《樵夫,別砍那棵樹》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《樵夫,別砍那棵樹》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《樵夫,別砍那棵樹》教案1

　　教材分析

　　這是一首170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治?珀金斯?莫里斯的別具特色的抒情詩(shī)，詩(shī)人以深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)一棵老橡樹的真情，勸說(shuō)樵夫"別砍那棵樹"。

　　全詩(shī)內(nèi)容直觀，語(yǔ)言通俗。首節(jié)發(fā)出了呼吁，次節(jié)說(shuō)明原因，3節(jié)追憶童年，末節(jié)傾訴真情。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由平和變?yōu)檎嬲\(chéng)懇求最后化為嚴(yán)厲警告。詩(shī)本身寫出了對(duì)老橡樹的感情，實(shí)則引起了人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往。[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

　　在這棵老樹上，寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，具有象征意義。因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生自己的感悟，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去體會(huì)，去感受詩(shī)人的思想，去探討和領(lǐng)會(huì)詩(shī)中老橡樹所體現(xiàn)出來(lái)的象征意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)理解作品表達(dá)的主題。

　　(二)體會(huì)詩(shī)歌中反復(fù)修辭手法的作用。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治?珀金斯?莫里斯，他的《樵夫，別砍那樣樹》這首詩(shī)中的"樵夫，別確那樣樹"這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來(lái)看看。

　　(二)作者及背景簡(jiǎn)介

　　19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)"進(jìn)步"的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治的運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表明自己環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

　　(三)教師示范朗

　　1、要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　2、想一想，作者為什么會(huì)對(duì)一棵老橡樹懷有那么深厚的感情?

　　(四)初步賞析詩(shī)歌

　　1、自由朗讀課文一遍。

　　2、發(fā)表對(duì)這首詩(shī)的主題的理解。

　　因?yàn)樗伎紗?wèn)題角度的不同，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種理解，只要言之成理就行。不必拘泥于一種理解。

　　小組討論，代表發(fā)言。

　　3、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的?

　　明確并板書：

　　樵夫，別砍那棵樹(一棵樹枝也別碰)--平和勸說(shuō)[來(lái)源:學(xué),科,網(wǎng)]

　　樵夫，別砍了(讓那棵超級(jí)大國(guó)橡樹留著)--真誠(chéng)懇求

　　樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)--嚴(yán)厲警告

　　作者對(duì)老像樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)度。

　　(五)深入賞析詩(shī)歌

　　深情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌主題。

　　1、老橡樹有怎樣的象征意義?

　　明確：老橡樹寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶......

　　2、作者對(duì)老橡樹感情的表達(dá)是自然而直白的，質(zhì)樸中見(jiàn)真誠(chéng)，通俗中見(jiàn)深情，注意詩(shī)歌的這種語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　學(xué)生可自由發(fā)表對(duì)詩(shī)歌表現(xiàn)形式和語(yǔ)言特色的見(jiàn)解。

　　3、關(guān)于詩(shī)歌主題[來(lái)源:]

　　學(xué)生可以從不同角度提出自己的看法，建議多角度思維，開展討論探究，引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際談感受。

　　(六)拓展延伸

　　學(xué)生交流課前收集的'作者的其他詩(shī)歌，評(píng)價(jià)詩(shī)人的寫作風(fēng)格。

　　(七)布置作業(yè)

　　1、課外廣泛閱讀國(guó)內(nèi)外作家的詩(shī)歌。

　　2、學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。

　　板書設(shè)計(jì)

　　樵夫，別砍那棵樹

　　樵夫，別砍那棵樹(一棵樹枝也別碰)--平和勸說(shuō)

　　樵夫，別砍了(讓那棵超級(jí)大國(guó)橡樹留著)--真誠(chéng)懇求

　　樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)--嚴(yán)厲警告

　　教學(xué)反思：

　　詩(shī)歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩(shī)，但是仍然保留了一定的韻腳。詩(shī)歌誦讀注重情理，悟得詩(shī)情，曉得詩(shī)理，方能入味。朱自清先生在《誦讀與詩(shī)》一文中指出："'讀'原是'抽繹意蘊(yùn)'的意思，默讀只是'玩索義蘊(yùn)'的工作做得好，只有朗誦才能玩索每一詞每一語(yǔ)每一句的意蘊(yùn)，同時(shí)吟味它們的節(jié)奏。""新詩(shī)不要唱，不要吟：它的生命在誦讀，它得生活在誦讀里。"提醒學(xué)生朗誦時(shí)注意真正地用心去領(lǐng)會(huì)詩(shī)中感情。

