- 古詩《清明》教案 推薦度：
- 古詩《行行重行行》的教學(xué)教案設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
關(guān)于古詩教案
在平平淡淡的日常中，大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。還苦于找不到好的古詩？下面是小編精心整理的關(guān)于古詩教案，歡迎大家分享。
關(guān)于古詩教案1
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。
2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）
3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學(xué)習(xí)中解決。
二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》
1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？使人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？
2、小組討論。
3、全班交流，匯報自學(xué)情況，相互補充，互相糾錯。
《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。
教師點撥時設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的`一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。
這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。
4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。
5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）
6、背誦這首詩。
三、體會學(xué)法
說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩這首的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。
關(guān)于古詩教案2
活動目標：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
活動動備：
三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。
活動過程：
1、猜拼圖
出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”
出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）
老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。
�。�1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節(jié)？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
�。�3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
�。�4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）
�。�1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）
�。�3）老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的節(jié)奏？幼兒練習(xí)打二拍子的.節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。
關(guān)于古詩教案3
〖教學(xué)目標
�。薄W(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。
�。�、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準備
１、同學(xué)準備張志和的生平資料。
�。�、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。]
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，俺們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為俺們展現(xiàn)的田園風光，使俺們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。
二、回顧詞的特點
�。�、誰還記的俺們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》
�。病⒃~有什么特點：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。
三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
�。�、自讀課文：
�、� 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。
⑵ 對照注釋，結(jié)合畫面，了解詩意。
�、� 有感情的朗讀，體會詩情。
２、匯報交流：
�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。
⑵ 說詩句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山和近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）
�。�、想象畫面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
⑴ 配樂朗讀。
�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的.桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充溢情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風光的熱愛之情。
４、練習(xí)背誦。
四、總結(jié)拓展
１、學(xué)習(xí)了三首古詩詞后，你對鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受？
�。病⒛氵�知道哪些描寫田園風光的詩詞，背給大家聽聽。
〖板書設(shè)計
２３ 古詩詞三首
鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興漁歌子
翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）
綠白
鳥雨 生機 耘績 山鷺
閑人少 繁忙 各當家 勞動場景 花水魚 悠然自然
才了……又 未解 斜風細雨 情趣盎然
學(xué)種瓜 漁翁不歸
〖課堂作業(yè)設(shè)計
�。�、把下面詩句補充完整：
西塞山前（ ），（ ）鱖魚肥。
�。� ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。
�。�、用自身的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來
�。场⒖靵碜x讀下面的古詩，想想描繪怎樣的畫面。
過故人莊
唐；孟浩然
故人具雞黍，邀俺至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
關(guān)于古詩教案4
【教材簡析】
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩就像一幅鈀彩明亮的圖畫，不只表示了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表示出對勞動生活、勞動人民的贊美。
《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動局面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象，尤其是后兩句寫的意趣橫生，意味深遠，那些小朋友們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些小朋友從小耳濡目染，喜愛勞動，這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表示了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農(nóng)村兒童年的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的.張志和，張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情�？矗醮旱倪h山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表示了漁夫悠閑自在的生活情趣。
【教學(xué)要求】
了解詩詞內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。
１、認識７個生字，會寫８個生字。
�。病⒂懈星榈睦首x背誦三首古詩詞，默寫前兩首詩。
�。�、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。
【重點難點】
理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標
�。�、學(xué)習(xí)前兩首古詩，理解詩意，想象畫面，體會情感。
�。�、有感情的朗讀和背誦兩首詩。
〖教具準備
同學(xué)準備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應(yīng)的音樂帶。
〖教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
老師：同學(xué)們，本單元俺們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風光，體會到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情，今天，俺們再來走進古代詩人為俺們描繪的田園美景，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》《漁歌子》你也一定會陶醉其中的。
