【精品】橋教案范文錦集6篇

　　作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的橋教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目的:

　　知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦、默寫.

　　能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.

　　情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　理解詩(shī)句,通過(guò)詩(shī)中所描寫的景色,展開想象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情

　　課前準(zhǔn)備:

　　1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩(shī)。

　　課時(shí)安排:一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.導(dǎo)入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩(shī)導(dǎo)入）

　　師： 同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背誦給大家聽?（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）

　　師：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩(shī)歌更是國(guó)之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們?cè)賮?lái)賞析一首古詩(shī)，好嗎？這首詩(shī)的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）

　　二、故事導(dǎo)入，初步感知

　　1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來(lái)，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來(lái)到了蘇州城邊，由于到的太晚，無(wú)法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說(shuō)他能睡的著嗎？是的，他整夜無(wú)眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩(shī)意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒(méi)想到的會(huì)流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂(lè)聲中有感情地為學(xué)生講述故事）

　　2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　師：美嗎？

　　生：太美了。

　　師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！

　　3、學(xué)生自由讀：

　　師：詩(shī)人沒(méi)有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒(méi)有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩(shī)卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍�讀一讀這首詩(shī)吧。

　　4、誰(shuí)愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。

　　師：大家讀的可真起勁！誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　生：（有感情讀）。

　　師：你讀的可真美。

　　生：老師，我想把這首歌唱出來(lái)。

　　師：（很驚訝）好，我們很想聽。

　　生：（唱）

　　師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩(shī)的。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩(shī)配上什么樣的曲調(diào)。

　　師：這么美的詩(shī)，想進(jìn)一步了解詩(shī)中的內(nèi)容嗎？通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩(shī)。行嗎？

　　生：行！

　　師：老師相信你們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩(shī)的，對(duì)自己有信心嗎？

　　師：好，誰(shuí)愿意讀一讀自學(xué)提示？

　　生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古詩(shī)意思；

　�。�2）提出不懂的問(wèn)題,并在書中標(biāo)寫出來(lái)。

　　三、深入理解詩(shī)歌內(nèi)容

　　師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩(shī)。

　　1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩(shī),教師巡視.

　　2、交流自學(xué)情況

　　師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩(shī)嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說(shuō)一說(shuō)。我們一會(huì)以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。

　�。�1）生在小組里交流詩(shī)句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).

　　（2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.

　　師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過(guò)自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩(shī)你都知道了什么？誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。

　　生：我知道這首詩(shī)寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。

　　生：我知道了詩(shī)的前兩句的意思。

　　生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。

　　生：……

　　師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）

　�。�3）質(zhì)疑并解疑.

　　師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問(wèn)？

　　生：我不理解客船的意思。

　　師：誰(shuí)愿意為他解決這個(gè)問(wèn)題。

　　生：我不明白為什么半夜敲鐘？

　　生：為什么說(shuō)霜滿天呢？天上也沒(méi)有霜��？……

　　師：關(guān)于這首詩(shī)，你們還想知道什么呢？

　　師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子才是真正聰明的人。

　　（4）教師小結(jié)：

　　師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的詩(shī)。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)作者看到了什么？聽到了什么？

　　生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。

　　師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過(guò)詩(shī)人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫這首詩(shī)的感受嗎？現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　（5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫

　　師：是呀，通過(guò)這首詩(shī)，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩(shī)人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來(lái)了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷。

　　師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？

　　生：應(yīng)該低沉。

　　生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。

　　師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

　　生：（讀）

　　師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的.地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

　　師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著再練一練。

　　師：誰(shuí)愿意讀？

　　師：真不錯(cuò)。

　　四、歌曲激情：

　　師：古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩(shī)填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩(shī)而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩(shī)的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來(lái)畫一畫，比一比，誰(shuí)找得準(zhǔn)，誰(shuí)找得多。

　�。ǚ鸥枨�錄音，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽）

　　師：我已經(jīng)看出來(lái)了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂(lè)聲中了。誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你找到了哪些化用的詩(shī)句？

　　生：老師，我知道我剛才編的歌問(wèn)題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！

　　師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！

　　生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩(shī)句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。

　　五、試背古詩(shī)：

　　師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來(lái)這首詩(shī)？

　　生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？

　　生：（試背）

　　師：真好，能看出你們是真正理解這首詩(shī)的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？

　　生：能！

　　師：能默寫嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫的默寫，實(shí)在默寫不下來(lái)的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫一遍�？梢詥�？

　　六、留研究性作業(yè)

　　師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩(shī)配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？

　　七、教師總結(jié)：

　　師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解. 中國(guó)的古典詩(shī)歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無(wú)窮。所以，人們都說(shuō)：“腹有詩(shī)書氣自華”。是的,詩(shī)是跳躍的音符,詩(shī)是無(wú)聲的圖畫,詩(shī)是感人的故事,詩(shī)更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩(shī)歌吧.

