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三味書屋教案

時(shí)間:2023-03-18 08:22:38 教案大全 我要投稿

三味書屋教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的三味書屋教案,希望對(duì)大家有所幫助。

三味書屋教案

  三味書屋教案 篇1

  9從百草園到三味書屋

  知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活 ,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。

  能力目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。

  2.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色,增強(qiáng)語(yǔ)感。

  情感目標(biāo)

  感受作者對(duì)大自然的熱愛,對(duì)自由生活的追求。

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)

  目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)“百草園”部分,了解其筆下多彩的童年生活。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)抓住景物特征,層次井然,融情入景地描繪景物的寫法。(重點(diǎn))

  3.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色。(難點(diǎn))

  教學(xué)過程★★★

  一、導(dǎo)入新課

  如果說,人生是一首詩(shī),那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié);如果說,人生是一幅畫,那么童年是其中最寫意的一筆;如果說,人生是一首歌,那么童年是其中最動(dòng)人的音符;如果說人生可以重新來(lái)過,那么童年是人們的首選時(shí)光。魯迅先生用充滿童真童趣的語(yǔ)調(diào),回憶似水流年,獲得些許溫馨,我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》

 。ㄆ溜@播放歌曲《童年》開頭片段)

  聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年,那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí),每個(gè)人都有自己值得回憶的童年,即使是大作家魯迅也不例外。今天,我們一起循著先生的足跡,走進(jìn)《從百草園到三味書屋》,走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:初讀課文,整體感知

  聽錄音朗讀,并思考下列問題。

  1.本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息

  表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……),點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景,百草園和三味書屋,先寫了百草園,再寫了三味書屋

  2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里哪一段是中間的過渡段?據(jù)此分段并概括層意。

  第一部分(1—9段):回憶百草園的有趣生活。

  第9是過渡段:告別百草園去書塾讀書。

  第二部分(10段—結(jié)束):回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。

  3.百草園是“樂園”,體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  百草園是“樂園”表現(xiàn)為:(1)有趣的景物; (2)有趣的故事——美女蛇故事;

 。3)有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥。

  【教學(xué)備注】

  ‖教學(xué)提示‖

  標(biāo)題是文章的眼睛,顯示了文章的內(nèi)容和層次。解答此題,可從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等方面入手。

  ‖教學(xué)提示‖

  給文章劃分層次,要注意找過渡段。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:體會(huì)“百草園”之樂

  1.第二段中作者描寫了百草園中的哪些景物?分別從哪些角度、哪些順序描寫這些景物?

  景物:有靜態(tài)的事物,如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;有動(dòng)態(tài)的景物,如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

  角度:分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。

  順序:采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低(寫動(dòng)物)、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序。

  2.寫美女蛇的故事,屬于何種敘述順序?有什么作用?

  插敘。美女蛇的故事使“我”得到一些教訓(xùn),悟出一些道理,同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

  3.作者寫冬天的百草園,著重描寫了捕鳥,寫了哪幾方面內(nèi)容?運(yùn)用了哪些動(dòng)詞? 有什么作用?

  先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  運(yùn)用的動(dòng)詞有:“掃,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程,使讀者如臨其境,同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情,不點(diǎn)樂園,卻樂在其中。

  ‖學(xué)法指導(dǎo)‖

  景物描寫順序有三種:(1)按游覽的先后順序?qū)憽?2) 按方位順序?qū)。方位包括上下、左右、?nèi)外、前后等。(3)按景物出現(xiàn)的時(shí)間先后順序?qū)憽?/p>

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:品味語(yǔ)言,體會(huì)情感

  1.“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”!八坪酢北硎緦(duì)自己的印象不能全成肯定,“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎?該怎樣理解這句話的.意思?

  “但那時(shí)卻是我的樂園”!八坪酢笔且?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四,印象模糊,“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。

  2.不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無(wú)限趣味。

  (“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn))

  “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

  3.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……

  句中連用三個(gè)“也許”有什么表達(dá)效果?

  句中連用三個(gè)也許表猜測(cè),表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:拓展延伸,仿寫句子

  1.文章描繪百草園,用了“不必說……也不必說……單是……”,把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀,跟原文對(duì)比,體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

  不必說翠綠的青山,蒼勁的松柏,浮動(dòng)的白云,湛藍(lán)的天空,也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱,麻雀在喳喳的嬉戲,美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng),單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡,它是那么嫩綠,那么堅(jiān)強(qiáng),迎著凜冽的寒風(fēng)昂然挺立。

  2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字,連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞,把雪地捕鳥的系列 活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來(lái)了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在,沒有可有可無(wú)的字句,試寫一個(gè)游戲,表現(xiàn)系列動(dòng)作,注意用詞準(zhǔn)確,不超過100字。

  他彎著腰,籃球在他的前后不停地拍著,兩眼滴溜溜的轉(zhuǎn)動(dòng),尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然他加快了腳步,一會(huì)兒左拐,一會(huì)兒右拐,沖過了兩層防線,來(lái)到籃下,一個(gè)虎跳,轉(zhuǎn)身投籃,籃球在空中劃過一道美麗的弧線后,不偏不倚地落在筐內(nèi)。

  ‖教學(xué)提示‖

  設(shè)計(jì)此題意在讓學(xué)生通過語(yǔ)言的品味,了解作者的思想感情,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  三、板書設(shè)計(jì)

  賞美好景物

  聽神奇?zhèn)髡f

  百草園“樂園”

  熱愛自然、追求自由

  捕雪地之鳥

  第2課時(shí)

  學(xué)習(xí)

  目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)“三味書屋”部分,正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。(重點(diǎn))

  2.體會(huì)作者的思想感情,把握本文的主旨。(難點(diǎn))

  教學(xué)過程★★★

  一、導(dǎo)入新課

  上節(jié)課我們欣賞了有趣的百草園,了解了作者的思想感情,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“三味書屋”部分,主要掌握寫景、寫人的方法,進(jìn)一步體會(huì)詞句的作用。

  二、教學(xué)新課

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:研讀“三味書屋”

  1.用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。

  對(duì)三味書屋的美好生活的回憶。

  2.作者選取了哪幾個(gè)片斷真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育?其中流露了作者什么樣的思想感情?

  學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫)

  學(xué)習(xí)生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥:(正面描寫)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明,只讀書,習(xí)字,對(duì)課,古書難明。

  教學(xué)方法:死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪。

  教書先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識(shí),封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

  3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?

  從先生來(lái)說,一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生,通?偛贿^是瞪瞪眼睛而已。從學(xué)生來(lái)說,一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,愿意了解新知;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。

  【教學(xué)備注】

  ‖教學(xué)提示‖

  在作品里,魯迅十分逼真地描寫了三味書屋的陳腐味,學(xué)生進(jìn)學(xué)先向孔子牌位行禮,其次是拜先生,平時(shí)只能專心攻讀經(jīng)書,旁的學(xué)問是不許過問的。日常課程也安排得十分刻板,每天只能專門攻讀經(jīng)書。但魯迅并沒有把書塾寫成兒童的囚牢,這不是他創(chuàng)作的本意。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:探究文章主旨

  本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情

  對(duì)于這個(gè)問題,有三種不同的看法。

 。1)兩部分是對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童心理,表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

  (2)兩部分是襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

 。3)兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系,貫穿全文的,是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

  ‖教學(xué)提示‖

  對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解,實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想,可以允許有不同理解,只要言之成理就行。

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:體驗(yàn)與反思,暢談童年之樂

  童年是美好的,請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說說自己快樂的童年(先在小組內(nèi)交流,然后選較好的在全班交流)

  三、板書設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)環(huán)境:呆板(黑油竹門,匾,畫)

  學(xué)習(xí)生活:?jiǎn)握{(diào)枯燥

  教學(xué)方法:死板,發(fā)問遭禁止,要打戒尺,罰跪。

  教書先生:方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明

  教學(xué)反思:

  可取之處:在教學(xué)過程中,遵循了認(rèn)識(shí)規(guī)律:先整體后局部。也注意了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),注意了字詞句段的教學(xué)和賞析。

  不足之處:在組織教學(xué)中,我的這節(jié)課最大的缺陷就是沒有發(fā)揮小組的力量解決問題,雖有師生互動(dòng),可是學(xué)生互動(dòng)就太少了,以后要改正!

  三味書屋教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒁宰灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

 。、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。

  3、培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

  【公開課教案】

  一、導(dǎo)入課文

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是生長(zhǎng),有喜也有憂,有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些名人為我們講述生長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》。

  二、快速閱讀課文

 。ù蠹s3500字)

  三、合上書,快速回想課文內(nèi)容

  提問:

 。、你最先想到的是什么內(nèi)容?

 。、課文提到了哪些地點(diǎn)?

 。场俨輬@對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

  板書:樂園

  四、分組討論

  為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?

  五、用自身的話來(lái)總結(jié)

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

  六、提問

 。薄⑺袠啡ぶ薪o你印象最深的是什么?

  (一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥)

  2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?

 。ㄒ?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)

  小結(jié):“童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力!

  “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。”……

  所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小小朋友被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?

  六、快速閱讀“我”在三味書屋中的`生活

  百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

  板書:學(xué)堂

  七、小組討論

 。薄⑦@時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  (對(duì)于生活的熱愛,大自然的熱愛,對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心)

  2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

 。ㄉ畋容^枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬)

 。场⒏鎰e了童年的無(wú)憂無(wú)慮,魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱,自身的思想與見解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?

  板書:生長(zhǎng)。

 。础⑹裁床攀钦嬲纳L(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。

  八、鞏固

  下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自身不理解的地方。

  九、練習(xí)

  下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話

  十、拓展

  學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友?

