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《爬天都峰》教案(匯編15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《爬天都峰》教案，希望對大家有所幫助。
《爬天都峰》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過程。
2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
三、教具準(zhǔn)備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┮耘f引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
�。ǘ┲v授新知
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�1）帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。
�。�2）選擇自己喜歡的'方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
�。�3）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
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�、傩〗M內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
�、谌嚅_火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
③小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
�。�1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
�。�2）按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
3、指導(dǎo)寫字，掌握筆順
�。�1）教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
第二課時
�。ㄒ唬┚o扣課題，承前啟后
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
�。�1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導(dǎo)學(xué)生說）
�。�2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）
�。�3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導(dǎo)生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？
（二）深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
�。�1）出示“我”說的話，指名朗讀。
�。�2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
�、俪鍪镜�4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
�、隗w會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
③“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
�。ㄈ⿲W(xué)生讀書圈劃
①學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
②從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
�、垡x第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
④體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
�。ㄋ模﹩l(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
�。�1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
�、倮蠣敔攣淼教於挤迥_下，心里怎么想。
�、谒匆娏诵∶妹�，心里又怎么想呢？
�、酆髞�，他是怎樣爬上天都峰的？
�。�2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀�？偨Y(jié)課文，明白道理。
①讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
②你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
�。ㄎ澹┱n外延伸，交流課余生活
�。�1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
�。�2）指名交流，師生評議。
《爬天都峰》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
第一課時
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a。小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前—爬山時—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的'主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a。出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b。體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a。學(xué)生讀書圈劃。
b。學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c。引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d。體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a。老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想
b。他看見了小妹妹，心里又怎么想呢
c。后來，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
課外延伸，培養(yǎng)能力
1．這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
《爬天都峰》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力
(1)學(xué)會本課生字,掌握多音字“都”“假”在語句中的正確讀音;理解“奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。
(2)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。
(2)討論、品味重點(diǎn)詞句,體會其中的含義。
3.情感與價值
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能戰(zhàn)勝困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:查找有關(guān)天都峰的資料。
教師:制作多媒體課件。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題導(dǎo)入
1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2.激情導(dǎo)入,揭示課題。
天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題。)
二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
2.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。
3.檢查生字詞自學(xué)情況。
4.小組內(nèi)拿出生字詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。
5.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7.推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文,了解大意
邊讀邊想,簡要回答課文主要講了一件什么事。
(假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰。“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰。)
四、識記字形,指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀要求寫的10個字,并分別組詞。
2.與熟字比較,識記字形。
如:峰—蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲子旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。
3.練習(xí)書寫,教師巡視,個別指導(dǎo)。
五、作業(yè)布置
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1.學(xué)生朗讀課文。
2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?
討論后,使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?用“爬”字更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3.(出示天都峰畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦海中的“畫”。
學(xué)生熟練閱讀后,指名交流,教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀,領(lǐng)悟課文
(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段,說說這一自然段交代了什么。(爬天都峰的時間、地點(diǎn)、人物。)
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀。
2.說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的。
(1)高:“抬頭望”“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”
“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的“高”。)
(2)陡:“筆陡”“石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”
教師用一根線繩作為“石級邊上的鐵鏈”,使學(xué)生體會什么叫“似乎是從天上掛下來的`”。
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的“陡”。)
3.指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
4.學(xué)生練讀,評讀。
5.小結(jié)。作者寫天都峰的“高”和“陡”,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。
(三)學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1.自讀這部分內(nèi)容,畫出老爺爺和“我”的對話。
2.出示句子:“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”
思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”字是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們的什么精神?
3.學(xué)生分組討論。
4.全班交流、小結(jié)。(天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì),怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
5.分角色有感情地朗讀對話。
(四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1.提問:“我”怎么爬天都峰的?畫出表示動作的詞語。
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”。)
2.出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里。
我( )向峰頂爬去。
爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,( )都爬上了天都峰頂。
(用上“奮力”突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登�！敖K于”是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)
3.朗讀這幾個自然段。
(五)學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1.登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?
(2)“我”為什么說“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的”?
(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?
(勇氣。體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你從他們的話中體會出什么?
(一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)
3.分角色有感情地朗讀對話。
(六)學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1.爸爸為什么說這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學(xué)習(xí)）
2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3.你從爸爸的話中體會到了什么?