二、交待任務(wù)
這節(jié)課俺們先來學(xué)習(xí)前兩首古詩�！多l(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。
三、學(xué)習(xí)第一首詩《鄉(xiāng)村四月》
�。�、作者簡介，翁卷字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，一生沒有做官，他的詩大多講求技巧，詩風清苦。
�。病㈤喿x詩文：
�、� 自讀古詩，讀準字音，讀通句子。
�、� 結(jié)合注解，理解詩意。
�、� 想象畫面，有感情的朗讀古詩。
�。场R報交流：
�、� 指名讀詩文，糾正字音。
⑵ 理解詩詞的意思：
綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
山原：指山陵和原野。
白滿川：指稻田里一片水色，映著天空的光輝。子規(guī)：杜鵑鳥。
句意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色，稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。
鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
句意，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，又是采桑養(yǎng)蠶，又是插秧種田。
４、讀詩文，想畫面，說感受：
�。úシ乓魳穾�，有感情的朗讀）。詩文展示四月的鄉(xiāng)間充溢生機，一派繁榮的景象，同時勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動場景，表達出詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對勞動人民的贊美之情。
四、學(xué)習(xí)第二首詩《四時田園雜興》
�。�、作者簡介：
范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩人，他與陸游、楊萬里、尤袤齊名，合稱“南寧四大家”。他的詩憂國憂民，多有佳作，晚年隱居，寫了《四時田園雜興》６０首，是他一生田園詩的代表作，反映農(nóng)民的勞動生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。
�。�、自主學(xué)習(xí)，了解詩意。
�。�、匯報交流，體會詩中所表達的情感：
�、� 晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
耘田：除去田里的雜草�？兟椋喊崖榇瓿删�。
句意：夏季農(nóng)民非常繁忙，白晝?nèi)ヌ镩g鋤地，晚上要在燈下搓麻成線，農(nóng)家男女各自忙著自身的事情，各自有自身拿手的本領(lǐng)。
�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的小朋友，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。
�。�、想象畫面，有感情地朗讀，說說你的感受：
�。ㄅ錁防首x）
詩文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織，小朋友也學(xué)耕種的情景，展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。
五、朗讀背誦兩首古詩
〖課堂作業(yè)設(shè)計
�。�、把詩句補完整：
�、� 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）
子規(guī)聲里（ ）也傍桑陰（ ）
�。�、請你說說“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會到了什么？
３、俺會背其他描寫田園的古詩詞。
關(guān)于古詩教案5
【學(xué)習(xí)目標】
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。
2、體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
【學(xué)習(xí)重點】
體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、回顧激趣
我們曾經(jīng)學(xué)過不少關(guān)于描寫兒童的詩，你還記得嗎?試著背一背。
二、初讀詩文，展現(xiàn)畫面
1、今天我們又要來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。在學(xué)生朗讀中，注意正音�！八颉弊x suō，“遮”讀 zhē，不要讀成平舌音。
2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面?
三、精讀詩文，走近畫卷
1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。
2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。
3、老師參與學(xué)生的研究。
四、品讀詩文，走進畫卷
1、學(xué)習(xí)第一首詩：
�、� “草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么?
六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來�？梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
⑵ “歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說說感受和意思，然后朗讀。
牧童牧�；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。
�、� 詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?
一個“弄”，一個“臥”。
(可愛、調(diào)皮、疲倦。)
�、� 說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。
2、學(xué)習(xí)第二首詩：
�、� “一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊x了這兩句，你好象看到了什么?
一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
�、� “怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風�！崩斫庠娋湟馑迹瑥闹心愀惺艿搅耸裁�?
十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。
“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。
�、� 朗讀詩句：
讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
五、再讀詩文，感受意境
1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?
2、背誦古詩。
六、拓展延伸，想象畫卷
1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。
2、默寫《牧童》。
第二課時
一、揭題，初知“美”
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。
2、釋題：
�、� 介紹作者辛棄疾。
�、� 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。
⑶ 村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑�?
(居住。)
“村居”呢?
(居住在鄉(xiāng)村。)
二、初讀，走近“美”
1、聽朗讀錄音，看圖畫。
2、請同學(xué)自由地來讀這首詞：
把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。
3、讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。
4、學(xué)生再讀：
讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。
5、遇到不理解的地方，應(yīng)該怎么辦呢?
請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。
三、品讀，感受“美”
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲：
(先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。)
�、� “茅檐低小，溪上青青草�！笨磮D知道。你感到了什么?
(簡樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)
學(xué)生朗讀。
�、� “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”
(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。)
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
�、� 一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請同學(xué)們細細閱讀下面的內(nèi)容。
⑷ 追問：
作者是怎樣寫出孩子們的`可愛的呢?
(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)
�、� 讀讀看，從讀中感受到了什么呢?
⑹ 同學(xué)們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?
(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活 。)
四、再讀全詞，回味“美”
1、想一想：
這對白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣?
(要求找出詞中的“醉”字進行品味。)
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?
(繼續(xù)品味“醉”字。)
3、那對白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?
