為中華之崛起而讀書教案（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的為中華之崛起而讀書教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
為中華之崛起而讀書教案 1
一、設計理念
本課以“學會關心”為主題，在教學中力求打破學科界限，讓學生在情景中打動心靈，在閱讀中生成感受，在活動中詮釋行為，提升感受。在實踐延續(xù)中積極體驗，付諸行動。讓學生懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向是本課的教學目的所在。
二、教學目標
�。�、通過讀故事、誦名人名言、開展模擬小比賽活動等方式，緬懷革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，樹立奮發(fā)圖強，為中華之崛起而讀書的愛國志向。
�。病⒁龑W生思考如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。
三、教學重難點
通過學習，樹立奮發(fā)圖強的愛國志向，為自己制定一份切實可行的成材計劃。
四、課前準備
PPT課件、錄象片斷、模擬人民英雄紀念碑的紙板７塊、名言小卡片、搜集有關我國誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機的資料和言論。
五、教學流程
�。ㄒ唬┣榫皩耄沂菊n題
播放《你是這樣的人》樂曲，邊看有關周總理工作的圖片師邊深情朗誦：
在這里
我要歌頌一個人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個微笑
解開了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒有停止過跳動
他就是把畢生獻給祖國和人民的一代偉人，我們人生的楷�！芏鱽砜偫�。周總理從小志氣高，在他12歲時就許下”為中華之崛起而讀書”的誓言。（板書課題：為中華之崛起而讀書）下面請同學們把書翻到30頁，讀讀鏈接橋里的故事，你有什么感想？（師生交流）
[設計意圖：用抒情的贊美詩和生動的故事讓一代偉人周總理自然地走進學生心田，使學生初步懂得一個人從小要有遠大志向，樹立報效祖國的理想。情景導入和故事的閱讀方式符合學生的心理特征。]
�。ǘ├斫狻盀橹腥A之崛起而讀書”的含義
１、課件出示人民英雄紀念碑圖文
教師：同學們，整理好衣服，佩戴好紅領巾，請肅立！請向一切為了爭取民族和人民的自由幸福而犧牲的英雄們深深鞠躬！
２、師：如果在紀念碑上開辟一小塊緬懷者留言板，你會在上面寫什么？
發(fā)小紙片，學生各自書寫。
實物投影展示其中的部分留言。
�。�、小比賽，每組一個模擬紀念碑的紙板，３分鐘之內，看哪組在上面寫出的中華英烈名字最多，寫得最工整。
�。墼O計意圖：很多時候，活動的教育方式遠甚于苦口婆心的勸告。比賽活動更能激發(fā)學生的學習熱情，滿足他們參與活動的積極性，有效提高他們的認知能力。］
�。ㄈ┝私狻盀橹腥A之崛起而讀書”的實質涵義，學習榜樣的實際行動
１、師：同學們，在中華民族的歷史長河中，愛國主義歷來是一面旗幟，是我們國家和民族進步的不竭動力，也是一個人成就偉大事業(yè)和偉大人格的根本所在。有這樣一群人，他們以振興祖國為己任，他們身上具有的對國家、對社會、對人民的真誠的愛和責任讓人感動�，F(xiàn)在，讓我們走近，了解有關他們的故事。
�。�、師：請同學們把書翻到26頁，讀讀“廣角鏡”里面的三個故事，看看主人公是怎么做的？
大屏幕出示《聞雞起舞》文本，指名讀
師生交流：故事里祖逖怎么做？他為什么要這樣做？
師小結：祖逖等一代又一代熱血之士為了祖國的安定繁榮，聞雞起舞，精忠報國。
３、出示《人民科學家的忠誠》文本，指名讀
師生交流：故事講了什么？錢學森為新中國國防事業(yè)作出了哪些歷史性的貢獻？
出示并齊讀錢學森的話：“外國人能造，中國人同樣能造。”
師小結：“天下興亡，匹夫有責”。錢學森等老一輩科學家為了祖國的“兩彈一星”事業(yè)，嘔心瀝血，孜孜不倦。
�。�、默讀文中故事《童弟周：生命的追問》，交流感想。
劃出童弟周說的話，齊讀：我是中國人，我的最大愿望是讓中國快些富強起來！現(xiàn)在中國看到了希望，我得趕快回國去！
師小結：人民不僅有權愛國，而且愛國是一種義務，一種光榮。
�。怠⒘诵〗M故事會：介紹自己最敬仰的愛國志士和革命先輩，說說他們對自己的影響。
請學生上臺說，對說得好的同學獎勵名言名句小卡片
�。墼O計意圖：感人的故事往往最能打動孩子的心靈。讀英雄故事，講英雄故事這些直觀、形象的教育形式，符合學生的年齡和心理特征。祖逖、錢學森、童第周都是關心國家命運、先天下之憂而憂的典范，選用他們的故事，能促進學生對“為中華之崛起而讀書”的含義的理解。］
（四）熟讀成誦，深化“為中華之崛起而讀書”的涵義
�。�、剛才有幾位同學得到了老師的小卡片，誰愿意讀給大家聽，和大家共同來分享。
指名說句子和意思，逐句理解。（出示句子和注釋）
風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳。家事國事天下事，事事關心。（宋．朱熹）
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（宋．范仲淹）
為中華之崛起而讀書（周恩來）
天下興亡，匹夫有責（清．顧炎武）
少年強則國強，
少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，
少年進步則國進步，
少年雄于地球，
則國雄于地球。（梁啟超）
２、師：這幾句愛國的至理名言給人以深刻的啟迪，請同學們多讀幾遍，認真背一背，記一記。
學生自由背誦——指名學生背誦
[設計意圖：名言名句是我們中國文化的瑰寶。通讀誦讀教材“積累園”及補充的.名言名句，能夠幫助學生深化主題認識——為中華之崛起而讀書，我們的責任！
�。ㄎ澹橹腥A之崛起而讀書，貴在行動
�。�、播放八國聯(lián)軍侵華，香港島被迫割讓給英國后又于某年順利回歸的錄象片段。
師生交流：帝國主義列強為什么敢在我們的國土上橫行霸道？為什么香港島曾經(jīng)被迫割讓給英國？為什么又能于某年順利回歸祖國？說說你所知道的原因。出示并引讀：
——：中華民族百年屈辱的歷史告訴我們
——：落后就要挨打�；仡欉^去，是為了更好地把握現(xiàn)在、開拓未來。不忘國恥，振興中華，這是歷史的重任，先烈的遺志，我們的責任。今天，我們需要努力的是：為中華民族的偉大復興而讀書！
�。�、師：在這和平安寧的時代，振興祖國的內容和任務已經(jīng)有了很大的變化。請說說你們對這個問題的看法吧。（點名學生談看法）
�。�、小組合作
請同學們在學習小組組長的帶領下，在黑板的指定圈內寫下自己的感悟。
為中華之崛起而讀書，我們的責任是：
�。础⒔處熃榻B我國今天在國際上的地位、懇切陳述我們面臨的種種危機：誠信危機、環(huán)境危機、惡習危機、戰(zhàn)爭危機、教育危機、健康危機、科技危機、文化危機等等。
５、聽了老師的介紹，你還有什么想說的？
�。丁⑼瑢W們談了很多自己的想法和愿望。心動不如行動，讓我們馬上行動起來，為自己制定一份切實可行的成材計劃，寫在一張白紙上。
�。┛偨Y
同學們，我們每一個人的命運都和祖國的命運息息相關。振興中華是我們每一個炎黃子孫的責任，我們理所當然要盡自己所能，刻苦學習、儲備知識和能量，為了祖國的明天、也為了自己的美好未來而努力奮斗！
[設計意圖：故事、名言只能讓學生懂得“落后挨打，從小立志報國”的道理，行動才是目的地。引導學生如何把愛國情感落實在具體行動中，明確自己的責任。讓道德教育真正進入學生的頭腦，學生的心靈。]
為中華之崛起而讀書教案 2
【課文簡說】
這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表示了少年周恩來的廣博胸襟和遠大志向。
【教學目標】
�。薄⒄J識８個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
�。场⒏惺苌倌曛芏鱽淼膹V博胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點】
�。�、掌握生字詞。
�。病⒛軌蛘_、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
【教學難點】
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)同學從小樹立遠大理想和熱愛祖國的思想感情。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)欲望
�。薄⒔裉煳覀円黄饘W習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？
（你們知道這句話是誰說的嗎？）
�。�、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙
