五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思1
《橋》這篇文章雖然篇幅不長(zhǎng)，但是語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦。應(yīng)該說(shuō)作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的`危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。所以題目“橋”有著深刻的含義。也是教學(xué)時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題�！稑颉肥潜窘M元的第二篇精讀課文，它不同于《再見(jiàn)了，親人》，《再見(jiàn)了，親人》是通過(guò)典型事例來(lái)體會(huì)文中思想感情的，而《橋》則是通過(guò)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)體會(huì)思想感情的，領(lǐng)悟表達(dá)方法的。
在教學(xué)時(shí)，我以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫(xiě)了老漢的句子�！八褚蛔��！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去�！蠞h兇得像只豹子�！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他�！蓖ㄟ^(guò)“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說(shuō)了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。
在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說(shuō)什么呢？這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說(shuō)，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè)于表達(dá)。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思2
期末復(fù)習(xí)又開(kāi)始了，我們究竟怎樣做才能讓復(fù)習(xí)變得高效呢?我在這里談一下自己的一點(diǎn)看法。
就語(yǔ)文學(xué)科而言，我認(rèn)為切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要堅(jiān)持少做精講的原則。所謂少做，就是說(shuō)要有選擇地讓學(xué)生做一些題，做一些有價(jià)值的題。所謂精講，就是說(shuō)凡是讓學(xué)生做的卷子，我們都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地去講，屬基礎(chǔ)知識(shí)的確保讓學(xué)生牢記，屬方法技巧的確保讓學(xué)生掌握。比如，今天上午，我給學(xué)生講了這樣一道題：給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使其成為意思相反的兩句話。
卷子上給的兩個(gè)句子是：1.這是批評(píng)不是表?yè)P(yáng) 2.他喜歡看電視不喜歡。班里的好學(xué)生很輕松地就說(shuō)出了正確的答案，然后我又給學(xué)生講解了這種題的'基本做法。
最后，我要求學(xué)生自己出一個(gè)這樣的題考考自己的同桌。通過(guò)最后一個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生知道要學(xué)以致用。
在復(fù)習(xí)中，我比較喜歡穿插復(fù)習(xí)。也就是說(shuō)，將各種知識(shí)穿插開(kāi)復(fù)習(xí)，這樣確保學(xué)生不會(huì)疲勞。比如，我們的語(yǔ)文書(shū)上有很多讓學(xué)生背誦的篇目，我們可以讓學(xué)生每一天或者是每?jī)商鞆?fù)習(xí)一課，如果是兩節(jié)語(yǔ)文課連在一起的話，可以一節(jié)背書(shū)一節(jié)講卷子。
復(fù)習(xí)比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時(shí)間做一些小游戲，或者是講一些小故事，看上去是耽誤了幾分鐘，但實(shí)際上卻可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂效果。
布置作業(yè)過(guò)多，一方面會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付，其次對(duì)高年級(jí)同學(xué)而言，容易讓學(xué)生跟老師搞對(duì)立，疏遠(yuǎn)師生之間的距離。學(xué)生如果由不喜歡寫(xiě)作業(yè)發(fā)展到不喜歡上課，那我們豈不是得不償失。我告訴我班學(xué)生只要你們認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，老師布置作業(yè)不會(huì)超過(guò)兩遍，學(xué)生們都很高興。在我看來(lái)，認(rèn)真寫(xiě)兩遍比胡亂寫(xiě)五遍效果要好得多。 總而言之，我們要想方設(shè)法讓枯燥乏味的復(fù)習(xí)充滿趣味，讓學(xué)生愛(ài)上復(fù)習(xí)，只有這樣，才能讓復(fù)習(xí)真正起到效果。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思3
這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)，作者孫友田是當(dāng)代詩(shī)人。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛(ài)自然，勇于探索，從大自然這“綠色的.課本”中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。本課圍繞“為什么要打開(kāi)大自然綠色的課本？”深入學(xué)習(xí)課文，并且由此讓學(xué)生了解自然、親近自然、走進(jìn)自然，從大自然中汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，健康成長(zhǎng)，并探索大自然的奧妙。
教學(xué)本課時(shí)，我主要采用的方式是以讀代講。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，進(jìn)一步感悟詩(shī)情，體會(huì)到探索大自然的樂(lè)趣。同時(shí)，在閱讀文本時(shí)，我尊重了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。這堂課上，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的大自然是如此的生機(jī)，如此的令人熱愛(ài)，如此的令人向往，不禁提醒自己，以后在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，不是就詩(shī)歌而教詩(shī)歌，而是要教會(huì)學(xué)生讀出詩(shī)歌的文字之中的文字。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思4
