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貨比三家教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的貨比三家教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
貨比三家教案1
課改年級成立了探究性學習方式的課題實驗小組，在新理念的指導下，實驗教師努力創(chuàng)設輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學策略，使我們的學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。學生學習本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
教學設計
（一）導入
同學們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎？今天，老師和同學們一起到商店里逛一逛。
�。ǘ┬抡n
1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜
（1）引導學生觀察情境圖（教材第4頁）
師：三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣？（復習小數(shù)的意義與讀法）哪個文具店的鉛筆盒便宜呢？
�。�2）先讓學生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
�。�3）請小組代表匯報，全班交流
�、儆械膶W生可能說：4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元5??1元。
�、谟械目赡苷f：5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元5.1元。
③有的可能說：整數(shù)4比5小，所以4??9元5.1元。
在討論過程中，只要學生的說法是對的，教師就應給予充分的肯定。
2.活動二：提出問題，解決問題
�。�1）你還能提出哪些數(shù)學問題呢？
�。�2）同桌互相說一說所提的數(shù)學問題，并請對方說出解決的方法。
�。�3）請個別學生匯報，全班交流。
�、儆械膶W生可能說：去哪家文具店買書包便宜？
�、谝灿械膶W生說：奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜？
�、郛攲W生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應著重解決這個問題。
板書：
2.63元 2.36元 2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導學生先進行兩個小數(shù)的大小比較，再進行三個小數(shù)的大小比較，最后得出：
2.36元2.63元2.65元
3.活動三：試一試
�。�1）學生獨立解決教材第4頁的第1題。
�。�2）把問題引申，先要求學生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進行小數(shù)大小比較。
�。�3）試一試的第2題，教師巡視，找出學生易犯錯的題，說一說原因；或者讓學生每人自選一題說說比較的方法和過程，學會清楚地表達自己的思想。
4.師小結：經(jīng)過本節(jié)課的學習，你有什么體會和收獲？
教學反思
在現(xiàn)實生活中，學生對買東西有著豐富的經(jīng)驗，所以對商品價格的高低貴*也有所了解。本課一開始就帶領學生去商店逛一逛，創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，為后面新課的學習做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時引導是成功的關鍵。所以，上課時我把自己當作學生的同伴，與學生一起討論交流，放手讓學生想辦法獨立解決問題，而沒有包辦代替，把策略歸納為知識點灌輸給學生。比如比較5.1元和4.9元的大小時，先通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
案例點評
這一課時的教學設計是符合課改新理念的，教師從學生熟悉的生活情境引入，讓學生在小組合作、自主探究中進行學習，進而發(fā)現(xiàn)并解決問題；教師在學生學習的過程中，起著引導者和參與者的作用。但教師拘泥于教材的編排，在創(chuàng)造性使用教材方面略顯不足。
教學目標
1.結合貨比三家的'具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教材分析
本教學內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎上，再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小比較，再讓學生試著提出數(shù)學問題，引出三個小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復雜，符合學生的認知規(guī)律和心理特點。在教學過程中教師要給學生留有足夠的時間，以便學生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學生選擇自己心目中最好的方法。
貨比三家教案2
教學內(nèi)容:
課本P4—P5
教學目標：
1．結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程。