　　閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，閱讀首先是學(xué)生的閱讀，是學(xué)生有問(wèn)題的閱讀。因此本課設(shè)計(jì)的"初步賞析"的環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生自己在閱讀中去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，看大家對(duì)詩(shī)歌的理解程度，以為下面的過(guò)程做好充分的準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整自己設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際中的思路，突破遇到的難題。學(xué)生因閱讀經(jīng)驗(yàn)、能力、方法等諸多因素的限制，回答五花八門，不可能都是教師要講的，也不可能都是需要深入探究的問(wèn)題。因此要引導(dǎo)將學(xué)生的回答歸類，看看哪些和文章的主旨有關(guān)，哪些和文章的結(jié)構(gòu)有關(guān)，哪些和文章的寫法有關(guān)。歸類的目的是更加突出問(wèn)題，從而知道哪些該講，哪些不需要講。歸納得好、引導(dǎo)到位，就會(huì)生成精彩的課堂。同時(shí)也要慎重對(duì)待看起來(lái)不是"問(wèn)題"的問(wèn)題，也許只要稍做引導(dǎo)便可以打開全新的天地。因?yàn)楸唤處熢O(shè)計(jì)好的問(wèn)題主宰的閱讀教學(xué)，是不可能培養(yǎng)出好的讀者的，倒是會(huì)造就一批回答問(wèn)題的機(jī)器。

　　合作學(xué)習(xí)首先是一種理念，它應(yīng)該滲透、貫徹于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生和教師的合作，而小組討論主要是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。在這一環(huán)節(jié)中，要給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們做好合作或討論的準(zhǔn)備。小組討論需要展示每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，但是還需要在觀點(diǎn)的相互碰撞、啟發(fā)的過(guò)程中生成更新的認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)小組討論的結(jié)果不是學(xué)生觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加，而是產(chǎn)生比原來(lái)更為豐富和深入的認(rèn)識(shí)。所以，教師在小組討論過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的對(duì)話，讓學(xué)生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑、論辯的過(guò)程中將思考和認(rèn)識(shí)展開和深入，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識(shí)。

《樵夫,別砍那棵樹》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

　　2、過(guò)程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。

　　2、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　朗讀，解決字音，初步感知

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩(shī)歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情？（對(duì)祖國(guó)的思念）其實(shí)，在生活中，也常常有這樣的事物觸動(dòng)我們的思緒，比如擱置在箱底的一個(gè)布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對(duì)往事的回憶。下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動(dòng)。

　　二、聽(tīng)老師范讀，注意朗讀技巧。

　　朗誦技巧：

　　①停頓

　�、谥匾�。強(qiáng)調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同

　　③速度。表現(xiàn)激動(dòng)、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。

　�、苷Z(yǔ)調(diào)升降。就是抑、揚(yáng)、頓、挫的搭配。

　　高升調(diào)，表示鼓勵(lì)、號(hào)召、反問(wèn)等感情；

　　降抑調(diào)，表示果敢、堅(jiān)決、自信等感情；

　　平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán)；

　　曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的感情。

　　音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強(qiáng)弱——速度的快慢

　�。ǖ谝淮锡R讀）

　　情感要充沛：對(duì)老樹要深情，對(duì)樵夫要立場(chǎng)鮮明。

　　三、整體感知

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)和朗誦，你能不能理解

　　詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

　　明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹有深厚的感情。

　　2、詩(shī)中哪些句子表現(xiàn)了詩(shī)人與老橡樹之間的深厚感情？

　　在文中圈劃句子。

　　按詩(shī)節(jié)可以歸納為4方面

　　我和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚(yáng)四海，根深葉茂。

　　老樹見(jiàn)證美好往昔。我與老樹血脈相連。

　　（老樹是作者往昔生活的一個(gè)背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）

　　3、老橡樹在作者心中是什么形象？

　�。ɡ舷饦涑闪吮幼o(hù)者，是歡樂(lè)的源泉，是美好生活的見(jiàn)證者，朋友、親人）

　　4、為了保護(hù)這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩(shī)歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說(shuō)的態(tài)度、語(yǔ)氣有什么變化？

　　平和真誠(chéng)，老樹和我關(guān)系久遠(yuǎn)。（娓娓敘說(shuō)）

　　動(dòng)情責(zé)問(wèn)名揚(yáng)四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問(wèn)樵夫

　　苦苦懇求回憶老樹見(jiàn)證美好往昔

　　嚴(yán)厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強(qiáng)烈

　　平和勸說(shuō)——?jiǎng)忧樨?zé)問(wèn)——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告