 。ɑ顫、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)

  【板書】

  從百草園到三味書屋

  樂園學(xué)堂

  生長(zhǎng)

  三味書屋教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)目標(biāo)

  1、了解魯迅及其對(duì)他的評(píng)價(jià):魯迅(1881-1936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。

  2、了解作品的相關(guān)知識(shí):《》寫于1926年9月18日,當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題《舊事重提之六》,后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集里。

  3、掌握下列字的正確讀音:

  確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 倜儻 錫箔 桑葚 油蛉

  斑蟊 收斂 珊瑚 骨髓 秕谷 罕至 繡像 盔甲 叵測(cè) 竇

  4、掌握下列詞語(yǔ)解釋:

  確鑿 鑒賞 人跡罕至 質(zhì)樸 方正 倜儻 纏絡(luò) 恭敬

  5、描寫景物的方法:首先要抓住景物的特征,即找出所要描繪的景物獨(dú)特而又細(xì)微的地方,并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把它傳神地描述出來(lái)。

  景物描寫的作用:對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致地描寫,實(shí)際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。

  6、記敘的順序:學(xué)習(xí)一篇記敘文,要把握記敘的順序,記敘的順序分為:順敘、倒敘和插敘。順敘,按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫,可使文章脈絡(luò)清楚,條理分明,有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面,把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強(qiáng)表現(xiàn)力,突出記敘的重點(diǎn)。插敘是在記敘過程當(dāng)中,插入另一些有關(guān)情節(jié),然后再接敘原來(lái)的事情,對(duì)主要情節(jié)起到補(bǔ)充襯托的作用。

  7、對(duì)比:是將兩個(gè)事物放在一起作比較,從而突出優(yōu)劣正誤。

  二、能力目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法,特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行多角度有序描寫的方法。

  2、學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。

  3、透過語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心,體會(huì)作者的思想感情。

  4、學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。

  5、揣摩語(yǔ)言,思考作者怎樣遣詞造句。

  三、情感目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)魯迅。

  2、了解童年時(shí)魯迅愛美麗的自然景物,愛動(dòng)人的民間傳說,愛讀書學(xué)習(xí),恭敬學(xué)識(shí)淵博的人,愛繪畫,愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣,培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識(shí)的童心。

  3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中,追憶童年生活時(shí)的一種惆悵的失落感。

  4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強(qiáng)烈的愛憎感情。

  教學(xué)建議

  一、主題思想

  本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂地生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  二、文章思路

  一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式,表明文章主要是以空間的變換為順序來(lái)記敘的,由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園:“我家的后面有一個(gè)很大的園,相傳叫做百草園!痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東,不上半里,走過一道石橋,便是我的先生的家了。”書房中間掛著一塊匾額“三味書屋”。時(shí)間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間,作者安排了一個(gè)過渡段,即第九自然段。

  全文可分為兩部分:第一部分(1~9)記敘了百草園的生活;第二部分(10~結(jié)尾)記敘三味書屋的生活,思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當(dāng)中,插敘了美女蛇的故事,這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

  三、寫作特點(diǎn)

  1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序,對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物,如菜畦、皂莢樹,再寫身邊、腳下、眼前的景物,如何首烏根、覆盆子果實(shí);先寫靜止的,如石井欄,再寫動(dòng)態(tài)的,如叫天子;先寫生機(jī)勃勃的夏季,再寫別有情趣的冬季。

  2、運(yùn)用對(duì)比方法,突出文章的中心思想。

  3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),突出了景物的特點(diǎn)。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動(dòng)詞,清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程,表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格,對(duì)捕鳥的喜好。

  4、課文描寫滲透著作者的思想感情,狀物、敘事、寫人都真實(shí)具體,放得開,收得攏。

  四、第二自然段寫景的脈絡(luò)

  本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語(yǔ),引出15種景物(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子)、4件趣事(找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子),前兩個(gè)“不必說”略寫百草園概貌,“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆,突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無(wú)窮,可見園子里佳趣俯拾皆是,渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然,條理分明。前一個(gè)“不必說”寫靜物由低到高,后一個(gè)寫動(dòng)物由高到低。整體部分從植物寫到動(dòng)物,局部部分則由動(dòng)物寫到植物。

  五、作者怎樣描寫百草園

  第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點(diǎn),作者還抓住景物特點(diǎn),對(duì)百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色,寫得精彩生動(dòng)而富有情趣。在抓景物特點(diǎn)時(shí),作者調(diào)動(dòng)自己的全部感官,使百草園的景物有形有色,有聲有味。春末的菜花,盛夏的鳴蟬,秋天的.蟋蟀,加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起,構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng)形象。菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”,石井欄的“光滑”,黃蜂因?yàn)榉逝侄胺痹诓嘶ㄉ希刑熳右驗(yàn)檩p捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);油蛉的“低唱”,蟋蟀的“彈琴”,這樣擬人化的寫作手法同時(shí)讓我們聽出了作者對(duì)百草園由衷的喜愛之情。

  了解寫景的這些方法,不僅對(duì)于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助,而且對(duì)于閱讀寫景的文字,加深對(duì)文章的理解都有好處。作者在描寫景物時(shí),抓住了石井欄的“光滑”,黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點(diǎn),必須做到用眼看,細(xì)細(xì)觀察;用心想,慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對(duì)百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序,這樣,就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次,還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如:從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”,而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個(gè)兒童眼里的感受寫得有聲有色,加之動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜,靜中見動(dòng),靜動(dòng)交錯(cuò)變化運(yùn)用,叫人讀來(lái)有滋有味,整個(gè)畫面才能給人生機(jī)勃勃、如臨其境的感覺。另外,寫景離不開抒情的支撐,在對(duì)百草園的描繪中,作者正是將自己童年時(shí)對(duì)百草園的喜愛之情融進(jìn)對(duì)景物的描繪中,讓讀者受到強(qiáng)烈的感染。

  六、的過渡

  本文第9段為全文的過渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活,又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因?yàn)楹喂识荒艹Hグ俨輬@玩樂,文章并沒有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè)。這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情。當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂趣,所以,在去三味書屋之前,還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情。

  七、品味描寫捕鳥的一段文字

  作者在描寫冬天的百草園的樂趣時(shí),有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點(diǎn)就是用詞準(zhǔn)確精練,形象生動(dòng)地描繪了雪地捕鳥的整個(gè)過程,讀來(lái)讓人如臨其境。其中一連串的動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個(gè)動(dòng)詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時(shí)候,可先讓學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注,鉤出這九個(gè)動(dòng)詞來(lái),然后試著讓學(xué)生作動(dòng)作揣摩這個(gè)過程。課堂上要留出時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個(gè)的動(dòng)詞描寫一個(gè)游戲或者一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,在同學(xué)間展開交流,議議誰(shuí)仿寫的最好。這樣,讀寫有機(jī)地結(jié)合,可以起到事半功倍的效果。

  另外,欣賞優(yōu)美文字的時(shí)候,有一點(diǎn)值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語(yǔ)句誤解為華麗的語(yǔ)句,只是相對(duì)于其他詞語(yǔ)來(lái)說,它在描寫景物、刻劃動(dòng)作、塑造形象、表達(dá)感情、點(diǎn)明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達(dá)作用。以“雪后捕鳥”這段為例,那些表示捕鳥動(dòng)作的九個(gè)動(dòng)詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語(yǔ)的運(yùn)用,準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了捕鳥的整個(gè)過程。不僅僅是針對(duì)捕鳥這段進(jìn)行分析,讀任何文章,理解關(guān)鍵語(yǔ)句,都絕不能脫離特定的語(yǔ)言環(huán)境妄加理解,而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩,這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語(yǔ)的特殊含義。

  八、如何理解三味書屋的生活

  長(zhǎng)期以來(lái),人們?cè)诜治霭俨輬@和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時(shí)候,主流的看法是認(rèn)為二者形成了對(duì)比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無(wú)味之間形成了對(duì)比關(guān)系,前后分別包含了作者強(qiáng)烈的褒貶之情。

  除此“對(duì)比說”之外,還有兩種認(rèn)識(shí):

  一種意見認(rèn)為,前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的,是中年的魯迅先生對(duì)兒時(shí)快樂生活的甜美回憶,是對(duì)大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活,對(duì)于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。

  第三種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系,用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活,從而批判封建教育制度對(duì)兒童身心的損害和束縛。

  上述三種觀點(diǎn)都有一定道理,比較而言,這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時(shí)的心理背景,更能為讀者所接受。實(shí)際上,我們從作者對(duì)三味書屋生活的描寫中,也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè),從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式,從同窗趁先生讀書入神時(shí),溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂,自得其樂的老先生,頗有些成績(jī)的繡像,飛速進(jìn)步的“對(duì)課”,處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣,時(shí)時(shí)流露出新奇天真和快樂的情趣。

  九、如何評(píng)價(jià)文中的私塾先生

  三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒,但他對(duì)“怪哉”這蟲的問題是怎么回事,卻不作回答,而且是臉上還帶著怒色,先生有一條戒尺,但不常用,有罰跪的規(guī)則也不常用,如何評(píng)價(jià)這位先生呢?