(這句話告訴我們,在人與人的相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,才能取得進(jìn)步。)
三、拓展學(xué)習(xí)
想一想,假如你在爬天都峰,請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。
四、總結(jié)
同學(xué)們,老師相信你們在今后的人生道路上,面對困難、面對挫折時,會從他人身上汲取力量,鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?
五、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀課文,對話部分可分角色朗讀。
2.跟自己的家人說一說,從這篇文章中,你學(xué)到了什么。
《爬天都峰》教案4
教學(xué)目的要求：
1.教育學(xué)生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。
2.學(xué)會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終于、紀(jì)念、鼓舞”造句。
3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題，并會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ�，尤其是最后一次對話�?/p>
3.準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。
教學(xué)思路：
這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。
課后的思考，練習(xí)向我們提示了閱讀的重點(diǎn)，閱讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識天都峰的“高”和“陡”，然后通過對重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生認(rèn)識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的.兩次對話，前后聯(lián)系起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風(fēng)光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達(dá)頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。
板書課題：爬天都峰
二、初讀課文。
1.學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。2.理解帶生字的詞。
重點(diǎn)理解：
似乎：好像。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。
攀登：抓住東西往上爬。
終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。
汲取：吸取。
居然：出乎意料。
3.質(zhì)疑問難。
4.試讀課文，糾正字音。
文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準(zhǔn)“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。
第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。
第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。
第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。
第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。
第二課時
一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。
1.默讀課文。
思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點(diǎn)？
2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：
“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。
“啊”、“哩”表達(dá)了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。
“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進(jìn)一步表現(xiàn)出了天都峰的高。
3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。
重點(diǎn)理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。
4.小結(jié)。
這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。
二、講讀課文3—5自然段。
1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
2.從“我”和爺爺?shù)膶υ捴�，你知道了些什么�?/p>
通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細(xì)一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。
3.從文中的兩個“點(diǎn)點(diǎn)頭”中你又體會到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）
4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。
三、講讀6—7自然段。
1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。
�。ā皧^力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）
通過這些詞語體會爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達(dá)了目的地——天都峰。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。
四、講讀8—9自然段。
1.指名讀課文。
2.老爺爺說的話里包含幾個意思？
�。▋蓚�意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）
3.理解“居然”“鼓舞”的意思。
“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話可以看出。）
4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容？
（也是兩個意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺?shù)母兄x。）
5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。
6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調(diào)。）
7.小結(jié)�！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。
五、講讀最后一段。
1.齊讀課文。
2.“真有意思”是什么意思？
指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)。
3.理解“汲取”和“力量”。
“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。
4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，才能取得進(jìn)步。）
六、總結(jié)。
1.簡要說說這篇文章的主要內(nèi)容。
2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學(xué)的相處中，也要注意相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，這樣我們的進(jìn)步會更大一些。）
七、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成課后2、3、4題的練習(xí)。
八、作業(yè)。
1.感情朗讀課文。
2.抄寫詞語。
3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。
附：板書：
《爬天都峰》教案5
教學(xué)目的
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。
4、抄寫課文的第二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
教學(xué)難點(diǎn)
通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)方法
