口語交際教案集錦七篇
在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的口語交際教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
口語交際教案 篇1
一、教學目標：
1.能抓住景物特點，按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風景、名勝。
2.自然大方，樂于與人交談，傾聽別人發(fā)言時態(tài)度認真，不隨意打斷他人。
3.培養(yǎng)收集資料的能力，促進學生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、教學重點
1、引導學生了解桂林山水風光，激勵學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，提高學生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度。
三、教學難點
雙向互動的語言環(huán)境的營造，達到交際的訓練目的。
課前準備
上網或去圖書館搜集相關資料，如：旅游線路、著名景點、相關傳說及各種圖片等。
四、課堂教學
(一)出示信件，激發(fā)“說”的欲望
1、出示一封信件，激發(fā)學生的說興趣
今天老師收到遠方外甥貝貝的一封信，信的內容和大家有關，想不想聽？那請大家認真聽------（讀信的內容）。
2、師述：“桂林山水甲天下”，山青、水秀、洞奇，有漓江，有象鼻山，有伏波山，有……，（引導學生說景點）
桂林有這么多旅游景點，你最想帶貝貝到哪里游玩呢？為什么?大家快想想，自己先獨立思考，要求：
�。�1）講清楚景點的名稱、地點，然后用一兩句話說說你推薦的理由。
（2）其他的同學認真聽，可以加以補充。
3、請同學發(fā)言
(二)示范指導
1、師：老師昨天也準備了一個景點的資料，大家想聽聽嗎？
今天我先帶大家到穿山公園游一游。
要求：邊聽邊想，導游介紹景點的時候，有什么要求。（從態(tài)度和內容兩個方面思考。）
2、教師介紹景點----穿山公園
3、小結“說”法：介紹風景、名勝時，一定要抓住特點，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。
板書：內容：抓特點按順序展開想象
態(tài)度：自然大方有禮貌有耐心
4、大家都知道了作為一個小導游的`要求，那么誰來說說作為小游客有什么要求呢？
小結：傾聽禮貌提問
�。ㄈ┠M交際
過度：你們能導游那樣，抓住各個景點的特點，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風景、名勝嗎?
1、小組合作練說
現在我們以四人小組為單位，拿出課前收集景點的資料，如果你有合適的圖片，還可以展示一下，大家討論補充：怎樣才能能把桂林的美景介紹清楚，給貝貝和更多的游客留下深刻美好的印象？
小組內交流
2、模擬演練
咱們請一個同學來當小導游，其他同學一起扮演小貝貝。我們要評選“最佳小導游”
(四)、拓展“說”的空間
小結：聽了大家的介紹，難怪大家都說“愿作桂林人，不愿作神仙”。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長我們的見識，愉悅我們的身心。平時，我們也可以利用節(jié)假日到景區(qū)當義務小導游！
口語交際教案 篇2
學習目標
1.策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。
2.能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。
3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。
4.能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。
課前準備
各地風土人情方面的圖片。
課時安排
3課時
教學過程
第一課時口語交際
一、激發(fā)興趣，組織討論
1.出示各地風土人情方面的圖片，了解祖國各地的`特色。說說自己的向往：最想去哪里？了解哪里？
2.如果自己有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？
3.組織學生討論：用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢？
可以通過遠方的一個朋友介紹認識；
可以通過爸爸媽媽來聯系；
可能通過媒體來認識；
可能通過學校與學校之間建立聯系
……
二、合作討論，匯集精華
1.聯系上以后，我們可以開展哪些活動呢？同學合作討論，策劃活動方案。
2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。
3.全班交流活動方案：
（1）首先寫信，建立聯系。
�。�2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。
�。�3）若對方生活困難，我們就對他給予生活上的資助。
�。�4）……
三、選擇方案，付之行動
1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。
2.如果你們真的聯系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？
第二課時（習作指導）
一、談話導入，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們已經討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯系。
二、討論內容，激發(fā)寫作靈感
1.小組討論：信的內容包括哪幾方面？
讓對方了解自己的情況（學習、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）
把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。
提出自己認為比較可行的建議。
希望以后能如何進一步地相互了解。
想了解對方的哪些情況。
……
口語交際教案 篇3
一、新課導入
在生活和學習中，我們經常會就某些問題與他人進行討論，以表達意見，尋求共識或解決問題。那么，討論要注意哪些問題，遵守哪些規(guī)則呢？今天，就讓我們一起走進“第五單元口語交際：討論”的學習，進一步明確討論的原則、注意事項和規(guī)則吧。
二、學習目標
1、明確討論與一般意義上的交談不同；
2、明確討論的原則和注意事項，遵守討論的規(guī)則，能積極與他人進行討論；
3、養(yǎng)成討論問題的好習慣，鍛煉口語表達能力。
三、教材內容要點
1、討論的原則
緊扣議題，言無不盡，包容合作。
2、討論的注意事項
【1】圍繞議題，有的放矢，突出重點；
【2】每個參與者都要積極發(fā)言；
【3】合作“避短”，共同“揚長”。
3、討論的規(guī)則
【1】預先公布相關要求；
【2】主持人要保持中立；
【3】參與者發(fā)言機會均等；
【4】發(fā)言觀點要明確；
【5】發(fā)言時間與次數受限；
【6】不同問題依次討論；
【7】就事論事，文明表達；
【8】尊重發(fā)言的完整性。
四、教材問題展示
�。ㄒ唬┯懻撌纠�
1、討論記錄
甲：我覺得應該放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、莊子、司馬遷等，這樣才有中國味。
乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長袍來上學得了。