  私塾是我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識(shí)理方面,起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予回答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,這大概是先生不作回答且有怒意的原因,這種教學(xué)思想是不可取的,它挫傷了學(xué)生求知的積極性。

  打戒尺、罰跪,是私塾教育管理學(xué)生的方式,有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用,描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象,表現(xiàn)先生對(duì)他的學(xué)生管理中的開明思想,在魯迅眼里,先生實(shí)際上是可親、可敬的。當(dāng)然,也從一個(gè)角度反映了私塾教育管理方法的落后性。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)“默讀,做到不出聲,不指讀!薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字! 教師要抓住“準(zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個(gè)基本要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容,再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分,歸納各部分的大意,然后再把各部分的大意歸納出來(lái),總結(jié)文章的中心意思。

  十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議

  從“三味書屋”的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過魯迅先生對(duì)私塾先生或直接的評(píng)價(jià)(“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”),或言行的描述,準(zhǔn)確把握作者對(duì)其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語(yǔ),則不必深究。

  十一、第二自然段教學(xué)建議

  對(duì)百草園部分的學(xué)習(xí),第二部分是重點(diǎn)。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣,我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時(shí),從魯迅先生的筆下,我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察,觀察則要調(diào)動(dòng)起人的各種感官因素,從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序,使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀,翱翔于更廣闊的天空,使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。

  提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生對(duì)這一段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注,或者自由發(fā)言,舉例說明自己對(duì)詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上,一邊寫,一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述,直至熟讀成誦。(書后沒有要求背誦這一段,但是對(duì)有能力的學(xué)生,背誦這樣的段落的要求是合理的)

  提倡動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式,進(jìn)行景物描寫的練習(xí),并在學(xué)生中進(jìn)行交流,將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上,辦成語(yǔ)文墻報(bào)進(jìn)行展覽……總之,讓學(xué)生多讀多寫,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語(yǔ)言,圍繞課堂閱讀展開的活動(dòng)要以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  〖布置預(yù)習(xí)〗

 。1)查字典:給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程當(dāng)中的生字注音,連同課文注釋中的文字注音一起拼讀,并抄錄積累。

 。2)閱讀理解課文中注釋的詞義,其他生詞查詞典解決,抄錄積累。

  (3)指出本文的文體,作者及其稱號(hào)、著作,抄錄積累。

 。4)通讀全文,熟讀課文第②段和第⑦段描寫:"捕鳥"過程的文字。

 。5)以《我的樂園》為題寫一段話,要求對(duì)身邊生活作細(xì)致觀察,寫出自己的真實(shí)情感。

  〖課堂教學(xué)程序〗

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,明確目標(biāo):

  1、導(dǎo)入新課:先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個(gè)身邊生活“學(xué)校生活”,交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”,然后投影課本插頁(yè)中魯迅像,并強(qiáng)調(diào)魯迅作品在中國(guó)文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí),板書課題。

  2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

 。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查:

  作為本課的預(yù)習(xí)檢查,內(nèi)容很重要:

  一是通過檢查預(yù)習(xí)(1)、(2)、(3),教師幫助明確后,完成目標(biāo)①;二是檢查預(yù)習(xí)(5)時(shí)(注意省時(shí))只作抽查,且主要記錄一二個(gè)同學(xué)習(xí)作中詞語(yǔ)的形容、動(dòng)作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時(shí)的范例,檢查不作評(píng)述。此外,檢查預(yù)習(xí)(4)主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)文段。

  (三)整體感知課文內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu):

  提問:課文寫的是什么時(shí)候的事?寫了哪幾個(gè)地方?作者喜歡哪一個(gè)地方?

  討論:從題目上看,本文應(yīng)分幾個(gè)部分?

  [兩部分]

  從百草園寫到三味書屋,在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理?

  [過渡]

  學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。

  3、學(xué)習(xí)第②自然段:

  讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段,并舉例說明自己對(duì)文字的感悟,揣摩這段景物描寫的特點(diǎn)。討論完畢后可讓學(xué)生進(jìn)行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫,并在全班交流。

  小結(jié):詞語(yǔ)本身是有感情色彩的,要表達(dá)自己的感情,可以不直接說出來(lái),借助“抓住景物特征,準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意,無(wú)論是閱讀理解或表達(dá),應(yīng)深刻地體會(huì)這一點(diǎn)。

  4、學(xué)習(xí)③-⑥段:

  略講。先小結(jié)第②段"詞語(yǔ)形容景物美,喜歡百草園是‘樂園’;然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確:這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長(zhǎng)媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

  5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段

  在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺(tái)演示捕鳥過程,再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動(dòng)作的學(xué)習(xí)。由于演示中,動(dòng)作的準(zhǔn)確表述很具體,易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí),用至少5個(gè)動(dòng)詞描寫一連串的動(dòng)作或者一個(gè)游戲的過程。

  語(yǔ)言特點(diǎn): 準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作。

  6、第一部分小結(jié): 從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡(jiǎn)單小結(jié)。

  五、布置課后練習(xí)作業(yè):

  1、背誦第二段。

  2、百草園里,作者學(xué)到了不少東西,也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分,分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并加以對(duì)比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分,體會(huì)文章對(duì)三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

  2、討論文章的主題。

  〖教學(xué)過程〗

  一、朗讀第九自然段

  完成課后練習(xí)三

  點(diǎn)撥:

  1、副詞及其表達(dá)作用。

  2、過渡的知識(shí)

  二、默讀10-24段

  1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?

  點(diǎn)撥:第10段的描寫。第17段的描寫。

  2、文中還寫到了作者的老師,從文中找出這些句子,說說這是怎樣的一位老師,你喜歡他嗎?

  點(diǎn)撥:抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句去理解

  極方正、質(zhì)樸、博學(xué),和藹

  A、他似乎很不高興,臉上還有怒色。

  B、先生最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲,后來(lái)卻好起來(lái)了……

  C、他有一條戒尺,但是不常用……

  D、他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。

  3、百草園中有許多趣事,如拔何首烏等,作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?

  點(diǎn)撥:第17段;讀書;上課時(shí)的畫畫等。

  4、你還有哪些不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)?

  三、討論文章的主題

  討論課后練習(xí)一

  點(diǎn)撥:從文中看來(lái),作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?

  充分肯定學(xué)生的意見,最后統(tǒng)一為第三種(參見“教法建議”)。

  四、積累

  魯迅先生刻"早"字的故事。

  五、作業(yè)

  你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

  手段

  采用多媒體輔助教學(xué)的方式,演示百草園和三味書屋的圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

  設(shè)計(jì)思想

  根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點(diǎn),選用的教法和預(yù)計(jì)效果如下:

  提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點(diǎn)集中,思維方向集中。

  比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練,突出重點(diǎn),使難點(diǎn)形象化。

  讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語(yǔ)文”。

  談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考,突出“與生活密切聯(lián)系”,創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。

  探究活動(dòng)

  請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料,然后匯總資料,自行選擇完成下列任務(wù)中的一項(xiàng):

  1、寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

  2、制作介紹魯迅先生的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)(或課件)

  3、完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報(bào)。

  4、制作魯迅圖片資料的展板。

  三味書屋教案 篇4

  創(chuàng)意說明:

  這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細(xì)膩,事情記敘完整生動(dòng),人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)這些特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言,豐富自己的語(yǔ)匯,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)步驟:

  一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶,并討論下列問題:

  1.從課文標(biāo)題和文章看,全文寫了哪兩個(gè)地方?作者對(duì)這兩個(gè)地方各是什么感情?

  2.文章的過渡段是哪一段?全文是按什么順序記敘的?

  二、研讀課文第一部分,體會(huì)作者童年時(shí)代在百草園的樂園生活。

  1.指定學(xué)生朗讀課文第一部分。

  2.組織學(xué)生討論下列問題:

  (1)這一部分的寫作順序是什么?

  (2)這一部分寫了哪些景物?景物的特征分別是什么?請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

  (3)“雪地捕鳥”這一情節(jié),哪些動(dòng)詞運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)?

 。4)“美女蛇”故事的插敘有什么作用?

 。5)離開百草園,作者的心情怎樣?這一小節(jié)(第9小節(jié))的`內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么?

  3.指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分,體會(huì)作者所表達(dá)的對(duì)百草園的喜愛和留戀之情。

  三、研讀課文第二部分,理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。

  1.指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié),概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)先生的敬重之情,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行分析。

  2.學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容,組織學(xué)生討論下列問題:

  (1)這部分內(nèi)容寫了幾件事情?

 。2)寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣,除了表現(xiàn)孩子們的天性之外,還有其他什么作用?

 。3)哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失敗?

  四、課后練習(xí)。

  1.認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié),體會(huì)作者寫景手法的高妙。

  2.通讀全文,請(qǐng)說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情,說明理由,并與同學(xué)交流。

  三味書屋教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.采用默讀的方式,一氣讀完文章,了解課文大意,能夠用表格的形式歸納內(nèi)容要點(diǎn)。

  2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園之樂和三味書屋之樂。

  3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),從字里行間去體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.試著采用默讀的方式,不分心,不停頓,一氣讀完文章,了解課文大意。

  2.在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活,不是枯燥無(wú)味,而是快樂的。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者對(duì)百草園和三味書屋的情感。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學(xué)方法。在課文解讀中,教師要設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。此外,需要注意的是:課文比較長(zhǎng),學(xué)生初步學(xué)習(xí)默讀,教師需要給學(xué)生提供一個(gè)安靜的讀書環(huán)境和足夠的默讀時(shí)間,教師也要耐心等待學(xué)生閱讀完整篇文章。

  四、教學(xué)過程

  (一)談話導(dǎo)入

  我們總是懷念美好的童年,童年的快樂、童年的苦澀、童年的驚心動(dòng)魄。大作家魯迅被譽(yù)為“民族魂”,他有過怎樣的童年時(shí)光?讓我們閱讀課文,看看小時(shí)候的魯迅玩些什么,學(xué)些什么,想些什么。他和你有相似的`地方嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)共鳴,激發(fā)閱讀興趣。

  (二)默讀感知

  1.默讀提示。

  默讀是一種很重要的讀書方式,與朗讀相比,默讀可以提高閱讀的速度。默讀時(shí),請(qǐng)大家注意:“不出聲,不動(dòng)唇,不指讀,不回看,一氣讀完全文,了解課文大意。”如果遇到生字生詞,可以猜讀或者暫時(shí)跳過去。默讀有字?jǐn)?shù)的要求,每分鐘要到達(dá)五百字。我們可能暫時(shí)還到不了這個(gè)速度,但可以試著使用這種讀書的方法,提高自己的閱讀水平。