　　八、板書設(shè)計(jì):

　　楓橋夜泊

　　唐 張繼

　　聽到：烏啼、鐘聲

　　看到：月落、楓橋、漁火 愁

　　感到：寒霜滿天

橋教案 篇2

　　一、導(dǎo)入

　　1.昨天我們學(xué)習(xí)了《蟻國(guó)英雄》譜寫了一曲生命的壯歌。

　　2.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)故事

　　3.齊讀課題

　　4.能用簡(jiǎn)單的話，講講課文講了什么呢？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：

　　（2）還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)：說(shuō)得比較冗長(zhǎng)。

　　教師點(diǎn)評(píng)：你說(shuō)得這么具體，再簡(jiǎn)單一些就好了

　�。�3）同學(xué)們，（課件出示：羚羊的圖片）看，這就是本文的主人公，前面是萬(wàn)丈深淵，后面是獵人的追趕，面臨著死亡的危險(xiǎn)，故事就是這樣開始了

　　二、新授

　　1.同學(xué)們，你們準(zhǔn)備用什么去讀？

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：心

　�。�2）自己讀課文

　　2.能夠用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文的感受嗎？

　　（1）師生交流

　　學(xué)生：震撼、敬佩、氣憤、感動(dòng)

　　那些獵人去獵殺羚羊，為老羚羊感動(dòng)

　�。�2）短短的文字卻讓大家有這樣多的收獲。

　　3.羚羊的哪些行動(dòng)感動(dòng)、震撼了大家而令你欽佩呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。�1）學(xué)生默讀課文

　�。�2）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：找到好幾處

　　只要你們?cè)僮x讀自己劃的語(yǔ)句一定會(huì)有更多的收獲和體會(huì)

　�。�3）你準(zhǔn)備讀幾遍？

　�。�4）請(qǐng)大家自己讀劃下的句子

　　4.聽得出來(lái)大家讀得很認(rèn)真，愿意把你們的感受和同學(xué)、老師分享一下嗎？

　�。�1）學(xué)生1說(shuō)：老羚羊一群，年輕羚羊一群。覺得他們分群分得很快。

　�。�2）學(xué)生2說(shuō)：一只老羚羊叫了一聲我認(rèn)為這只老羚羊敢于面對(duì)死亡。走到了懸崖邊。

　　對(duì)于這一句還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？

　　年輕的羚羊也同樣令人感動(dòng)，同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，感受他們的行為，為他們的行為而感動(dòng)。

　�。�3）這一只老羚羊是走出羊群。劃下來(lái)�？纯蠢蠋熢鯓幼叩�？而一只老羚羊是怎樣走的呢？再讀讀，（學(xué)生讀）你們讀出了什么？

　　學(xué)生：老羚羊非常勇敢；向死亡挑戰(zhàn)。

　　這一走是在走向死亡，它走得從容，走得堅(jiān)定。

　�。�4）這一句中還有一個(gè)走，在什么地方？

　　自己讀讀，感受到什么？師生交流

　　年輕羚羊也無(wú)奈。因?yàn)檫@一走有

　　它向老羚羊叫了一聲，再讀讀，它仿佛在說(shuō)些什么呢？

　　師生交流

　　學(xué)生說(shuō)：我仿佛聽到了老羚羊和年輕羚羊不愿意離開它們。

　　學(xué)生說(shuō)：要勇敢不能落入獵人的手中

　　它這一叫有多少關(guān)愛，其中又有多少故事啊！

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀這段話

　　學(xué)生讀――讀得好，因?yàn)槟愫苡眯抹D―學(xué)生讀――因?yàn)槟阕约罕桓袆?dòng)