4、配樂朗讀或背誦。
五、課外拓展，延伸“美”
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。
關(guān)于古詩教案6
教學(xué)要求
⒈認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。
難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準備
⒈提供《唐詩三百首》一本。
�、渤瓕懻n文中的五句詩。
�、逞芯拷Y(jié)果匯報表一份。
教學(xué)過程
一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�、蓖瑢W(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
�、查_火車背古詩。
�、忱蠋熯@兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩
這些詩句，有的`比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
�、毙〗M同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
�、残〗M同學(xué)相互探究，進行熱烈的討論。
⒊整理研究結(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。
�。▋�(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報結(jié)果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
⒈指名讀屈美生同學(xué)的《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
�、策@份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）
�、衬愦蛩阍鯓訉懽约旱难芯繄蟾�？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫研究報告
�、卑涯愕难芯砍晒麑懗梢黄芯繄蟾妗�
要求：語言要清晰，表達要準確。
�、矊W(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
�、承薷脑u議。
關(guān)于古詩教案7
教學(xué)目的：
1、了解古代勞動人民向往追之美好愛情的思想感情。
2、體會詩中重章疊句的形式。
教學(xué)重難點：
1、把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。
2、《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解。
教學(xué)方法：
鑒賞、背誦、討論、比較。
媒體設(shè)計：
圖片、音樂、錄音。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語設(shè)計：
在我國幾千年的古典文學(xué)長廊中，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實主義文學(xué)的源頭。讀著《詩經(jīng)》，體會著風雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進了浪漫的殿堂。今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩歌均出自于《詩經(jīng)》。那就讓我們漫步于《詩經(jīng)》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)吧。
2、解題：
《詩經(jīng)》本稱“詩”，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。
《論語》說：“不學(xué)詩，無以言�！薄对娊�(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》，日常生活中能以《詩》相對。
3、出示學(xué)習(xí)目標。
說明：伴隨著動聽的音樂，展示多媒體課件，使學(xué)生從視覺、聽覺等多方面增加對《詩經(jīng)》的了解，擴充學(xué)生知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡快進入課題情境中，為后面的學(xué)習(xí)蓄勢。出示教學(xué)目標，使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，做到目標明確，有的放矢。
二、整體閱讀，初步感知詩歌內(nèi)容
1、教師伴樂朗讀課文。
�。�1）、要求學(xué)生注意聽準字音及句子節(jié)奏，可以讓學(xué)生輕聲跟讀。
�。�2）、全班學(xué)生齊讀課文。
（3）、正音。
要求讀準以下字詞的讀音：
雎鳩（jūjiū）窈窕（yǎotiǎo）逑（qiú）荇（xìng）菜
寤寐（wùmèi）蒹葭（jiānji�。┻瘢▁ī）坻（chí）
2、學(xué)生結(jié)合注釋疏通詩歌的基本意思。
注意：詩歌重在體會，對于字詞意義不必落實到每一個字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點字詞、關(guān)鍵字詞要落實好。注意一些常用字，詞的特殊用法及通假字。
3、概括每首詩的主要內(nèi)容。
學(xué)生分四人一組討論后，明確：
《關(guān)雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。
《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。
4、初步感知詩歌的形式特點。
�、兕}目取自于句首。
�、诨揪涫绞撬难�。
�、鄄捎茂B章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。
�、転榱双@得聲韻上的美感，《詩經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。
說明：教師范讀感染學(xué)生，，激起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動起學(xué)生的朗讀興趣，通過跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩歌內(nèi)容，初步感知詩歌的形式特點。督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，力求扎扎實實的掌握基礎(chǔ)知識，做到字對音正，從而達到積累字詞的目的。
三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文
1、請學(xué)生試著伴樂朗讀課文。
要求其他學(xué)生注意聽準字音及句子節(jié)奏，大家指正。
2、教師總結(jié)四言詩的誦讀節(jié)奏
四言詩每句一般讀成“二二”拍。
如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。
再如：溯游/從之，宛在/水中央。
3、可再指名同學(xué)朗讀，大家指正。
4、教師概括：
�。�1）《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo)：
首章是全詩的序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念姑娘，因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思之苦，要讀出男子痛苦相思的情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。
�。�2）《蒹葭》朗讀指導(dǎo)：
每章前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛。惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味。
5、請同學(xué)們集體朗讀一遍課文，進一步要求讀出詩歌的語氣、語調(diào)。
如：窈窕/淑女，琴瑟/友之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。（男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，升調(diào)。）
窈窕/淑女，寤寐求之。優(yōu)哉/游哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。（寫出了男子焦急的心情，降調(diào)。）
說明：放開聲音，有感情地反復(fù)誦讀，不僅有利于理解詩文的言外之意、弦外之音，有利于增強記憶，還有利于提高寫作水平。通過誦讀，腦子里積累的材料多了，寫作或講話時才能信手拈來、出口成章，對人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。就像朱熹所說的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無可思索�！�
四、研讀共探究
要求學(xué)生思考：
1、《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？
這首詩中有大量的興句，想想這些興句對表達詩歌的思想內(nèi)容有什么作用？