　　隨著他對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

　�。ㄗ髡甙褜�(duì)老樹的深情轉(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華

　　朗讀要求：

　　你還要將它砍下？（反問(wèn)）加重語(yǔ)氣，高升語(yǔ)調(diào)。

　　流淚懇求。（語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)低沉）

　　嚴(yán)厲警告，（語(yǔ)調(diào)下降、擲地有聲、表明堅(jiān)決態(tài)度）

　　展示學(xué)習(xí)成果，請(qǐng)一生讀。

　　五、小結(jié)

　　作者強(qiáng)烈要求保護(hù)這棵老橡樹，實(shí)際上是想要留住些什么東西？

　　保留對(duì)美好往事和珍貴情感的記憶。（對(duì)先祖的記憶，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！

　　六、拓展延伸

　　這首詩(shī)自1830年發(fā)表以來(lái)一直很流行。當(dāng)時(shí)美國(guó)正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時(shí)期。先進(jìn)技術(shù)帶動(dòng)整個(gè)國(guó)家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)走向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)。工業(yè)和城市的擴(kuò)張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現(xiàn)代文明強(qiáng)烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛(ài)這首詩(shī)。

　　其實(shí)我們中國(guó)現(xiàn)在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們?cè)诂F(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒(méi)有想過(guò)，如果有那么一天，

　　當(dāng)門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？

　　當(dāng)古街、老房子被拆遷的'時(shí)候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？

　　在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對(duì)立呢？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)它們呢？

　　文化宣傳、立法、實(shí)際保護(hù)（城市規(guī)劃時(shí)保留他們、修繕、維護(hù)）

　　1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭(zhēng)的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場(chǎng)還保留著一口古井，據(jù)說(shuō)這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽(yáng)西下時(shí)，夕陽(yáng)年齡的人們?cè)谖帐謽窍鲁了�、發(fā)呆的生命狀態(tài)。

　　2、臺(tái)灣路的保護(hù)3、歐洲許多城市保留存儲(chǔ)了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。

　　4、桂溪花園里的那座廟。

　　文化保護(hù)：

　　免費(fèi)開放博物館，讓人們了解過(guò)去的生活方式和社會(huì)風(fēng)貌。

　　國(guó)家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日，

　　這些都是是對(duì)傳統(tǒng)生活方式的尊重，對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)。

　　我們保護(hù)老橡樹、保護(hù)古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，

　　實(shí)際上是對(duì)我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照！

　　總結(jié)：通過(guò)剛才的探討，我們?cè)倩仡^來(lái)看課文里的詩(shī)歌，如果還有人把這首詩(shī)的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護(hù)，你有什么看法呢？

　　（它喚起了人們對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮童年生活的向往。對(duì)田園牧歌式的生活的留戀，對(duì)鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會(huì)，夏夜庭院樹下乘涼聊天）

　　八、布置作業(yè)

　　如果說(shuō)老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個(gè)城市的記憶，文化是一個(gè)民族的記憶，

　　那么，有沒(méi)有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請(qǐng)自擬題目，模仿課文寫一首小詩(shī)，抒發(fā)你的感受。

《樵夫,別砍那棵樹》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　A知識(shí)與能力:1．熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內(nèi)容。 2．體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

　　B 過(guò)程與方法:教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義。

　　C 情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

　　D教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1．讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。

　　2．理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。

　　難點(diǎn):

　　與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。

　　E教學(xué)突破:

　　在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

　　F教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 1．對(duì)作者的生平及作品背景應(yīng)有足夠的了解。2．查閱資料，了解東西方詩(shī)歌的異同點(diǎn)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

　　1．介紹背景，導(dǎo)入

　　1．了解東西方詩(shī)歌的異同

　　2．組織朗讀

　　2．朗讀詩(shī)歌，體會(huì)文意

　　3．深入分析

　　3．體味詩(shī)歌深層含義

　　4．指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)題

　　4．完成練習(xí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入

　　1、師：與前面幾篇詩(shī)歌不同的是，本文是一篇外國(guó)詩(shī)歌，大家看標(biāo)題，《樵夫，別砍那棵樹》，這個(gè)題目與前四篇詩(shī)歌有何不同呢?