丙：我也覺得不能只有古代文化名人的塑像。我們是現代中學生，要全面發(fā)展。我覺得托爾斯泰這樣的外國作家，愛因斯坦這樣的大科學家的塑像都可以考慮。
丁：各位，我們是不是應該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應該在校園里占有重要的位置。
2、討論點評
甲同學的表現很好，提的意見也比較中肯；乙同學表現不好，語氣生硬，對人態(tài)度不好，不知道尊重對方；丙和丁兩位同學的表現都好，都表達了自己的觀點。
3、你和同學討論示例
我覺得應該放古代文化名人的塑像，如孔子、孟子等，這些古代思想家、教育家理應受到尊重和景仰。
�。ǘ┯懻撌纠�
1、問題1示例
甲：有教養(yǎng)的人從不遲到。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重的表現。
乙：有教養(yǎng)的人從不打斷別人的講話。他首先要聽完對方的發(fā)言，然后再去反駁或者補充對方的意見。
丙：有教養(yǎng)的人在同別人談話的時候，總是看著對方的眼睛，而不是翻閱文件，來回挪動什么東西，或者擺弄鉛筆、鋼筆等，因為這些動作只會反映出不耐煩的情緒，使講話者發(fā)窘，以至于打斷人家的思路，占去談話雙方更多的時間。
�。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調自己的職位，從不表現出自己的優(yōu)越感。
戊：有教養(yǎng)的人遵守諾言，即使遇到困難也從不食言。對他來說，自己說出來的話，就是應當遵守的法規(guī)。
己：：有教養(yǎng)的人在別人遇到不幸時絕不袖手旁觀，而是盡自己的力量和可能給予幫助。
2、問題2示例
甲：不應該。這會對學習造成嚴重影響。一些學生在午休、睡前、半夜甚至課堂上玩手機，幾乎達到癡迷狀態(tài)，不但嚴重影響了自己正常的學習和休息，也影響到其他同學。
乙：應該。攜帶手機能方便與家長聯系，便于家長關注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。特別是住校學生，使用手機大大便利了家長的接送，在當今復雜的社會背景下，發(fā)生意外事情時也可以隨時聯系呼救。
丙：不應該。手機給未成年人帶來輻射，嚴重影響他們的生長和發(fā)育。沉迷于手機的中學生一天好幾個小時都盯著手機屏幕，會給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費精力。
五、中考真題鏈接
同學們針對《駱駝祥子》中“人把自己從野獸中提拔出，可是到現在人還把自己的同類驅逐到野獸中去”這句話展開了討論，下面是甲、乙兩位同學的發(fā)言，你怎么看？請結合小說具體內容闡述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周圍的人驅趕到野獸中去的。
乙：你怎么這么說呢？是祥子自己把自己驅趕到野獸中去的。
示例1:我贊同甲的看法。大兵搶去祥子的車，劉四爺害怕祥子會繼承自己的財產而趕走祥子，虎妞騙婚和小福子的死等，都加速了祥子的沉淪和墮落。祥子正是被他周圍的人驅趕到“野獸”中去的。
示例2:我認同乙的`看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。小福子死后，祥子逐漸走向墮落，甚至不惜出賣他人，成了個人主義的末路鬼。
示例3：我認為把祥子變成“野獸”的，是“不讓人有出路”的舊社會。大兵橫行霸道，劉四爺肆意盤剝，孫偵探敲詐，虎妞騙婚，正是黑暗的社會現實造成了祥子的沉淪。
示例4：我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅趕到“野獸”中去的。祥子經歷了孫偵探敲詐，虎妞騙婚，小福子的死等變故，再加上他自私利己，懦弱妥協(xié)等性格缺陷，決定了祥子的悲慘命運。
六、課堂小結
本次“口語交際”的主題是“討論”。重點是要明確“討論”的原則、注意事項、規(guī)則等。通過學習，培養(yǎng)學生積極討論問題的好習慣，從而鍛煉學生口語表達的能力。
口語交際教案 篇4
第一課時
口語交際
〖學習目標
�。�、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。
�。�、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
�。场⑼ㄟ^口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
〖課前準備
�。�、教師：
準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數字。
�。�、學生：
準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
〖教學過程
一、揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。
（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
二、自讀提示，明確要求
�。薄⒆宰x“口語交際·習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
�。病熒餐_定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：
�、� 學生按要求進行準備�？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
�、� 進行組內交流。
�、� 示范帶動，交流評價：
① 每一組推薦一名學生向全班匯報。
�、� 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
�、� 評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
④ 教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數字。
⑤ 開展看后感受交流。
組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：
�、� 學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
⑵ 注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。
�、� 全班交流，評比“環(huán)保精點子”：
�、� 每一組推薦一名學生向全班匯報。
�、� 將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理：
�。痢⒐�(jié)約每一張紙。
�。隆⒃谛枰獋鬟_問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。
�。谩⒉皇褂靡淮涡钥曜�。
Ｄ、節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
�。�、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
……
⑷ 結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
三、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？
第一、二課時指導習作