情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。
教學(xué)用具
生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
二年級時，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。
二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認(rèn)識。
師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學(xué)生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
�。�1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。
有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。
�。�2）學(xué)生書寫，教師巡視。
（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、范讀或朗讀課文
1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。
2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>
三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：我和爸爸爬天都峰
2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。
3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
天都峰：高——云彩上面
陡——石級 筆陡
鐵鏈 似乎是從天下掛下來
4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？
學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書：
我：我爬得上去嗎？
真叫人發(fā)顫
四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段
1、師：這五段講了一件什么事情？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
我和爸爸、老爺爺一起爬山
2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）
3、分角色朗讀課文。
4、老爺爺對我說了什么？
�。ㄌ崾荆盒∨笥�，你也來爬天都峰？）
5、作者怎么回答？
�。ㄌ崾荆豪蠣敔敚瞾砼捞於挤�？）
6、老爺爺怎么回答？
�。ㄌ崾荆簩�，咱們一起爬吧�。�
7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？
（提示：他們一起爬上了峰頂�！敖K于”的`意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。
五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段
1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？
（提示：謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！
4、作者怎么回答？
�。ㄌ崾荆翰�，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！
5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣
6、師：“居然”是什么意思？
（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）
師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？
�。ㄌ崾荆阂�?yàn)樘於挤逵指哂侄�，而老爺爺年紀(jì)又很大。）
7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。
（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）
8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字�！安拧钡囊馑际鞘裁�？請結(jié)合日常生活中的例子說說。
�。ㄌ崾荆骸安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。
9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。
（提示：因?yàn)樘於挤逵指哂侄�，作者都打顫了，懷疑自己爬不�?去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）
10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ挘职衷趺凑f？
�。ㄌ崾荆耗銈冞@一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�。�
11、師：“汲取”是什么意思？
（提示：“汲取”的意思是吸取。）
12、師：爸爸這句話是什么意思？
�。ㄌ崾荆鹤髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）
六、小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：
時間順序：
爬山前→爬山中→爬上峰頂后
作者：
見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂
師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談?wù)勀愕捏w會。
（提示：一個人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）
《爬天都峰》教案6
設(shè)計(jì)說明
這篇課文按事情發(fā)展的順序?qū)懥恕拔摇痹诩偃绽锱捞於挤澹拔摇焙屠蠣敔敾ハ喙膭�，克服困難，終于一起爬上了天都峰的事。圍繞單元學(xué)習(xí)要素，教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文是按照什么順序?qū)懙�，如何把“我”爬山的過程寫清楚。引領(lǐng)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序理清課文脈絡(luò)，同時，通過揣摩語言文字，品析寫作方法，體會作者通過對話、動作、心理描寫，把“我”爬山的過程寫清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重朗讀，注重讀寫結(jié)合，即時提供語言實(shí)踐，提高語文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：天都峰風(fēng)景圖片，教學(xué)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。搜集戰(zhàn)勝困難的名言。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示天都峰的圖片，教師進(jìn)行介紹。(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1810米，登山石階大約有1.5千米長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)
2.請學(xué)生說一說，欣賞了天都峰的景色，了解了天都峰的資料，你有什么感受？
3.出示課題，齊讀課題。
4.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：誰爬天都峰？爬天都峰時遇到了什么困難？是怎樣克服困難的？
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀感受，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
二、初讀感知，自學(xué)字詞
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的讀音。一邊讀一邊畫出自己不理解的詞語。
“級”在“石級”一詞中讀jí，不讀jī；“辮”讀biàn，不讀bàn；多音字“相”在本課讀xiànɡ，另一個讀音是xiānɡ，擴(kuò)詞：相加、相互。
2.課件出示詞語，檢測生字、詞語的掌握情況。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鏈”“顫”“辮”。(教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：“顫”在本課讀chàn，“鯽”讀jì。)
(1)請學(xué)生觀察，這幾個生字在書寫時需要注意哪些地方。
(2)教師示范，講解書寫要點(diǎn)。
鏈：注意最后寫“辶”，“辶”寫在豎中線上，整個字寫得緊湊一些。
