鳴”的原因，指出解決問題的方法，最后號召人們站到保護(hù)自然環(huán)境的一方，與破壞自然環(huán)境的行為作堅決斗爭。

　　這篇課文的前6段以說明為主，后6段以議論為主，說明和議論兩種表達(dá)方式有機(jī)地結(jié)合在一起。說明是后面議論的基礎(chǔ)，為議論服務(wù)，議論則針對前面的說明進(jìn)行，是說明的進(jìn)一步發(fā)揮。說明具有客觀性，議論卻具有明顯的感情色彩。

　　這篇課文是議論文，它出自散文家秦牧之手，帶有散文的特色。首先是它飽含感情，痛恨破壞自然環(huán)境和號召人們奮起保護(hù)自然環(huán)境，急切心情溢于言表。其次是它的文筆生動靈活，主要表現(xiàn)在長句短混合運(yùn)用，詞語富于變化、富于形象性。再次是它取材自由，圍繞中心，信手拈來，層層鋪開。

　　十一、練習(xí)。

　　1、課堂上口頭完成課文練習(xí)“理解、分析”第一、二三題和“記憶、聯(lián)想”第七題。

　　2、課外用練習(xí)本完成課文練習(xí)“揣摩運(yùn)用”第四、五、六題。

　　3、課外寫心得式讀書筆記（讀后感）一篇。要求寫《大自然警號長鳴》的讀書筆記。先寫讀了什么文章，并概括內(nèi)容要點，然后談自己的看法或主張，注意擺事實講道理進(jìn)行論述。

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