  2.默讀課文。

  本文共兩千五百多個(gè)字,大約需要五六分鐘。

  【設(shè)計(jì)意圖】教師明確默讀的基本要求,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和歸納能力。

  3.整體感知文章的基本結(jié)構(gòu)。

  (1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”,讀過文章,再看看題目,你從題目中得到了哪些信息?(文章標(biāo)題用“從……到……”的句式,點(diǎn)明全文寫了兩個(gè)地方:百草園和三味書屋。一個(gè)是自由玩耍的地方,一個(gè)是讀書學(xué)習(xí)的地方。)

  (2)請(qǐng)你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到“來(lái)不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結(jié)尾是寫三味書屋的部分。)

  (3)文章是怎么把這兩個(gè)部分連接起來(lái)的?(文章采用承上啟下的過渡,即課文第九段。)

  【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文的基本結(jié)構(gòu),抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句和段落,為快速把握文章的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

  (三)內(nèi)容探究:百草園──我的樂園

  1.寫一寫。

  請(qǐng)你再次默讀課文,梳理文章的內(nèi)容要點(diǎn),并寫在下面的表格里。

  預(yù)設(shè):

  部編人教版語(yǔ)文七年級(jí)上《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)(第1課時(shí))

  提示:學(xué)生梳理內(nèi)容要點(diǎn)容易遺漏,教師提醒學(xué)生逐段梳理。難點(diǎn)可能在情感的概括,通過小組的合作學(xué)習(xí)完善此表。

  2.比一比。

  百草園和三味書屋,哪里的生活有樂趣?

  【設(shè)計(jì)意圖】百草園與三味書屋形成對(duì)照,乍看當(dāng)然是百草園有樂趣。順利引出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

  3.找一找。

  “其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”,“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面?

  預(yù)設(shè):

  景物之樂:看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

  人事之樂:“我”聽長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,但從沒有見過美女蛇。

  “我”跟閏土的父親學(xué)捕鳥,“我”卻不大能用。

  4.讀一讀。

  (1)場(chǎng)景再現(xiàn)──美女蛇的神秘奇異。

  朗讀這段文字,哪些內(nèi)容是長(zhǎng)媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長(zhǎng)媽媽為什么給小魯迅講這個(gè)故事呢?想象這個(gè)畫面。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀,讓學(xué)生感悟、領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)當(dāng)年小魯迅聽長(zhǎng)媽媽講故事的時(shí)候,無(wú)盡的想象帶來(lái)的快樂。

  (2)內(nèi)心展現(xiàn)──雪地捕鳥的驚心動(dòng)魄。

  雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會(huì)一下小魯迅雪地捕鳥時(shí)的心情變化嗎?讀書時(shí),請(qǐng)你用聲音的輕重緩急表達(dá)出來(lái)。

  教師帶學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)雪地捕鳥過程中動(dòng)詞的準(zhǔn)確適用,抓住關(guān)鍵詞句做分析。

  【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句,感受捕鳥過程中的心理變化:期待、緊張、興奮、遺憾,體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的快樂。

  5.議一議。

  請(qǐng)你試用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括百草園的生活,并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。

  示例:

  概括性詞語(yǔ):有趣。

  依據(jù):作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦,看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹,味道一定美極了;還有低唱的小蟲子,聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇,下過雪還可以捕鳥,這是一個(gè)有趣的百草園。

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,感知課文內(nèi)容,弄懂大意,了解文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理和概括的能力。

  (四)情感探究:三味書屋──深切的懷戀

  1.三味書屋──失去樂園的懷戀和恐懼。

  (1)朗讀課文第九段:百草園是“我”的樂園?伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M(jìn)書塾里去了……”

  (2)說說作者內(nèi)心的情感。

  預(yù)設(shè):

  文章說“不知道為什么”,然后三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡倪B用,從一個(gè)小孩子的心里猜測(cè),寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞,更害怕去那個(gè)陌生的地方。把百草園里的一草一木當(dāng)做朋友,全是深切的懷戀。

  2.三味書屋──“后園”里的偷來(lái)的快樂。

  (1)三味書屋──枯燥無(wú)味。

  有同學(xué)說感受到三味書屋的生活很枯燥。

  示例:

  概括性詞語(yǔ):枯燥。

  依據(jù):在第九段中,作者用三個(gè)“也許”表明自己被送到三味書屋是因?yàn)楦闪藟氖露艿綉土P,學(xué)生問老師“怪哉”老師也不會(huì)告訴學(xué)生,就只是讓學(xué)生讀書,在這里的生活真是枯燥得很。

  (2)三味書屋──你怎么看?

  示例:

  概括性詞語(yǔ):快樂。

  依據(jù):在三味書屋讀書時(shí),可以偷偷跑到后園去折臘梅花,尋蟬蛻,捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發(fā)現(xiàn)了,大家就放開喉嚨讀一陣書,然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續(xù)游戲。這里雖然沒有百草園自由,但也有快樂。

  3.三味書屋──真正的快樂在哪里?

  (1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。

  (2)學(xué)業(yè)的進(jìn)步才是真正的快樂。

  預(yù)設(shè):

  “我就只讀書”的生活也快樂:學(xué)習(xí)生活很充實(shí),老師對(duì)“我”的態(tài)度從“嚴(yán)厲”到“好”起來(lái),讀的書多起來(lái),對(duì)課的字也加起來(lái),“終于到七言”。學(xué)業(yè)的進(jìn)步是一個(gè)學(xué)生真正源于內(nèi)心深處的快樂。

  【設(shè)計(jì)意圖】這段文字,是老師教學(xué)中容易忽視的內(nèi)容。讀懂此處,恐怕才算明白了魯迅對(duì)三味書屋生活的真情感:快樂、自豪而又懷戀,對(duì)老師也很有感激之情。

  4.三味書屋──深切的懷戀。

  (1)假如你是小魯迅,你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?

  (2)假如你是大魯迅呢?

  【設(shè)計(jì)意圖】在理清文章結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容以后,深入到作者的內(nèi)心深處,感受作者傳達(dá)的美好情感,獲得人生的有益啟示。

  (五)課堂小結(jié)

  每個(gè)長(zhǎng)大了的人,都對(duì)童年的生活有著特殊的感情,溫暖而又快樂。愿我們每個(gè)人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

  (六)布置作業(yè)

  1.積累本課的生字詞語(yǔ):按照田字格規(guī)范抄寫,注意筆順。

  2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》,注意閱讀的速度,概括文章的內(nèi)容,并把課文內(nèi)容講給父母、親人聽。

  【設(shè)計(jì)意圖】1.重視漢字的書寫規(guī)范。2.熟習(xí)默讀,了解文章大意,提高閱讀的速度和質(zhì)量。

  三味書屋教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

 。1)了解作者及《朝花夕拾》。

 。2)理解并積累生字、生詞。

  (3)整體把握課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  2.過程與方法

 。1)通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。

 。2)品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

  了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣,發(fā)掘他對(duì)生活的情感和感受;熱愛大自然,追求新知識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法,品味本文作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過品讀、感悟,學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。

  【教學(xué)方法】

  自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

  【課前準(zhǔn)備】

  教師自制多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  二課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第二課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入

  課件出示:魯迅讀書的三味書屋,及魯迅當(dāng)時(shí)的刻在桌子上的“早”字。

  找學(xué)生講述這段故事,導(dǎo)入“三味書屋”部分的學(xué)習(xí)。

  那年魯迅的父親生了病,躺在床上。魯迅一面上書塾,一面要幫家務(wù),天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨,魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話:“以后要早到!”魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字:“早”。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,奮斗了一生。

  二、合作探究

  1.學(xué)生自讀寫“三味書屋”的部分

  這一部分寫了哪些內(nèi)容,請(qǐng)你為它劃分層次。

  一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

  二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

  三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。

  四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

  五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

  2.學(xué)生齊讀第九自然段。

 。1)這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  討論并歸納:結(jié)構(gòu)上,起承上啟下的過渡作用。

  內(nèi)容上:第一句“不知道”三個(gè)字,表明去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”,猜測(cè)原因,推斷去三味書屋是一種懲罰,預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此,第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書屋的反感之情。

 。2)“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

  討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

  3.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子,說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?

  學(xué)生讀第10段、第17段的描寫。

  4.三味書屋的生活枯燥無(wú)味嗎?有哪些趣事呢?

 。1)到三味書屋后園尋樂趣。

  (2)回憶師生讀書的場(chǎng)景。

 。3)在座位上做各種游戲,畫畫兒等。

  5.第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?找到文章中描寫壽先生的句子,讀一讀。

  思考:壽先生是怎樣一位老師?

  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

  一是知識(shí)淵博,但拒絕回答“怪哉”一類的問題。

  二是教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。

  三是不太束縛學(xué)生。

  6.怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

  討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

  學(xué)生提問說明好奇,有求知欲,應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答,這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題,違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端,應(yīng)予否定。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)

  7.“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?

  討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

  【關(guān)于壽鏡吾先生】

  壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后,不再參加考試,遠(yuǎn)離仕途,自甘淡泊,子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng),博學(xué)正直,具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的,為人方正、質(zhì)樸,對(duì)學(xué)生和藹,對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師,魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后,師生之間常有書信往來(lái),魯迅每次回家也都前去看望先生。

  8.作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)?

  游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來(lái)的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般來(lái)說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對(duì)此不感興趣。

  9.私塾教育給你留下了什么印象?你如何評(píng)價(jià)私塾教育?