　　這個(gè)標(biāo)題是一句話，且較為直白，一看題目就知道該詩(shī)的大概內(nèi)容是什么。

　　2．介紹作者生平及詩(shī)歌背景，對(duì)東西方詩(shī)歌的異同要詳加介紹。

　　二、組織朗讀，體會(huì)文意

　　1．范讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和感情。1．聽(tīng)教師朗讀，感受詩(shī)人在詩(shī)中傾注的感情。

　　2．抽幾名學(xué)生分段朗讀，并加以評(píng)析。2．分段朗讀。

　　三、深入分析

　　1．師：通過(guò)朗讀，這首詩(shī)的大意同學(xué)們應(yīng)該知道了吧，誰(shuí)能講給我們聽(tīng)聽(tīng)?2．師：作者在詩(shī)中多次請(qǐng)求樵夫別砍那棵樹，作者為什么對(duì)這棵樹有這么深厚的感情，它對(duì)作者來(lái)說(shuō)就那么重要嗎?抽多名學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。(見(jiàn)課末板書設(shè)計(jì))1．生：作者在詩(shī)中表達(dá)了對(duì)老樹深厚感情，請(qǐng)求樵夫手下留情，不要將它砍掉。2．積極參與討論，理清詩(shī)歌的層次。生：老橡樹在詩(shī)人筆下成了詩(shī)人及其家人的庇護(hù)者，是他們歡樂(lè)的源泉，是過(guò)去美好年華的承載者，怎能忍心讓人砍掉。

　　3．師：這首詩(shī)有一個(gè)很大的特點(diǎn)是擬人化手法的運(yùn)用，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。3．細(xì)讀課文，劃出擬人語(yǔ)句。

　　四、完成練習(xí)

　　1．組織討論：這首詩(shī)發(fā)表于一百七十多年前，現(xiàn)在有些環(huán)保主義者把它當(dāng)作是宣傳環(huán)境保護(hù)的詩(shī)加以宣傳。它的主題僅僅是環(huán)境保護(hù)嗎?

　　點(diǎn)撥；該詩(shī)不僅倡導(dǎo)了環(huán)境保護(hù)，它還喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，同時(shí)又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。

　　2．導(dǎo)入課后思考與練習(xí)二，指導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　3．指導(dǎo)完成隨堂練習(xí)。

　　五、本課小結(jié):本課分析了東西方詩(shī)的異同，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的特點(diǎn)有了更全面的'了解。本詩(shī)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深意進(jìn)行了探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從而提高詩(shī)歌鑒賞水平。

　　六、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng):環(huán)保問(wèn)題已成了當(dāng)今世界一個(gè)共同性的話題，組織學(xué)生討論：在當(dāng)今形勢(shì)下，我們?cè)摓榄h(huán)境保護(hù)做些什么?

　　七、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1解釋下列詞語(yǔ)并造句:遮蔽 參天 心弦 拯救 無(wú)所事事 嬉戲

　　2:詩(shī)中的前幾段將老樹都稱為“它”，到了最后一段則改為“你”，這表明了什么?

　　教學(xué)反思

　　1．詩(shī)歌絕大多數(shù)都是適合朗誦的，雖然本文是翻譯詩(shī)，但是仍然保留了一定的

　　韻腳，提醒學(xué)生朗誦時(shí)注意。

　　2．這是首內(nèi)涵豐富的詩(shī)歌，學(xué)生們很難領(lǐng)會(huì)其最重要的意義，教師要注意引導(dǎo)。

　　【作者介紹】喬治·珀金斯·莫里斯(1802—1864)是個(gè)記者、詩(shī)人和戲劇家。十九世紀(jì)二十年代，他當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但是他最著名的還是他多愁善感的詩(shī)，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹》，；該詩(shī)自1830年第一次發(fā)表以來(lái)一直很流行。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們對(duì)這首詩(shī)十分珍愛(ài)，它既喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)這首詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為xx運(yùn)動(dòng)之前，把它作為表示環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

《樵夫,別砍那棵樹》教案4

　　一、導(dǎo)入新課

　　在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩(shī)中的“樵夫，別砍那棵樹”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢？我們一起來(lái)看看。

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介

　　19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為政治運(yùn)動(dòng)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

　　三、朗讀課文

　　1、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步掌握詩(shī)的`內(nèi)容。

　　2、聽(tīng)朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。

　　3、全班齊聲讀，理解詩(shī)人情感的過(guò)程。

　　四、賞析詩(shī)歌

　　1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？

　　明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹有深厚的感情。

　　2、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹之間的深厚感情？

　　學(xué)生回答。

　　3、本節(jié)詩(shī)寫的是什么？

　　明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹”及其原因�？煽闯觥拔摇焙汀澳强脴洹钡年P(guān)系密切。