�。�、同學默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的方式解決。
�。病⒅该x全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
�。�、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路
自讀考慮：課文章寫了哪幾件事。
�。ㄎ闹袑懥巳�，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑疑惑，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟�！边@句話銜接的`上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第９自然段�！皬淖饨缁貋硪院�，同學們經(jīng)常看到周恩來一個人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么�！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義�！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎�！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學習課文的第一局部
指導有感情朗讀的方法引導同學體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不時地追問和考慮。
五、學習課文第二局部
１、讓同學一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
�。�、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
�。ńY合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會實際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）
六、學習課文第三局部
１、考慮“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
�。�(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
�。病⒂懻摚�
是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
�。�(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�人在深思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”同學可以體會到周恩來絕不是出于一時激動，而是在此之前經(jīng)過了認真充沛的考慮才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）
�。�、抓住“同學們經(jīng)�？吹街芏鱽硪粋�人在深思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的實際和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在深思什么，讓同學談一談或寫一寫自身感受到的少年周恩來的內心世界。
七、深入探究，感悟升華
�。薄⒃僮x課文對比中理解，考慮周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？
�。ㄊ雇瑢W體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自身的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使同學感受到少年周恩來的廣博胸懷和遠大志向。）
２、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。
�。�、學了這篇課文，談談你的感受。
�。础⒄b讀課文：
⑴讓同學分角色朗讀課文。
�、菩〗M讀。
�、莻�別讀課文。
八、課外延伸
�。�、讀一讀周總理的格言。
�。�、閱讀《立志爭光》。
為中華之崛起而讀書教案 3
教學目標
1．學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
教學流程
第一課時
（一）初步談話，理解課題。
同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
�。ǘ┩瑢W介紹搜集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預習，反饋交流。
1．學生自由讀課文，教師強調要求：
（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
（3）邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？
2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺丁汀笔巧舷陆Y構，不能寫成左右結構。
3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的`話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
�。ㄎ澹⿲W生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
�。┱n堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時
教學流程
�。ㄒ唬⿲W習課文的第一部分。
1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣�！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎。�！币x出疑惑不解的語氣。
3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎�！斌w會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
�。ǘ⿲W習課文第二部分。
1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
2．學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
�。ㄈ⿲W習課文第三部分。
1．指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？
2．讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？
4．全班交流寫的內容。
5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
�。ㄋ模┱n外延伸。
1．閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。
2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。
為中華之崛起而讀書教案 4
一、教學目標
知識與技能：
1．認識八個生字，會寫十二個字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1．通過閱讀，理解內容，深入地體會文中人物的思想感情。
2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。
3．練習朗讀課文。
情感態(tài)度與價值觀：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
二、教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。
教學難點：
1．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2．有感情地朗讀課文，通過周恩來的所見、所聞，體會并揣摩人物內心的想法。
三、教學策略
《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事。他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。文章結構嚴謹，層次清晰。各層次之間過渡自然，層層推進。教學時可以采取如下策略：
一是讓學生了解周恩來立志為振興中華而讀書的志向引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。