  作者曾在三味書屋生活了7年,他對(duì)當(dāng)年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新,對(duì)老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目,從中不難體會(huì)到他對(duì)這段生活的深情。從先生來(lái)說:先生態(tài)度和藹,長(zhǎng)得高而瘦,須發(fā)都白了,還戴著大眼鏡,品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”,但拒絕回答“怪哉”一類的問題;教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入,但不太束縛學(xué)生,基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來(lái)說:一是敬慕老師的淵博,喜歡提問,有探求新知的欲望;二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;三是趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片斷可以看出,當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲,孩子們還是有相當(dāng)多的自由的,這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)。總之,這一部分流露出作者兒童時(shí)代熱愛大自然、熱愛新知識(shí)以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。

  私塾教育是時(shí)代的產(chǎn)物,它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)于傳播祖國(guó)文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識(shí)理方面,起過重要的`作用。教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì),在啟蒙教育階段,強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣,這些都已成為我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法,基本上采用注入式,以老師講授為主,學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦。

  9.作者對(duì)三味書屋的感受是什么?

  與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。

  10.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考,討論:這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

 。1)通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶,表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。

  (2)用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

  六、課堂小結(jié)

  《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對(duì)魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天,時(shí)代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛自然、熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

  七、課后作業(yè)

  1.背誦積累文中精彩片段。

  2.寫寫自己的校園生活。

  【板書設(shè)計(jì)】

  從百草園到三味書屋

  魯迅

  一層(9段):是過渡段,告別百草園去書塾讀書。

  二層(10—11段):寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

  三層(12—16段):寫不準(zhǔn)提課外的問題。

  四層(17—20段):寫不準(zhǔn)去后園玩。

  五層(21—24段):寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。

  【教學(xué)反思】

  課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分,內(nèi)容貼近學(xué)生,寫得又很精彩,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書屋總分,不必深究生僻詞語(yǔ)和難懂的語(yǔ)句,學(xué)生能夠理解作者對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上,需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進(jìn)來(lái)讓學(xué)生理解。

  三味書屋教案 篇7

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點(diǎn)寫景和寫景中確切使用形容詞、動(dòng)詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個(gè)自由廣闊的天地里能夠享受到無(wú)窮樂趣這一點(diǎn),才能進(jìn)一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

 。、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

 。、正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)度。

 。场⒗斫饨Y(jié)尾的話。

  4、理解行文中敘述口吻的變化。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

  2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫,以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。

 。、探討文中的疑難詞語(yǔ)和問題,培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

  【學(xué)習(xí)方法】

  朗讀法、感悟、品味、交流。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒆x準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

  2、自看并理解注釋中的詞語(yǔ)。

  3、閱讀課文,質(zhì)疑。

 。础⑺伎迹禾骄颗c練習(xí)。

  【課堂類型】

  新授課。

  【課時(shí)安排】

  三課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  二、導(dǎo)人

 。、作家作品簡(jiǎn)介:

  學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》,可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)。

  《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙,心情最苦悶的時(shí)候,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”,借舊時(shí)的美好事物,來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”,寄一些安慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

  百草園,紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋,在魯迅家附近,魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。

  2、導(dǎo)語(yǔ):

  作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面,充滿著生機(jī)和活力,里面滲透著作者強(qiáng)烈的感情,閱讀時(shí)要細(xì)心品味;文章寫景狀物、敘事寫人真切具體,要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

  三、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)

 。、提問:本文題為“從百草園到三味書屋”,從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?

  討論并歸納:文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”,這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起,從此,可以發(fā)現(xiàn),課文大致分為兩個(gè)部分,反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程。

 。病⑻釂枺喊俨輬@和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段?

  討論并歸納:

 、虐俨輬@:從開頭到“來(lái)不及等它走到中間去!

  ⑵三味書屋:從“出門向東”到完。

 、沁^渡段:第9自然段。

  3、提問:第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?

  討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來(lái)看的!按_鑿只有”,斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”,又對(duì)這斷定有躊躇,這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的,作者回憶童年在百草園玩耍,一切都那么新奇有趣,確是兒童的樂園。所以不矛盾。

  四、學(xué)習(xí)景物描寫

  1、提問:作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

  朗讀第2自然段,思考回答問題。

  討論并歸納:(老師提示引導(dǎo)并歸納)

 、偶茸プ×耸挛锏奶攸c(diǎn),又符合兒童的心理,用詞貼切。

  (讓學(xué)生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語(yǔ)和相關(guān)語(yǔ)句。)

 、菩巍⒙、色、味俱全,春、夏、秋景皆備。

 。ㄗ寣W(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容)

  形:肥胖、高大、臃腫、小球。

  聲:長(zhǎng)吟、彈琴。

  色:碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

  味:又酸又甜。

  春景:桑葚、菜花。

  夏景:鳴蟬。

  秋景:蟋蟀的叫。

  ⑶層次井然,條理分明,活潑多姿:

  先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園,再寫局部的“泥墻根一帶”;由低到高寫靜物,再由高到地寫動(dòng)物;整體是從植物到動(dòng)物,局部是從動(dòng)物到植物。

  (4)從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

  作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味,確是兒童的樂園。

  2、學(xué)生齊讀課文第二段,體會(huì)寫景的妙處。

  五、學(xué)習(xí)民間故事和冬天的百草園

  1、寫了百草園的景物后,又寫的是什么?是一個(gè)什么樣的故事?

  美女蛇的故事?勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。

 。病枺何恼聻槭裁匆獙懨琅叩墓适?

  討論并歸納:美女蛇的故事很吸引孩子,給百草園增添了神秘色彩,豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

 。、下面一段寫的是什么?

  寫的是冬天的百草園。

  4、冬天的百草園最有趣的是什么事?

 。、捕鳥。

 。丁⑽恼率窃鯓用鑼懖而B的,準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?

  討論并歸納:先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法,然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂趣。

  六、小結(jié)

  寫百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的心理。

  七、布置作業(yè)

 。薄⒈痴b第二段。

 。病ⅰ鞍俨輬@”里,作者學(xué)到了不少東西,也是“學(xué)校生活”!叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分,分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”,并加以對(duì)比,結(jié)合完成文后練習(xí)一。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  寫百草園,始終圍繞著一個(gè)“樂”字──樂于觀察百草園的景物,樂于聽美女蛇的故事,樂于捕鳥活動(dòng),表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,喜歡自由快樂生活的`心理。

  二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

 。、學(xué)生齊讀過渡段。

 。、問:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

  討論并歸納:不知道,從“也許是……也許是……也許是……都無(wú)從知道”可以看出,三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多,但一個(gè)也無(wú)法肯定。

 。、問:“Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?

  討論并歸納:運(yùn)用擬人,表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。

 。、問:這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?

  討論并歸納:起承上啟下的過渡作用。

 。、問:第二部分一開始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的?

  討論并歸納:先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

 。、問:怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

  討論并歸納:私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書,書外的問題是不予解答的,況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生,如此“不務(wù)正業(yè)”,這大概是先生不作回答且有怒意的原因。(至于這種態(tài)度是否正確,不求一定,只要合理就行,若學(xué)生沒提出也可不討論。)

 。、問:“他有一條戒尺。但是不常用,也有罰跪的規(guī)則,但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?

  討論并歸納:打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺,有罰跪規(guī)則而不常用,說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度,也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想。

 。贰枺耗阏J(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味?

  學(xué)生自由發(fā)言,不求統(tǒng)一,合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

  8、問:從作者的記敘和描寫中,你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情?

  學(xué)生自由討論,有理就行。

  9、請(qǐng)歸納本文的中心思想。

  (讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”:一題的3小題)

  三、小結(jié)

  全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋,表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛,對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂的生活。

  四、作業(yè)

 。薄⑼瓿烧n后研討與練習(xí)二。

 。、自主檢測(cè)。

  第三課時(shí)

  一、讓學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同討論課文中的問題

  二、訂正作業(yè)

  三、自主檢測(cè)上的課外練習(xí)

  要求:當(dāng)堂練習(xí),集體評(píng)講。

  四、積累

  魯迅先生刻“早”字的故事。

  五、作業(yè)

  你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎,請(qǐng)同學(xué)們查找課外資料,寫一篇介紹魯迅先生的練筆,下節(jié)課上課時(shí)給大家介紹。

  三味書屋教案 篇8

  (一)、指導(dǎo)思想:

  1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;

  2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)

  3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

  (二)、教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入課文:

  有一首歌中唱到:“小小少年,沒有煩惱,隨著歲月,他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng),有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事,今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書屋》

  二、快速閱讀課文,限時(shí)7分鐘(大約3500字)

  三、合上書,快速回想課文內(nèi)容,限時(shí)6分鐘

  提問:1、你最先想到的是什么內(nèi)容?

  2、課文提到了哪些地點(diǎn)?

  3、百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義?

  板書:樂園

  四、分組討論:

  為什么百草園是我的樂園,到底有什么樂趣?2分鐘

  五、用自己的話來(lái)總結(jié)。3分鐘

  在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng),可以干有趣的`事情,聽有趣的故事,所以百草園是我的樂園。

  六、提問:所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

  一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶,捕鳥。

  為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì),又為什么能寫得如此詳細(xì)?

  因?yàn)檫@些給作者印象最深,感情最深,當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí),這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

  小結(jié):

  “童年是夜空中偶然閃爍的星星,雖不十分耀眼,卻透漏著永恒的生命力。”

  “童年是半空里的風(fēng)箏,整天飛行在嬉笑中。、”……

  所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大,他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著,心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎?(3分鐘)

  七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

  百草園是我用回憶美化了的樂園,三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。板書:學(xué)堂

  八、小組討論:

  1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

  對(duì)于生活的熱愛,大自然的熱愛,對(duì)于知識(shí)的追求,天真幼稚,歡樂,細(xì)致的觀察生活,好奇心2分鐘

  2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

  生活比較枯燥,學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣,老師不允許問課外的知識(shí),原來(lái)的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí),有趣的故事到聽不懂的文章。對(duì)長(zhǎng)媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。

  3、告別了童年的無(wú)憂無(wú)慮,魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱,自己的思想與見解了,他為什么會(huì)有這些變化呢?他能夠逃避,不去上學(xué)嗎?