寫建議書
〖課前準備
通過書本、雜志及走訪了解現在浪費資源、污染環(huán)境的現象，并作好相關資料的搜集。
〖學習過程
一、談話導入，引起思考
�。�、回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？
�。�、談話：
是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現象卻屢見不鮮。回憶一下，你聽到過、看到過或親身經歷的這樣的事。
全班交流�？梢越Y合自己的資料進行展示。
�。场⑿〗Y并交代任務：
這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁環(huán)保吧！板書：
建議書
二、明確要求，交流建議
�。薄W生自己讀題，明確要求。
�。�、建議書有內容是什么？
�。ㄡ槍速M資源、污染環(huán)境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）
�。�、書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？
�、� 先寫清楚存在的問題。
�、� 再說明產生的原因。
�、� 最后提出解決的問題的建議。
�。�、針對剛才同學們說的那些現象，你有什么建議？有什么好的辦法？提出來大家交流。
５、咱們來看一下幾篇例文：學生快速讀文章。
大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方？
�。ㄒ龑W生著重從格式上談。）
建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。
三、試寫初稿，進行修改
１、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
２、學生完成初稿，進行自我修改。
看圖寫話
〖課前準備
了解什么是漫畫，搜集有關環(huán)保的漫畫。
〖學習過程
一、看圖激趣
１、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發(fā)現。
�。�、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？
小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發(fā)人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？
（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。）
二、引導看圖，明白圖意
�。薄⒃蹅儠线@幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什么關系？交流所看到的畫面。
２、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。
�。场⒃蹅儊黻P注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？
４、由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。
三、審題，明確寫作要求
�。薄W生讀題，明確題意：
本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環(huán)境的其他漫畫。
�。�、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。
四、試寫初稿
表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。
習作要求：（投影出示）
１、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的.學生進行個別指導。
�。病W生完成初稿，進行自我修改。
�。�、組內互讀互改。
如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發(fā)現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
第三、四課時
修改評議
一、指導學生自己修改
自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發(fā)現問題。
第一遍：找出錯別字，并修改。
第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。
二、小組合作評改
同桌交換作文，小聲讀。
第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句。
第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。
三、朗讀賞析，交流評議
�。薄⒚啃〗M推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。
２、學生交流評議。
３、教師點評：
特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。
四、再次修改，謄抄習作
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣
１、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
�。�、請學生展示自己在本次習作中的優(yōu)點：
表達準確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。
六、教師點評，好文欣賞
�。薄⒔處煆膬�(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。
�。病⑻岢鰧W生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。
�。场⑿x優(yōu)秀習作，學生進行欣賞。
口語交際教案 篇5
【教學目標】
1、善于發(fā)現班級中不好的現象，聯系生活實際，大膽表達自己的感受及想法。
2、小組交流，制定班級公約。
3、養(yǎng)成自覺遵守班級公約的習慣。
【教學重點與難點】
教學重點：善于發(fā)現班級中不守規(guī)則的現象，聯系生活實際，大膽表達自己的感受及想法。
教學難點：學生用普通話準確、流利地表達出來。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激情導入。
班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂，我們是集體中的'一員，集體建設的目標靠我們共同來完成，集體的榮譽靠我們大家來維護。我們一起來制定一個班級公約吧！
設計意圖：
激發(fā)學生的興趣，為制定班級公約做準備。
二、審題。
1、（口語交際要求）：學生自讀本次口語交際要求。
2、什么是班級公約？班級公約是同學們共同制定、共同遵守的規(guī)則。為了讓集體更文明，班級更美好，我們可以針對班中存在的問題制定班級公約，通過班級公約的形式來規(guī)范我們的行為，督促我們改正不良行為。
三、指導。
1、回顧班級取得的成績，找找班級中存在的問題，討論班級公約。
2、小組討論。
3、全班交流。在集體生活中，我們應該共同遵守哪些規(guī)則？
4、學生充分發(fā)表意見，主持人組織。