《梅花魂》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的第六課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國(guó)心。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，提高閱讀質(zhì)量，我設(shè)計(jì)了三段錄像和一張圖片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1.利用“梅花人傲放”的`錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫(xiě)品格的句子），指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2.利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽(tīng)到外祖父對(duì)小外孫女說(shuō)的話，并配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，圖、聲、樂(lè)并茂，學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話，深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.利用“我的中國(guó)心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國(guó)心”這首歌。師生一起跟著音樂(lè)唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力的提升。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思5
幾年前，我曾經(jīng)教過(guò)這篇課文，當(dāng)時(shí)覺(jué)得文章含蓄雋永，孩子們一定很難讀懂太陽(yáng)路到底指什么？今天再次教學(xué)這篇文章，通過(guò)再次研究教材，我心里的思路逐漸清晰起來(lái)。文中的孩子們心里都有一個(gè)美好的愿望，他們對(duì)大家習(xí)以為常，可望不可即的太陽(yáng)有著太多的好奇，因?yàn)樗麄儭安虏煌浮保耗莻�(gè)“圓盤(pán)”“是什么繩兒系著的呢？”“那里一定是什么都是紅紅的，亮亮的”，對(duì)這么美好的一種東西，他們更想知道個(gè)究竟，不禁去問(wèn)奶奶“那怎么個(gè)走法呀？”而睿智的奶奶用種苗兒的方法，讓孩子們知道了世上的萬(wàn)事萬(wàn)物都在通向光明、理想的路上奮力行走。在這種傾盡全力的攀登中，他們找到了自己的位置，成為有價(jià)值的'一尊生命。在教學(xué)中，我分四步走：
1、孩子們?yōu)槭裁磳ふ姨?yáng)路？
2、孩子們?cè)鯓诱姨?yáng)路？
3、太陽(yáng)路指的是什么？
4、你自己在怎樣尋找自己的太陽(yáng)路？我尊重孩子們的個(gè)性思維，他們將太陽(yáng)路理解得非常寬泛。說(shuō)太陽(yáng)路指事業(yè)之路、攀登之路、奮斗之路、理想之路、溫暖之路、光明之路、追求之路等等，我都予以贊賞。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到：只有課前深鉆教材，做好充分地準(zhǔn)備，課堂才會(huì)輕松、高效。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思6
20xx年春學(xué)期期末檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，現(xiàn)結(jié)合試題及學(xué)生的答卷情況進(jìn)行如下分析。
一、試卷特點(diǎn)
縱觀此次期末檢測(cè)試題，主要是從七個(gè)方面設(shè)置語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行全面的檢測(cè)。
題一：考查的是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能。
題二：考查的是學(xué)生聯(lián)系生活、在語(yǔ)境中活用生字詞的能力及語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
題三：分別考查學(xué)生：讀準(zhǔn)該掌握的多音字以及方言習(xí)慣中易讀錯(cuò)的字；運(yùn)用字謎等形式分析漢字的結(jié)構(gòu)；分辨常用詞語(yǔ)中的同/近音字、形近字；理解常用詞語(yǔ)的基本意思，包括其中關(guān)鍵字的意思。
題四：考查學(xué)生對(duì)課文題目、作者與詩(shī)文等有關(guān)文史常識(shí)的把握。
題五：考查學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境提示，記憶教材中要求讀、背、述的優(yōu)美詩(shī)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)。
題六：考查學(xué)生獨(dú)立閱讀方面的概括能力和提取信息的能力。
題七：考查學(xué)生的習(xí)作能力。
整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了許多開(kāi)放性的題目，充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，努力在有限的題目中拓寬學(xué)生的空間；知識(shí)的靈活性適度，題量和難度適中，考查要點(diǎn)準(zhǔn)確；題目樣式上杜絕了語(yǔ)文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設(shè)置，且知識(shí)的'覆蓋面較廣，和以往的試卷相比，更準(zhǔn)確地詮釋了課改理念。不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測(cè)試題。
二、基本情況
本次期末考試，我班實(shí)際參考人數(shù)43人，總分3620分，平均84分，最高得94.5分，最低得61分，及格率100%。整體情況較上學(xué)期有明顯進(jìn)步。收獲之余，倍感欣慰，些許的遺憾將成為我與孩子們今后學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。
三、答題分析
題一：內(nèi)容選自練習(xí)六《清平樂(lè)六盤(pán)山》。根據(jù)卷面來(lái)看，不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)的不夠整潔，寫(xiě)錯(cuò)后用涂改液涂抹的頻率很高，不得不引起重視。
題二：本學(xué)期的課文生字，個(gè)別學(xué)生仍掌握不�。幌喈�(dāng)一部分學(xué)生還缺乏在設(shè)置的環(huán)境中正確使用教材和生活中詞匯的能力，語(yǔ)言的運(yùn)用能力有待提高。
題三：內(nèi)容全部源自課本，且都是突出的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，也是本冊(cè)教材要求學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分學(xué)生失分的主要原因，一是答題時(shí)要求未看清，答非所問(wèn)；二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時(shí)出現(xiàn)判斷性的錯(cuò)誤。
題四：個(gè)別學(xué)生還不能準(zhǔn)確把握課文題目、作者與詩(shī)文等有關(guān)文史的常識(shí)。
題五：學(xué)生答題的整體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)了些許錯(cuò)別字。
題六：閱讀分析。欣喜地看到，通過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，不少學(xué)生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不斷增強(qiáng)，他們能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但少數(shù)學(xué)生在“揣摩人物的心理活動(dòng)進(jìn)而把握人物的特點(diǎn)”方面，做的不夠好。