  板書:成長(zhǎng)。

  4、什么才是真正的成長(zhǎng),是年齡的增大?是體重的增加,結(jié)合課文,說說你的見解。(3分鐘)

  九、下面我們?cè)僖淮握J(rèn)真看課文,請(qǐng)找出自己不理解的地方。(10分鐘)

  十、下面我們?cè)倩氐秸n文中去,文章寫得非常美,我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子,模仿它寫一段話。(3分鐘)

  十一、學(xué)了本文,在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等)

  在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中,在我們看到的魯迅的照片中,他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的,甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個(gè)什么樣的人?我們的作業(yè)就是搜集關(guān)于魯迅的文章、作品與資料,然后寫一篇《我眼中的魯迅》,時(shí)間是兩周。

  板書

  從百草園到三味書屋

  樂園 學(xué)堂

  成長(zhǎng)

  三味書屋教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、熟讀課文內(nèi)容,特別是重點(diǎn)段落,積累重點(diǎn)詞語(yǔ)句子;

  2、分析理解作者對(duì)百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

  3、學(xué)習(xí)文中對(duì)景物的描寫手法;

  4、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達(dá)的主題;

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、分析理解作者最百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;

  2、學(xué)習(xí)文中對(duì)景物的描寫手法;

  3、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達(dá)的主題;

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)文中對(duì)景物的描寫手法;

  2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達(dá)的主題

  課時(shí)安排3課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、成長(zhǎng)的話題導(dǎo)入:

  同學(xué)們上小學(xué)之前在哪個(gè)地方待的時(shí)間最長(zhǎng)?那個(gè)地方有沒有值得你回味的生活細(xì)節(jié)?請(qǐng)大聲地講出來(lái)告訴大家,比一比看看,誰(shuí)是生活的有心人,誰(shuí)是最有生活情趣的人?

  二、解題:

  1、從題目中你們知道了哪些信息?

  2、單從題目上看,你們認(rèn)為作者應(yīng)該如何安排課文的內(nèi)容?

  三、熟讀課文,分析理解作者對(duì)百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  1、請(qǐng)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考剛才你們認(rèn)為作者應(yīng)該如何來(lái)安排課文的回答是否與課文吻合?(或者作者是如何安排兩部分的內(nèi)容的?)

  2、抓住課文中兩個(gè)成長(zhǎng)歷程中的重要段落,集體誦讀,再次思考作者如何安排自己成長(zhǎng)過程中的兩個(gè)成長(zhǎng)階段?

  “百草園時(shí)期”重要段落:2、7、

  “三味書屋時(shí)期”重要段落:11-12、16-18、20-21

  3、學(xué)生回答作者寫作中如何處理兩個(gè)成長(zhǎng)階段的內(nèi)容?(可以看作理清課文的寫作思路)

  4、“百草園”“三味書屋”看似兩個(gè)時(shí)間先后上的生活歷程,作者寫這兩個(gè)部分究竟有沒有關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們討論并說說自己的看法。

 。1)對(duì)比關(guān)系,用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比,一個(gè)是多么適合兒童的廣泛的生活樂趣,一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展,表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。

 。2)襯托關(guān)系,用自由歡樂的百草園生活襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活,以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。

  (3)和諧統(tǒng)一關(guān)系,貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶,是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求,是一顆天真調(diào)皮的童心,這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。

 。▽W(xué)生在闡明看法的過程中通過分析兩部分的內(nèi)容佐證自己的觀點(diǎn))

  “百草園時(shí)期”

  1、作者對(duì)百草園的記憶是深刻還是模糊還是有些印象?找出文章是如何寫作的?

 。ā斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草。”)“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又是對(duì)這種斷定有些躊躇,這表示對(duì)是否記得清楚還不敢說。但有一點(diǎn)是準(zhǔn)確無(wú)疑的,那就是百草園里只有些野草。用成人的眼光看,百草園不會(huì)有什么動(dòng)人之處,但對(duì)只有幾歲的“我”來(lái)說,卻是樂園。

  2、作者對(duì)百草園的感情,可以用了最簡(jiǎn)單的幾個(gè)字概括,應(yīng)該是那幾個(gè)字?

  (“我的樂園”)

  3、你認(rèn)為對(duì)于作者來(lái)說,百草園是“樂園”嗎?作者是抓住哪些方面來(lái)體現(xiàn)這個(gè)“樂”字?

 。肪啊仿、樂事)

  4、作者描繪百草園的景是從哪些角度來(lái)體現(xiàn)“樂”?

  寫遍四季:春、夏、秋、冬

  形聲色味俱全:高大肥胖——長(zhǎng)吟低唱彈琴——碧綠紫紅——又酸又甜

  物種豐富:不同季節(jié)的動(dòng)植物——不同空間的動(dòng)植物

  情趣盎然:何首烏——冬天捕鳥

 。ā安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的'重點(diǎn)?“單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。)

  5、從板書我們可以看出兩點(diǎn):一是作者對(duì)百草園寄予的感情是喜愛、留戀向往的;而是為了表達(dá)這個(gè)“樂園”,作者采用了恰當(dāng)?shù)膶懢暗姆椒,歸納如下:

  (1)抓住了景物的特點(diǎn);

 。2)調(diào)動(dòng)五感寫事物(尤其是動(dòng)作描寫);

 。3)層次分明、條理清楚。(由低到高、由高到低、整體到局部、由靜到動(dòng)、由遠(yuǎn)到近);

  (4)善于聯(lián)想,融情于景。

  6、作者在文中提到長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事,對(duì)文中表達(dá)思想感情有何作用?

 。1)為百草園增添神秘色彩;

 。2)看出魯迅對(duì)此故事感興趣,反映出對(duì)新事物的好奇的天真心理,也應(yīng)證了“我的樂園”的說法。

  “三味書屋時(shí)期”

  1、如果說百草園是作者童年游戲玩樂的時(shí)光,那么三味書屋就是作者長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)階段。作者到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

 。ā耙苍S是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π,也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧,也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧,……”因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的“也許”。)

  2、完形填空:三味書屋(形容詞)的讀書生活,說明原因。

  學(xué)生:1、敬慕老師的淵博,喜歡提問,愿意了解新知;

  2、一有機(jī)會(huì)就跑出去玩,尋找讀書以外的樂趣;

  3、趁老師讀書入神,在座位上做各種游戲畫畫兒等第二職業(yè);

  老師:1、教學(xué)認(rèn)真,不斷增加教學(xué)內(nèi)容,讀書很投入。

  2、不太束縛也基本捕體罰學(xué)生,嚴(yán)而不厲(人物描寫)

  5、“百草園”“三味書屋”看似兩個(gè)時(shí)間先后上的生活歷程,作者寫這兩個(gè)部分究竟有沒有關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們討論并說說自己的看法。

 。ㄟ@三種說法都有一定道理,學(xué)生無(wú)論贊成哪種說法,都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法,根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐,扼殺兒童天性。即使在本文中,也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法,是對(duì)第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。)

  教師補(bǔ)充:

  一、《朝花夕拾》小引(魯迅)

  我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái),然而委實(shí)不容易。目前是這么離奇,心里是這么蕪雜。一個(gè)人做到只剩了回憶的時(shí)候,生涯大概總要算是無(wú)聊了罷,但有時(shí)竟會(huì)連回憶也沒有。中國(guó)的做文章有軌范,世事也仍然是螺旋。前幾天我離開中山大學(xué)的時(shí)候,便想起四個(gè)月以前的離開廈門大學(xué);聽到飛機(jī)在頭上鳴叫,竟記得了一年前在北京城上日日旋繞的飛機(jī)。我那時(shí)還做了一篇短文,叫做《一覺》。現(xiàn)在是,連這“一覺”也沒有了。

  廣州的天氣熱得真早,夕陽(yáng)從西窗射入,逼得人只能勉強(qiáng)穿一件單衣。書桌上的一盆“水橫枝”,是我先前沒有見過的:就是一段樹,只要浸在水中,枝葉便青蔥得可愛?纯淳G葉,編編舊稿,總算也在做一點(diǎn)事。做著這等事,真是雖生之日,猶死之年,很可以驅(qū)除炎熱的。

  前天,已將《野草》編定了;這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》,我還替他改了一個(gè)名稱:《朝花夕拾》。帶露折花,色香自然要好得多,但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜,我也還不能使他即刻幻化,轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。或者,他日仰看流云時(shí),會(huì)在我的眼前一閃爍罷。

  我有一時(shí),曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來(lái),我在久別之后嘗到了,也不過如此;惟獨(dú)在記憶上,還有舊來(lái)的意味存留。他們也許要哄騙我一生,使我時(shí)時(shí)反顧。

  這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的,與實(shí)際容或有些不同,然而我現(xiàn)在只記得是這樣。文體大概很雜亂,因?yàn)槭腔蜃骰蜉z,經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一:前兩篇寫于北京寓所的東壁下;中三篇是流離中所作,地方是醫(yī)院和木匠房;后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上,已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團(tuán)之后了。

  二、關(guān)于三味書屋

  三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后,因祖父下獄,少年魯迅離家去紹興農(nóng)村──皇甫莊、小皋埠避難,故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家,仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開,首尾竟達(dá)六年……