注重體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開。
四、教學過程
（一）導入課文，整體感知
1．齊讀課題。
2．請同學們快速讀課文的一至六自然段，邊讀邊思考：面對著繁華、熱鬧的租界地，面對著大伯含糊不清的話語，使他產(chǎn)生了哪些疑問？讀出相關的語句。
出示課件：
租界地是什么樣的'？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……
3．只有十二歲的周恩來在聽到伯父說的中華不振后提出了這么多的疑問。而“中華不振”這個詞語在課文中多次出現(xiàn)，看來這個詞語一定很重要，那么中華不振是什么意思呢？
出示課件：
振：①搖動，揮動；②奮起，興起； ③救； ④振動。
【設計意圖】用指導有感情朗讀的方法引導學生體會出周恩來在疑問中不斷地追問和思考，感受周恩來博大的胸懷和遠大的志向。
�。ǘ┥钊雽W習，品讀感悟
1．默讀課文的七、八自然段，那周恩來是從哪兒看出了中華不振的呢？畫出相關的語句并做簡單批注。
出示課件：
認真默讀課文的七、八自然段：
周恩來是從哪兒看出中華不振呢？用曲線畫出相關的語句并將你的感受寫在旁邊。
有感情地讀讀這些語句。
2．全班交流感受。
�。�1）這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
“這一帶”和“別處”分別指的是哪里啊？
【設計意圖】通過比較，讓學生把感受充分地交流。
（2）而正當周恩來和同學左顧右盼時，突然發(fā)現(xiàn)有個中國婦女正在哭泣，而旁邊站著一個大個子洋人，一問才知道這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了。下面請同學邊讀原文內容邊填空。
出示課件：
她原指望（ ）。誰知（ ），反而（ ）。（ ）。但是，（ ），（ ）？只能（ ）。
再讀讀你們剛才填空的內容，就這些內容你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
將我們體會到的周恩來的感受通過讀表現(xiàn)出來。
【設計意圖】培養(yǎng)學生質疑能力，借助課前查找的資料，學習運用資料理解課文內容談感受。
3．總結學法。
通過讀七、八自然段，我們抓住了周恩來的所見、所聞，體會并揣摩他的想法。這是一種很好的讀書方法，在后面的學習中還要用到這樣的方法。之前我們了解了中華不振的字面意思，現(xiàn)在也正是這種方法讓我們和周恩來一樣明白了“中華不振”的真正含義。
教師導語一：當時，中華大地民不聊生，可在這租界地里……
出示課件：（學生齊讀）
一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
教師導語二：同學們，在租界地里，我們中國人的遭遇是多么的可憐可悲啊……
出示課件：（學生齊讀）
她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
4．師生對讀課文第九自然段。
師：當魏校長問大家為什么而讀書時，有的同學說──
生：為明理而讀書。
師：有的說──
生：為做官而讀書。
師：也有的說──
生：為掙錢而讀書，為吃飯而讀書。
師：而周恩來卻說──
生：為中華之崛起而讀書。
師：同學們發(fā)言的場景周恩來看在了眼里，發(fā)言時說的話他聽在耳中。而他卻一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。就還有我們剛剛學到的讀書方法猜猜周恩來在想些什么嗎？你們可以結合上下文或資料來試想，然后把它寫在紙上。
出示課件：
周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。他在想：______________。
周恩來此時不僅是他回答的語氣是清晰而堅定的，更是他經(jīng)過沉思后做出的決定和他遠大的志向與抱負，同樣是清晰而又堅定。他不但是這樣說的，他的一生也是這樣做的。
�。ㄈ┛偨Y全文，感情升華
是��！周恩來就是這樣一個有著遠大志向的人，他的一生都在為這個遠大的志向而努力奮斗。
出示課件：介紹周恩來的生平事跡。
周恩來的一生不但是這些說的，這么想的，也是這么做的。當他聽到中華不振時想到的是為中華之崛起而讀書，他在思考中產(chǎn)生了問題。當他看到我們中國人倍受欺凌時他想到的還是為中華之崛起而讀書，正因為他想到的是振興中華，不再讓中國人受欺負，所以才說出了這震撼人心的一句話，讓我們帶著感受再來齊讀課題。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1．有感情地朗讀課文。
2．請你將周恩來為振興中華而讀書的感人故事講給身邊的人聽。
五、設計意圖
積累語言，學習寫法。
為中華之崛起而讀書教案 5
【教學目標】
1.認識本課生字，會寫本課生字。正確美觀地書寫“贊”“顧”，運用微課了解“肅”字的來歷，引導學生知識重起源，感受漢字文化，能正確書寫“肅”字筆順。
2.初步認識“倒敘”，在學習課文中體會這種寫作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學會概括課文主要內容。
4.通過適時補充當代的背景資料、相關的人物資料體會文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學重點】
在閱讀中體會人物的思想感情，學生在閱讀學習中了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向感受少年周恩來的博大胸襟和遠大志向，從而將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
【教學難點】
1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
2.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1.同學們在中國的歷史長河中，有這樣一個人，（出示周恩來圖片），他是中華人民共和國的開國元勛；他于1921年加入中國共產(chǎn)黨；是中國人民解放軍主要創(chuàng)建人之一；中華人民共和國成立后；他是新中國的第一任總理；他被譽為“二十世紀最偉大的外交家之一”；他受到了全中國乃至世界人民的愛戴；他就是——周恩來。周恩來能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強烈的愛國心，就能立下為中華之崛起而讀書的偉大志向是分不開的，今天我們就一起學習《為中華之崛起而讀書》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來是說——學生理解。
【設計意圖】
本文的內容和學生有著較遠的年代，有著較大的距離感，在談話中對周恩來總理進行簡單的介紹，讓學生對周恩來有初步的印象，為后文的學習進行鋪墊。
二、學習字詞，整體感知課文主要內容。
1.學習字詞：課前預習過了，生字詞會讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會的可以請教一下，記得做上標記。嚴肅 清晰抱負胸懷 贊嘆表情 忘懷 果真非凡指望訓斥 體會 分量響亮光耀門楣疑惑不解 中華不振左顧右盼同學們讀得可真認真，標紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強調寫時要注意標紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫較多要寫緊湊、“顧”字左右兩部分寫均衡。同學們在學習單上寫一寫，要求寫得端正美觀。
2）微課學習“肅”字的來歷，感受漢字文化。強調“肅”的筆順，跟隨課件書空關注到最后兩筆是撇、點。
2.整體感知課文主要內容。
1）運用學習單，開展小組合作學習，梳理出文中講得三件事。
出示合作學習要求：
2）各小組交流、補充。
3.認識“倒敘”。本文中事件一是結果，事件二、三是原因，作者把結果放在開頭寫，原因放在后面，你們知道這種寫作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會到這樣寫的好處嗎？（能增強文章的生動性，引出懸念，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調。）
4.概括課文主要內容
1）試著用上“之所以......是因為......”這組關聯(lián)詞說說課文的主要內容。
2）同位互相說一說。自由讀課文，小組合作完成學習單。請一人完成填寫，一人代表小組進行匯報。
3）計時3分鐘。
5.教師小結；同學們關注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內容。
【設計意圖】
