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好嘴楊巴教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的好嘴楊巴教案，希望能夠幫助到大家。
好嘴楊巴教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、探討文章主要人物楊巴的說話藝術(shù)。
2、分析作者一句對話刻畫人物的“好嘴”，學(xué)會多角度分析問題。
3、活學(xué)活練，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)會運用多樣說話藝術(shù)。
教學(xué)重點：
多角度探究問題，體會作者“一句對話塑造人物好嘴形象”之高妙。
教學(xué)難點：
如何活學(xué)活用,用課堂所學(xué)去實踐，學(xué)當(dāng)好嘴。
教學(xué)過程：
3、導(dǎo)入：
三、幻燈片放映“楊巴”二字，讓學(xué)生感悟：看這個名字，你覺得他是個怎樣的人（引導(dǎo)學(xué)生體會人物的俗，是市井小民，其人平實。
四、再放映“好嘴”二字，再讓學(xué)生感悟，好嘴是其為俗人的奇特之處，從而進入課堂學(xué)習(xí)。
�。ㄔ谶@個步驟
4、整體感知:
在這篇文章中，出現(xiàn)的有三個主要人物，分別是：楊七、楊巴、李鴻章。請選擇一個人物，以第一人稱復(fù)述課文。
要求：
1、揣摩人物的心理活動。
2、保留文章原有的天津話風(fēng)格。
3、文中主要人物的主要情節(jié)必須重點復(fù)述。
4、師生共同點評。
�。ㄔ谶@個步驟中，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學(xué)生對故事情節(jié)和人物心里的把握，加深文本印象>、
5、探究
在剛才的復(fù)述中，幾位同學(xué)都表現(xiàn)的很好，同時，我們也都關(guān)注到，文中的這個好嘴，作者對于他的所說的話多不多？<生：不多>有幾句？<生：一句>那怎么說他是好嘴呢？這嘴究竟好在哪里？接下來啊、就讓我們共同來探討下這個“好”字。
先讓學(xué)生自由發(fā)言，文中楊巴的嘴好在哪里？<生：好在說話的難度上、話本身說的好、說話的效果上等等>
全班談?wù)摚?/strong>
1、看說話的難度：
一是李中堂當(dāng)時已經(jīng)勃然大怒，情勢緊急——鏈接文中描寫情勢緊急的描寫：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”。。。<這里重點體會動詞的準(zhǔn)確和東此前副詞的錦上添花的修飾作用>-----千鈞一發(fā)，這需要“敢說”
二是左右為難，說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至掉腦袋。這話還得“巧說”。
三是時間緊迫：必須趕在中堂大人說話之前，需要“快說”。
2、看說話本身：
這話里有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”：前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說,有兩大妙處：一是明確告訴禮中堂這是“壓歲的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使得緊張的情勢頓時化解。
3、看說話效果
<一>讓他人轉(zhuǎn)危為安；<二>李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，還“威名大震”
6、教師小結(jié)：
危難之際顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，的`確收到了以少勝多的效果。我們也從中學(xué)到了看待問題時，應(yīng)多角度的深入去研究。
7、拓展延伸---挑戰(zhàn)名嘴：
文中有位人物，就是那個推薦“楊家茶湯”給中堂大人的知府大人，如果假設(shè)在當(dāng)時，由他來解這個圍，也用一句話，這話有該怎么說？請同學(xué)們根據(jù)人物性格，各抒己見。
參考：
知府原是那走街串巷的人物，官場上也摸爬滾打過多年，深諳這中堂大人的一些脾氣，平日里在老佛爺面前受了些氣，今日特意借機給底下人耍耍微風(fēng)，消遣郁悶的。于是一抖官袖，邁前一步道：