學(xué)生討論后明確：
�。�1）首章四句，寫男子愛慕和追求一個溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。次章八句，寫男子對女子相思到“寤寐求之”的程度。末章八句，寫男子因相思出現(xiàn)幻覺，仿佛同那個采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂。
�。�2）首章以雎鳥的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。次章以荇菜的左右無方，隨水而流，興起淑女之難求。末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”、“樂之”。正是運用了興的手法，詩歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來了。
2、《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的？
學(xué)生討論后明確：
�、�、從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景，點明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況。全詩回旋三疊，反復(fù)歌詠。詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，仍然執(zhí)著專一。
⑵注意景與情的結(jié)合。全詩情調(diào)凄婉動人，已經(jīng)朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的`白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。
3、比較閱讀：請指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點。
說明：繼續(xù)提高學(xué)生分析、感受、判斷能力，加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。
五、美文共品讀
《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩中，你認為哪些句子寫的最美？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
說明：學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。豐富自己的內(nèi)心感情世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。同時，通過語言表述，提高口語表達能力。
六、誦讀作結(jié)
說明：本課要求學(xué)生背誦。在前面反復(fù)朗讀品賞的基礎(chǔ)上，學(xué)生其實對全詩已基本上口，再通過小結(jié)、回顧、歸納等將詩歌的內(nèi)容大意、思想感情、藝術(shù)特點貫穿起來，以便學(xué)生更好的領(lǐng)會掌握。
七、布置作業(yè)
1、選取《關(guān)雎》和《蒹葭》中你感受最深的句子，寫一段賞析性的文字，不少于150字。
2、閱讀《詩經(jīng)》中的其他詩歌，作好筆記，與同學(xué)交流。
板書設(shè)計：
《詩經(jīng)》兩首
關(guān)于古詩教案8
一、引入
俺們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，俺們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中教師要相機進行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神。）
2、用自身喜歡的方式練讀。（同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）。
（生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況播放廬山風景。假如遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補充糾正（培養(yǎng)同學(xué)互助學(xué)習(xí)的能力）
3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理
（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠、近、高、底）
�。�2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不時；側(cè)看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節(jié)：詩人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？
�。c撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——局部）
同時引導(dǎo)聯(lián)系《畫楊桃》，協(xié)助同學(xué)理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的`情況嗎？舉個例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的風景，配樂朗讀。（師引發(fā)情感：在俺們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你們高興嗎？讓俺們一起朗誦這首廣為流傳的《《題西林壁》》）
關(guān)于古詩教案9
教學(xué)目標
1．運用自己喜歡的識字方法，學(xué)會本課生字。
2．反復(fù)朗讀，結(jié)合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。
3．背誦課文，增加積累。
教學(xué)重點
誦讀課文，感受詩中描寫的意境。
教學(xué)準備
教師：課件。
學(xué)生：搜集李白、王維的有關(guān)資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
一、背誦古詩，引入課題
1．師即興背一首古詩，引發(fā)學(xué)生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。
2．師生一起回憶李白、王維的詩，學(xué)生齊背。
3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。
4．揭題并板書，齊讀課題。
二、初讀詩歌，自學(xué)字詞，感知大意
1．自由練讀，讀準字音。
2．結(jié)合注解，試著自己了解詩的意思。
3．自學(xué)檢查：
（1）讀準生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。
�。�2）說一說，通過自學(xué)，學(xué)懂了什么？是用什么方法學(xué)懂的？還有那些不懂的地方？
三、小組合作，描畫詩歌
1．朗讀全詩，說說通過自學(xué)你從詩中感受到了什么？
2．小組合作畫詩歌：瀑布在太陽照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩里。各小組先把詩歌內(nèi)容講一講，再合作畫出一幅畫來。
四、精讀品味，感悟意境
1．展示各組圖畫，再讀詩歌。按順序讓小組代表講解圖畫內(nèi)容。
2．全班爭議：紫煙用在這里恰當嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩中感受到了詩人什么樣的心情？
3．再讀課文，重點指導(dǎo)學(xué)生體會“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。
4．學(xué)生獨自讀全詩，體會詩歌在措辭和修辭方面的特點。抽生說出自己的發(fā)現(xiàn)，大家點評。最后教師小結(jié)。
5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩。
6．在理解的基礎(chǔ)上結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生背誦。
五、拓展延伸
以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫瀑布的詩詞、文章。
六、總結(jié)學(xué)法，半扶半放學(xué)《鹿柴》
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生一起總結(jié)學(xué)法。
3．自學(xué)詩歌，感知大意。
�。�1）自學(xué)提綱：借鑒前一首古詩的學(xué)法學(xué)習(xí)本詩；讀準字音，把詩歌讀流利；對照注釋，思考詩句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給同桌聽；遇到不懂的'地方做上記號，在小組內(nèi)請教交流。
�。�2）依照提綱，學(xué)生自學(xué)。
4．合作討論，解決疑難。
�。�1）小組朗讀詩歌，組長匯集讀不明白的地方，組內(nèi)討論。
�。�2）小組學(xué)習(xí)匯報：先報告討論的問題，再匯報弄懂了什么，是怎樣弄明白的？
5．指導(dǎo)精讀，想象意境。
�。�1）學(xué)生讀全詩，檢查生字詞的認讀情況。