題七是習(xí)作，整體較好：學(xué)生能按提示的要求去寫(xiě)；多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容具體，層次表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順；結(jié)構(gòu)比較完整……當(dāng)然，
這要得益于作文題目采用二選一的形式，給學(xué)生留下了選擇的余地，每一道題的設(shè)計(jì)也與學(xué)生的生活實(shí)際切近，學(xué)生比較容易寫(xiě)出來(lái)。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問(wèn)題也不容忽視：有幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)離題了，說(shuō)明審題時(shí)不夠認(rèn)真；少數(shù)學(xué)生寫(xiě)得平淡，缺乏表現(xiàn)力，病句也不少；還有一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡不清楚。
四、幾點(diǎn)反思
1、加強(qiáng)字詞教學(xué)。今后的教學(xué)中，還要繼續(xù)以字詞為基礎(chǔ),以句子為關(guān)鍵，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,和學(xué)生共同唱好“認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用”四部曲。
2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。從試卷反映的情況來(lái)看，部分學(xué)生閱讀理解能力缺乏，說(shuō)明了學(xué)生閱讀分析能力還不強(qiáng)。今后的語(yǔ)文教學(xué)一定要重視實(shí)踐，強(qiáng)化訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀、提取信息、理解詞語(yǔ)、體會(huì)表達(dá)方法、把握文本內(nèi)容等方面的能力，特別是敘事類(lèi)的課文，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，切實(shí)提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。
3、重視語(yǔ)言積累�！督逃睦韺W(xué)》指出：“在兒童的記憶倉(cāng)庫(kù)中，豐富的語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語(yǔ)言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動(dòng)水平的基礎(chǔ)。這個(gè)‘儲(chǔ)備’的手段，就是背誦。不背誦是不會(huì)將規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言‘植入’記憶的倉(cāng)庫(kù)，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的�！毕聦W(xué)期起，我打算嘗試采取以掌握祖國(guó)的語(yǔ)言為目的，以熟讀背誦為手段的語(yǔ)文教學(xué)模式，堅(jiān)持語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、背誦訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積累，在積累中運(yùn)用。從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識(shí)積累的目的。
4、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，作文最棘手。日常學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不愿意提筆，習(xí)作時(shí)也常常無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望很重要。同時(shí)，在作文中表達(dá)真情實(shí)感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開(kāi)真情實(shí)感，只有真實(shí)的才能打動(dòng)自己，表達(dá)出來(lái)的情感才真實(shí)可信。總之，今后的作文教學(xué)，一定要把學(xué)生引入生活中去，讓學(xué)生寫(xiě)身邊的人和事，說(shuō)心里的話，講求一個(gè)“實(shí)”字。
五、兩點(diǎn)建議
1、試題的命制反映著課改的方向，傳遞著課改的理念，彰顯著語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)我們一線教師的課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。因此，試題命制的基本指導(dǎo)思想一旦確定，不可隨意變換，常常“翻新”的話，將會(huì)搞得我們無(wú)所適從。
2、這次中高年級(jí)的語(yǔ)文試卷，要求另附作文紙，無(wú)端地給我們收卷、裝訂試卷、閱卷（閱后要拆，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)后還要裝訂）制造了許多麻煩。多出半頁(yè)紙，要給教師們省去多少事�。�
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思7
這是日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡千方百計(jì)都沒(méi)擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動(dòng)地描寫(xiě)了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程。表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人情的冷漠，表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇，寄托了自己對(duì)弱者的同情。
教學(xué)時(shí)我主要以讀為主，通過(guò)默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語(yǔ)言的熏陶，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)，體會(huì)感悟，小組交流感受；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。
最后在課堂小結(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子，并讓小組成員之間互相讀一下，并找出讓你發(fā)笑的.原因，這篇文章通過(guò)讀讓同學(xué)們自己在讀的過(guò)程中自己體會(huì)出作者所要表達(dá)的思想感情，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在讀中想，在想中體會(huì)作者對(duì)弱者的那種同情�？傊�，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿意的效果。
當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，需要老師的進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。三是課文的寓意比較深刻，只靠學(xué)生的讀，沒(méi)有老師的講，學(xué)生不能透徹深入的理解作者所要表達(dá)的思想感情。四是老師的引導(dǎo)作用沒(méi)有很好的體現(xiàn)。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思8
