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《走進小說天地》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《走進小說天地》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《走進小說天地》教案1
【教學內(nèi)容】
人教版九下第二單元《走進小說天地》寫作指導
【單元教學目標】
通過講練結合、自寫互評的方式，使學生掌握寫出情節(jié)故事性的方法和技巧。
【教學過程】
一、 導入：
我們先來說一個故事：傳說有一位富貴人家的老太太做壽，她的子孫請來唐伯虎為她題詩。全家大小及親朋好友爭著來看。唐伯虎揮筆寫下“這個婆娘不是人”，頓時在座的人都大驚失色。詩人筆鋒一轉接著寫“九天仙女下凡塵”，大家轉怒為喜，大聲喝彩。不料他又冒出一句“兒孫個個都是賊”，子孫大怒；但他馬上又寫“偷得壽桃獻至親”，這一下全場叫好！
短短四句，聽眾的心情一驚、一喜、一怒，最后贏得滿堂彩。為什么會有如此奇妙的效果？——這是因為詩句出人意料，一波三折，吊足胃口。
寫記敘文就是講故事，把自己經(jīng)歷的事告訴別人。我們寫作時如果也能做到出人意料，一波三折，那這樣的文章肯定會是讓讀者印象深刻的高分作文。
今天這節(jié)課，我們就一起來探討一下如何寫出情節(jié)的故事性。
二、 方法探究：
�。ㄒ唬┻\用倒敘、設置懸念等手法巧妙地安排情節(jié)。
1、問題：同樣一件事，有的人講起來頭頭是道，栩栩如生；可是有的人講的明明是很有趣的事，說起來卻像白開水，一點意思都沒有。這種差別是什么原因造成的?
明確：敘事時，在想好事情的情節(jié)發(fā)展之后，就要適當運用一些方法巧妙地重新安排情節(jié)，使文章跌宕起伏，引人入勝。
2、先從情節(jié)發(fā)展的角度，投影展示課文《我的叔叔于勒》的.情節(jié)安排；再投影展示從運用技巧的角度安排的情節(jié)。（可打亂后讓學生編排情節(jié)順序）
情節(jié)發(fā)展：
①趕于勒（開端）→②盼于勒（發(fā)展）→③遇于勒（高潮）→④躲于勒（結局）
技巧：
�、仝s于勒（開端）→②盼于勒（發(fā)展）→為什么？于勒是誰？（懸念）→③遇于勒（高潮）→④躲于勒（結局）
通過兩種情節(jié)順序的對比，引導學生思考：課文的情節(jié)跌宕曲折，作者運用了什么技巧？
明確：以倒敘的手法，設置懸念，巧妙地安排情節(jié)。
�。ǘ⿲懗鍪虑榈钠鸱兓�，一波三折。
思考：何謂事情的變化起伏？——事情的發(fā)展、結局出人意料。
明確：要寫出事情的起伏變化，一個重要的構思原則——既在意料之外，又在情理之中。
投影：展示課文《變色龍》中奧楚蔑洛夫對小狗的六種態(tài)度，請學生按情節(jié)的先后順序用直線連起來。
通過曲線圖的變化，引導學生進一步體會情節(jié)一波三折的表現(xiàn)效果。
強調(diào)：敘事時如果平鋪直敘，那就好像在一馬平川上看風景，從頭看到底，使人昏昏欲睡；“文似看山不喜平”，一波三折，有起伏、有變化的事情才能將引人入睡的狀況變成引人入勝的境界。
�。ㄈ┙處熜〗Y：
寫作是來源于生活的，它是現(xiàn)實生活的整合提煉。文章情節(jié)的故事性，歸根結底，都是為了表現(xiàn)主題、揭示中心服務的。為了更好的表現(xiàn)中心、主題，我們要選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)手法。
三、 鞏固深化：
課堂練習（15分鐘）：以“教室里的一個生日蛋糕”或“一張假幣”為題目，寫一個200—300字的小故事，要求寫出情節(jié)的故事性。
寫作完成后師生一起簡評：先自評打分，再眾評。評析時，分別從“技巧：運用倒敘（20分），設置懸念（20分）”、“情節(jié)：完整（20分）、一波三折（20分）”和“主題深刻、中心突出（20分）”三大方面組織學生評析。
四、結語
要寫出情節(jié)的故事性，除了運用以上的方法外，我們還學過欲揚先抑、對比等手法都可以使文章寫出波瀾。
向學生推薦美國作家歐·亨利的作品，從中體會品味其精巧獨特的構思。
《走進小說天地》教案2
一、活動目標：