顫：左右均寬，注意最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
辮：注意兩個“辛”不同的寫法，“纟”落在豎中線上，寫得瘦長些。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
4.形近字區(qū)分練習(xí)。
圖片辨析“辮”“辯”“辨”時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字的特點(diǎn)或通過字理識字進(jìn)行區(qū)分。必要時進(jìn)行造句，在具體的語言環(huán)境中加以區(qū)分。
級（ ）極（ ）)鏈（ ）璉（ ）)猴（ ）侯（ ）)辮（ ）辯（ ）辨（ ）
設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)夯實(shí)識字、寫字基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)生自主識字的主動性，通過檢測練習(xí)、形近字區(qū)分，鞏固對生字的掌握。練習(xí)書寫生字，把字寫美觀。
三、再讀課文，理清順序
1.指名讀文，依據(jù)學(xué)生朗讀情況糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀正確。
2.全班交流，想一想：這篇課文講了一件什么事？(在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。)
3.小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。(抓住六要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
圖片 學(xué)生只要概括出事件的順序，能說出這三個主要情節(jié)即可。允許學(xué)生通過不同方式來梳理寫作順序。
4.再讀課文，想一想：課文是按照什么順序?qū)懙模靠梢酝ㄟ^繪制示意圖來表示，也可以用歸納小標(biāo)題來展現(xiàn)事件的順序。(課文的敘述順序可以概括為：爬天都峰之前——爬天都峰中——爬上天都峰峰頂之后。還可以概括為：面對天都峰天險——樹立信心、鼓起勇氣——勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。)
5.小結(jié)：作者條理清晰，能按照一定的順序進(jìn)行敘述，從而能夠把一件事寫清楚。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)解決兩個問題，一個是對課文內(nèi)容的感知，一個是對寫作順序的梳理。教學(xué)中，注意方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住事件要素歸納概括課文主要內(nèi)容。同時，了解文章的寫作順序，明確要按一定的順序把事件寫清楚。
四、布置作業(yè)，鞏固生字
1.把課文多讀幾遍，把自己認(rèn)為難寫的字多寫幾遍。
2.搜集有關(guān)克服困難的名言，摘錄在積累本上。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主練習(xí)鞏固生字。通過摘抄名言，豐富積累。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交代目標(biāo)
1.聽寫詞語，集體訂正。
石級 鐵鏈 攀登 一張相 辮子 笑呵呵
2.請同學(xué)們回憶一下，課文內(nèi)容是按照什么順序來寫的？
3.這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，細(xì)致了解“我”的爬山過程，同時學(xué)習(xí)作者是怎樣把事情寫清楚的。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對生字詞的掌握。緊扣單元要素，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、細(xì)品文字，探究方法
導(dǎo)讀：文中“我”爬山的過程一定給你留下了深刻的印象。那課文是怎么把“我”爬山的過程寫清楚的呢？請你默讀課文，畫出描寫“我”爬山的語句，體會作者的寫作奧秘。
(一)寫清心理感受。
1.開始時，“我”對爬天都峰是怎樣的態(tài)度？從哪些描寫中能夠體會到？
2.課件出示重點(diǎn)語句。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！
3.學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會“我”的心理感受。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“在云彩上面哩”“筆陡”來體會天都峰又高又陡的特點(diǎn)。)
4.“掛”字的運(yùn)用有什么好處？(一個“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將“陡”體現(xiàn)了出來。)
5.這樣又高又陡的天都峰讓“我”有怎樣的感受？(這樣險峻峭拔的天都峰，不要說攀登了，看了都會使人心里發(fā)顫，令“我”望而生畏；此時的“我”是缺乏自信的，產(chǎn)生了畏懼退縮的心理。)
6.請你邊讀邊想象，把課文中的描寫變成自己頭腦中的`畫面。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登。
7.小結(jié)：在寫一件事情時，可以寫出自己的心理感受，寫出自己遇到的困難，這樣也能把事情寫清楚。
(二)寫清人物對話。
1.為了把事情寫清楚，課文還展示了“我”和老爺爺之間的對話，快速瀏覽課文，用直線畫出我們之間的對話，體會人物對話時的心情。
2.品味第一次對話，課件出示：
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？”
我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，咱們一起爬吧！”
(1)聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？
(2)他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
(3)分角色有感情地朗讀，注意讀出敬佩、羨慕的語氣。
3.品味第二次對話，課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！”
(1)你能體會到他們現(xiàn)在是什么樣的心情嗎？(興奮、互相敬佩、互相感激……)
(2)再讀一讀他們之間的對話，你又有哪些體會？(引導(dǎo)學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。)
(3)分角色朗讀。
圖片分角色朗讀過程中，可以同桌兩人為一組，邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
4.小結(jié)：寫清人物對話，可以更突出人物的性格特點(diǎn)，推動情節(jié)發(fā)展。這是一個秘訣喲！
(三)寫清動作。
1.過渡：為了更細(xì)致地展示爬山過程，課文展示了“我”爬山的動作。找出這樣的動詞來體會體會。
2.課件出示重點(diǎn)句：我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
3.哪些詞語帶給你深刻的感受？結(jié)合關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱母惺堋?引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會兒……一會兒……”“爬”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。)
4.這是“我”的爬山過程，你能想象老爺爺是怎樣攀登的嗎？
5.這句話中有一個耐人尋味的省略號，這個省略號表示什么？你能想象“我”還有可能遇到哪些困難嗎？“我”是怎樣爬山的呢？
圖片學(xué)生在想象時，教師注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膭釉~，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。
6.小結(jié)：動作展示，使爬山畫面仿佛就在眼前，給了我們無限的想象空間。加入動作描寫，事件寫得更加清楚。
(四)寫清感受。
1.課文中爸爸的話點(diǎn)明了爬山的意義所在。請同學(xué)們齊讀——
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
2.請你結(jié)合課文內(nèi)容談一談對這句話的理解。(爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個：一是他們個人的奮斗和努力；二是他們都能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。)
3.小結(jié)：課文用爸爸的話點(diǎn)明了這篇課文給人的啟示，這正是爬天都峰之后最深的感受的體現(xiàn)。在寫事件時，可以點(diǎn)明自己爬山的感受，使讀者也深受啟發(fā)。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者在按事情發(fā)展順序敘述的同時，寫清了人物的動作、對話、心理活動及這件事帶給自己的啟發(fā)。體會多角度進(jìn)行描寫，把事件過程寫清楚。在朗讀、品析詞句中探究作者的寫作方法，從而受到啟發(fā)。