學習字詞時抓住學生易錯點進行強調，夯實基礎、關注書寫，養(yǎng)成良好的寫字習慣。在學習中，從漢字演變入手，感受我國漢字文化。本單元中單元要素是“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”，學習中通過圖表給學生提供學習支架，引導學生能關注每件事中的人物和事件，再通過關聯(lián)詞“之所以......是因為......”引導學生將課文中的幾件事連起來說一說，概括出本文的主要內容�！暗箶ⅰ钡膶懽魇址ㄔ诒疚闹谐霈F(xiàn)，學習時要引導學生認識這一寫作手法的特點，并能通過課文學習感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語言，體悟情感。
�。ㄒ唬┳哌M修身課上，認識少年周恩來。
1.分角色欄讀課文，認識少年周恩來。老師讀提示語、一位同學讀魏校長的話、一男同學讀藍色周恩來說的話，女同學讀紅色同學們部分的話。同學們邊聽感受周恩來是個怎樣的人？
2.課件出示：朗讀
3.從周恩來的回答中，你可以感受到，他是個怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）
4.相機補充資料：你們知道嗎？見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個婦女的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣？大家只能勸慰這個不幸的女人�？吹竭@一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達你的不滿與憤怒。誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。為什么圍觀的中國人不但（），反而（）。
這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當時的社會狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？
�。ǘ⿲Ρ雀形蛑芏鱽碇鞠蜻h大、心系中華。
中國的土地被外國人占據(jù)，他們耀武揚威，面對這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時的周恩來通過自己的耳聞目睹，真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量，就有了自己學習的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當修身課上魏校長伯苓曾說“周恩來是南開最好的學生”周恩來中學畢業(yè)后，在同學們和師友的幫助下，東渡日本留學，在哪里潛心學習。兩年后由于革命需要、國家的需要、毅然回國投身革命。此后他還遠渡法國，再度學習。他還曾寫過一首詩：大江歌罷掉東去，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩中感受到什么？抒發(fā)了周恩來的'救國抱負。
2.如今我們中國在一代代前輩們的努力下，我們的祖國和人民走出苦難，走向強盛，一起來看視頻：（播放視頻）
3.此時此刻，如果有人問你什么讀書你的回答是什么呢？學生交流。
【設計意圖】
周恩來那個時代的事情離我們這一代的學生在時間與思想上都有了些距離，學生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責的道理。為此通過資料的補充，適時加上一些解說詞。讓學生深深體會：“為中華之崛起而讀書”不是空談，不是口號，說說而已。周恩來是這樣說的，更是這樣做的。這是周恩來年少時的抱負，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標，從而引導學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
四、回顧總結。
如今的中國已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書，如今，希望每位同學都能做到——為崛起的中華而讀書！
【設計意圖】總結升華，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
五、布置作業(yè)
必做題：1.完成立志卡填寫2.閱讀周總理的故事《飛機遇險的時候》《周總理的睡衣》和同學們交流自己的體會。
選做題：了解中國最近發(fā)生的大事件，跟家人談談你的感受。
【設計意圖】
作業(yè)設計分層，提高表達能力。引導樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。進一步了解周恩來。在作業(yè)中引導學生關注生活，關注社會，培養(yǎng)學生的社會責任感。
為中華之崛起而讀書教案 6
教學目標：
1、研究少年周恩來立志的原因，引導學生通過朗讀、理解重點詞句、展開想象、資料補充等多種閱讀方法，揣摩人物內心世界，進而體會文章內容。
2、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為祖國繁榮民族振興而努力學習的志向。
3、厚積薄發(fā)，進行說話訓練。
教學重難點：
重點——運用多種閱讀方法，體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。
難點——了解當時社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學過程：
一、激情導入，抓主線
1、詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明�！�
少年周恩來從小立志——生齊讀課題
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習25課《為中華之崛起而讀書》，研究下少年周恩來為什么立下這樣的志向！
3、指讀課文，回答問題，師板書：中華不振。
二、精讀課文，知因果
�。ㄒ唬┙M內合作自學課文
1、默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
�。ǔ鍪鹃喿x方法：讀書時要一想二畫三批注）
2、組內交流
�。ǘ┭凶x課文全班交流（學生找到哪里，老師相機處理哪里）
1、品讀詞句，初步感受中華不振
他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。
●通過哭訴著、得意洋洋的對比描寫體會中華不振。
●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚的神情中感受到了中華不振。
●從當時婦女的穿著“衣衫襤褸”體會中國當時的落后、人民生活的困難，體會中華不振。
一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。
●通過“不但不……反而……”這組詞語體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。
●體會這是在中國的地盤上，國人當時得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
訓練：
�。�1）展開想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
�。�2）談談感受：作為一名中國人，你看到同胞在自己的土地受到這樣的欺凌是一種什么感受？
圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
●從“緊握著”這個詞語體會國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當時是什么心情呢？
●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的.土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢去反抗，體會國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
訓練：
�。�1）修改句子
“誰又敢怎么樣呢？”這是什么句子？改成陳述句。
�。�2）比較句子
�、賴^的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。
②微觀的中國人讀緊握著拳頭。但是，在外國的租界里，誰都不能怎么樣，只能勸勸那個不幸的婦女。
●通過對比句子體會反問句的語氣更為強烈，進一步體會國人的無奈和懦弱，進一步感受中華不振。
（3）感情朗讀，讀出憤怒與無奈。
一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。
●這段話主要讓學生體會“闖進”，在中國人的地盤還要闖進來，說明這也是中華不振。
�。ń處熛鄼C處理1~6段）
導語：其實，當周恩來剛到這里的時候大伯就告訴他租界地沒處說理去了，同學們，你們現(xiàn)在能體會到大伯當時的心情嗎？分角色朗讀對話，想象該如何去讀！