2．體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3．提高學生提出問題并解決問題的能力。
教學重點：
體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小。
教學準備：
掛圖。
教學過程：
一、情境導入。
新學期開始了，麗麗要為自己買一個新的鉛筆盒，請同學們幫助她選一選，哪家文具店的'最便宜。
二、玩中學。
1．設立情境，復習舊知作鋪墊。
出示主題圖，學生獨立觀察情境圖，讀一讀各種文具標價牌上的文具價格。
2．借助問題探究比較簡單小數(shù)的大小的方法，發(fā)展數(shù)感。
(1)思考“去哪個文具店買鉛筆盒”這個問題應如何解決。(學生獨立思考后匯報)
(2)自主探究比較4.9元與5.1元大小的方法。（學生借助以往的知識，獨立思考比較方法。）
可能出現(xiàn)的比較方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小數(shù)點為中心，4.9元小數(shù)點前是4,5.1元小數(shù)點前是5……
(3)組內(nèi)交流比較方法后推選代表參與全班交流。
3．提出新問題，延長知識點。
（1）根據(jù)主題情境還能提出哪些數(shù)學問題？
�。�2）根據(jù)學生提的問題，選擇有挑戰(zhàn)性的問題，讓大家試著解決。
4．試一試。
完成“試一試”的兩道題。先讓學生獨立嘗試，再與同伴檢查完成情況，每人選一題說說比較的方法和過程。
三、學中做
1．完成“練一練”第1題。
反饋評價時說說如何比較0.05元與0.50元、6.00元與6.0元的方法，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2.完成“練一練”第2題。
四、做中得。
完成“練一練”第3題。
在學生獨立思考和解決問題的基礎上，進行小組交流，進一步明晰比較三個數(shù)大小的策略與相應的步驟，并能對策略與結果的合理性作出判斷。
五、總結。
貨比三家教案3
教學內(nèi)容
貨比三家。（教材第82~83頁）
教學目標
1、結合具體事例，了解“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”這一基本性質(zhì)。
2、在具體情境中，學會小數(shù)大小的比較，逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。
3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
重點難點
重點：學會小數(shù)大小的比較，逐步掌握比較小數(shù)大小的方法。
難點：了解“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”這一基本性質(zhì)。
教具學具
課件。
教學過程
一
創(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，昨天我們通過去文具店買文具認識了小數(shù)。但是在買東西的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，你想知道嗎同學們觀察主題圖，說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么。（課件出示教材第82頁主題圖）
生1：奇奇文具店的橡皮是1.80元，也就是1元8角，可以寫成1.8元。
生2：丁丁文具店的橡皮是2.00元，也就是2元，可以寫成2元。
生3：豆豆文具店的橡皮是1.90元，也就是1元9角，可以寫成1.9元。
生4：每家文具店都賣同樣的橡皮，但是價錢卻不一樣。
師：由這些發(fā)現(xiàn)你想到了什么
學生可能會說：
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
我們要貨比三家，選擇比較便宜的來買。
師：對！“貨比三家”就是今天我們要共同研究的問題。
【設計意圖：在具體的問題情境中，激發(fā)學生探究小數(shù)大小比較的欲望，為新課教學打下基礎�！�
二
探究體驗，經(jīng)歷過程
師：如果想買鉛筆盒，去哪個文具店買比較便宜說說你是怎樣想的。
學生可能會說：
4.90元=4元9角=49角，5.10元=5元1角=51角，49角<51角，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元比5元少，而5.10元比5元多，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
4.90元是4元多，而5.10元是5元多，4比5小，所以去奇奇文具店買鉛筆盒比較便宜。
只要學生解釋合理就要給予肯定，鼓勵學生用多種策略比較小數(shù)的大小。
師：淘氣想買橡皮，去哪家文具店買比較便宜
生1：1.8元和1.9元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最貴。
生2：1.8元=1元8角，1.9元=1元9角，可見奇奇文具店的橡皮最便宜。
師：經(jīng)過剛才比較小數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：比較小數(shù)的大小，小數(shù)點前面的部分誰小誰就小，如果小數(shù)點前面的部分一樣大，再比較小數(shù)點后面的部分。
【設計意圖：鍛煉學生獨立思考、解決問題的能力。學生有著各種各樣的適合自己的學習方法，同時通過學生之間的交流與補充，學生得出了這樣一種既簡單又實用的比較小數(shù)大小的方法。】
三
課末總結，梳理提升
師：通過今天的學習，同學們又增添了許多智慧。我們在買東西的時候，一定要記得多到幾家商店看看，在商品質(zhì)量相同的情況下，我們要選擇價格較低的商品。這就叫“貨比三家知好壞，價問三處知貴賤”。