首先我想感謝教研室精心組織和策劃這次活動(dòng)，這給我們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)的平臺(tái)；其次，我想感謝學(xué)校給了我這個(gè)可以促使我成長(zhǎng)的舞臺(tái)，下面，我就今天所授篇目《釀》來(lái)談一談我的設(shè)計(jì)初衷和教學(xué)后的一點(diǎn)反思。
《釀》位于s版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第四單元第16課，是這一單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元主要定位在“真誠(chéng)”二字上，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。因此，我在《釀》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就將“把握課文主要內(nèi)容，懂得做人的'道理”作為這堂課的一個(gè)主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，主要是讓學(xué)生運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”的方法來(lái)分析人物的心理變化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)心理描寫(xiě)并懂得運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的好處，最后進(jìn)一步運(yùn)用心理描寫(xiě)續(xù)寫(xiě)片段，最終讓學(xué)生將“學(xué)、思、練、用” 完整的融會(huì)貫通起來(lái)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)”品讀語(yǔ)句和“運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象”的學(xué)習(xí)方法，又懂得了做人的道理。
本堂課基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中，也比較順暢的把我校的五步教學(xué)法展現(xiàn)在大家面前。但我感覺(jué)整堂課自己牽引過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，沒(méi)有真正將課堂還給學(xué)生，這是我在今后的教學(xué)中要著力思考和解決的一個(gè)重要問(wèn)題，如果大家有良策，希望多多指教。俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞保乙欢〞?huì)認(rèn)真的聽(tīng)取建議，并在今后的教學(xué)中積極改進(jìn)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思9
《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫(xiě)，篇章中有一些句子比較難懂，我認(rèn)為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時(shí)我用指定三名學(xué)生朗讀課文請(qǐng)學(xué)生們猜猜為什么這樣布置朗讀來(lái)理清課文層次；用“天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫(xiě)到‘小小的天窗是當(dāng)時(shí)唯一的慰藉’這是為什么？”的問(wèn)題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí)；而且在理解想象的作用時(shí)，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對(duì)比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中協(xié)助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書(shū)提問(wèn)，然后一起探究解決問(wèn)題理解課文；其二，學(xué)生自讀課文批注，然后推薦學(xué)習(xí)體會(huì)，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差別、取長(zhǎng)補(bǔ)短、理解課文。這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的.講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間增加了，考慮和口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)遇增多了。
同時(shí)，這堂課下來(lái)，我領(lǐng)會(huì)到了教學(xué)時(shí)要滲透體現(xiàn)寫(xiě)作。課文中“想象”局部是重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)去掉“想象”局部對(duì)比閱讀體會(huì)到了“想象”在生活和寫(xiě)作中的作用，但這還是表層的理解。應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加練筆的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看天窗，考慮通過(guò)天窗還可以看到哪些景物，由此你能想到什么？用筆寫(xiě)下來(lái)，這是對(duì)“想象”的學(xué)有所用，是深層的理解，同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)《天窗》的喜愛(ài)之情。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思10
寫(xiě)作是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文本事綜合訓(xùn)練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。經(jīng)過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)取的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自我的語(yǔ)言表達(dá)自我的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描述，不一樣角度的觀察產(chǎn)生了不一樣的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
一、體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式
自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的本事和交流合作的本事。本學(xué)期充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓團(tuán)體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的.中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