1、開辟新教材的學習渠道，激發(fā)閱讀興趣，擴展閱讀視野，鼓勵閱讀想象，引導讀書方法，張揚閱讀個性，陶冶高尚情操。
2、師生共同走進難忘的小說世界，了解小說的歷史和對人類進步的影響，感受小說繽紛的人物畫廊中鮮明形象的魅力。
3、能用普通話復述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。
4、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，或穿越時空與小說人物對話、見面，或讓兩位小說人物巧妙相遇，并嘗試進行小說創(chuàng)作，提高寫作水平。
二、活動重點：
1．能用普通話復述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)歷和感受，盡量做到生動有趣，引人入勝。
2．嘗試改寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫小說等小型文學創(chuàng)作。
三、活動的準備：
1、組織方式：
以班級為單位，由語文教師引領，科代表及班干部組織開展的一次“走進小說天地”匯報演出活動，全班根據(jù)小組劃分演出單位，抽簽決定演出順序。
2、活動安排：
�、傧炔贾脤W生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說整理成一份完整的書目，積極向學生介紹好書，引導他們進行廣泛的課外閱讀。
�、趯W生都讀過小說，也普遍喜歡這種文學樣式，開展這次活動有較好的基礎。鼓勵各小組用生動活潑的形式開展此次學習，從講故事、說電影或者最近正在中學生中流行的小說談起，使他們能自然而然產(chǎn)生興趣，對活動躍躍欲試。
③課前全班同學自由分成學習小組，圍繞“走進小說天地”的話題，力求形式多樣�？梢跃帉懶≌f人物詞典，可以口頭描述這些小說人物的外貌特征、性格特點，可以畫出這些小說人物的肖像，也可以小組合作進行表演，讓大家猜小說人物，還可以重新設計小說人物命運，穿越時空與小說人物、小說作者對話，讓不同的小說人物巧妙相遇，更可自由進行小說創(chuàng)作。
�、芊中〗M制定活動方案，設立金點子獎，并由組長負責在全班招聘活動主持人。
�、輰懽鞣矫�，在此次活動的基礎上自由選擇與小說有關的話題，嘗試一次小小的文學創(chuàng)作。
3、時間安排：XX年1月10日——XX年2月1日
4、教師準備：
�、購V泛收集適合學生閱讀的小說作品。把同學們讀過并喜愛的小說作品集合，必要時能用簡潔的語言對熟悉的小說作品進行簡單的演說和介紹。
�、趯W生準備的資料和節(jié)目提出知識性或技術性的建議，并充分考慮活動中可能出現(xiàn)的問題（例如：冗長的無意義的表演）教師要事先調(diào)查，做到有的'放矢）。
四、活動過程：
1、指導階段：
①意義：
新課標的觀念不斷啟發(fā)著老師的思考，也已經(jīng)影響了學生的學習生活。自主、合作、探究的學習方式已成為學生的習慣，同讀、同寫、同講、同議、同評的“五同”教學理念已深入到師生的日常學習生活中，學生更希望在文學閱讀中表達自己獨特的理解、深邃的思考和跨越時空的大膽想象。所以在這個綜合性學習活動中，一方面可以鼓勵學習加強課外閱讀，擴展閱讀視野，一方面也能夠調(diào)動學生的已有積累，讓老師與學生，學生與學生，師生與小說人物，師生與作者進行心與心的碰撞交流，有更多的現(xiàn)場生成性收獲，提高學生的審美能力和思辯能力，張揚個性，讀出自己的體驗，自己的領悟，自己的評價�？傊�，這次活動能體現(xiàn)資源的開放性、突出學習的自主性、、強調(diào)參與的實踐性、注重專題的探究性。
�、谀康模�
本次綜合性活動源于第三單元的學習，這個單元所選篇目是五篇小說：《孔乙己》、《蒲柳人家》、《賣蟹》、《變色龍》和《熱愛生命》，閱讀教學要求在了解小說內(nèi)容的基礎上，體會小說的主題，學習欣賞人物形象，把握人物的性格，在學習了一個小說單元的基礎上，進一步了解小說多樣化的表現(xiàn)手法和藝術風格。綜合性學習以“走進小說天地”為主題，設計了多項活動，目的在于激發(fā)學生閱讀興趣，擴大閱讀視野，學習小說欣賞的基本方法，陶冶性情，培養(yǎng)良好的審美趣味。