教學反思
1、教學中學生已有的“整數(shù)的`大小比較方法”的知識，是學習小數(shù)大小比較的前提。學生比較小數(shù)的大小時，已經(jīng)在不自覺中用了整數(shù)的大小比較方法，提高了運用已有知識解決實際問題的能力。
2、《數(shù)學課程標準》指出，由于學生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對問題，每個學生都有各自不同的思維方式，無論哪個學生，凡是以自己的學習方式，根據(jù)自己的特點，以自己的步調(diào)進行學習，都是有效的。為此在教學時我十分尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡方法的多樣化，有意識地逐步培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
貨比三家教案4
教學目標
1、結合“貨比三家”的具體生活情境，讓學生經(jīng)歷比簡單小數(shù)大小及與同伴交流的過程。
2、通過教學活動，使學生體驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
教學重點
小數(shù)的'大小比較。
教學難點
1、小數(shù)大小的比較方法。
2、小數(shù)大小比較的策略的多樣性。
教學過程
一、復習引入
1、讀一讀：
0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元
1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68
2、寫一寫：
�。�1）零點二五（2）零點零四（3）二點四零（4）十六點零五
3、填一填：
（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角
（3）元=8元6角4分（4）元=41元8分
這是上節(jié)課我們學習的對小數(shù)的認識，這節(jié)課我們就來學習比較小數(shù)的大小。
二、講授新課
1、兩個小數(shù)的大小比較。
出示課文插圖。
�。�1）觀察插圖，說一說有那些文具，它們的價格各是多少？（可提問學習有困難的學生）
�。�2）提出問題。
“去哪個文具店買鉛筆盒便宜？”（“奇奇文具店”）
（3）比較方法、過程。
比較4.9元與5.1元的大小的方法：
1）把元改成幾元幾角來表示，根據(jù)生活經(jīng)驗判斷5元1角大于4元9角。
2）以5元為中介，進行間接比較，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3）可以把它看成角來比較，49角比51角少。
4）通過比較整數(shù)部分來判斷。（著重）
在小數(shù)大小比較中，整數(shù)（小數(shù)點左邊的數(shù)）大的，這個小數(shù)就大；相反就小。
�。�4）結果表示：4.9元<5.1元
2、三個小數(shù)的大小比較。
看圖提出其他問題，引入比較比較哪家文具店橡皮便宜？
�。�1）列出各店橡皮的價格：2.63元2.36元2.65元
�。�2）找出2.63、2.36、2.65中最小的數(shù)。
方法：先兩個先比，把小的同第三個比。結果是2.36最小。
三、課堂活動
課本第4頁的“試一試”。
四、鞏固練習
1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第5頁的“練一練”的第1、2、3題。）
2、小黑板作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1、在〇里填上“>”、“<”或“=”。
2.65元〇1.88元3.90元〇3.58元6.05元〇6.10元
5.30元〇5.3元7.05元〇7.50元4.00元〇40.0元
2、計算。
25times;581divide;3428times;4816divide;3
六、板書設計
貨比三家
比較4.9元與5.1元的大小
4.9元<5.1元
橡皮的價格：2.63元2.36元2.65元
結果：2.65元>2.36元>2.63元
教學后記
貨比三家教案5
教學內(nèi)容
教材第82~83頁的內(nèi)容。
教學目標
1、結合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小
數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
2、體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3、在提出問題和解決問題的過程中，提高學生解決問題能力。
教學重點：掌握比較小數(shù)大小的方法，能熟練比較簡單小數(shù)的大小。
教學難點：理解并掌握其小數(shù)比較的方法與策略。
教學準備：教學課件、配套主題圖的圖片。
教學過程
學生活動（二次備課）
一、情境導入
1、提問：同學們都有過購物的經(jīng)驗，那你們在買東西或者陪爸爸媽媽買東西時，你有什么經(jīng)驗或者有什么要提醒大家的？預設：（1）買東西時，要會討價還價……（2）買東西時要注意東西的質(zhì)量……（3）買一樣東西時，要多跑幾家店，挑最便宜的一家買……2、引入課題。同學們說得都有道理，我們在買東西時，一般都要多走幾家店，相同質(zhì)量下，看看哪家的最便宜，再買，也就是要貨比三家。今天我們就來貨比三家。（板書：貨比三家）
二、預習反饋
點名讓學生匯報預習情況。（重點讓學生說說通過預習本節(jié)課要學習的內(nèi)容，學到了哪些知識，還有哪些不明白的地方，有什么問題）
三、探索新知