三、讀寫結(jié)合，想象練筆
1.在爬天都峰的過程中，“我”和老爺爺是怎么互相鼓勵的呢？想象他們在爬山過程中的對話，并寫下來。
2.學(xué)生進(jìn)行小練筆，教師巡視。
3.指名讀一讀自己所寫的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，關(guān)注對話中包含的鼓勵及戰(zhàn)勝困難的決心。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文內(nèi)容，提供語用實(shí)踐的機(jī)會。在想象對話的練習(xí)中體會“我”和老爺爺?shù)幕ハ喙膭�，進(jìn)一步感受人物戰(zhàn)勝困難的決心。
四、拓展延伸，升華感悟
1.面對困難，有的人畏懼退縮，有的人適可而止，有的人猶豫不決，有的人勇往直前。面對困難，你打算怎么做呢？
2.指名交流。
3.出示名言，讀一讀，積累名言。
任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的�！獝鄣仙�
最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念�！_曼·羅蘭
每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光，一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險惡了�！_蘭
4.學(xué)生交流自己搜集的戰(zhàn)勝困難的名言。
5.小結(jié)：在人生的道路上，誰都會遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。希望同學(xué)們在戰(zhàn)勝困難的過程中互相鼓勵，增強(qiáng)信心。
設(shè)計(jì)意圖：積累有關(guān)戰(zhàn)勝困難的名言，豐富積累，從而對于課文含義有更深的理解。
《爬天都峰》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
認(rèn)識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。
【過程與方法】
通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重難點(diǎn)】
通過對重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會從他人身上汲取力量。
三、教學(xué)方法
小組討論、朗讀法、師生合作法
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?
今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。
2.全班開火車?yán)首x課文，注重對生字詞讀音的檢查。
3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。
(三)再讀課文
1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。
2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。
(四)研讀課文
輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點(diǎn)語句，并分小組討論這些重點(diǎn)語句表達(dá)了什么意思。
1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?
2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的`石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?
3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?
4.爸爸的話有什么含義?
5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去過很多地方，認(rèn)識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。
五、板書設(shè)計(jì)
爬天都峰
時間：假期
地點(diǎn)：黃山的天都峰
人物：我、爸爸、老爺爺
事情發(fā)展：爬山前 爬山時 爬山后
《爬天都峰》教案8
教學(xué)要求：
1.會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫“假日、抬頭、云彩”等詞語。
2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。
3.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
4.了解課文的寫作順序，弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序。
難點(diǎn)：
1.弄清課文是如何將“我”爬山的過程寫清楚的。
2.讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服的道理。
教學(xué)策略：
1.字詞教學(xué)
教學(xué)生字時，對于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書寫方面，要注意指導(dǎo)學(xué)生寫字時的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學(xué)生多加注意。
2.閱讀教學(xué)
在本課設(shè)計(jì)中，“讀”貫穿了教學(xué)活動的始終，并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，以培養(yǎng)學(xué)生語感。
3.情感態(tài)度
課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)提綱
(1)認(rèn)讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方作標(biāo)注。
(2)朗讀課文，了解課文主要講了一件什么事。
2.多媒體課件
教學(xué)課時：
2課時
第1課時
課時目標(biāo)：
1.會認(rèn)“級、鏈”等5個生字，會寫“哩、級”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”。
2.朗讀課文，了解課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.有沒有同學(xué)去過黃山?有這么一句話叫“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片，咱們一起來欣賞一下。（課件出示）
2.黃山風(fēng)景很美，俗話說“無限風(fēng)光在險峰”，可見想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不，這里有一個小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖)
3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約，對一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片，可讓學(xué)生通過視覺感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美，拓寬學(xué)生的視野。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈出本課的生字詞，通過查閱工具書、聯(lián)系上下文，理解新詞語的含義。
2.課件出示本課“我會認(rèn)”中的生字，注意“相”是多音字，它的兩個讀音分別是：（課件出示）
xiānɡ：相關(guān)、互相、相對
xiànɡ：相聲、相片、照相
3.出示本課“我會寫”中的生字，教師指導(dǎo)記憶、書寫。（課件出示）
哩、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵
(1)學(xué)生觀察生字，找到適合自己記憶的方法。
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。
(3)指導(dǎo)書寫。
�、賹W(xué)生觀察生字在田字格中的占格，注意字的間架結(jié)構(gòu)。
�、诮處熤刂笇�(dǎo)“攀”字，這個字的筆畫較多，書寫時注意字的布局。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡回指導(dǎo)。
5.了解課文的主要內(nèi)容。
(1)請同學(xué)們自由朗讀課文，概括課文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：本文主要講了“我”和一位素不相識的老爺爺，互相鼓勵，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰的`故事。
(2)課文是按照什么順序?qū)懙?從哪里可以看出來?