　　5.還有哪些地方讓你感動(dòng)？

　�。�1）學(xué)生；我感動(dòng)的還有第二自然段

　�。�2）老師也是被這段感動(dòng)了

　　（3）學(xué)生讀文章。說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你們感動(dòng)嗎？

　　學(xué)生1說(shuō)：老羚羊?qū)幵笭奚�自己也不愿年輕羚羊死去，于是它自己筆直地墜入山澗。

　　學(xué)生2說(shuō)：老羚羊躍得低一些是讓年輕羚羊蹬它的身子

　　學(xué)生3說(shuō)：猛這個(gè)字很無(wú)奈。

　　（4）齊讀這段文字。這個(gè)奇跡是老羚羊的身子正好落在年輕羚羊的蹄下。

　�。�5）有一個(gè)詞語(yǔ)特別令人震撼，你知道是哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　（6）猛蹬一下

　�。�7）老羚羊怎樣了？

　�。�8）同學(xué)們，如果你可以做任何事情，你會(huì)怎樣做？

　　6.然而我們不能，老羚羊就像一只斷了翅膀的'鳥而老羚羊一去也不會(huì)回來(lái)，我們靜心地聽，什么也聽不到，它仿佛回頭看了小羚羊一眼，包含了多少它像說(shuō)的話啊。此時(shí)我們的內(nèi)心在顫抖，讓我們讀出內(nèi)心的感動(dòng)吧。（音樂(lè)響起：騰格爾《我的家》）

　�。�1）指名讀當(dāng)年輕羚羊筆直地墜入了深澗

　　（2）掌聲送給他，還有誰(shuí)想來(lái)讀一讀，學(xué)生再讀

　�。�3）齊讀課文的這個(gè)段落。

　　7.試跳成功，群羚飛渡，我們知道有一個(gè)弧線的劃出就有一只老羚羊失去生命，我們知道每有一只年輕羚羊的獲得新生，就有一只老羚羊失去自己的生命，是老羚羊用自己的生命譜寫了一曲生命的壯歌。把我們內(nèi)心激情釋放出來(lái)，自己先來(lái)讀讀這段話。

　　（1）課件出示：試跳成功！那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋

　�。�2）學(xué)生自讀

　　（3）指名讀

　　（4）齊讀課文

　　8.同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到這里就感受到了老羚羊的無(wú)畏和它們的行動(dòng)深深地打動(dòng)了我們，拿出你們的筆把你內(nèi)心最想說(shuō)的話，寫下來(lái)。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作

　�。�2）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)；讓我感動(dòng)

　　學(xué)生說(shuō)：老羚羊想到犧牲自己挽救年輕羚羊，多么感人啊

　　學(xué)生說(shuō)；老羚羊的無(wú)私，才使得年輕羚羊們生存下來(lái)，獵人們也被感動(dòng)了

　　學(xué)說(shuō)說(shuō)：我感動(dòng)于老羚羊?yàn)榱俗约汉⒆游蚁氲搅俗约旱母改笇?duì)我的關(guān)懷。

　　三、小結(jié)

　　1.愛，何止是動(dòng)物，我們?nèi)祟?/p>

　　2.推薦兩篇文章《神圣的跪》、《斑羚飛渡》

橋教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫生字連詞，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫易錯(cuò)字。

　　2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，能按照事情的發(fā)展順序分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，掌握生字及連詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解部分詞語(yǔ)的意思并初步了解課文的主要內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、一個(gè)村莊，曾經(jīng)有一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難，究竟發(fā)生了什么？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。

　　2、作者談歌同學(xué)們有哪些了解呢？

　　談歌原名譚同占。1954年生，河北省順平縣人，當(dāng)代作家，談歌、關(guān)仁山和何申被稱為“河北三駕馬車”。代表作品：中篇小說(shuō)《大廠》《絕屠》，短篇小說(shuō)《城市票友》《絕品》等。

　　【設(shè)計(jì)意圖】第一環(huán)節(jié)由“橋”直接導(dǎo)入，主要是想通過(guò)教師的導(dǎo)入語(yǔ)，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對(duì)作者簡(jiǎn)單的做一個(gè)介紹，是想讓學(xué)生通過(guò)作者背景的一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文的理解起到一點(diǎn)輔助作用。體裁的了解，我覺得作為高年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌衙恳黄�文章的體裁在第一課時(shí)的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生，這樣學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，在后面理解課文分段總結(jié)主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中我想都應(yīng)該是有幫助的。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文78頁(yè)，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