2、整合前面，進一步感受中華不振
正是因為，所以他真正體會到了中華不振的含義。
3、資料補充，深入感受中華不振
教師出示資料：1885年，上海的黃浦公園在租界內建成后，便在公園門口豎立了刻有園規(guī)的牌子：“一、腳踏車及犬不準入內……五、除西人用仆外，華人不準入內……”民間將此概括為“華人與狗不得入內”。——
●這是對一個民族公然的侮辱，也是中華不振的有力證明。
4、正是目睹了這些不平等的待遇，深切地感受到了“中華不振”，所以少年周恩來立志——為中華之崛起而讀書
請你們再鏗鏘有力地說一次——為中華之崛起而讀書。
三、拓展延伸
1、言志
梁啟超在《少年中國說》中寫道：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。
你們是國家的棟梁與希望！
�。òl(fā)散思維、語言訓練）你想為而讀書？
2、贈言
從你們的話中我讀懂了你們對祖國深深的濃濃的愛，古有岳飛的“精忠報國”，今有你們的以天下為己任，老師想把流沙河的《理想》送給你們。
理想是石，敲出星星之火；
理想是火，點燃熄滅的燈；
理想是燈，照亮夜行的路；
理想是路，引你走向黎明。
為中華之崛起而讀書教案 7
教學內容
本文記敘了周恩來小時候為中華之崛起而讀書的古詩，表現(xiàn)了少年周恩來的愛國情懷和遠大志向。
教學目標
1. 認識16個生字，會寫7個生字，繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
3. 繼續(xù)練習默讀，做到重點段落不出聲，不指讀。
4. 品味本文的語言特點，積累成語。會用“為？而？”造句。
教學重難點
1. 掌握生字詞。
2. 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。
3. 為更好理解人物的愛國情懷和與遠大志向，需要學生在課前了解當時的社會背景和周恩來的生平事跡。
教學方法
闖關識字法、自主學習、小組合作學習
教學準備
多媒體課件、周恩來的生平事跡。
教學過程
一、談話導入、范讀課文。
每個人都有自己的志向，它是我們前進的目標，能把你的志向說給同學們聽一聽嗎？（指名說）
同學們看看圖中的這位和藹可親的老人是誰？ 他是我們中華民族的第一任總理——周恩來，那他小時候又立下了怎樣的志向呢？
今天，我們就走入《為中華之崛起而讀書》這篇課文，了解周恩來總理小時候就立下了的志向。齊讀課題。
教師范讀課文，學生邊聽邊注意字的讀音。
�。ò鍟簽橹腥A之崛起而讀書）帶著滿腔熱情有感情地讀課題。
二、放手試讀，感知內容。
1．初讀課文，了解課文大意。
2. 標注自然段。
3. 分段讀課文。
三、闖關識字，認寫結合
第一關：我會認。
1. 認讀生字。a. 自由讀。b. 齊讀。c. 開火車讀。
2. 出示本課出現(xiàn)的生字新詞。齊讀。
3. 多音字：要（y āo yào ）
1. 老師要求我們認真聽講。
2. 這件事很重要。
第二關：我會用
1．小組合作。（組詞、造句）
2. 小組匯報。
3. 分享四字詞：光耀門楣、環(huán)顧四周、若有所思。
4. 齊讀推薦詞語、成語。
第三關：我會寫。
1. 想一想：自己觀察生字，并想想有什么好辦法記住他們？
2. 說一說：同桌互相說一說，交流認字的好方法。
�。� 加一加、減一減、換一換、形聲字、編順口溜）
引導學生書空“顧、舉”的筆畫。
3．寫一寫。
觀察字形，哪一筆容易出錯？怎樣把字寫好看。
將孩子說的生字板書在黑板上，邊說邊提醒：上下結構、左右結構 重點指導“舉、顧”�！芭e”下邊不是“豐”�！邦櫋钡淖筮吂P畫。
4. 學生在《好字行天下》本上描紅、寫字。
5. 展示評價。
四、以讀促悟，以悟促學
(一) 、生字回文
1. 同學們，你們順利地闖過了三關，和生字寶寶成了好朋友，現(xiàn)在，咱們和它們一起回到文中，和你的同桌一起用你們喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：文章講了什么故事？
（二）、細讀感悟
1. 指生讀第一段，明確：事情發(fā)生的時間、地點、起因。
2. 這位面帶笑容、和藹可親的校長來到教室問同學們“你們?yōu)槭裁炊x書呢？”
同學們分別如何回答？請同學們用課文中的話來回答。
（解釋“光耀門楣”的意思——指為家族爭光）
3. 周恩來是怎么回答的？（為中華之崛起而讀書）
（前面的兩個同學說是為家父、為家族而讀書，他們的心中想的是自家，是小家，志向很狹小，而周恩來是為大家——國家的強大的而讀書，相比較而言，周恩來有強烈的愛國主義情感，他的志向是遠大的。）
4. 一個12歲的小男孩立下這樣遠大的志向，他是隨口說說，說大話的嗎？從哪些詞語或句子可以看出來？
�。�1）通過“若有所思、鄭重”體會出他立志是經(jīng)過慎重地思考的。
�。�2）帶著這種感情再讀此段。
5. 思考：周恩來為什么會立下這樣的志向呢？（中國貧窮、落后）
（1）師利用圖片，更直觀地解說當時的歷史。以引導學生更好地理解文章感情。
�。�2）周恩來一生勤勤懇懇、嘔心瀝血、任勞任怨，即使是在病重住院，生命的最后時刻，還抱病操勞國事，把自己的一生獻給了國家，獻給了人民。他用自己的一生實踐了少年時代的'誓言。
再次朗讀這位有滿腔愛國熱情的小男孩的志向。（出示課件）
6. 你們覺得老校長對誰的回答比較滿意？從哪里可以看出來？
從“渾身一振、大聲說、連忙問道”等詞體會此刻老校長的心情。
7. 周恩來是為中華之崛起而讀書，不是為自己，他心中裝著的事國家，他的胸懷博大、志向遠大。他所說的正是老校長對少年一代的期望。齊讀5-7段。
8. 是啊，周恩來從小就立志為中華之崛起而讀書。多么偉大的志向，多么有志氣的同學呀！所以周恩來這個名字和“為中華之崛起而讀書”在全校師生中傳播開來。并且一直傳誦到現(xiàn)在。
五、積累運用，拓展遷移
1. 同學們，在祖國貧窮落后的時候，周恩來說為中華之崛起而讀書，你們覺得中國現(xiàn)在強大了嗎？說一說你是為什么而讀書的？并用“為？而？”的句式說一說。
2. 同學們都有自己的理想，有自己獨到的見解。如果努力學習相信我們的愿望一定會成為美好的現(xiàn)實。
六、作業(yè)設計：
1．按要求書寫生字、組詞、造句。
2. 用“為？而？”造句。
板書設計
為中華之崛起而讀書
為家父
為光耀門楣
為中華之崛起而讀書→愛國情感濃烈志向遠大
教學反思：
為中華之崛起而讀書教案 8
教學內容
本單元圍繞“立志”這個主題安排了兩篇主體課文和語文天地。主題課文教育學生從小要立大志，并懂得要實現(xiàn)自己的志向必須發(fā)奮努力�！罢Z文天地”設計了辨析形近字、用詞造句、仿照文中句子“寫一寫”等語文基礎知識訓練。通過本單元的學習，是學生認識到要實現(xiàn)任何目標都要通過艱苦的`努力。 教學目標
1. 繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，學習默讀課文，懂得要從小立大志，并為實現(xiàn)自己的志向發(fā)奮努力。
2. 綜合運用獨立識字的步驟和方法識字21個，會寫13個。認識多音字“要”和“難”，明確其在具體語境中的讀音。能夠區(qū)分：“禍——鍋”等六組形近字。
3. 繼續(xù)練習默讀，做到重點段落不出聲、不指讀。
4. 會用課文指定詞語造句，能結合“語文天地”用“為？而？”和“雖然？但？”仿寫句子，表達自己的志向。
5. 抄寫課文中的好詞好句，積累成語，并逐漸由課內引向課外，培養(yǎng)積累成語的好習慣。
6. 認識逗號與句號，初步學習使用。
教學重難點
1. 運用多種識字方法認字21個，寫字13個。
2. 認識逗號與句號，初步學習使用。
3. 通過課外閱讀和其他語文活動，培養(yǎng)語感，積累、運用語言。 教學方法
1. 重視朗讀訓練，引導體會情感，練習朗讀。
2. 重視生字詞正確書寫的練習和指導，養(yǎng)成較好的書寫習慣，要求把字寫工整。
3. 自主學習生字詞，學會積累詞語。（重點是四字詞語）
4. 同桌合作學習及小組合作。
5. 聽寫字詞以檢查預習和復習鞏固的效果。
為中華之崛起而讀書教案 9
教學目標：
1．識字寫字。正確讀寫“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、鏗鏘有力、振興中華”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3．了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
教學準備：
學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。
教師：制作多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
我們中華人民共和國的第一任總理周恩來在12歲的時候，就立下了這樣遠大的志向——“為中華之崛起而讀書”。（板書課題）指名讀課題，齊讀課題。
二、預習展示，字詞過關。
1、出示文中詞，兩人小組過關讀。加點字的讀音易錯，要特別注意。