預(yù)設(shè)：本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗(yàn)檎n文先寫了爬天都峰之前，接著寫了爬上天都峰的過程，最后寫了爬上天都峰之后。
設(shè)計(jì)意圖：
再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。
三、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
第2課時
課時目標(biāo)
1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對話，讀出人物的不同語氣和情緒。
2.把握課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，從而戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)過程：
一、深入議讀，領(lǐng)悟課文
1.默讀課文，圈點(diǎn)思考。
在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。
2.指名交流，指導(dǎo)朗讀。
(1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理?(指名學(xué)生回答，出示相關(guān)語句)
課件出示：
�、傥遗赖蒙先�?②真叫人發(fā)顫!
(2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個問句和感嘆句，以及“啊”“哩”等語氣詞，在讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對話的過程中進(jìn)行，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念，通過學(xué)生自由的說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思路，為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。
3.自由讀文，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題。
預(yù)設(shè)：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?
4.讀讀議議，解決問題。
(1)課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>
課件出示：
忽然聽到背后有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰?”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“對，咱們一起爬吧!”
�、儆懻摼湟猓核麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到其中有“天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀”的含義，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)都是對對方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
預(yù)設(shè)：應(yīng)該用不可置信、敬慕的語氣來讀。
�、�(課件出示句子)引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭疃露Q心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
課件出示：
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!
(2)“我們”是怎樣爬天都峰的?
�、僮杂勺x第6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語并加以體會。
課件出示：
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
�、谶@些加點(diǎn)的詞語說明了什么?
預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
③閱讀第7自然段，從“終于”二字上體會爬山的辛苦以及上山后的喜悅，明白“我”和老爺爺互相鼓勵、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏偂?/p>
④指導(dǎo)朗讀：要讀出對爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?
(3)閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕Ｋ伎加懻摚骸拔摇焙屠蠣敔敒槭裁匆ハ嗟乐x?
課件出示：
老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶Ψ缴砩汐@得了勇氣，一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
設(shè)計(jì)意圖：
“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造�！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話，讓學(xué)生在思考、行動、探究、爭論的過程中，提高交流、溝通的能力。
二、分角色朗讀，體會情感
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)生練習(xí)朗讀，練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會人物的思想感情。
設(shè)計(jì)意圖：
通過小組合作等方式，積極營造貼近生活實(shí)際的情境，以此調(diào)動學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，享受交流的快樂。
三、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1.讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
課件出示：
爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
預(yù)設(shè)：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爺爺都看到對方爬天都峰的勇氣和決心，不甘落后，所以才能爬上天都峰。
2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理?
鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
預(yù)設(shè)：我從爸爸所說的話中明白了，一個人只要有了決心，有了勇氣，堅(jiān)持做一件事情，就會獲得成功。
設(shè)計(jì)意圖：
在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。
四、拓展活動
想象一下“我們”下山時的情景：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想，把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受分享給大家。
預(yù)設(shè)：學(xué)完這篇課文后，我佩服文中的這一老一小，天都峰的險與高，讓一個年輕人都望而生畏，更別說小孩與老人了。這一老一小善于從對方身上汲取力量，從而爬上天都峰，這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中，也要與同學(xué)相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步。
設(shè)計(jì)意圖：
語文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，跨越課本局限領(lǐng)域，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。本環(huán)節(jié)的練說活動不僅開拓了學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。
五、課堂總結(jié)
在日常生活中，人與人相處時,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，從而到達(dá)成功的峰頂。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
一、抓關(guān)鍵詞句，感知課文內(nèi)容。
在本課的教學(xué)中，我著重抓關(guān)鍵詞句，來引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)，我通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，以及要爬天都峰的艱難和不易。
二、朗讀重點(diǎn)語句，體會情感。
朗讀也是理解課文的必要步驟，在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”我先找學(xué)生分角色來讀課文，在這過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，揣摩“我”和老爺爺各自�?nèi)心的復(fù)雜心情，體會他們是怎樣相互汲取力量的，然后引導(dǎo)學(xué)生去體會天都峰的高和陡，從而明白他們爬山過程的艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。
《爬天都峰》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
第一課時
創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1、初步了解天都峰及鯽魚背
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2、導(dǎo)語激情，揭示課題
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
初讀課文，認(rèn)字學(xué)詞
1、自由讀課文，認(rèn)讀生字。要求畫出自己不認(rèn)識的字詞，借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助，把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地對學(xué)生識字的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、教師用多媒體課件檢查識字。
a.出現(xiàn)帶有拼音的詞語：筆陡、石級、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量
b.讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該
c.去掉拼音讀詞語。
d.去掉詞語讀生字。
3、小組為單位，輪流認(rèn)讀生字
4、推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞
讀通課文，初步感悟
1、指名小組開火車?yán)首x，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點(diǎn)要求讀正確、讀流利。
2、分組朗讀，要求：反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。達(dá)到要求后全班齊讀。
3、仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
識記字形，指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2、與熟字比較，識記字形
峰蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
3、練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
鞏固生字
1、朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2、聽寫詞語，每個詞語讀兩遍。
朗讀感悟
1、讀讀想想。
課件展示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的.語句讀一讀。邊讀邊想象在云彩上面、筆陡、似乎是從天上掛下來的等詞句所表達(dá)的意思。
朗讀體會兩個語氣詞（啊、哩）的作用。
2、讀讀說說。
讓學(xué)生通過形體演示理解詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀：我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！讀后讓學(xué)生用動作表示出天都峰的高。
學(xué)生用自己的話來說一說天都峰的高和陡。
3、讀讀寫寫。
讀了第二自然段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。
抄寫優(yōu)美的段落。
4、讀讀問問。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞天都峰的高和陡質(zhì)疑，如：誰爬天都峰？他們是怎么爬天都峰的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ィ?/p>
這時教師可將學(xué)生提出的問題一一簡要地記錄在黑板上。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
5、讀讀議議。
教師針對學(xué)生圍繞題目提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生答問解疑。
a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個也字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
b.我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。
課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
c.我和老爺爺?shù)牡诙螌υ�。思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
拓展活動
1、教師引導(dǎo)：我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)想一想，把你在爬天都峰中的感受介紹給大家。
2、愉快的假日結(jié)束了，班級開展假日活動匯報(bào)活動。你可以向大家介紹一下天都峰的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談?wù)勛约旱巧仙巾敽蟮母惺?/p>
交流課余生活
1、前幾天我們安排的記錄課余生活的活動進(jìn)展如何？請你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、學(xué)生展示交流，師生評議。
《爬天都峰》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。
2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。
3、會讀課文，會思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形：
魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區(qū)別多音字：似
形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?
1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
2、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�
說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考：
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?
�、� 假日游覽黃山。
�、� 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!
�、� 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險”。
3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會描寫的.句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來爬?” “你也來爬?”
“我看您……才” “要不是你，我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
《爬天都峰》教案11
第一課時
1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程：
以舊引新，扣題導(dǎo)入
1．記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？
2．今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰
3．這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬
自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4．檢查生字詞自學(xué)情況。
a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意
1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2．按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導(dǎo)寫字，掌握筆順
1．教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。
布置作業(yè)
1．正確、較流利地朗讀課文。
2．抄寫本課的生字和詞語。
3．把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。
第二課時
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)過程：
緊扣課題，承前啟后
1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的'險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學(xué)生讀書圈劃。
b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
總結(jié)課文，明白道理
讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
板書：
3、爬天都峰
又高又陡
奮力向上 互相鼓勵 戰(zhàn)勝困難
相互道謝
《爬天都峰》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。 過程與方法：利用課件學(xué)習(xí)生字，并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
教學(xué)過程
一、以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?
板書：天都峰
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
三、 通讀課文，感知大意
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級：石頭臺階。 仰望：抬頭望。 攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。 鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
四、 品讀感悟
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨�，用“爬”更能�?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
3、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂
(1)、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
(2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。
(3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。 b. 體會“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。 a. 學(xué)生讀書圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的.意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>
(1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。 多媒體出示思考題： a. 老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想 b. 他看見了小妹妹，心里又怎么想呢、 c. 后來，他是怎樣爬上天都峰的?