　　出示生字連詞，并且把本課的生字注上拼音。

　　Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng

　　咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌

　　fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng

　　放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛

　　xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

　　胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼

　　2、聽寫詞語(yǔ) （聽寫本上）

　　咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟

　　胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　3、出示詞語(yǔ) 檢查正誤 適當(dāng)指導(dǎo) 放肆的肆字（左窄右寬）

　　Páo xiào

　　出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子

　　呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

　　4、拿出預(yù)習(xí)小試卷（反饋）

　�。�1）給同音字組詞

　　jì（ ）奠（ ）續(xù) （ ）錄 （ ）承

　　（ ）念 （ ）算 （ ）術(shù) （ ）托

　�。� ）然 （ ）魚 （ ）節(jié) 成（ ）

　　藥（ ） 救（ ） 足（ ）

　�。�2）給畫橫線的字找正確的讀音并在正確的讀音下面畫勾

　　勢(shì)不可當(dāng) （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)

　　呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

　　放肆 (sī sì) 竄上來(lái)（cuān cuàn）

　　（3）形近字組詞

　　咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）

　　抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）

　　奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）

　　尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（

　�。�4）理解詞意

　　學(xué)生提出難理解的詞語(yǔ)，共同幫助解決。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　（5）抄寫擬人句:

　�、� 讀句子

　�、� 理解勢(shì)不可當(dāng)（來(lái)勢(shì)兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢(shì)不可擋。）的意思

　�、圩x出語(yǔ)感

　　比較句子:

　　（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　（2）山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　比較（1）（2）句哪一句寫得好？為什么？讀句子，體會(huì)好處。

　�、苓@么兇猛的洪水，人們表現(xiàn)是怎樣的?劃一劃描寫人們的詞語(yǔ)。

　　驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄

　�、萑藗�?nèi)绱说幕艁y可見洪水真如猛獸。

　　近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　為什么說(shuō)洪水跳舞？體會(huì)擬人寫法的好處。

　　找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會(huì)好處。

　　擬人句1：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　擬人句3：水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

　　擬人句4：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：課前出示生字連詞并在生字上面注音，主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。為后面以詞帶句環(huán)節(jié)的教學(xué)做一個(gè)適當(dāng)?shù)匿亯|。注音這項(xiàng)任務(wù)，我爭(zhēng)取在每一課都有適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，本課注音的兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)是“咆哮”一個(gè)是“揪出”都是結(jié)合平時(shí)教學(xué)中學(xué)生易錯(cuò)拼音很有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)的�？梢噪S時(shí)根據(jù)不同的字音掌握學(xué)生對(duì)拼音的情況，及時(shí)訂正并調(diào)整自己的`教學(xué)。以備結(jié)合后面的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行注音訓(xùn)練。接著進(jìn)行詞句段的處理。以重點(diǎn)句為突破點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生讀書。初步體會(huì)文章在修辭手法上所表達(dá)出的作用。為第二課時(shí)的教學(xué)做一個(gè)良好的鋪墊。

　　三、了解大意，理清結(jié)構(gòu)。

　　1、出示閱讀提示:

　　一部分（1～4）突遇山洪；

　　二部分（5～13）疏導(dǎo)撤離；

　　三部分（14～23）橋塌殉職；

　　四部分（24～27）祭奠英靈

　　2、交流反饋。

　　一（1～4）寫山洪突然暴發(fā)，人們面臨死亡的威脅。

　　二（5～13）寫老漢在危急時(shí)刻挺身而出，疏導(dǎo)人們撤離。

　　三（14～23）寫人們安全撤離后，橋塌了，老漢和小伙子被洪水沖走了。

　　四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小伙子。

　　3、說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要內(nèi)容？

　�。ㄖ饕獌�(nèi)容：黎明，一個(gè)村子遭遇了洪水，村支書冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，老漢和兒子卻被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和兒子。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。整體感知文章結(jié)構(gòu)，大體了解文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)用記敘文的六要素方法概括主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。聽完李老師的授課，我感覺孩子在給課文分部分環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些時(shí)間，所以我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在分部分之前給學(xué)生一個(gè)閱讀提示，希望能對(duì)學(xué)生給課文分部分起到一定的引導(dǎo)作用。