�。�2）分組讀，說說哪兩句寫事，哪兩句寫景。
�。�3）讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？說給大家聽一聽。重點指導(dǎo)：“空山不見人，但聞人語響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復(fù)”的意思。
�。�4）讓學(xué)生講講“空山不見人，但聞人語響”的意思，想象詩的意境。
6．背誦全詩。
六、延伸作業(yè)
把你搜集到的詩讀熟，下節(jié)課準備開詩歌朗誦會。
附：板書設(shè)計
古詩兩首
望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。（生動傳神）
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。（氣勢磅礴）
鹿柴
空山不見人，
但聞人語響。（反襯出靜寂）
返景入深林，
復(fù)照青苔上。（映襯出幽暗）
關(guān)于古詩教案10
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點。
三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情
1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解
2、全班交流，相機點撥：
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”？（想象體會柳技的綿長和柔軟）
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的.理解和體會（體會柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
關(guān)于古詩教案11
【設(shè)計理念】
本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。
【教學(xué)目標】
�。薄J“螺、諳”等２個生字，會寫“亭、庭”等５個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。
�。�、理解詩意，能想象三首古詩詞所描繪的畫面，體會作者的情感。
【課前準備】
廬山、西嶺雪山等風景圖（或課件）；“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫（或課件）。
【課時安排】
�。痴n時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、課件演播，引入課題
師：同學(xué)們，假期我們游覽了不少地方吧？
�。�、課件呈現(xiàn)廬山，西嶺雪山等風景圖。師問：這是哪里？你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎？（學(xué)生說《望廬山瀑布》，《絕句》等。）
�。�、再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。
師：這些地方漂亮嗎？知道這是哪些地方嗎？（如果不知道，教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風光。）
師：現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風光吧！翻書讀１課《古詩詞三首》。（師板書課題“１、古詩詞三首”）
〖設(shè)計意圖課件演播風景圖畫，看圖說詩句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風光等寫意畫，可以幫助學(xué)生讀詩詞時有一個總體印象，為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。
二、借助注釋，自讀明義
師：我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨坐敬亭山》。
�。薄⒑喗樽髡呒熬赐ど�。
我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭，讀tíng，我們學(xué)過的“�！比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的名稱上，如愛晚亭、醉翁亭等。
敬亭山，在今天的安徽省宣州市北５公里，山高２８６米。
�。病⒔處煼蹲x古詩，生試讀正音，再流利朗讀。
�。�、學(xué)生借助注釋，初步了解詩句意思。
�。础⒔涣鳎�
�、艑W(xué)了古詩，你明白了哪些內(nèi)容？
⑵你還有哪些內(nèi)容不明白？提出來討論。
〖設(shè)計意圖鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過注釋，初步讀懂詩句的意思。
三、介紹背景，探究其義
�。�、教師介紹李白作詩背景：
（這首詩是李白于天寶十二年（公元７５３年）秋游安徽省宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態(tài)炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。）
�。�、再讀古詩，自問互問：
師：通過介紹，大家再讀古詩，看有什么新的體會或疑問。
�。场⑷嘣僮x，教師追問：
�、� “獨”坐是“誰”獨坐？
⑵讀詩，仔細體會，詩人獨坐敬亭山，看到些什么？詩人聽到些什么？會想到些什么？
�、潜緛�，還有眾多鳥相伴；本來，還有一朵孤云為伍，但是現(xiàn)在它們都離我而去，作者想了些什么呢？這兩句話與題目的哪個字呼應(yīng)呢？
�、� “相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山，誰和他相互看呢，這里你讀懂了些什么？生試讀“相看兩不厭，只有敬亭山”，你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。（只有）
（若學(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題，此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入，教師需要再追問）
〖設(shè)計意圖教師介紹詩人作詩背景，讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情；教師“追問”的目的，既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩義詩境詩情，又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、誦讀嘗試，背誦默寫
�。�、通過探究，我們明白了詩意詩境，你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢？
�。ㄊ裁礃拥娜�，什么樣的景，什么樣的情？）能不能試著讀一讀，用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面？
�。�、試讀后，用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”，在長音后劃“/”，再讀給同桌聽。
�。�、全班交流，教師點撥：
（學(xué)生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號，再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來）。學(xué)生作標記后再誦讀。
４、背誦古詩，默寫古詩。
�。墼O(shè)計意圖］對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理，不宜由教師直接下結(jié)論，先由學(xué)生自己嘗試后，教師再給予必要的點撥引導(dǎo)，形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。
第二課時
一、簡介洞庭，引入課題
�。薄R背《獨坐敬亭山》，這首詩寫景也寫情；看《望洞庭》，又寫了什么景什么情呢？揭示課題并板書《望洞庭》。
�。�、介紹洞庭湖。
〖設(shè)計意圖由上一首古詩引入，除有復(fù)習(xí)作用外，主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。
二、初讀正音，多讀明義
�。薄W(xué)生初讀古詩�！奥荨�，常見有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形聲字，“庭”的中的“廴”，要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。
�。�、再讀古詩，借助注釋初步理解詩句。
“和”，和諧。水天一色，和諧漂亮。
青螺，這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀，因為“君山”上樹木蔥蘢，故稱“青螺”。
３、互讀古詩，相互交流。同桌互說對詩句的理解，不明白的互相問詢。
〖設(shè)計意圖讓學(xué)生充分自讀，再通過注釋讀懂詩句，然后互相交流，初步明白詩句意思。
三、再讀古詩，啟發(fā)想象，釋疑解難，深化理解
師：讀古詩要會悟，而悟來源于多讀多問多想象。
�。�、讀古詩，想象畫面：你頭腦中有哪些美麗的圖畫？邊讀古詩，邊想象，再說說頭腦中的畫面。
�。�、教師提出下列問題，分組討論交流。
⑴望洞庭能改為“看洞庭”嗎？