“大人息怒，不跟這奴才一般見識、想是這奴才沒打聽清楚，不知大人你不愛吃碎芝麻，惹你生氣了，大人你大量海涵，就別跟這粗人計較，免得低了身份、”
8、總結(jié)：
其實，在生活當(dāng)中，我們待人接物都要言語交流，這個時候，如果能像文中的這個楊巴一樣：注意場合，摸準(zhǔn)他們的心思，把握說話的時機，又拿捏住話的火候，我們也可以成為了不起的小小名嘴，最后，老師祝愿大家今后個個都成為你自己生活中的好嘴，說的好，說的妙，說的大家都較好。謝謝大家再見、
好嘴楊巴教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在復(fù)述、想象中感受跌宕的情節(jié)和“津味”語言，提高口頭表達和想象能力。
2、在小組合作環(huán)境下，理解“好嘴”的含義，提高多角度探究問題的能力。
3、對“好”能有一點自己的看法，提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的問題分析能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，北京的人說話比較油滑，天津的人嘴特別會說，能把人哄得特別高興；所以有這樣一句俗話，“京油子，衛(wèi)嘴子”。我們今天也來認(rèn)識一位津門“好嘴”，名喚“楊巴”。
二、說
速讀課文，用簡潔的語言說一說，在好嘴身上發(fā)生了怎樣的故事？
能不能用一句話概括出來？（要求：主要人物+主要事件）
（楊巴巧嘴一張，化解了李鴻章誤把碎芝麻當(dāng)黃土的危機。）
三、讀
師：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，在關(guān)鍵時刻，楊巴用一張好嘴，化解了一場危機�？墒�，我們也很快能夠發(fā)現(xiàn)，這張巧嘴，只說了一段話。這一段話有這么大的威力么？我們一齊來讀一讀。
�。ㄉx）
師：同學(xué)們聲音很洪亮。可是好像少了一些味兒。品讀人物語言的時候，我們先要了解合人物的身份，迅速看課文，勾畫出描寫楊巴身份職業(yè)的的詞句。
【讀出身份職業(yè)】
師：從這樣一些詞語，我們可以看出，楊巴是能說會道的，專管外場照應(yīng)的，市井階層的茶湯伙計。那么，切合他這個身份，我們再來看他說的那一段話，你琢磨琢磨，哪些詞語能體現(xiàn)他的身份？
（息怒、小人、饒了、痛改前非）
師：我們一起來試一試。
師：同學(xué)們這次讀，讀出了楊巴的市井身份。賞讀人物語言，光讀出身份可不夠，還要注意人物的性格特點，所以不能脫離人物當(dāng)時所處的情境。
【讀出性格特點】
我們在課堂之初，已經(jīng)概括了，楊巴巧嘴一張，化解了一場的危機。那么，危機的原因是什么？在眾多天津小吃當(dāng)中，府縣道臺為什么單單向李鴻章舉薦了楊家茶湯？
(黏軟香甜、好吃無險)
師：楊家茶湯制作得如此好吃，成為一絕，是誰的功勞？
（楊七的手藝好）
師：文章第幾小節(jié)寫到？（2、3、4）寫了楊七的兩手絕活，手藝精湛。
既然主人公是楊巴，為什么花費這么多筆墨寫楊七呢？可不可以刪掉？
�。]有茶湯就沒有危機，也就沒有下文化解危機，為下文情節(jié)做鋪墊）
師：那么李鴻章看到好吃無險的楊家茶湯，是什么反應(yīng)？你能用一個詞語來概括么？（大怒）
從文中的哪些詞句可以看出來？勾畫出來。（忽的、頓起、啪的一聲）這是正面描寫。 嚇懵了，側(cè)面描寫。
師：我們從這些神態(tài)、動作描寫，甚至擬聲詞，都可以看出，李中堂大怒了。我們能不能試試讀一讀？帶著情緒，帶著表情（眉毛、面上）動作（甩手），讀出盛怒。
師：可是這樣盛怒凌人的李中堂后來的態(tài)度卻發(fā)生了變化。仍然用一個詞語來概括。
�。ㄐ纳矚g）這個小伙子真是聰明伶俐，深得我心��！
師：李鴻章態(tài)度為什么發(fā)生了180度的大轉(zhuǎn)彎？還是因為楊巴所說的那一段話。
那么，面對當(dāng)時李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段話的？我們看課文9到11小節(jié)。
勾畫出，他首先怎么想？接著如何想？再后來怎么想的？
�。r想到、左右為難、 矛盾、所以需要巧說；時間緊迫、頂要緊的、快說；李中堂盛怒、需要膽識、敢說。）
Or：（讀出當(dāng)時的情況緊急，心理活動）
師：從楊巴的腦筋飛快地一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)當(dāng)中，我們可以看出，楊巴什么樣的性格特點？
（處變不驚、隨機應(yīng)變）課文中有沒有直接表現(xiàn)他性格特點的句子?