　　四、回顧要點(diǎn)，總結(jié)全文。

　　回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)方向。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：總結(jié)概括，回顧教學(xué)內(nèi)容，理清知識(shí)點(diǎn)，引出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字詞

　　2、熟讀課文

　　【教學(xué)感悟】20xx年3月份，我們學(xué)校舉行了聽小學(xué)語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槲覀兾迥昙?jí)組的四位教師，按照進(jìn)度都準(zhǔn)備了小學(xué)語(yǔ)文人教版的教材第十冊(cè)第16課，于是我們四位教師就進(jìn)行了上交一篇教案，而希望能實(shí)踐完成一個(gè)能形成模式性的第一課時(shí)教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這里就成了包葫蘆頭的人，于是講完課后，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)！

橋教案 篇4

　　1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands：

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固單復(fù)數(shù)的.概念，能夠用所學(xué)的單詞進(jìn)行替換練習(xí)。學(xué)習(xí)新句型，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯。

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)音素，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯。

　　2.交際用語(yǔ)Expressionsincommunication：

　　Thisismyfriend,Tony.

　　It’sourfuntimetoday.

　　What’sinmyhat?

　　What’sonthetable?

　　Whocanmakeyourownchant?

　　Letmetry!

　　3.重點(diǎn)朗讀詞匯Keywordsandexpressions：

　　ahat,aturtle,atable,apig,afriend,aclock,afish,abaseball,abird,apen,apouch,Tony,fun,time.

橋教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)，在學(xué)習(xí)課文之前，教師先介紹題跋、題畫等文體常識(shí)，使學(xué)生有個(gè)初步的了解；用多媒體課件進(jìn)行情景導(dǎo)入切如正題，使學(xué)生了解作者的生平、繪畫成就等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生快速瀏覽課文，疏通字詞，注意句子的斷句，整體感知文意；最后，讓學(xué)生誦讀兩則題畫，并分別為兩則題畫劃分層次，概括其主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)，主要是讓學(xué)生朗兩則題畫（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力）；讓學(xué)生討論、分析重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義，教師適當(dāng)提示、糾正、明確，讓學(xué)生理解、把握重點(diǎn)語(yǔ)句和字詞的含義及用法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力

　　1．識(shí)記“倏、變相、化機(jī)、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。

　　2．了解題跋、題畫等文體常識(shí)，以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1．疏通字詞，能夠準(zhǔn)確斷句。

　　2．感知文意，把握課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、體悟能力，及勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)

　　1．疏通字詞、 準(zhǔn)確斷句。

　　2．整體把握文意。

　�。ǘ�）教學(xué)難點(diǎn)

　　1．把握文章主旨。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力。

　　教學(xué)方法

　　1．情景導(dǎo)入法。在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，展示作者的代表作品，簡(jiǎn)介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識(shí)，使學(xué)生對(duì)此有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．朗誦法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，在誦讀過(guò)程中讓學(xué)生整體感知文意，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗誦能力。

　　3．討論分析法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，或者課文中不易理解的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論，各抒己見，然后教師提示、糾正、明確。

　　教學(xué)媒體

　　投影儀、教學(xué)課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（新課導(dǎo)入）

　　投影顯示：

　　鄭板橋的生平、圖片及其代表作品（見文本素材文件夾中鄭板橋簡(jiǎn)介和圖片集錦文件夾）、題跋、題畫等文體常識(shí)

　�。ㄖv授新課）

　　投影顯示：

　　一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體

　　1．作者簡(jiǎn)介

　　鄭板橋（公元1693～1765年），名燮，字克柔，號(hào)理庵，又號(hào)板橋，江蘇興化人。出身貧寒，性情落拓，不拘小節(jié)，人多目為狂士，“揚(yáng)州八怪”之一。

　　鄭板橋詩(shī)、書、畫皆有成就，號(hào)稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁，隨意揮灑，筆趣橫生，尤善蘭、竹、石；詩(shī)文講究真情，傲放慷慨，惻惻動(dòng)人；書法則揉楷、行、草、隸而為一，圓潤(rùn)古秀，自號(hào)“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩(shī)鈔》等。