�、� “和”是和諧的意思。你頭腦中，怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢？
�、枪糯扮R”是由銅磨平而成的�！扮R未磨”是一種什么景象？（“有微波”，湖不是絕對的平，有粼粼波紋的景象）。這與“潭面無風”有矛盾嗎？
�、� “翠”是什么顏色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？
�、� “白銀盤”指什么？這里的湖水“白”，與前面的水“翠”有矛盾嗎？
�、饰闹袔滋幱昧吮扔魇址�？末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚，這樣改行嗎？
�。�、全班匯報交流：
〖設(shè)計意圖提出幾個疑問，抓住幾處看似矛盾的地方，能引發(fā)學(xué)生深入思考，體會詩的意境。
四、誦讀古詩，畫出意境
�。薄⒗首x古詩，背誦古詩。
�。�、誦讀古詩，想象畫面，畫出意境。
各組合作畫一幅簡筆畫，一幅圖配一句詩，看哪組畫得更符合詩意。
〖設(shè)計意圖畫圖是進一步體會詩意詩境的.一種手段，因此畫得漂不漂亮并不重要，重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩，形式有趣，而且悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標。
第三課時
一、簡介詞牌知識，引入本首詞的學(xué)習(xí)
師：前兩首都是詩，今天要學(xué)習(xí)的一首詞�！皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。
師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題“憶江南”）。
〖設(shè)計意圖第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主，因此，要給學(xué)生點明“憶江南”不是詩名，而是詞牌名。《憶江南》不是詩，而是詞。
二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞
�。薄⒆宰x正音：注意“曾”是多音字，這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳，ān，熟悉�！澳懿粦浗稀笔欠磫柧洌⒁庾x出反問語氣。
�。�、反復(fù)練讀，背誦古詞。
自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。
３、說說詞的大意。
〖設(shè)計意圖白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。
三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義
�。�、借助注釋，理解詞句。
�。�、互相提問，釋疑解困。
�。�、教師提問，討論解答。
�、沤虾�，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。
�、� “風景舊曾諳”，既然作者對江南再熟悉不過了，為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）
�、� “紅勝火”，你想到了什么？
“綠如藍”又寫出了什么景致？你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明，對比強烈，體會詩人對江南風景由衷喜愛之情。）
�。ń處熖嵋梢詫W(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出）
〖設(shè)計意圖教師提問，主要是檢驗學(xué)生思考體會的程度，同時也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。
四、以問引讀，深化情感
師引問：你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎？
師引：能不憶江南？因為_______________________。（學(xué)生用詞來回答）
師引（語氣變化，情感加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學(xué)生仍用詞來回答，語氣要有變化。）
師再引（語氣變化，情感進一步加深）：能不憶江南？因為_______________________。（學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進一步的變化）
〖設(shè)計意圖教師引讀語氣的一次次加強，目的是要喚起學(xué)生對“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會。
五、綜合比較（異同），總結(jié)全課
�。�、師：學(xué)完了這三首古詩詞，你能將三首詩詞連著背一遍嗎？
�。�、比較異同。（老師板書）
同：作者朝代同（都是唐朝詩人寫的）
景物地點同（都屬于江南）
詩詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）
異：體裁形式不同（前兩首是詩，后一首是詞）
詩人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）
表現(xiàn)手法不同（第一首主要運用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對比非常強烈。）
�。场⒃僮x古詩詞三首。師總結(jié)全課。
【板書設(shè)計】
綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對詩詞的進一步理解。
古詩詞三首：
同：作者朝代同
景物地點同
詩詞內(nèi)容同
異：體裁形式不同
詩人情感不同
表現(xiàn)手法不同
〖設(shè)計意圖板書三首古詩詞的異同，既檢驗了學(xué)生對三首古詩詞的理解程度，又是對三首詩詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對詩詞理解的提升。
【特別建議】
古詩詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵學(xué)生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。
教師不要失去引導(dǎo)之責。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責任。四年級學(xué)生，對古詩詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認為知道了每個字或詞的意思，就是懂了古詩詞了。對此，我們有必要進行一定的引導(dǎo)。如三首古詩詞教學(xué)均有“教師提問”的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo)。這個“教師提問”，除了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對古詩詞有更深的理解，而不是默認學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。
關(guān)于古詩教案12
教學(xué)目標：
1.讀懂例文《談?wù)動F千里目，更上一層樓》，初步懂得什么叫研究報告，知道怎樣寫簡單的研究報告。
2.按習(xí)作要求，選擇兩句詩，找到原作和有關(guān)參考資料，進行初步的探究和研究，并把學(xué)習(xí)收獲寫出來，培養(yǎng)表達能力。
3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的親和力和感悟力，提高學(xué)習(xí)詩詞的興趣。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)準備：
1.提前一個星期布置調(diào)查研究的要求：
每人發(fā)一張卡片，內(nèi)容如右表，要求學(xué)生課外時間選擇課本第136頁的不太明白的兩句詩，去查資料或請教他人，完成表格。有興趣的可以多選幾句進行研究，
2.課前教師對學(xué)生的研究情況進行必要了解。
教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)閱讀例文，了解報告要求；
交流研究所得，進行口頭習(xí)作。
一、課前熱身，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡古詩嗎？會背誦那些古詩呢？（學(xué)生展示課外積累）
2.出示：
但愿人長久，千里共嬋娟。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
居高聲自遠，非是藉秋風。
你會讀這些詩句嗎？指名朗讀，同學(xué)互相正音。
3.激發(fā)：同學(xué)們真了不起，會這么多古詩，想不想進一步研究它們？想不想把你的研究成果寫給別人看呢？
二、讀懂例文，了解要求
1.過渡：我們先來看一看一位同學(xué)的研究報告。（課本137頁）
2.通過閱讀和交流，討論以下問題：
�、胚@份研究報告中，介紹了哪些知識？
�、颇阌X得哪些內(nèi)容應(yīng)該寫，而報告中沒有寫？你準備怎樣寫，說給同學(xué)們聽聽。
�、亲x了這份報告，你認為寫研究報告前做那些事，可以幫助自己把報告寫得更好。3.小結(jié)過渡：對，寫報告之前要查資料，分析資料。我們來交流一下查閱資料的成果吧！
三、交流所得，口頭作文