1、活動一：去哪個文具店買鉛筆盒便宜?（1）出示情境圖，引導學生觀察。開學了，你們都需要買一些文具，老師這里找來了三家文具店，分別是奇奇文具店、丁丁文具店和豆豆文具店。誰愿意來當奇奇、丁丁、豆豆，給大家介紹一下他們文具店里的商品及價錢？預設：生1：奇奇文具店里橡皮擦每個1、80元，文具盒每個4、90元，筆筒每個4、68元。生2：丁丁文具店里彩色筆每盒4、89元，文具盒每個5、10元，橡皮擦每個2、00元。生3：豆豆文具店里剪刀每把4、25元，橡皮擦每個1、90元，彩色筆每盒4、28元。生4：1、80元是1元8角，也可以寫成1、8元；4、90元也就是4、9元。生5：我發(fā)現(xiàn)每家文具店都賣同樣的橡皮擦，但價錢不一樣。（2）提出問題：淘氣和笑笑想去買文具盒，你認為到哪個文具店買更好呢？（提醒：文具盒是一樣的）預設：生1：4、9元=4元9角=49角，5、1元=5元1角=51角，所以4、9元<5、1元。生2：5、1元比5元多，4、9元比5元少，所以4、9元<5、1元。生3：整數(shù)4比5小，所以4、9元<5、1元。結論：去奇奇文具店買便宜。在討論過程中，只要學生的說法合理，教師就應給予充分的肯定。
2、活動二：提出問題，解決問題。（1）提出問題：觀察情境圖，你還能提出哪些數(shù)學問題呢?（2）同桌之間互相說一說所提的數(shù)學問題，并請對方說出解決的方法。（3）請個別學生匯報，全班交流。預設生回答：①去哪家文具店買書包便宜?②奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜?③去哪家文具店買橡皮擦最劃算？（4）到底去哪家文具店買橡皮擦最劃算呢？你是怎么想的？（當學生說去哪家文具店買橡皮擦時，教師應著重解決這個問題）小組討論，然后全班交流，最后得出結果。①1、8元和1、9元都不到2元，丁丁文具店的橡皮擦最貴；1、8元=1元8角=18角，1、9元=1元9角=19角，奇奇文具店的橡皮擦最便宜。②1、8元和1、9元的整數(shù)部分都是1，2元的整數(shù)部分是2，1<2，丁丁文具店的橡皮擦最貴；1、8元的小數(shù)點后面是8，1、9元的小數(shù)點后面是9，8<9，奇奇文具店的橡皮擦最便宜。（5）歸納小結比較過程。小結：比較小數(shù)時，可以先把幾點幾元看作幾元幾角幾分，再進行比較。也可以直接比較，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)比較大；整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)點后面第一位；如果小數(shù)點后面第一位也相同，就比較小數(shù)點后面第二位，順次類推，直到比出大小為止。
四、鞏固練習
1、完成教材第83頁“練一練”第3題。（比較大�。⿲W生獨立完成，集體反饋，指名讓學生說一說。2、完成教材第83頁“練一練”第1題。要求：（1）學生獨立思考：到哪家店買毛巾便宜？（2）說一說為什么，并說出比較的方法。（3）你還想買什么？到哪個商店去？教師注意巡視，了解學生想法，并及時幫助學困生。獨立完成后，集體反饋。
五、拓展提升
在里填上合適的數(shù)。
六、課堂總結
這節(jié)課我們學習了什么？如何比較小數(shù)的大��？七、作業(yè)布置1、教材第83頁“練一練”第2題。2、教材第83頁“練一練”第4題。到商店調(diào)查3種商品的價格，做好記錄，最后與同學們比一比同一種商品的價格。
學生回答，交流。教師根據(jù)學生預習的.情況，有側重點地調(diào)整教學方案。學生獨立思考，再組織小組交流匯報。學生提出問題。組織小組討論，請兩名同學匯報，說理。
板書設計
貨比三家
4、9元=4元9角=49角
4、9元比5元少，
4、9元是4元多，
5、1元=5元1角=51角
5、1元比5元多。
5、1元是5元多。
49<51，
所以4、9<5、1
4比5小，
所以4、9元<5、1元
所以4、9<5、1。
比較小數(shù)時：
先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)比較大；
整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)點后面第一位；
如果小數(shù)點后面第一位也相同，就比較小數(shù)點后面第二位；
順次類推，直到比出大小為止。
教學反思
成功之處：（1）本節(jié)課注重創(chuàng)設學生熟悉、與學生生活密切相關且又感興趣的學習情境，引導學生進行觀察、比較，培養(yǎng)學生獲取信息、收集信息、處理信息的能力；同時能結合情境發(fā)現(xiàn)問題、提出并解決問題。（2）注重通過小組合作的方法嘗試解決問題，最后通過比較、觀察、聯(lián)系生活實際，得到解決的方法，使學生體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
不足之處：應重視數(shù)學教學活動中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”情境問題僅是“小數(shù)大小比較”的一個載體，應在學生結合具體情境，比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎上，進一步引導學生分析、抽象、概括總結出兩個小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認識的經(jīng)驗水平上。讓學生經(jīng)歷這種高層次的探究思維過程更為重要。
教學建議：結合具體情境，比較用小數(shù)表示的商品價錢的基礎上，進一步引導學生分析、抽象、概括總結出兩個小數(shù)大小比較的一般方法。
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