　　2．解釋文體

　　跋是中國(guó)古代一種特有的文體，指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩(shī)，一般比較簡(jiǎn)短。從內(nèi)容上看，有的敘寫作畫緣由，有的點(diǎn)撥墨情畫意，有的借題寄意寫志，涉筆相當(dāng)寬泛自由；然而都是為了追求畫面與題詞相互補(bǔ)充之用和相映成趣之妙。

　　二、疏通字詞

　　1．注音：

　　倏（shù） 變相（xiàng） 化機(jī)（huà）（jī） 藐茲（miǎo）（zī）

　　2．釋義：

　　倏：迅速。

　　自爾：自然。

　　化機(jī)：變化機(jī)巧。

　　后學(xué)：晚輩，學(xué)生。

　　藐茲：輕視這一點(diǎn)。

　　變相：變化了的形態(tài)。

　　三、整體感知

　　讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文，教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句，然后師生齊讀課文，整體感知文意。

　　1．讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則，教師提醒該聲注意“煙光日影露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆，倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題（板書）：

　　（１）課文的第一則主要分幾層？

　　（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？

　　學(xué)生朗讀完課文的第一則，先讓學(xué)生討論第一個(gè)小問(wèn)題，然后教師適當(dāng)提示、明確。

　�。�1）課文的第一則主要分幾層？

　　教師明確：

　　可分為兩層。

　　第一層：從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。

　　第二層：從“總之”到“獨(dú)化云乎哉！”。

　�。�2）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確）

　　教師明確：

　　第一層：主要講作者一次作畫過(guò)程中的幾個(gè)環(huán)節(jié)；清秋，晨起看竹時(shí)由“眼前竹”有了作畫的沖動(dòng)--到“胸中竹”構(gòu)思--再到“筆下竹”完成之竹。

　　第二層：主要寫作者作畫過(guò)程的感受及心得：“意在筆先”，“趣在法外”，從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的'關(guān)系：深入生活，感悟生活，在生活中獲得創(chuàng)作沖動(dòng)，藝術(shù)源于生活而又高于生活。

　�。玻�讓學(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則，教師提醒該聲注意“自爾成局，其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”等句的中的字詞讀音和斷句，其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問(wèn)題（板書）：

　　（1）課文的第二則主要分幾層？

　�。�2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？

　　先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確

　�。�1）課文的第二則主要分幾層？

　　教師明確：

　　課文的第二則主要分兩層

　　第一層：從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。

　　第二層：最后一句“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”。

　�。�2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？（先讓學(xué)生討論，然后教師適當(dāng)提示、明確）

　　教師明確：

　　第一層：通過(guò)和文與可畫法的比較，作者旨在指出藝術(shù)要師法自然，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。

　　第二層：總結(jié)全文- -“有無(wú)成竹，道理一也”，雖然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨(dú)出新意，這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。

　　四、思考

　　“胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同？

　　第二課時(shí)

　　五、問(wèn)題探究

　　（新課導(dǎo)入）

　　同學(xué)們：“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)我們都很熟悉。然而我們現(xiàn)在所使用的這個(gè)成語(yǔ)的意思，和它在本文中的含義是有所不同的。誰(shuí)知道它們的差異在哪里？（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確）

　　1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？（投影顯示）

　　教師明確：

　　“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時(shí)，心里已經(jīng)有（構(gòu)思）了一幅竹子的形象�，F(xiàn)在常用“胸有成竹”來(lái)形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計(jì)劃或者安排，比喻對(duì)做某事已經(jīng)心中有數(shù)、有把握。

　　2．第一則題畫中，作者通過(guò)畫畫兒悟出了怎樣的道理？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確）

　　教師明確：

　　作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開生活，藝術(shù)源于生活而又高于生活。要想使藝術(shù)創(chuàng)作獨(dú)具新意，藝術(shù)家就必須深入生活，感悟生活，從生活中獲取創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。

　　3．在第二則題畫中，作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”？（投影顯示）（讓學(xué)生分析討論，然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確）

　　教師明確：

　　因?yàn)殡m然作畫的技法不同，然而兩者所追求的境界是一致的：即藝術(shù)要師法自然，獨(dú)出新意，而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”，只有這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。