二、重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的本事較差，比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字，寫(xiě)文章病句多，表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類(lèi)法等等�？傊窍朕k法讓學(xué)生記住守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路，有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想本事既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想本事薄弱有必須關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的本事，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的提高，是為了學(xué)生，為了自我教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷改善自我的教學(xué)過(guò)程，在反思中完善自我，在反思中成長(zhǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思11
《白鷺》這篇課文是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的，郭老用詩(shī)一樣的語(yǔ)言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無(wú)窮的動(dòng)作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。
《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文，也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的'美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！
一、調(diào)動(dòng)積累，走近“白鷺”。
首先板書(shū)課題，齊讀兩遍，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解？古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢？此環(huán)節(jié)做的比較充分，學(xué)生課下查閱相關(guān)資料，課堂上交流得非�；馃幔貏e是出現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句，一下子交流了八句，引導(dǎo)孩子們誦讀，進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺！為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。
二、快速瀏覽，整體感知。
自古以來(lái)，白鷺就是人們吟誦的對(duì)象，那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢？同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話：白鷺是一首精巧的詩(shī)。（開(kāi)頭）白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。（結(jié)尾）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法，感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”，內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層。
三、品詞析句，領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美。
出示課件：潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面？邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流，主要聚焦：顏色美外形美、生活畫(huà)面美（覓食棲息低飛），最后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美！
四、合作探究，啟發(fā)想象。
探究一：人們說(shuō)它是在望哨，可它真的是在望哨嗎？質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象。
探究二：白鷺在清水里“釣魚(yú)”，怎么理解？
探究三：本文給了我們哪些啟示呢？
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，由物及人，真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法。
教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱(chēng)道，一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料，既讓學(xué)生動(dòng)了手，也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法，還拉近了學(xué)生與文本的距離；二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力，這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié)；三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有，創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們的想象力。
在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟，但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少，用時(shí)也太少，比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。
如果再重新上這篇課文，我會(huì)在品詞析句上下功夫，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言，以便積累更豐富的語(yǔ)言，為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ)，讓我的教學(xué)更圓滿！
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思12
《變色龍》以故事的形式寫(xiě)了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過(guò)，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。變色龍到底是什么樣子的，因?yàn)樽兩埳钤跓釒擦种校皵?shù)量不多，難得碰到”，所以對(duì)教室里的孩子來(lái)說(shuō)，根本就不了解、不熟悉。怎么辦呢？課文的`第九自然段以準(zhǔn)確、細(xì)膩的筆觸，介紹了變色龍的外形，寫(xiě)作順序是“全身——頭——身軀”，通過(guò)閱讀，我們很容易認(rèn)識(shí)變色龍。但是，為了使孩子們準(zhǔn)確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。在學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段的時(shí)候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就容易準(zhǔn)確、清晰、具體了。