(2)、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指�?dǎo)朗讀。
五 總結(jié)課文，明白道理
1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
《爬天都峰》教案13
一、教材分析
這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心爬上天都峰的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。
四、教學(xué)資料準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖。
2、課件。
五、教學(xué)過程
(一)揭題，設(shè)疑激趣。
上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的'生字新詞，接下去我們來深入理解課文。
1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。
2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。
這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢?
(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)
(二)細(xì)讀課文，深入理解。
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。
(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：
A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”
“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?
B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”
什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。
(4)小結(jié)，悟理。
寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。
(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的有效途徑。)
2、學(xué)習(xí)3~5自然段。
那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某宋液桶职�，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?
(1)課件出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰?
老爺爺，你也來爬天都峰?
(2)思考：
他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)
他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
(3)教師小結(jié)：
天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。
(4)分角色朗讀。
讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。
(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)
3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。
受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?
(1)課件出示句子，填空。
我( )向峰頂爬去。
A、“奮力”是什么意思?
B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?
(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?
(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?
A、“終于”是什么意思?
B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?
(3)拓展，啟發(fā)想象。
為什么會有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方?
爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?
(4)指導(dǎo)朗讀。
(通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)
(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。
學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。
(四)布置作業(yè)
把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。
(積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)
板書設(shè)計(jì)：
3、爬天都峰
“我” 老爺爺
互相鼓舞 汲取力量
【教學(xué)總結(jié)】
《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。
一、以讀感悟，體驗(yàn)“高、陡”
在體會天都峰的.“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。
二、研讀對話，揣摩心情
引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，揣摩“我”和老爺爺各自的�?nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。
三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白
在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進(jìn)行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬�！睂W(xué)生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。
四、教學(xué)中的不足
本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。
《爬天都峰》教案14
1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：
1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�
課前準(zhǔn)備：
1、自制詞語卡片
2、搜集有關(guān)天都峰的資料。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。
欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2．導(dǎo)語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜�，真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。
3、交流收獲和問題
三、細(xì)讀文本，解決問題
整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？
主要交流討論三個問題
第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？
第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
第三：你從爸爸的話中體會出什么？
1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的`老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？
（1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”
“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？
�。ǜM(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）
（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”
教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。
什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的陡。）
�。�3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評讀。
4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>
出示句子：
小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？
思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？
出示句子：
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。
交流：
“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。
用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。
“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。
思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？
居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。
6、分角色朗讀
四、總結(jié)提高，拓展延伸
1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？
3、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長補(bǔ)短，相得益彰
世上無難事，只要肯登攀
《爬天都峰》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。
4．讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過對詞句的理解，弄清我爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。
2．讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入
1．初步了解天都峰及鯽魚背。
看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。
2．導(dǎo)語激情，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的.山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）
【介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。】
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
3．檢查生字詞自學(xué)情況。
4．小組內(nèi)拿出生字詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。
5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。
三、再讀課文，了解大意
邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）
四、識記字形，指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。
2．與熟字比較，識記字形
峰──蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。
辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。
2、 練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。
五、作業(yè)超市
1、 抄寫生字詞。
2、 感情朗讀課文。
3、 積累文中的好詞佳句。
第二課時
課時目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。
2．分角色朗讀課文。
3．在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
1．生朗讀課文。
2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福门栏軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
3．（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入議讀，領(lǐng)悟課文
1．默讀課文，圈點(diǎn)思考。
在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。
2．指名交流，指導(dǎo)朗讀。
出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。
3．自由讀文。
結(jié)果我爬上峰頂了嗎？
4．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。
師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>
5．讀讀議議，釋疑。
�。�1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>
A、討論句意：他們所說的話中都帶有一個也字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。
B、指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。
C、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
�。�2）我們是怎樣爬天都峰的？
A、讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。
B、課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。
C、引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>
D、指導(dǎo)朗讀。
�。�3）我和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>
思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。
三、分角色朗讀
在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。
【在分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解人物的心理活動，分角色朗讀課文，更能體會文章表達(dá)的思想感情�！�
四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受
1．讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？
2．你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。
【在朗讀中理解互相汲取力量的真正含義，并在談生活感受中加深理解�！�
五、提示綜合性學(xué)習(xí)
最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項(xiàng)活動堅(jiān)持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。
六、作業(yè)超市
1、 抄寫課文第2自然段。
2、 繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。
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