崛起 巡警 叫嚷 諸生 踴躍 效仿 懲處 喝彩
帝國主義 熱鬧非凡 為之一振 鏗鏘有力 耀武揚威 得意揚揚
2、小組展示讀。
3、齊讀。
4、指導書寫易錯生字： 嚷 巡
三、課文朗讀，把握內容。
1、指名輪讀課文。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“租界”、“中華不振”、“耀武揚威”、“衣衫襤褸”、“鏗鏘有力”等詞語的意思。
2、概括課文的三部分內容。瀏覽課文，你覺得課文寫了幾件事？能概括出來嗎？
�。�1）初到沈陽，聽伯父說不能到租界去，因為當時中華不振。
�。�2）周恩來和同學闖進租界，看到外國人軋死了中國人，中國巡警不但不為中國人撐腰，還加以訓斥，圍觀者也敢怒不敢言。
�。�3）在修身課上周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標。
四、精讀感悟，領悟周恩來立志原因。
（一）第一部分
1、找出周恩來初到沈陽后和伯父的對話，并用心讀一讀。
2、出示對話部分，師生分角色朗讀。
3、指名學生分角色朗讀。
4、同桌分角色朗讀。
�。ǘ┑诙糠�
過渡：聽到伯父說不讓自己到租界去，還說是因為“中華不振”，周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他一定要到租界看個究竟。于是在一個星期天，周恩來背著大伯約了一個要好的同學闖進了租界。
1、周恩來和同學闖進租界，先看到了什么與租界外不同的景象，又看到了什么令人氣憤的事情，用（ ）和【 】標出來。
2、指名讀周恩來和同學在租界里看到的景象。
3、出示租界外老百姓的生活圖片，想象周恩來此時的心情。（傷心、難過，為中國這么落后）
4、出示第八段中周恩來看到的令人氣憤的事情，指名學生朗讀。
“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的`中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女�！�
5、把“哭訴、得意揚揚、原指望、誰知、不但不、反而、只能”變紅，再請學生朗讀，聽著朗讀，你腦海了浮現(xiàn)出了什么畫面？
6、邊讀邊想象畫面有助于我們理解課文，請大家運用這種方法，自己讀一讀這段話。
7、把你看到的畫面通過你的朗讀表達出來，齊讀。
8、讀了這段話，你有什么疑問嗎？
預設：
為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個不幸的婦女”？
9、這無數(shù)的問題其實只有一個原因，那就是什么？（中華不振）
你們的疑問也一定是周恩來的疑問，此時此刻，周恩來才真正理解了他初到沈陽后伯父說的“中華不振”的含義了。
（三）第三部分
1、從租界回來，周恩來常常一個人在沉思，他在想什么呢？
2、在修身課上魏校長問同學們“為什么而讀書”時，同學們踴躍回答，有的說……有的說……有的說……還有的說……
怎樣叫踴躍回答呢？師生再現(xiàn)一下當時的情景，理解“踴躍”的意思。
3、通過教師引讀感受周恩來的抱負和胸懷。
當魏校長請一直靜靜坐著的周恩來回答時，他站了起來，清晰而堅定地回答——生接：為中華之崛起而讀書�。ǔ鍪荆┳x！
同學們，周恩來為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書�。�
請同學們清晰而堅定地回答，周恩來為什么而讀書？
魏校長聽了為之一振，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”（生齊：為中華之崛起而讀書！）
請同學們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？（生齊：為中華之崛起而讀書�。�
是的，12歲的周恩來已經(jīng)認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。
五、總結全文，感悟三件事的內在聯(lián)系，尋找讀寫結合點。
1、周恩來在修身課上立下了“為中華之崛起而讀書”的遠大目標，你覺得原因是什么？
2、課文寫了三件事，你覺得它們前后之間有什么內在聯(lián)系嗎？
聽伯父說不讓去租界是周恩來闖進租界去的一個原因，在租界里看到的這件事不但讓周恩來真正懂了了“中華不振”的含義，還是他樹立“為中華之崛起而讀書”這個遠大志向的直接原因。
3、是啊，一個人樹立一種讀書目標總是有一定的原因的。讀了這篇課文，你是否也要好好想想“為什么而讀書”這個問題呢？那就請仔細想想，你是為什么而讀書的，或者說從今天起你準備為什么而讀書？
4、我想，你之所也樹立這樣的讀書目標，一定也有原因，那就讓我們好好思考一下，然后仿照課文的寫法，以“為 而讀書”為題，寫一寫自己的故事。
六、布置作業(yè)。
1、以“為 而讀書”為題，仿照課文的寫法，先詳細寫一兩件事，然后引出自己樹立的讀書目標，寫自己的成長故事。
2、繼續(xù)深入閱讀課外書《少年周恩來》，為下周閱讀課的讀書交流做準備。（已經(jīng)提前一周布置學生閱讀這本書）
為中華之崛起而讀書教案 10
活動目的
1、通過班會活動，使學生樹立正確的奮斗目標，認識到立志、勤學、成才之間的關系，認識到個人發(fā)展與國家強盛、民族興旺之間的關系，引導同學要“志當存高遠”。
2、通過班會活動，激勵同學們?yōu)槔硐�，為未來而更加努力學習，不斷地完善自我。
3、通過班會活動，使學生樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，樹立為新世紀中國社會主義建設而奮斗的理想，激發(fā)學生學習的積極性，主動性，以這次班會為新的起點，向更高的目標奮進。
4、通過班會活動，在明確個人奮斗目標同時，明確班級奮斗目標。
活動準備
1、確定主題，選擇主持人；
2、討論班會內容及過程；
3、組建辯論隊，確定主辨手。
4、編寫主持人串詞
5、主辨手帶領本辯論隊組織材料
6、布置會場。
活動過程（共30分鐘）
第一項：主持人發(fā)言
第二項：故事表演：為中華之崛起而讀書
第三項：詩朗誦：圓明園，你在哪里
第四項：主持人宣布辯論賽程序及規(guī)則，開始辯論
一、賽制
四對四組團體辯論賽
二、辯論賽程序
1、宣布辯論賽開始
2、宣布辨題
3、介紹參賽代表及所持立場
正方：為中華之崛起而讀書
反方：為自己而讀書
4、介紹參賽隊員及嘉賓
5、宣布辯論規(guī)則
�。�1）時間提示
�。�2）辯論規(guī)則
6、開始辯論：
�。�1）正方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內容：我國地大物博，上有5千年的文明歷史，可以說中國在世界上享有一定的盛譽，可是近代的中國，抗日戰(zhàn)爭……簽下了一系列不平等的條約，使原本富強的中國一下子跌入谷底，淪落為半殖民地半封建社會，處處受到外國人的欺壓，侮辱。這段歷史成為中國人心中難以磨滅的痛。對于侵略國這樣的野蠻行徑，我們有血有肉的中國人強烈抗議，每一份簽名！每一份控訴！都是我們每一個中國人的愛國之心！作為二十一世紀的'學生，作為振興中華的主力軍，作為祖國未來的希望，我們又該做什么呢？無法改變中國現(xiàn)狀的，一個富強、民主、文明的國家不僅僅依靠單純的愛國熱情就能建立起來，更需要的是知識、科技、人才！以天下偉人，努力拼搏，積極進取，為中華之崛起而讀書！因此我方認為：我們應為中華之崛起而讀書！
（2）反方一辨發(fā)言（2分鐘）
發(fā)言內容：中國是一個具有五千年悠久的文明古國，歷史有值得我們回憶和歌頌的，也有我們的恥辱，不過。那都已經(jīng)是過去式了，面對當今這個激烈競爭的社會，我們不應該沉浸在戰(zhàn)爭的年代，我們要加強自身的素質、文化知識，強大自己的才能，然后再強大國家，俗話說“適者生存，不適者淘汰”，我們應該強大自己的實力，才有能力去與外界抗衡，綜上，我方認為：為自己而讀書。
�。�3）正方二辨選擇反方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）
�。�4）反方二辨選擇正方二辨或三辨進行一對一攻辨（1分鐘30秒）
�。�5）正方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）
�。�6）反方一辨進行攻辨小結（1分鐘30秒）
7、自由辯論
本階段正反方辨手進行流水發(fā)言，發(fā)言辨手落座結束另一方辨手必須緊接著發(fā)言，同一方辨手的發(fā)言次序不限。（8分鐘）
8、觀眾自由提問
觀眾提問階段正反方各回答觀眾提出的問題，一個問題回答時間為1分鐘，如一個辨手回答時間未滿，其他辨手可以補充。
9、結辨
辯論雙方應針對辯論賽整體態(tài)勢進行總結陳詞。
三、總結辯論賽
1、班主任及嘉賓評析發(fā)言（略）
2、詩朗誦：我驕傲，我是中國人
3、主題班會結束
四、活動意義