(第五小節(jié)：逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源)
師：我們再回到楊巴說的那一段話。哪些詞語體現(xiàn)出他的處變不驚，隨機應(yīng)變的性格特點呢？
（不知道，不愛吃）
XX同學(xué)你來試試看。大家一齊讀。
師：這一次同學(xué)們把楊巴的隨機應(yīng)變、處變不驚的伶俐勁兒表現(xiàn)地非常精彩！
在這么緊急的情況下，楊巴說這一段話，你認(rèn)為他的心情是如何的`？
�。ňo張害怕的、自責(zé)擔(dān)心的，你來讀讀看，讀出誠懇，輕聲讀。）
師：還有沒有其他理解？自鳴得意的，神氣的。為什么這樣覺得？你的依據(jù)是什么？
如何讀？讀出神氣，重音，上揚聲調(diào)。
師：好，我們來帶著表情、帶著動作，讀一讀。
哭腔：緊張害怕，誠懇。輕聲讀。
油腔：自信神氣，鎮(zhèn)定。重音、上揚聲調(diào)。
師：我們品讀人物語言的時候，還可以有自己的讀法、看法，讀出自己獨特的理解。
【讀出自己的理解】
三、評
師：楊巴從此在天津威名大振。他的成名靠一張好嘴。讓人不得不稱奇。這樣的楊巴你喜歡么？ 雖然很喜歡，但你會不會尊敬這類人？他的形象是高大的么？他的一些行為值得效仿么？我們再次跳讀課文，勾畫出你人物不值得效仿的詞、句。
�。ù故侄�、請好請賞、三次叩頭、那一段話，攬錯誤）
師：我們再來看看楊巴說的這一句話�！跋⑴薄安恢馈薄叭菒懒恕薄梆埩恕薄Ｃ髯约簺]有錯誤，卻要把錯誤往自己身上攬。揣著明白裝糊涂，甚至有一些趨炎附勢、圓滑世故。不太值得尊敬了。我們來看這樣一段材料。
【PPT】這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，受到來自各方面的輕視、排斥，這種生存壓力，也促成了小人物的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。
師：身份低微的楊巴，其實是沒有地位的，在市井中的各種壓力，造就了他圓滑世故的說話風(fēng)格，他們是身懷絕技的“奇人”，他們生活在需要面對生存壓力的“俗世”。這讓我們讀來，不禁有一種對楊巴生活狀態(tài)的——【同情、無奈】。
師：這是我們的感受，那么文章的作者， 馮驥才先生，他對楊巴是什么態(tài)度呢？
喜歡（奇人、立傳）
厭棄（逢場作戲、八面玲瓏、看風(fēng)使舵、左右逢源）
Or：這是我們的感受，我們對生活在底層的楊巴，有喜歡、有厭棄、有無奈、有同情。其實在當(dāng)時的天津，楊巴這樣的人不在少數(shù)，這正是當(dāng)時的眾生相，也是作者馮驥才先生創(chuàng)作本文的原因。
【PPT】“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。
四、品
師：作者更多的是從一個旁觀者的角度，完整地記錄當(dāng)時的民俗，完整地保存了天津語言特色的原汁原味，體現(xiàn)著濃郁的地方特色，“津味兒”十足，我們來品一品。
【PPT】
究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興 / 嘛都吃過
愈喝愈沒味兒 /今兒 / 還冒熱氣兒
熬小魚刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。
饒有興味，滿心歡喜，撒泡熱尿，身爽腹空，要吃點心。
【PPT】
天津話特色：
通俗易懂、天津方言、句式對稱、四字詞多、兒化音多
五、 總結(jié)
我們這節(jié)課，三讀楊巴的一段話，讀出身份職業(yè)，讀出性格特征，也讀出自己的理解。作者用“津味兒十足”的語言，展示了當(dāng)時原生態(tài)的生活，讓我們認(rèn)識了天津市井的一位奇人，他能說會道、隨機應(yīng)變、處變不驚，也有一種生活在俗世之中的圓滑世故，這讓我們對他稱奇的同時，也不禁有些許的同情、無奈。
其實我們每個同學(xué)都有自己的讀法、看法，自己獨特的體會。我們可以多去關(guān)注我們生活中這樣一些人物。
六、作業(yè)
1、推薦閱讀《俗世奇人》中的篇目：《蘇七塊》《張大力》《馮五爺》。
2、辯題：當(dāng)今社會還是奉行“口才為銀、沉默是金”么？選擇正方、反方，請你寫一段辯論詞。
七、板書設(shè)計
楊七 手藝 （鋪墊）
好 嘴 楊巴 敢說 隨機應(yīng)變
快說 處變不驚
巧說 人格扭曲
俗世 奇人
好嘴楊巴教案3
【創(chuàng)意說明】
1.標(biāo)題中“好嘴”的“好”字，是文章的文眼，文中敘述、描寫皆為“好”字而設(shè)，故教學(xué)活動圍繞“好”字展開。