5、教師相繼點撥，啟發(fā)學生從不同角度來思考、補充。（課堂、下課、做操、上下學、過馬路等方面）
6、教師總結，學生干部在一旁記錄。
設計意圖：
把學習的主動權交給學生，讓學生自己制定公約來約束自己。
四、拓展與總結。
1、請同學們課后試著為班級整理一份班級公約。
2、把班級公約用筆抄寫在紙上，貼在墻上。
3、總結：班級是我家，榮譽靠大家。今天我們已經走出了關鍵的一步，制定了班級公約，我相信全班同學會遵守班級公約，使我班成為一個優(yōu)秀的班集體。
設計意圖：
通過抄寫，學生進一步明確自己該遵守的規(guī)則。
口語交際教案 篇6
教學目標：
1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養(yǎng)學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養(yǎng)學生認真傾聽與表達能力。
2．激發(fā)學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發(fā)展學生的個性習作。
3．編輯自己的習作選，培養(yǎng)學生設計整理、創(chuàng)編等綜合能力。
課前準備：組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的.生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……
2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？
�、僬J真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
�、谡J真傾聽對方的發(fā)言，根據其發(fā)言據理進行反駁。
③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。
�、茏⒁鈬@自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。
�、萁M內團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。
2．自己準備相關的資料
3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。
4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
教師總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
第二、三課時 習作
一、談話導入，激發(fā)情感
成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發(fā)著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！
二、閱讀提示，明確要求
學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。
三、調動儲備，精心選材
1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。
2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。
三、學生習作，教師巡視
教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。
四、修改習作，評價賞析
1．學生自改
請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。
2．小組內同學互評互改
①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。
②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。
3．根據同學的建議再次修改潤色作文。
4．精彩賞析
每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。
五、謄抄作文，匯編成冊
1．賞析后再次修改作文，謄抄作文
2．匯編成冊
①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）
�、趯憽熬幷叩脑挕�，并按次序編寫目錄
�、垩b訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。
六、展示作品，互相學習
同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……
口語交際教案 篇7
�。曌髦笇В�
一、明確縮寫目的
俺們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練俺們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
�。�、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
�。�、引導板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學習習作提示，掌握縮寫方法
�。薄⒃鯓涌s寫課文呢？
２、同桌互相討論。
�。�、小結：
跟簡要復述一樣，保存原文的主要內容，把課文中的`某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
�。础⒖凑n文中的習作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才干使縮寫后的文章保存原文的主要內容? 用“＿＿”劃出句子。
四、速讀例文，體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
１、刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方：
如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動�？s寫時，把這些次要局部用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
�。病⒄Z言，去掉具體描寫的局部：
例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致�？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習
�。薄⒒貞浾n文的主要內容。（借箭的經過）
２、可以縮寫的內容是什么？（為什么要借箭？結果）
第三課時
（習作講評）
一、講評第一課時寫的片斷
１、出示同學寫的縮寫片斷。
�。病⒅攸c講評以下幾方面：
�、� 修改后的段落是否保存原文的主要內容？
�、� 該壓縮的是不是都壓縮了？
�、� 語句是否簡潔、通順、連貫？
二、同學修改片斷
１、聽老師、同學講評片斷后，修改自身寫的'片斷。
２、四人小組對照上面3點要求，評價同學的片斷。
三、縮寫全文
�。�、引導同學再讀課文中的習作內容和習作要求，進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保存主要內容。
�。�、同學按要求縮寫全文，教師作巡回指導。
�。场⒄故九c點評。
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