教育家裴斯泰洛齊說過：“教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維�！辈淘嘞壬缭谏鲜兰o初就提出了“國民教育以養(yǎng)成健全人格為標準”。愛因斯坦說：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更重要……智力上的成就在很大程度上依賴于人格的偉大�！彼裕艺J為，在悄無聲息中對學生進行人格教育是每一個教師都應該做好的一項工作。
五、配套活動計劃
1、觀看電影《周恩來》
2、系列主題班會：
�。�1）做個有責任該的人
�。�2）千里之行始于足下
為中華之崛起而讀書教案 11
一、活動目的：
讓學生了解我們國家近代歷史，了解我們的先輩為中華崛起而奮斗的信念，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛中華民族的感情，堅定他們?yōu)檎衽d中華而認真學習，努力奮斗的信念，樹立崇高遠大的理想。
二、活動準備：
1、讓學生收集我們先輩努力學習，頑強奮斗為國家做出貢獻的人物。并在活動時討論。
2、在黑板上寫上“為中華之崛起而讀書”九個大字。
三、活動過程：
1、由主持人讀一段話，引入班會的主題。
女主持：在抗戰(zhàn)勝利60周年之際，我們國家到處是欣欣向榮的景象。在60年前，我國處于日本帝國主義的侵略壓迫之下，民不聊生，在經(jīng)過許多先輩不惜拋頭顱，撒熱血，艱苦抗戰(zhàn)，才終于結束了那段屈辱的歷史。
男主持：經(jīng)過了眾多有志之士的多年奮戰(zhàn)，才使我國傲立于世界民族之林。才有我們今天的幸福生活。
齊讀：我們需要繼承先輩遺志，為我國的社會主義建設貢獻力量，“為中華之崛起而讀書”。七（二）班主題班會現(xiàn)在開始。
女主持：首先請聽這個有關“為中華之崛起而讀書”的故事吧。（張沁同學）
2、分組舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
男主持：我們的國家經(jīng)歷了太多的苦難，正是在眾多的先輩共同努力下，才把祖國有如今的成就，現(xiàn)在，請同學們舉出前輩為中華之崛起而奮斗的事跡。
學生分成四組，每組都舉出兩個例子來。
給表現(xiàn)好的組加分。
3、歌唱《大刀進行曲》
4、詩朗誦（兩位男生：顧豪君 劉澤軒）——《靈魂》
女主持：從林則徐的“茍利國家生死以，豈因禍福趨避之”的豪情到國歌聲中“起來，不愿做奴隸的人們”的悲壯
男主持：從屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的不屈不撓到王昭君“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年”的民族團結，都凝結著這些偉人的苦苦追求。下面請聽詩朗誦《靈魂》。
5、小品《阿q外傳》〉表演者：朱海曉 徐佳藝
女主持：的確，人常常為著理想去苦苦追尋�？删驮谖覀兊闹車鷧s還有少數(shù)同學仍沒有醒悟學習的重要性，為此也在生活和學習中鬧出不好的笑話。下面請看有朱海曉、徐佳藝等同學表演的小品《阿q外傳》。
6、上面一個小品生動形象地從反面告訴我們讀書的重要性。那為了我們國家的興旺發(fā)達，我們又該如何做？
男主持人：我們的.祖國是個大國，我國有豐富的資源，但我們國家人口太多，國家每一項的人均值相對較低。跟發(fā)達國家相比，我們國家在很多方面都處于劣勢。為了我們國家能夠迎頭趕上，我們的怎么辦，該如何去做。請同學們踴躍發(fā)言，把你自己的想法說出來告訴大家。
學生參與討論、發(fā)言。
男主持：同學們剛才的發(fā)言都很精彩，很多同學都提到了，在現(xiàn)階段，我們學生的主要任務是學習，只有掌握了科學知識，才能為我們國家的發(fā)展建設貢獻更大的力量。
6、教師寄語
同學們，作為二十一世紀的學生，作為社會主義建設的生力軍，我們應該怎么做呢？以天下為己任。為中華之崛起而讀書！
學生的義務就是學習，我們要把強烈的愛國之情投入到學習中去，知識才是力量，沒有科學文化你何以談報國？出了這道校墻，我們要面對的是社會的紛繁復雜。是我們單純稚嫩的思想所必須接受的。只有在校園里學好知識，打好基礎，才能在這場激烈的競爭中立于不敗之地。正所謂：看世間風云變幻，誰主沉��？
中國，這條東方巨龍已騰飛，“振興中華”的偉大任務就由我們來承擔，同學們，明天的太陽一定會由我們托起，讓這句不朽的名言不再成為空談，不再成為口號。
為中華之崛起而讀書！
7、主持人宣布
女主持：我們這次的愛國主義教育主題班會在經(jīng)過同學們精彩的論述后到此結束。
齊讀：感謝各位同學及老師參與！
參考資料：
周恩來從小志高，12歲就發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的誓言。
1911年年底，周恩來在沈陽東關模范學校上學。這一天，魏校長親自為學生上修身課，題目是“立命”當時正是中國社會發(fā)出劇烈變動的時期。孫中山領導的辛亥革命剛剛推翻了清朝政府，結束了中國兩千年的封建統(tǒng)治。很多人，特別是年輕人思想困惑，沒有明確的理想追求，沒有人生奮斗的目標。校長講“立命”，就是給學生講怎樣立志。
魏校長講到精彩年突然停頓下來，向學生提出一個問題：“請問為什么讀書？”
教室里靜靜的，沒有一個學生回答。
“如果沒有人回答，我就一個個問了！”
魏校長走下講臺，指著前排一同學說：“你為什么而讀書？”這個學生站起來挺著胸脯說：“為光耀門楣而讀書！”“就是為了光宗耀祖�！蔽盒ｉL又向第二個學生，回答是：為了明禮而讀書。第三個被問的學生是一個靴鋪掌柜的兒子，他很認真地回答說：“我是為我爸而讀書的�！蓖瑢W們聽了哄堂大笑。
為了這些回答都不滿意，搖了搖頭又起到周恩來面前，問道：“你是為什么而讀書？”
周恩來在學生中威信挺高，在以前不久，辛亥革命剛剛成功，他在同學們中第一個剪掉了長長的辮子，這是很不簡單的一件事，因為滿清政府規(guī)定，所有漢人男子都必須像滿族人一樣留長辮子，以表示忠于清朝朝廷，不留辮子就要殺頭。周恩來是第一個剪掉辮子的學生，所以，大家都很佩服他。
周恩來站起身來，教室里靜悄悄的，大家都在等待他的回答。周恩來非常鄭重地回答道：“為中華之崛起而讀書！”
“為中華之崛起而讀書！”回答的多好��！一句話，表達了周恩來從小立志振興中華的偉大志向。
為中華之崛起而讀書教案 12
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。有感情地朗讀課文。
2、了解周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”這一遠大志向的過程，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
體會文章所表現(xiàn)的人物思想感情。
教學難點：
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。
教學過程：
第一課時
一、引入
師：我們知道周恩來是我們國家的領導人，為祖國的解放和深受建設做出了杰出貢獻，他又是怎樣從小立志的呢?讓我們一起走進周恩來的情感世界。
板書：
為中華之崛起而讀書
二、通讀課文，學習詞語
師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語畫出來。
生讀課文。
師：說一說自己不太理解的詞語。
生說不懂的詞語，學生之間互相解答，教師輔助。
三、默讀課文，了解文章大意
生默讀并思考。
師：交流一下。
生用自己的話說文章大意。
師概括：少年周恩來耳聞目睹了“中華不振”的事實，立下志愿“為中華之崛起而讀書�！�
第二課時
課前板書：
為中華之崛起而讀書
周恩來中華不振立志博大胸懷遠大志向
一、回顧文章大意
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《為中華之崛起而讀書》，請同學們默讀課文，回憶文章向我們講述了什么事。
生默讀并思考。
師：說一說。
生：這篇課文講述了“周恩來少年時代耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書”的事，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
二、引讀文章前部分
師：周恩來12歲那年在東北，看到外國租界地繁華熱鬧，伯父不許他到租界地去玩，周恩來產(chǎn)生了好奇心。讀一讀這段對話。
師讀旁白，指名兩個學生讀課文一直五自然段。
師：伯父不許周恩來去租界地，使周產(chǎn)生了好奇心。
他問──
生：為什么?
師：為什么不能到那個地方玩，伯父回答──
生：那是外國租界地，惹出麻煩沒地方說理。
師：周恩來又問──
生：那又是為什么?
師：明明是中國的'土地，為什么不許中國人去那里?伯父回答說──
生：中華不振。
三、品讀重點段
師：伯父的回答使周恩來的好奇心更強烈了。他決心去看個究竟。
讀課文六至八自然段，思考周恩來從哪些地方看出中華不振。
生自由讀并思考。
師：周恩來到了外國租界地，從哪里看出中華不振?
生1：租界地與別處大不相同。
師：租界地與別處的不同在于──
生：街道兩旁大多是外國人和耀武揚威的巡警。
師：租界地的情形使周恩來想起了許多問題──
生齊讀第六自然段。
師：租界地是什么樣的?