2.本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生閱讀往往自感一望而知，故教學(xué)的著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。
3.由慢條斯理，發(fā)展到驟然緊張，最后是輕松詼諧——本文情節(jié)跌宕起伏，再加上“津”味十足的語言，學(xué)生非常喜歡，所以是學(xué)生口頭表達能力訓(xùn)練的好材料。
4.根據(jù)教學(xué)實際，可以和《泥人張》并行處理，也可單篇突破。因是略讀課文，所以以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主。
5.也可把本文作為語言材料，用編演課本劇、說書等形式讓學(xué)生在活動中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課——引出“好”：
�。ò鍟汉米欤⿷{你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。（教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的.、一語中的的??）但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）
�。ㄕf明：“一句話”與“好嘴”——課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。）
二、整體感知——講述“好”：
文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊
七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；
2.組內(nèi)互講，取長補短；
3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵模仿用天津話講述；
4.師生共同點評。
（說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進學(xué)生對故事情節(jié)和對人物心理的把握。）
三、重點研讀——探究“好”：
全班討論：
1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。
2.從這句話本身看。有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！�，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。
好嘴楊巴教案4
教學(xué)目標(biāo):
一、探討文章主要人物楊巴的說話藝術(shù);
二、分析人物的“好嘴”,學(xué)會多角度分析問題;
三、鍛煉學(xué)生的口頭表達能力,學(xué)會運用多樣說話藝術(shù)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課——引出“好”:
(板書:好嘴)憑你的理解,你認(rèn)為什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個例子。(教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解,比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是,在馮驥才的一則故事里,主人公楊巴只說了一句話,又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書:楊巴)
(說明:“一句話”與“好嘴”——課始,教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾,利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。)
二、復(fù)述性閱讀:
快速朗讀課文,標(biāo)好自然段落序號, (提示:刪選信息法)
課文講述了天津街頭兩位賣高手楊七和揚巴,楊七是一個的人,楊巴是一個人.在給進獻茶湯中,的一句話讓楊家茶湯名滿津門.
二、研究性閱讀:
1、文章刻畫了好嘴楊巴和楊七這兩個奇人,人物性格鮮明。請說說兩人各“奇”在什么地方。
(采用跳讀的方式,快速將文中體現(xiàn)兩位奇人高超手藝的語句勾劃出來。)學(xué)生閱讀文本,然后要求學(xué)生簡單地將“絕活”介紹給大家聽。先品讀楊七的奇,書上有兩個“絕活”。(提示:二—四自然段重點寫了誰?為什么花那么多筆墨寫他呢?)