1.學(xué)生按所選定的'詩句自由組合，進行交流，教師深入小組指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況。
�。ㄏ日f說自己的所得,互相補充，再推選一位作為發(fā)言人在全班交流。）
2.回到座位，全班交流
教師引導(dǎo)學(xué)生補充資料。
3.同桌口頭作文，相互評議。
4.指名在全班口頭作文，教師引導(dǎo)學(xué)生評議口頭修改。
四、課堂小結(jié)，評價學(xué)習(xí)
對這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價，布置下節(jié)課書面作文的要求。
關(guān)于古詩教案13
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學(xué)難點：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準備：
投影片、生字卡、小黑板
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
小朋友們，你們在家里學(xué)過古詩嗎？誰能把學(xué)過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學(xué)的新課文，說的是一個小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩背給他奶奶
聽的。這篇新課文是——
二、板書課題：3英英學(xué)古詩
三、解釋課題，教題中生字。
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，
古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學(xué)生書空。
四、初讀指導(dǎo)。
1、看圖。
�。�1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應(yīng)，有問有答，這種
情況叫做對話。
2、自學(xué)課文。
（1）講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接
著是英英說的話。
�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
�。�3）檢查學(xué)習(xí)情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。
�。�5）分段指名讀、齊讀。
�。�6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對
讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導(dǎo)讀好古詩。
�。ǔ鍪竟旁妰�(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學(xué)習(xí)《靜夜思》。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《靜夜思》。
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜
晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。
（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的.畫面意思正和詩題的意思相同。
3、學(xué)詩句。
�。�1）指名讀《靜夜思》。
�。�2）這首詩有幾句？（兩句）現(xiàn)在我們依次來學(xué)。
第一句
①指名讀。
�、谶@句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學(xué)生答）
③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？
第二句
�、僦该x。
�、凇芭e頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？
③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？
你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉(xiāng)的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？
對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來”？
�。�3）指名讀英英對全詩的解釋。
�。�4）齊讀《靜夜思》。
4、朗讀指導(dǎo)。
（1）《靜夜思》的朗讀節(jié)奏。
�。�2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
�。�3）“光”“霜”“鄉(xiāng)”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。
二、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》。
第三課時
一、指名朗讀課文。
二、總結(jié)課文。
這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學(xué)生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
三、指導(dǎo)背誦《靜夜思》。
1、聽錄音欣賞。
2、揭示板書，引導(dǎo)背誦。
3、分兩個大組，交替背、聽各一次。
4、指名背誦，師生評議。
5、同座二人交替背、聽各一次。
四、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的生字。
鄉(xiāng)、英、舉、教
2、其他要描紅的生字。
古、詩、故、首、意
五、作業(yè)練習(xí)。
1、描紅練習(xí)。
2、比一比，再分別組詞。
古（）自（）代（）
故（）首（）袋（）
3、寫出帶有下列偏旁的字。
心——（）（）（）
——（）（）（）
——（）（）（）
——（）（）（）
六、板書設(shè)計。
3英英學(xué)古詩
背明月光———霜聽
(講)靜夜思懂
望思鄉(xiāng)
奶奶
關(guān)于古詩教案14
課題：《古詩兩首》
教材簡析：
蘇教版的第5冊《古詩兩首》中收集了《山行》、《楓橋夜泊》，在研究了教材之后發(fā)現(xiàn)，這兩首古詩都是唐代著名詩人的作品，作者分別是杜牧和張繼，這兩首都是描寫秋天景色的，于是我想到了不按常規(guī)教學(xué)，而是選取同一題材進行對比教學(xué)。
《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。寫的是詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅美麗的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情�！稐鳂蛞共础肥窃娙藦埨^進京趕考落榜后,一個秋天的夜晚,詩人泊船蘇州城外楓橋邊的所見、所聞、所感。
明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點點的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。詩人通過所見、所聞、所感，描繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。全詩有聲有色，有情有景，情景交融。這兩首都是千古流傳的佳作，而不同詩人對于秋天的不同感受可以讓學(xué)生好好感受。
目標預(yù)設(shè)：
1、通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。
2、學(xué)會4個生字，理解四個新詞語的意思。
3、理解兩首詩的意思，能用自身的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀、背誦這兩首詩。
教學(xué)重點、難點： 理解詩句的意思，體會詩美的意境。 通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
教學(xué)準備： 有關(guān)的課件 課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。、
設(shè)計理念：
新課標提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因而我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡議以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，教師要努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，搭建師生間民主平等交流的平臺，以實現(xiàn)學(xué)生、老師和文本之間的對話，達到三者情感的交融。而古詩教學(xué)的關(guān)鍵與難點都在如何引領(lǐng)學(xué)生在吟誦淺顯的詩句中，披文入情、披文入境，從而觸摸詩句背后所蘊藏的積淀千年文化內(nèi)蘊。