師生共同走進難忘的小說世界，感受小說繽紛的人物畫廊中鮮明的形象，交流自己的讀書經(jīng)歷和感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學習虛構故事，嘗試進行小說創(chuàng)作。給學生打開一片文學的時空，構筑心靈與精神的領域。但能否真正實現(xiàn)教學目標，就在于能否把握好語文綜合性學習實踐活動的本質(zhì)特征。
�、蹠r間安排：XX年1月
④要求和建議：
要求：四項活動，人人要參與，個個有收獲。
建議：第一項以查閱書籍、資料，編輯小冊子為主；第二項以口語交際為主，輔以筆錄訓練；第三項是以綜合學習為主，各小組匯報表演；第四項是以寫作為主。
2、實踐階段：
學生活動：
小組分工給小說人物建立檔案。資料搜集分工：課文、課外必讀書目、課外推薦書目、課外自選書目、小說人物剪影等。每項資料內(nèi)容包括：人物姓名、來源、外貌、語言、動作、細節(jié)等。制作形式分工：紙質(zhì)卡片、電腦幻燈片、繪畫等）在此基礎上，發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的活動形式，準備成果展示�？梢哉欢尉实膶Π谆蛘Z言；可以講述一段故事；可以飾演素描一個人物；可以編排一段課本劇等。
教師活動：
了解學生活動進展情況：教師可定期檢查學生收集資料及編寫書目情況，了解各小組的活動形式，及時予以調(diào)整。（課外）
提出合理化建議：根據(jù)了解學生活動的情況，教師應對個別重復、平庸、無欣賞價值的活動形式，通過個別輔導的形式，提出建設性的意見，并給予思想性、知識性、技術性的指導。例如：向學生展示自己的閱讀書目，演講自己喜愛的一些篇目的小說等。（課外）
幫助學生復習小說知識：以講座的形式，進行小說學習的總復習。內(nèi)容包括：回顧初中階段所學的小說，對鮮明的人物形象和描寫方法進行歸類復習，簡要敘述小說的藝術手法。（課內(nèi)）
3、活動成果展示階段：
采取靈活多樣的形式展示活動成果如：
�、僬故举Y料：同學展示自己收集的資料圖片以交流，分享信息，利用多媒體展示資料圖片以導入情景。
�、诠适吕夼_。讓學生用普通話講述已讀小說的一節(jié)。仿中央電視臺《電視書場》欄目。
③人物競猜。口頭描述人物的外貌、性格特征，或者根據(jù)人物的綽號，答出人物的本名。
�、苓�原人物。學生上臺表演，說臺詞。表達對小說人物的理解，語言的活用。
�、輨�(chuàng)想情節(jié)。如：重新設計人物的經(jīng)歷；為小說續(xù)寫情節(jié)；穿越時空對話。這項活動主要以本單元所學的或大家都熟悉的小說為主。
�、迋�性改編。即你覺得文中哪一句話不切合實際；情節(jié)不夠曲折；結局不夠完美等，發(fā)表改寫建議。
活動成果檢測：
�、賹W生自由馳騁想像，嘗試一次小小的文學創(chuàng)作�？蓪ふ夷闵磉吺煜さ娜宋�、事件，作為寫作的素材。稍加虛構，用小說的筆法寫人敘事。
活動成果評比：
評出金點子獎、故事大王、演講能手、制作標兵、創(chuàng)意先鋒、表演之星、作家之星等優(yōu)秀個人及先進集體。
五、活動總結：
1．綜合性學習是聽說讀寫能力的綜合運用，主要靠學生自主完成，因此在評價時要多采取正面鼓勵、表揚的形式，調(diào)動他們活動的積極性和創(chuàng)造性，要著重于學生的創(chuàng)新精神和探究意識，注重過程和方法。
2．評價不僅要包括本次活動的幾項內(nèi)容，還要看到學生背后的努力和成長的軌跡，因為這個活動還展示了一個學生平時的閱讀面和閱讀深度，因此評價要盡量全面。
3．評價不但包括教師的點評和分析，還要鼓勵學生開展互評和自評。
4．評價學生的口語交際能力和寫作水平，不僅要看他們本次活動的成績，還要看到他們的過去和現(xiàn)在，關注他們的每一點進步。
5．對所有參加活動的學生都要正面鼓勵和表揚。教師要做好伯樂。激發(fā)他們參與的積極性，讓他們感受參與的快樂和成功。同時側面的領略到小說的魅力無限。
6．對沒有主動參加活動的同學，教師小結時可說：由于時間限制不能把他們準備的資料展示給大家，給予肯定和表揚。
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