明確:“楊七”之奇就在手藝奇。(同時板書)他的茶湯制作手藝無人能比、獨行天下的'手藝令人稱奇;
而楊巴的“絕活”絕在何處?作者只選一件小事來寫,情節(jié)異常簡單;但這一件事又極富戲劇性,一波三折。請細(xì)讀課文(6---15段)(采用多種朗讀方法:男女生分讀、學(xué)生個別讀)情節(jié)之奇中品析好嘴楊八之“奇”。
“中堂”是個什么官?李中堂來到了天津,官員們舉薦了哪種小吃?為何單單舉薦楊家茶湯?楊七楊巴進獻茶湯與往日有何不同?李中堂為什么一下子變成了一個火暴的李中堂了呢?(學(xué)生齊答)找到對李中堂的描寫,并用一個字概括這段話的內(nèi)容。
學(xué)生會說出“怒”來。好,現(xiàn)在,老師讓一個同學(xué)讀出怒氣來!(生讀)好,現(xiàn)在在“怒”前再加一個字。引導(dǎo)學(xué)生填出“大”字來!再讀,讀出更大的怒氣來!好,請看屏幕:
四、創(chuàng)造性閱讀:
將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去
1、現(xiàn)在,同學(xué)們默讀,把這兩個字加進去,注意:不要放在一起。指明一生朗讀。如果讀得不到位,再讓另一個學(xué)生讀。讀后,老師引導(dǎo):“啊”后李鴻章的心里話是什么?意在讓學(xué)生說出“這上面這么多臟土!”那“哼”字后的心里話是什么?意在讓學(xué)生說出“真是豈有此理!”李鴻章大怒,當(dāng)時氣氛如何?學(xué)生會說出“緊張”。當(dāng)時應(yīng)該站出來的是那些隨從,但他們偏偏都沒有,而是楊巴,在這千鈞一發(fā)之計楊巴了說什么話呢?
(然后媒體出示這段話。(1)小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻。(原文)
那么,此時說話需要什么?引導(dǎo)學(xué)生說出勇氣、勇敢等詞。然后板書:敢說。
好,敢說,我這樣說行不行?“中堂大人息怒!那上面不是臟土,是碎芝麻!”“你說李鴻章會怎么說,會怎么做?”學(xué)生會說拉下去打五十大板,甚至被殺�？磥�,這樣說不行,那楊巴是怎么說的?再讀楊巴的那句話。這句話那一句是關(guān)鍵?學(xué)生會找到的。那好,看老師這樣讀好不好?故意把“不知道”和“不愛吃”讀得輕。引導(dǎo)學(xué)生重讀“不知道”和“不愛吃”。揣摩“不愛吃”為什么重讀。引出前面楊巴的心理描寫�？梢姉畎瓦@句話說得很…….巧、妙等字學(xué)生會說出的。板書:巧說。
問:那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內(nèi)說的?三十分鐘、三分鐘……學(xué)生會說不行。會說幾秒鐘。引導(dǎo)找出前面的“立時”、“飛快”、“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。板書:快說。因為敢說、巧說、快說,楊巴贏得了一張好嘴。楊巴這句話說出后的效果如何呢?引出李鴻章的賞銀。為什么賞?引導(dǎo)讀李鴻章的心理活動。圈點李鴻章對楊巴的贊賞之語。找出“心靈嘴巧”、“機敏過人”、“聰明”。重點板書“心靈”、“機敏過人”。
2、從語句當(dāng)中可以看出是第一句更好,這體現(xiàn)了楊巴怎樣的品性
師得出:楊巴無罪而攬罪
未錯而認(rèn)錯
他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會逼出來的,他把自己說成是罪人,楊巴實際上是適應(yīng)了當(dāng)時復(fù)雜的社會人際關(guān)系。楊巴的奇在于面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若,胸有成算,以獨特方式予以還擊對方的行事作風(fēng)同樣令人稱奇。
五、拓展性閱讀:
練練你的好嘴
1、假如你遇見一位要過馬路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去給他以幫助。那么,你將怎樣向他表明你的意思?
2、老師寫在黑板上的字太小,你看不清時,應(yīng)該怎么對他說?
3、上課時,另外一個同學(xué)講小話,而老師批評了我,認(rèn)為是我講的,這時你應(yīng)該怎說?
小結(jié)
本文以兩位手藝人的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫,借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單,但安排得曲折有致,敘事一波三折。語言本色樸素,具有濃郁的“天津”風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。
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