生：燈紅酒綠、熱鬧非凡。
為中華之崛起而讀書教案 13
課前準備：
布置同學們課前搜集有關周恩來的資料
教學過程：
一、展示搜集的資料，自然導入。
1.學生展示搜集的資料。
2.教師板書課題：為中華之崛起而讀書。齊讀課題，理解課題。
二、初讀課文，整體感知，隨文識字。
1.學生按要求自讀課文。大屏幕出示要求：⑴畫出不認識的生字、詞。⑵標出小節(jié)。
2.檢查生字。
三、細讀課文，理解感悟
1.學生自由讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？是從什么地方讀懂的？
2.再讀課文，想想還有什么不懂的地方？學生邊讀邊畫。
3.匯報自讀情況，共同解決不懂的詞語和句子。
4.小組合作討論：為什么校長認為周恩來回答的好？
5.小組匯報學習情況，教師相機引導。
4.開火車讀課文，指導有感情地朗讀課文。
6.分角色朗讀課文。
7.老師小結：周恩來在他年僅13歲的時候就樹立了遠大的理想，為中華之崛起而讀書，為了這個理想，為了這個志向，他努力的`學習，發(fā)奮的讀書，為了建立新中國，為了袓國的強大，貢獻了自己畢生的精力，因而深受人國人民的愛戴。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
你有什么志向？把你的志向寫下來吧！
五、學習漢字的書寫
1.大屏幕出示要求寫的字，小組內討論字的書寫。
2.匯報書寫情況，師生共同解決。
3.同位之間做擴詞練習。
為中華之崛起而讀書教案 14
教學目標：
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華等詞語。為中華之崛起而讀書優(yōu)秀教案教學設計
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。
3.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實際，思考自己讀書的目的'。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會人物的思想感情。
難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。
第一課時
教學過程：
一、談話導入，板書課題。
有一位偉人，在他12歲的時候，曾經(jīng)思考了這樣的問題──為中華之崛起而讀書。老師板書課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
（一）學生自由讀課后生字表里的字。
�。ǘz查詞語掌握情況。
1．出示3組詞語
▲ 帝國主義列強 租界
▲ 闖進 懲處 吵嚷
▲ 踴躍回答 鏗鏘有力
2．讀詞、理解部分詞語的意思。
�。ㄈ┏踝x課文：/指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解踴躍回答、鏗鏘有力詞語的意思。
�。ㄋ模┦崂碚n文內容。
1、理清課文層次，引導學生概括文中的3個小故事。
2、在這3個小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？
三、緊扣詞語，精讀感悟，體會中華不振，了解周恩來立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W習，初步感悟。
畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個問號。
�。ǘ┙涣鞣答仯灾髻|疑。
預設：為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？
為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？
為中華之崛起而讀書教案 15
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、學會用“不但……反而……”說一句話。
3、有感情地朗讀課文，抓重點詞語體會人物的思想感情。（重點）
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。這也是本文教學上的一個難點。
教學準備：
為中華之崛起而讀書公開課教案教學設計（第一課時）
收集補充與課文所處時代相關的背景資料，了解租界和八國聯(lián)軍入侵的一段歷史，拉近學生與文本、人物之間的距離，為深入體會寫人文章，感受人物的思想醞釀情感因素。
流程預設：
一、激情導入
1、出示周恩來的照片。師：這是誰？（周恩來）你對他有什么了解？
今天我們來學習一篇關于周恩來的文章。
（1）指名讀題
�。�2）“崛起”是什么意思？我們來看看“崛”的字形，崛是山字旁，跟山有關，講山怎么樣呢？（山突起）山突起，在這里指中華的什么呢？（興盛，繁榮，富強）
�。�3）說說整句話是什么意思。（讀書是為了中華民族的興盛，繁榮，富強，是為了中華民族能屹立在世界的東方）讓我們堅決而有力地讀——（齊讀課題）。
2、為什么周恩來要為中華之崛起而讀書呢？請大家打開課文，自由讀課文，讀準字音讀通課文。
二、初讀課文整體感知
1、自由讀讀課文。
2、出示新詞：租界巡警懲處吵嚷
帝國主義耀武揚威
衣衫襤褸鏗鏘有力
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
（3）齊讀。
3、讀了課文后，你知道了什么？或者說說你有什么感受？可以說自己憤恨的`，生氣的，無奈的，自豪等。
預設：生1：我憤恨帝國主義列強在中國的土地上作威作福。
生2：我生氣中國政府腐敗無能。
生3：我難過中國人民不能為中國人爭氣。
生4：我自豪周恩來從小立下“為中華之崛起而讀書”。
生5：我知道了在租界里一位婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警不但不幫她，反而訓斥了她。
為中華之崛起而讀書教案 16
[教學目標］
�。�、知識教學：了解運用具體事例表達美好思想感情的寫法。掌握“崛、脆、楣、淪、惹、軋、樁、泊”等字。
2、能力訓練：初步學會通過具體材料和語言領會文章思想內容，初步學會用普通話正確朗讀課文。
3、思想情感教育：感受少年周恩來偉大的救國抱負和崇高的學習目的。
[重點、難點]
1、重點：初步學會通過具體材料和語言領會文章內容。
2、難點：用具體事例來表達中心思想。
[教具準備]
幻燈片等。
[教法]
講授法。
[教學時數(shù)]
2課時。
第一課時
一、導入新課。
同學們，你們看過電視劇《長征》嗎？劇中的周恩來為了革命，歷經(jīng)磨難。他為國為民的做法是久已有之。你們想了解嗎？周恩來是我國一位偉大的總理，少年時代的他有怎樣的志向呢？我們學習課文之后就能知道這些情形。
（在討論中自然地引入課題，同時激起學生的學習興趣）
二、析題。
板書課題。
“為……而……”準確地表達了“目的”與“行動”的關系。
三、檢查預習、進行字詞教學。
出示幻燈，給加點字注音。
崛起 干脆 門楣
千鐘粟 樁 惹 軋
解釋幾個詞語：
光耀門楣 揚長而去 千鐘粟 顏如玉
四、默讀課文，思考問題：
1、寫了少年周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實“指哪些事情？
3、按時間順序，第一個片段應插在什么地方？把它提到開頭有什么作用？]
（學生在此過程中可以分組討論）
五、逐題解答。
1、兩個片段：
在奉天東關模范小學的一堂修身課和考上天津南開學校后關于為什么上中學的討論。
2、“一樁樁的事實”指：（幻燈出示）
伯文告誡、中華不振
列強分割、蠶食中國
日俄戰(zhàn)爭、中國遭殃
洋人違法、逍遙法外
3、第一個片段應插在“一樁樁的事實”這段之后，提到開頭，有突出中心和點題的作用。
�。ㄒ⒅貙W生的主動性）
六、小結。
七、布置作業(yè)。
1、生字詞語抄寫3次。
2、完成作業(yè)本第一至三題。
3、預習下一課時。
第二課時
一、復習舊課。
1、課文寫了周恩來讀書生活的幾個片段？
2、“一樁樁的事實”指哪些事情？
二、學習新課。
1、“一樁村的事實”是按照怎樣的順序記敘的？從文中找出相應的詞語。
明確：按照時間順序，也照顧到地點轉換，“一出沈陽火車站”、“到沈陽后”、“在沈陽租界”等。
（教師要適當?shù)貜土曅W學過的內容）
2、“沉重分量”表達了周恩來怎樣的感情？
明確：表達了周恩來對“中華不振”的沉重憂慮和對“振興中華”的高度責任感。
�。ㄌ崾緦W生聯(lián)系本文主旨來回答，答案不要求統(tǒng)一）
3、課文記敘周恩來考上南開學校后的一次討論會片段有何作用？
明確：對于為什么上中學的問題，周恩來同樣作了響亮的回答，這一回答進一步證明明了他的既定學習目的，不僅是一以貫之的，而且是付諸行動的.。
�。ㄒ詫W生討論為主）
�。▽W生口頭表達能力訓練：設計一次有關學習的討論）
4、給“人各有志”段分層次。
明確：分三層。
第一層：“人各有志”到“答案”。
第二層：“書中自有”到“偉大的動力�！�
第三層：“周恩來根本反對”到最后。
�。ㄒ孕〗M為單位進行比賽，可以激發(fā)學生的思維）
5、學習最后一段。
贊頌他那寬廣的心胸，并點出寬廣的心胸與偉大的志向、偉大的事業(yè)之間的聯(lián)系。
三、了解課文寫法。
選取典型事例來表現(xiàn)中心思想和采用比較手法突出周恩來的偉大抱負。
�。ㄔO計問題：從文中找出周恩來的讀書目的和其它人的讀書目的）
�。ㄔ趯W生找的過程中引導學生思考，并在適當?shù)臅r候引出寫作手法）
四、課文小結。
五、齊讀課文。
六、課后練習輔導。
七、布置作業(yè)：完成作業(yè)本。
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