  這里的一切都保存得十分完好,仍舊如魯迅回憶時(shí)寫的那樣:“從一扇黑油的竹門進(jìn)去,第三間是書房,中間掛著一塊匾道:三味書屋;匾下面是一幅畫,畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。”這匾和畫,解放前曾散失,解放后,黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué),解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在,按照這三位老同學(xué)的回憶,三味書屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里,好像是中國(guó)舊式的客廳,這在今天的青少年看來(lái),是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè);魯迅的座位排在北墻邊,是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子,桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗,空氣也顯得潮濕。他的書桌右角,至今還刻有一個(gè)約一寸見方的“早”字,刀法簡(jiǎn)樸挺直,它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷,據(jù)說是這樣的:有一天,魯迅上學(xué)遲到了,受到塾師的責(zé)備,他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字,來(lái)督促自己。從此,他再也沒有遲到過。

  三、關(guān)于私塾

  私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)兩千多年的歷史進(jìn)程中,對(duì)于傳播祖國(guó)文化,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展,培養(yǎng)啟蒙兒童,使學(xué)童在讀書識(shí)理方面,起過重要的作用。

  私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必經(jīng)過入學(xué)考試,一般只需征得先生同意,并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立,向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后,即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大,收學(xué)生多者二十余人,少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等,均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

  就私塾的教材而言,有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”,即《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩(shī)》《千字文》,以及《女兒經(jīng)》《教兒經(jīng)》《童蒙須知》等等,學(xué)生進(jìn)一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主,還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。

  私塾的教學(xué)時(shí)數(shù),一般因人因時(shí)而靈活掌握,可分為兩類:“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”,一般是一至三個(gè)月不等,家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高,只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館,到冬月才散館,其“長(zhǎng)”的含義,一是指私塾的先生有名望,其教齡也長(zhǎng),二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng),學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。

  至于私塾的教學(xué)原則和方法,在蒙養(yǎng)教育階段,十分注重蒙童的教養(yǎng)教育,強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié),像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定,為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上,先生完全采用注入式。講課時(shí),先生正襟危坐,學(xué)生依次把書放在先生的桌上,然后侍立一旁,恭聽先生圈點(diǎn)口哼,講畢,命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書,學(xué)生須一律背誦。另外,私塾中體罰盛行,遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生,先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。

  四、“美女蛇”的故事

  從前,有一個(gè)讀書人準(zhǔn)備上京赴考。走著走著,走到荒山野林,可是還沒走出荒山野林時(shí)就天黑了,書生四面看時(shí),發(fā)現(xiàn)有一個(gè)舊古廟,就住在古廟里用功。到了晚間,書生讀累了,就在院子里乘涼時(shí),突然聽到有人在教他。他答應(yīng)著,就到處張望,突然就看到一個(gè)美女的頭印在墻上,向他微笑著,慢慢的隱去了。書生很高興,似乎深深的被美女蛇迷住了;但是突然進(jìn)來(lái)了一個(gè)想和他夜談的老和尚說破了機(jī)關(guān)。說他臉色有妖氣,必定遇到了“美女蛇”了。書生不知道什么是美女蛇,就把剛剛看到的事情說給了老和尚聽。老和尚告訴他,剛剛他看到的人頭就是“美女蛇”,美女蛇是一個(gè)人首蛇身的怪物,能呼喚人名,倘若一答應(yīng),夜間便要來(lái)吃這個(gè)人的肉的。書生嚇得半死,而那個(gè)老和尚卻道無(wú)妨,給了他一個(gè)小小的盒子,說只要放在枕頭旁邊,便可高枕無(wú)憂。他雖然照著辦,但是怎么也睡不著。到了半夜,果然來(lái)了,沙沙沙!!門外象是風(fēng)雨聲。他嚇的抖做一團(tuán)時(shí),突然聽到豁的一聲,盒子里發(fā)出一道金光從枕頭那飛出去,外面便什么聲音也沒有了。那到金光也飛了回來(lái),斂在盒子里。后來(lái)呢?后來(lái),書生去問老和尚,老和尚告訴他說,那是飛蜈蚣他能吸蛇的腦髓,美女蛇就這樣被他給治死了。

  建議作業(yè):

  1、發(fā)揮想象聯(lián)想,自己創(chuàng)作一個(gè)美女蛇的故事;

  2、回憶自己成長(zhǎng)過程中的某一個(gè)地方,描寫此處的景物,并體現(xiàn)回憶者的心態(tài);

  3、尋找已學(xué)的魯迅先生文章中的“病句”和“別字”;

  4、話題式仿寫句式:不必說……也不必說……單是……

 。ㄒ浴俺砷L(zhǎng)”為話題;以“一支紅杏出墻來(lái)”為寫作對(duì)象)

  三味書屋教案 篇10

  【教學(xué)要求:】

  1、掌握生字詞;

  2、圖文對(duì)照,按照由正面到四周的順序進(jìn)行觀察并用于模仿寫教室;

  3、理解課文,有重點(diǎn)句入手理解魯迅勤奮好學(xué)的精神;

  4、背誦課文第一自然段。

  【教學(xué)方法:】

  目標(biāo)教學(xué)法

  【教學(xué)重、難點(diǎn):】

  1、按照由正面到四周的順序進(jìn)行觀察并用于仿寫;

  2、理解關(guān)鍵句,理解作者的精神。

  【教學(xué)課時(shí):】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生按照順序觀察圖畫的能力,使學(xué)生弄清空間方位和室內(nèi)陳設(shè)。

  2、了解當(dāng)時(shí)的背景,學(xué)會(huì)本課生字詞。

  教學(xué)過程:

  一、簡(jiǎn)介三味書屋及魯迅,導(dǎo)入課文。

  1、課前,我們滿懷興趣的查找與課文有關(guān)的的資料。哪個(gè)同學(xué)愿意介紹自己的資料?

  2、學(xué)生介紹魯迅的資料:(魯迅:原名周樹人。1881年生,1936年逝世。他是浙江紹興人。出身于封建破落士大夫家庭。青年時(shí)代赴日本學(xué)醫(yī),后來(lái)從事文藝工作。他用筆做武器,同帝國(guó)主義、封建主義和國(guó)民黨反動(dòng)派做堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。他一生寫了大量的著作,被人們稱作偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他童年時(shí)期家境不好,父親多病。魯迅在幫助媽媽照顧爸爸和做家務(wù)的同時(shí),仍堅(jiān)持在私塾里讀書。)

  3、教師導(dǎo)語(yǔ):魯迅小時(shí)候讀書的私塾是怎樣的,他又是怎樣學(xué)習(xí)的,下面我們就學(xué)習(xí)課文。

  二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

  1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。

 。1)指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。

  (2)說一說每個(gè)生字的偏旁部首,是幾筆寫成的?指出筆順筆劃。

 。3)用生字組詞。(注意引導(dǎo)學(xué)生把生字放在不同的位置組詞。)

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)。

 。1)區(qū)別形近字和同音字:

  紹()館()段()厲()弛()

  招()管()斷()歷()馳()

  (2)區(qū)別字義:在比較以上幾組字形異同的基礎(chǔ)上,進(jìn)行字義的'比較,指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用。

  3、歸納多音字。

  4、理解詞語(yǔ)的含義。

  戒尺--過去私塾先生對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的木板或竹板。形狀象尺子,所以叫戒尺。

  料理--辦理,處理。

  來(lái)歷--人或事物的歷史或背景。課文中是指"早"字這件事的歷史。

  當(dāng)鋪--專門用實(shí)物抵押借錢給人的鋪?zhàn)。舊社會(huì),當(dāng)鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當(dāng)鋪,當(dāng)鋪根據(jù)東西的質(zhì)量估給錢。到期還錢時(shí)要交很高的利息,才能把東西贖回來(lái)。如果到期不贖,抵押品就成了當(dāng)鋪的了。

  信念--自己認(rèn)為可以確信的想法。文中是指魯迅先生自己認(rèn)為不該遲到,要做到時(shí)時(shí)早,事事早。

  毫不松弛--松弛,一般指(紀(jì)律、制度)執(zhí)行不嚴(yán)格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴(yán)格按照自己所立下的信念去做,一點(diǎn)也不放松對(duì)自己的要求。

  三、默讀課文,結(jié)合圖畫內(nèi)容,理解文章。

  1、思考:全文三個(gè)自然段,分別介紹了什么?

  2、三個(gè)自然段的段意:

  第一自然段:概述三味書屋。

  第二自然段:三味書屋的陳設(shè)和魯迅當(dāng)年的學(xué)習(xí)情況。

  第三自然段:"早"字的來(lái)歷和它對(duì)魯迅一生的影響。

  四、練習(xí)正確流利地朗讀課文。

  五、作業(yè):

  抄寫生字新詞。熟讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神;指導(dǎo)朗讀;繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生按照由中間到四周的方位順序觀察圖畫,理解圖文內(nèi)容;學(xué)習(xí)給第三自然段分層,總結(jié)層意,并且概括本段的段意;試著背誦第三自然段。

  教學(xué)目標(biāo):

  深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生受到思想教育,進(jìn)一步學(xué)習(xí)分層,概括層意和段意。

  教學(xué)過程:

  一、指名朗讀課文,檢查上節(jié)課學(xué)生初讀課文情況。

  二、學(xué)習(xí)課文第一段。

  1、選擇自己最喜歡的方式,朗讀第一自然段。你有什么不理解的問題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。)

  2、學(xué)生可能提出的問題:

  "書塾"是什么意思?

  這一段講了幾個(gè)意思?