學(xué)習(xí)第十一自然段的時(shí)候，就讓學(xué)生觀察文中的插圖，體會(huì)變色龍的舌頭“長(zhǎng)得驚人”。學(xué)習(xí)第十四自然段的時(shí)候，讓學(xué)生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……這樣學(xué)生不但對(duì)這些顏色印象清晰，而且不知不覺(jué)地體會(huì)到了顏色的漸變過(guò)程。呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，是一幅顏色漸變的、流動(dòng)的、和諧的畫(huà)面。學(xué)生不禁驚嘆變色龍功能之奇特，本領(lǐng)之高超。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思13
時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)一學(xué)期又結(jié)束了，本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(程艷麗)。在工作上對(duì)自己嚴(yán)格要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)并按照課標(biāo)要求認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展，在工作中我積極主動(dòng)的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來(lái)，鍛煉了自己，也提高了能力�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)上能有更大的進(jìn)步!
一、以課堂教學(xué)為載體
1、備課認(rèn)真仔細(xì)，盡力做到科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
備課時(shí)力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真編寫(xiě)教案，力爭(zhēng)突出新教材新思路新方法。后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。
2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。
(1)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、合作交流數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)悟和掌握數(shù)學(xué)思想方法，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
(2)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟悉的情境，這樣消除了學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
良好的課堂氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在課堂上的做、聽(tīng)、說(shuō)、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動(dòng)靜相宜：動(dòng)時(shí)，積極熱烈，敢于動(dòng)手操作、樂(lè)于參與實(shí)踐活動(dòng)，暢所欲言;靜時(shí)，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，平等地與學(xué)生交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。
我已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的聽(tīng)眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，認(rèn)真及時(shí)批改
布置作業(yè)做到精讀精練，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的.是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。
五、虛心請(qǐng)教其他老師
在教學(xué)上，我有疑必問(wèn)，積極主動(dòng)的和同事探討教法研究教材，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作
通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強(qiáng)：
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
(2)要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展他們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維能力。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思14
《草原》這篇課文記敘了著名作家老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對(duì)漢族人民的深厚情誼，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)邊疆的熱愛(ài)以及對(duì)民族友誼的歌頌。
本課重點(diǎn)一是讓學(xué)生通過(guò)文章優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)草原美景及人民熱愛(ài)的情感；二是在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的`和諧統(tǒng)一。
不足：
本課教學(xué)重點(diǎn)之二就是要求學(xué)生在閱讀課文中學(xué)習(xí)、體會(huì)作者是如何準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)表情達(dá)意的，從而提高表達(dá)能力。課后“思考練習(xí)”題，也是圍繞“學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言”這一特點(diǎn)編排的。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也是圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但是在講解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”這兩個(gè)詞時(shí)，只留于表面，沒(méi)有深入進(jìn)行講解，應(yīng)該告之學(xué)生：兩個(gè)“那么”連用，是寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面。“既……又……既……又……”之間是并列的關(guān)系。然后啟發(fā)學(xué)生用這個(gè)詞造句加深理解就更好了。因課上的失誤，作業(yè)中學(xué)生在對(duì)這兩個(gè)詞進(jìn)行造句時(shí)錯(cuò)誤率較高。
五年級(jí)《語(yǔ)文》教學(xué)反思15
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的.橋梁。
教學(xué)的時(shí)候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內(nèi)容。
在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。
教學(xué)中我關(guān)注到文章語(yǔ)句的特點(diǎn)，把文章改寫(xiě)成小詩(shī)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生快速體會(huì)句子地深刻含義。
我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
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