　　4、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用？

　　明確：開篇入題。

　　5、第二節(jié)寫了哪些原因呢？

　　明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大；“它的根已在土里扎牢”——扎根牢；

　　“它現(xiàn)在已是參天的大樹”已成材。

　　6、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的？

　　明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

　　7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化？為何？

　　明確：苦苦地懇求；因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。

　　8、小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹的感情可見(jiàn)一斑。

　　9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫的是什么？

　　明確：這一節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開那地方”，“你的斧子別傷著它”。

　　五、深入探究

　　1、老橡樹有怎樣的象征意義？

　　明確：老橡樹寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶……

　　2、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的？

　　明確并板書：

　　樵夫，別砍那棵樹 (一根樹枝也別碰) ――平和勸說(shuō)

　　樵夫，別砍了 (讓那棵老橡樹留著)――真誠(chéng)懇求

　　樵夫，離開那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告

　　作者對(duì)老橡樹感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。

　　3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹的感情越來(lái)越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹懷著怎樣的感情嗎？

　　明確：喜愛(ài)，依戀，贊美。

　　4、詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹的感情嗎？你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎？

　　明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

《樵夫,別砍那棵樹》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)“這棵老橡樹”的象征意義。

　　2、品味感情強(qiáng)烈的詩(shī)句。

　　二、重、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：老橡樹的象征意義。

　　2、難點(diǎn)：品味詩(shī)句。

　　三、課時(shí)劃分

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一）預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　遮蔽（zhēbì）參天（cān）心弦(xián)拯救(zhěng)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：

　　遮蔽：掩藏

　　參天：（樹木等）高聳在天空中。

　　心弦：指受感動(dòng)而起共鳴之心。

　　拯救：救。

　　無(wú)所事事：閑著什么事也不干。

　　3、教學(xué)程序

　　把教學(xué)過(guò)程分成五個(gè)欄目

　　1）寫作背景簡(jiǎn)介

　　2）配樂(lè)朗誦

　　通過(guò)配樂(lè)朗誦、自由朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦等方式，品味強(qiáng)烈的思想感情。

　　3）學(xué)海泛舟

　　學(xué)生討論品味詩(shī)句，體會(huì)感情

　　1、樵夫，別砍那棵樹！一根樹枝也別碰！

　　義正辭嚴(yán)地喝斥“樵夫，別砍那棵樹！”不許你碰他一根樹枝，“我”以那棵樹的保護(hù)者自居，不允許任何人傷害它，毀滅它。

　　2、原諒我愚蠢的淚水，讓那棵老橡樹留著！

　　作者用近乎哀求的口吻請(qǐng)求讓那棵老橡樹留下�！拔摇笨梢圆活欁宰鹆鳒I乞求，可以看出對(duì)老橡樹的深厚感情。男兒有淚不累彈，只是未到傷心處，在別人看來(lái)“愚蠢”的眼淚，對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)那是發(fā)自的真實(shí)感受。

　　3、老朋友，我的心弦緊繞著你，就像你的樹皮一樣與你連在一起！

　　稱老橡樹為“老朋友”，時(shí)刻牽掛著老朋友的安危。這里用了一個(gè)非常生動(dòng)貼切比喻，“就像你的樹皮與你連在一起”，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。

　　4、當(dāng)我還能伸手拯救它時(shí)，你的斧子別傷著它。

　　表示了只要“我”還在，就要誓死保衛(wèi)那棵樹，與它共存亡的決心。

　　1、說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么會(huì)對(duì)這棵老橡樹有如此深厚的感情？

　　因?yàn)檫@棵樹給我留下太多的'美好回憶。它是我祖先親手種下，現(xiàn)已長(zhǎng)成參天大樹，孩提的我常在它的樹蔭下玩樂(lè)、嬉戲，在這里媽媽吻過(guò)我，爸爸撫摸過(guò)我。一切美好的回憶都與它有關(guān)，所以我對(duì)這棵老橡樹有著深厚的感情。

　　2、這首詩(shī)表達(dá)作者的什么愿望？

　　詩(shī)作者希望喚起人們對(duì)美好事物的懷念和對(duì)自然的珍視。

　　我為綠化做什么？（由學(xué)生即興演講）

　　1、由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課自己學(xué)習(xí)心得（回顧本課中接觸掌握了哪些新知識(shí)，有何收獲）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，把自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)按行為、品質(zhì)、心理等類型加以歸類積累，并要求同學(xué)選取課后練習(xí)中五個(gè)詞語(yǔ)寫一段100字左右的短文。

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