　　六、總結(jié)

　　這里所選的兩則畫題，雖非嚴(yán)思宏論，卻自有其深徹獨(dú)到之處，當(dāng)細(xì)細(xì)品味。作者采用夾敘夾議的方式，邊敘事邊點(diǎn)撥，且敘事、點(diǎn)撥皆層層推進(jìn)；同時(shí)，由于事、理已均在夾敘夾議中表達(dá)殆盡，故而其結(jié)語(yǔ)須再翻進(jìn)一層，將意理升華到一個(gè)新的高度。題畫雖短小，然信手拈來(lái)，遂成佳制，卻更見大家之匠心。

　　七、作業(yè)

　　從下面幾個(gè)繪畫的技巧中，你有什么感受，悟出了什么道理？寫下來(lái)和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā)。（500字左右）

　　1.齊白石畫蝦，不畫水，但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。

　　2．有人畫“深山藏古寺”詩(shī)意圖，只畫一只小僧擔(dān)水走在小路之上。

　　3．宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩(shī)意圖，只畫一只馬飛奔，幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。

　　板書設(shè)計(jì)

　　《板橋題畫二則》

　　鄭燮

　　一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體

　　二、疏通字詞

　　三、整體感知

　　1.（１）課文的第一則主要分幾層？（２）各層分別講了哪些主要內(nèi)容？

　　2．（1）課文的第二則主要分幾層？（2）各層又分別講了哪些內(nèi)容？

　　四、思考

　　五、問(wèn)題探究

　　1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語(yǔ).它在本文中的含義是什么？現(xiàn)在常用的意思又是什么？

　　2．第一則題畫中，作者通過(guò)畫畫兒悟出了怎樣的道理？

　　3．在第二則題畫中，作者為什么說(shuō)“然有成竹無(wú)成竹，其實(shí)只是一個(gè)道理”？

　　六、總結(jié)

　　七、作業(yè)

橋教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)略家鄉(xiāng)橋的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)本文的寫法，贊贊自己家鄉(xiāng)的橋。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)兒時(shí)的回憶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文中幾個(gè)省略號(hào)的運(yùn)用及對(duì)家鄉(xiāng)小橋名稱的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　放錄像（江南小橋的風(fēng)景，）

　　師：搖啊搖，搖到外婆橋，這是一首的大家都會(huì)唱的童謠，它使人想起了小時(shí)侯的事兒，也構(gòu)起了作者對(duì)兒時(shí)的回憶。搖啊搖，搖到外婆橋，也搖到了家鄉(xiāng)的橋，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文示屏幕：38、家鄉(xiāng)的橋來(lái)，讀好題目（齊讀）

　　二、初識(shí)課文：

　　1、先請(qǐng)你自己輕聲讀通課文，了解課文講了些什么內(nèi)容。然后選一段最能引起你對(duì)兒時(shí)的回憶，最能打動(dòng)你的心的內(nèi)容在小組里讀？（生自由讀，小組讀）

　　2、課文哪一段話最能引起你對(duì)兒時(shí)的回憶，最能打動(dòng)你的心？

　　三、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　1、示第五節(jié)，聽老師范讀這一節(jié)，想一下這一節(jié)讓你感覺到什么？（生自由說(shuō)）

　　2、是啊！這是名副其實(shí)的樂(lè)園。因?yàn)樵谀抢锬憧梢栽跇蝾^——；可以把橋——；可以在橋邊——；還可以在玩累的時(shí)候——。（師生配合讀）童年的生活給我?guī)��?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，成了我最美好的回憶。

　　3、課文里用了幾個(gè)分號(hào)把做的幾件事說(shuō)清楚了（用紅筆突出“;”）所以在朗讀的時(shí)候停頓的時(shí)間比較短，請(qǐng)你自己試著用悠閑的語(yǔ)氣讀好做的幾件事。（先自由讀，再齊讀）

　　小結(jié)：小時(shí)候的事經(jīng)常出現(xiàn)在我的腦海里，對(duì)家鄉(xiāng)的回憶依然那樣清晰，童年是那么快樂(lè)，家鄉(xiāng)的橋就是我找到快樂(lè)的地方，所以它是我們的——（樂(lè)園）。