  3、學(xué)生合作學(xué)習(xí),展開討論。匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。

 。1)所謂"書塾"是指過去私人講學(xué)的場(chǎng)所。這個(gè)場(chǎng)所也可以稱之為教室。

 。2)這段講了三個(gè)意思:

  A.三味書屋從前是一個(gè)書塾。

  B.魯迅小時(shí)候在這里讀過書,說明魯迅與三味書屋有密切的關(guān)系。

  C.三味書屋現(xiàn)在是紹興魯迅博物館的一部分。

  三、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文第二自然段。

  1、讀課文,理出文章的敘述順序。

  (1)選擇自己喜歡的讀書方式,讀課文的第二自然段,畫出表示方位的詞語(yǔ)。

 。2)按照順序說說這段運(yùn)用了哪些方位詞語(yǔ),順序是怎樣的?(從中間到四周)

  正中的墻上掛著一幅畫……畫前面是先生的座位(八仙桌,高背椅)……學(xué)生的書桌分列在四面(魯迅的那一張?jiān)跂|北角上)

 。3)根據(jù)這種記敘的順序和課文中對(duì)三味書屋內(nèi)部陳設(shè)的介紹,簡(jiǎn)單畫出草圖。(使學(xué)生由抽象印象變?yōu)榫唧w的認(rèn)識(shí))

 。4)實(shí)物投影出示學(xué)生繪制的草圖,與課文的插圖進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清文章的記敘順序。學(xué)習(xí)作者由中間到四周的觀察方法。)

  2、圖文對(duì)照,品味詞句。

  (1)理解"照從前的樣子"、"分列"等詞語(yǔ)。

 。2)請(qǐng)學(xué)生在插圖中找出魯迅的書桌,讀讀課文是怎樣寫的。

  3、學(xué)生朗讀課文第二自然段,進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。

  出示多媒體投影:(書中插圖彩色版)請(qǐng)學(xué)生按照方位順序,以小導(dǎo)游的身份介紹三味書屋的樣子。

  4、通過學(xué)習(xí),你對(duì)三味書屋有怎樣的印象?(古樸,整潔)

  四、品味詞句,理解課文第三自然段。

  1、小組學(xué)習(xí):

 。1)交待學(xué)習(xí)任務(wù):小組自學(xué),想想這段是按照什么順序?qū)懙模?/p>

 。2)小組自學(xué)。

 。3)交流匯報(bào)。(先寫了"早"字的形狀,再寫"早"字的來(lái)歷,最后寫"早"字的作用。)

  2、抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解。

 。1)投影出示:魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。

  "奔走"是什么意思?為什么天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?說明了什么?

 。2)學(xué)生自學(xué)討論。(這句話充分體現(xiàn)了魯迅當(dāng)時(shí)家境十分困難,也體現(xiàn)了魯迅一面讀書,一面幫助母親料理家務(wù)的不易。進(jìn)而理解"料理""一面……一面"等詞語(yǔ)的含義。這是魯迅刻"早"的外部原因。)

 。3)繼續(xù)讀文體會(huì):魯迅在受到壽老先生的批評(píng)后,是怎么想的?怎么做的?(他虛心接受先生的批評(píng),后悔不應(yīng)該遲到。)

  (4)魯迅刻"早"時(shí),心情如何?(既后悔不應(yīng)該遲到,又痛下決心,今后永遠(yuǎn)不遲到。)

 。5)他為什么要刻這個(gè)"早"字?(要時(shí)時(shí)刻刻用它來(lái)要求自己。)

 。6)他"把這個(gè)堅(jiān)定的信念深深地刻在心?"這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么?(是"早")這個(gè)"早"對(duì)他的一生有什么影響?

  (7)結(jié)合課文內(nèi)容,理解文章最后一句話"從那以后,魯迅上學(xué)再也沒有遲到過,而且時(shí)時(shí)早,事事早,毫不松懈地奮斗了一生。

  理解"時(shí)時(shí)""事事""毫不松懈"。啟發(fā)學(xué)生想象、思維,展開討論。

  "從此魯迅上學(xué)再也沒有遲到過,他時(shí)時(shí)早,事事早。"難道他再也不需要給父親買藥嗎?不需要幫母親料理家務(wù)嗎?在這之中,魯迅克服了多少困難?他是怎樣克服的?

 。8)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料和對(duì)魯迅的了解。具體理解"毫不松懈地奮斗了一生。"(建議學(xué)生引用實(shí)例。)

  3、在理解的基礎(chǔ)上,練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文。

  4、指導(dǎo)練習(xí)給課文第三自然段分層。

  第一層:(1--2)"早"字是誰(shuí)刻的以及"早"字的樣子。

  第二層:(3--6)介紹"早"字的來(lái)歷。

  第三層:(7)從那以后,魯迅再也沒有遲過到,毫不松懈地奮斗了一生。

  5、在分層的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生概括段意。("早"字的來(lái)歷以及這件事對(duì)魯迅一生的影響。)

  6、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三自然段。

  五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀全文。

  六、總結(jié)全文:

  課文通過介紹"早"字的來(lái)歷,使我們了解到魯迅先生嚴(yán)于律己、勤奮好學(xué)的精神。正是這種精神鼓舞魯迅堅(jiān)持不懈奮斗一生,成為偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。我們學(xué)習(xí)了課文,應(yīng)以魯迅先生為榜樣,從小把堅(jiān)定的信念刻在自己的心中,成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

  三味書屋教案 篇11

  一、導(dǎo)入語(yǔ):

  在第一單元中,我們和一些大師進(jìn)行了零距離的接觸,提升了自己的精神和品格。在本單元中,我們將走進(jìn)熟悉而又陌生的童年生活,相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)童年一詞的全新注解。

  二、教師出示本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

  三、了解單元大概內(nèi)容。

  教師引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄和課文。

  四、學(xué)生活動(dòng):

  說說自己最喜歡其中的哪篇文章,并選取一個(gè)角度談?wù)勛约合矚g的理由。

  五、組建學(xué)習(xí)小組,制定活動(dòng)方案。

  1.教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的.內(nèi)容結(jié)合自己的興趣,愛好及理解,確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題,并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)

  單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,以小組為單位,撰寫小論文。優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。

  2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動(dòng),與作品產(chǎn)生共鳴。

  三味書屋教案 篇12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),使用閱讀通用學(xué)案,留給充足的閱讀時(shí)間,讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn),再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論,獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中,逐步培養(yǎng)閱讀興趣,形成良好的閱讀習(xí)慣。

  2、理解作品內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章主旨,鼓勵(lì)獨(dú)特見解,引導(dǎo)明確:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。

  3、體會(huì)記敘的感情色彩。

  4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容,準(zhǔn)確的表述動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生寫作,能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

  2、對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。

  3、準(zhǔn)確的表達(dá)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、學(xué)生討論閱讀所得,形成自己的閱讀成果。

  2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。

  【教時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)案。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟。

  〖教學(xué)程序

  一、通用閱讀指導(dǎo)

  目的:重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序,為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

  1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

  2、分發(fā)學(xué)案。

  3、重申學(xué)案填寫的方法。

  二、生成性閱讀

  目的:把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下,獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。

  1、學(xué)生開展主體閱讀,理解文本,感悟主題,揣摩表達(dá),收集所得,提出疑問,自述理由。

  2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。

  3、教師巡視,及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

  4、完成閱讀后,與周圍同學(xué)交流閱讀所得,探討問題。

  5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫,要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由,等待下節(jié)課參與全班的'討論。

  三、閱讀思路的拓展

  目的:根據(jù)本文本的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法,拓展閱讀思路,開展更深層次的主體閱讀活動(dòng),為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

  1、教師出示課題,引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”,運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法,估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

  2、學(xué)生討論。

  3、歸納結(jié)論:

 、 從標(biāo)題上看,作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來(lái)安排寫作內(nèi)容,重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡,過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。

 、 從上面的猜測(cè)可以看出,閱讀本文,應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題:百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

  四、作業(yè)

  課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論,作進(jìn)一步深入的閱讀,準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得,參與討論,收獲自己的閱讀成果。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)內(nèi)容

  1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;

  2、進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練。

  〖教學(xué)程序

  一、交流閱讀所得,探討對(duì)文本的整體理解

  1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題:

  ⑴ 百草園的樣子和生活?

 、 三味書屋的樣子和生活?

  ⑶ 為什么到三味書屋?

 、 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?

  2、學(xué)生交流閱讀所得。

  3、對(duì)有不同看法的結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討,不能急于下結(jié)論。

  4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解,要借助課后第一題,引導(dǎo)學(xué)生明白:從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段,都一樣的值得珍惜。

  這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn),教師要允許這種不同理解的存在。

  二、交流閱讀所得,表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟

  1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方,或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

  2、在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意做到:一是引導(dǎo)學(xué)生說透,二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語(yǔ)言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用,達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  3、對(duì)精彩之處多形式朗讀。

  三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問,激勵(lì)深入或拓展式的探討

  1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問,并陳述自己的理由,或陳述自己對(duì)答案的猜想。

  2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討,用頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)碰發(fā)學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)一步解讀;對(duì)學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題,教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對(duì)課堂上解決不了,又有探討價(jià)值的問題,教師要充分肯定,并且存疑,激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。

  3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意,隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況,判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

  四、歸納形成結(jié)論

  1、學(xué)生整理閱讀和探討所得,在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

  2、交流學(xué)習(xí)成果,談學(xué)習(xí)的感受。

  3、共同歸納學(xué)習(xí)成果,讓學(xué)生形成必要的筆記。

  4、教師強(qiáng)調(diào):這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的,而不是老師講給的。

  五、語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練

  課后題二、三題。

  六、作業(yè)

  1、基礎(chǔ)作業(yè):

 、 生字詞抄寫、生字注音,重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋;

 、 “不必說……也不必說……單說……”仿寫;

 、 雪地捕鳥仿寫:動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

  2、拓展閱讀:練習(xí)冊(cè)課外文段閱讀。

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