因此，本課公開課教案努力引領(lǐng)學(xué)生在自讀自悟，教師適時點撥中入“詩言”，品“詩意”，悟“詩韻”。還要重誦讀品悟，重內(nèi)化積淀。詩歌的境界是情趣與意象的融合。因此，教學(xué)中努力通過反復(fù)吟誦、想象補白、情境對話、切己體悟，探詢詩歌傳達出的情趣，在學(xué)生腦海植下一個個生動而充溢文化內(nèi)涵的意象。
設(shè)計思路 ：
1、談話：讓同學(xué)們拿出課前收集的詩句來贊一贊他們喜歡的季節(jié)，由此出示老師給帶來的一首詩《山行》 。引導(dǎo)生讀通、讀好、讀精，在讀中體會。感知詩意，體會詩境。2、過渡導(dǎo)入學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》，讓生自讀自悟，體會詩人的感情�；貧w整體，體會借景抒情。對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入
大自然是神奇的，更是美麗的。隨著季節(jié)的更迭，它不時的變換著美麗的容顏。在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪一個？請你用課前收集的詩句贊一贊它。
瞧同學(xué)們說的這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩。（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。
�。ㄕn外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的.了解，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生有效利用語文資源的意識。）
2、初讀課文。
（1）、自由讀詩。
（2）、誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀。
老師聽的還不過癮，同桌一起來讀讀。
四人小組來試試。
都說人多力量大，一組同學(xué)來，如何。
還想讀的同學(xué)一起來。
�。ü旁娪衅洫毺氐捻嵚擅�，讀起來朗朗上口，應(yīng)該讓學(xué)生多讀、想讀、喜歡讀。教師富有激勵的語言更能提高朗讀的效果。）
3、感知詩意，體會詩境。
導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀的這么有感覺，老師也忍不住要表示一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）
�。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩句的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自身感興趣的，有能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充沛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中學(xué)生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）
（隨學(xué)生所說隨機教學(xué)）
�、�、生：看到山、石徑、白云、人家。
教學(xué)：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
A：寒山：你理解這個詞嗎？（能向同學(xué)們介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）
B：石徑：這是怎樣的石徑，課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的，石徑斜就是…
我們再讀讀這句話，你能用自身的話說說它的意思嗎？
C：白云生處有人家又是怎樣的畫面，誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀。我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧。
讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
�、�、（這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們面前的是怎樣一幅美景。）
生：霜葉
�、�、霜葉就是… 是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經(jīng)霜打之后就有了這火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花。）
②、二月花是什么季節(jié)的花，能用一個詞或一句話來形容嗎？
是呀，春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。
�、�、根據(jù)學(xué)生回答板書：愛
愛到何種程度，你體會到了嗎？請把它讀出來。還有更喜愛的嗎？（請一兩個學(xué)生讀）
在黃昏夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由的使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不只如此，還給我們留下了這千古絕句。讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）
�、�、你被吸引了嗎？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：林間暖酒燒紅葉；紅樹青山好放船�？蛇@多比不上杜牧筆下紅似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風景，假如邀你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀。（看誰感受到的更美。）
�、恰⒃诟S作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩；連起來讀一讀，試著走進作者的內(nèi)心世界，更深的感受作者眼里的秋天。請生說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的秋天，請把它讀出來。
�。ㄩ喿x是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差別，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差別，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的探究者）
4、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》
關(guān)于古詩教案15
活動目標：
1、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。
2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。
活動準備：
1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。
2、幼兒大拇指上畫紅娃娃(綠娃娃)，大號字四份。
活動過程：
1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看!
你覺得什么地方有趣呢?
教師小結(jié)：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。
2、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢!我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。
這首古詩的名字叫什么?是哪一個大詩人寫的?描寫了哪個季節(jié)的景色?
3、你們想來學(xué)這首古詩嗎?
出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。
教師念一句，幼兒念一句。(第一遍)
用好聽的`聲音來念。(第二遍)
我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。(第三遍)
我們再來一遍。
4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶?(認識“山、石、白云、車、花”)
5、現(xiàn)在我們來做個游戲，看顏色標記念。
我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念?綠顏色畫的字寶寶呢?(四張紙)
6、紅娃娃、綠娃娃真能干!
這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎?那請你來排一排，念一念�？梢匀ツ罱o后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。
7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。(放音樂磁帶)
附： 古詩《山行》
(唐)杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【古詩教案】相關(guān)文章：
古詩的教案01-07
《古詩》教案03-07
古詩《詠柳》教案05-29
蜂古詩教案12-16
大班古詩教案01-21
小學(xué)古詩教案01-20
古詩《草》教案01-15
古詩《鵝》教案02-23
古詩《詠柳》教案02-25
古詩春曉教案02-26