　　過(guò)渡：長(zhǎng)大后，我依然對(duì)兒時(shí)的樂(lè)園十分懷念，對(duì)家鄉(xiāng)的橋更懷有一種深厚的感情。家鄉(xiāng)的橋的確是美麗的，動(dòng)人的，它的美是因?yàn)樗�的造型，它的�?dòng)人是因?yàn)樗�名稱的由來(lái)。我請(qǐng)一個(gè)小組先讀讀橋的造型，其他小組仔細(xì)聽，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　1、請(qǐng)一小組讀，其他小組仔細(xì)聽，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括造型的特點(diǎn)（生自由說(shuō)：千姿百態(tài)、各式各樣、形狀各異等）真不錯(cuò)，能想出這么多詞，老師就給你們課文中的這個(gè)詞。示屏幕：千姿百態(tài)來(lái)，讀好它。再讀。

　　2、在家鄉(xiāng)，橋的造型千姿百態(tài)，可最常見的橋大多是——（石橋），最簡(jiǎn)單的是——最漂亮、最有氣派的數(shù)——。

　　3、投影出示單拱橋圖看，這就是單拱橋，多漂亮！多有氣派！橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的——（圓餅），只要在夜里，你撐條小船穿梭其間——（生）

　　4、除了過(guò)戶橋和單拱橋，還有很多橋的造型千姿百態(tài)呢，你看，（出示各種橋的圖片）這各式各樣的橋真是數(shù)不勝數(shù)。

　　五、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　過(guò)渡：家鄉(xiāng)的橋不光造型千姿百態(tài)，名稱也很美。（出示橋名）有——（生）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己用快速和慢速的方法讀讀橋的名字，感受一下兩種讀法的不同效果。（生自由讀）來(lái)，快速讀——，放慢速度讀——

　　小結(jié)：快讀，讀出了橋的數(shù)量，慢讀，把橋的形狀讀了出來(lái)。

　　2、這些小橋的名稱非常多，由來(lái)也是各不相同的，元寶橋、駱駝橋是根據(jù)——（生），震龍橋、娘娘橋是根據(jù)——（生），如意橋是根據(jù)——（生）。更有趣的'是，它們或——或——或——或——。你們看，老師用隸書寫的震龍橋（出示）飄逸瀟灑，用揩書寫的元寶橋剛勁雄健。

　　3、江南的小橋名稱真是如詩(shī)如畫，充滿情趣！看，還有那些橋名呢�。ǚ配浵瘢�

　　4、家鄉(xiāng)的橋名千奇百怪，字體各異，它們相襯相映，又平添了幾分——（生）難怪幾十里水路百座橋——（生）。

　　5、家鄉(xiāng)的橋名充滿了情趣。（出示第四節(jié)）

　　如果你是一名導(dǎo)游，請(qǐng)從這些橋里選取一種橋名，把它介紹給游客，你可以從名字的由來(lái)、字體以及和它有關(guān)的故事來(lái)介紹。

　　小結(jié)：家鄉(xiāng)的橋成了我對(duì)兒時(shí)的回憶，至今令我難以忘懷，它的造型那么——，名稱——�？梢娮髡邔�(duì)家鄉(xiāng)的橋非�！�—（熱愛），來(lái)，讓我們一起感受家鄉(xiāng)橋的美麗和特別，我們一起讀好3-5節(jié)。（音樂(lè)響起，全班齊讀3-5節(jié)）

　　六、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

　　江南是我的家鄉(xiāng)，而家鄉(xiāng)的小河非�！�—（長(zhǎng)），小橋的數(shù)量——（多）。下面我們一起配合著讀好1、2兩小節(jié)，老師先引讀，你可要注意啊，老師可能改變順序讀，聽仔細(xì)了。小橋的數(shù)量多，怎么多呢？讀——（生）小河非常長(zhǎng)，怎么長(zhǎng)呢？讀——（生），一遍不夠再來(lái)一遍（師引讀）

　　七、對(duì)最后一節(jié)的理解

　　長(zhǎng)相憶、最憶家鄉(xiāng)的橋。憶橋的造型——，憶橋的名稱——，憶橋是孩子們的——。

　　八、放錄像（江南小橋的風(fēng)景），學(xué)生輕輕跟著唱《搖啊搖，搖到外婆橋》結(jié)束全文。

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