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秋天的懷念教案范文集錦9篇

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念教案范文集錦9篇

秋天的懷念教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

　　3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

　　過(guò)程與方法：

　　從人物經(jīng)歷導(dǎo)入，解讀“我”和母親，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正體悟到母愛(ài)的偉大，學(xué)會(huì)理解母親，感恩母親。

　　導(dǎo)入

　　今天上課之前，老師想向大家介紹一個(gè)人！請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

　　是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容。可是，你知道嗎，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng)造了無(wú)數(shù)輝煌，人們這樣評(píng)價(jià)他：用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)……說(shuō)到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——

　　是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰(shuí)給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

　　聽(tīng)讀課文

　　初識(shí)母親

　　1、通過(guò)老師的范讀，請(qǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位母親。

　　2、初識(shí)母親，相信同學(xué)們對(duì)她已經(jīng)有了一定的了解。接下來(lái)，就請(qǐng)大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

　　提示：請(qǐng)大家用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下母親的特點(diǎn)。

　　品讀語(yǔ)言

　　感悟母愛(ài)

　　這真是一位偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親，她把對(duì)兒子無(wú)私深沉的母愛(ài)融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有許多對(duì)母親細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，找出文中最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品。

　　提示：請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的語(yǔ)言讀出感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，再加以品析。

　　小結(jié)：同學(xué)們的體會(huì)非常深刻！母愛(ài)給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的.希望。

　　朗讀課文

　　體察我心

　　1、文中沒(méi)有一處直言母愛(ài)，母愛(ài)卻無(wú)處不在�？上赣H在世的時(shí)候，“我”理解了她的良苦用心嗎？

　　2、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？

　　◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？

　　——抗拒敷衍

　　◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？

　　——絕望，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

　　3、母親去世以后，史鐵生終于領(lǐng)會(huì)了她的良苦用心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢？

　　第7段看似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情，你們看，出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！

　　4、母親已經(jīng)不在了，母愛(ài)卻一直激勵(lì)著史鐵生。在母愛(ài)的澆灌下成長(zhǎng)、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來(lái)懷念他與世長(zhǎng)辭的母親的呢？

　　明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛(ài)

秋天的懷念教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　主要目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內(nèi)容。

　　能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化。

　　能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。

　　同時(shí)目標(biāo)：

　　能分角色表演，體味不同的人物心理

　　能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛(ài)和對(duì)待生命的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據(jù)字形，學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

　　2.線(xiàn)索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整的，明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線(xiàn)索可以理清文章的行文思路，應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線(xiàn)索，分析線(xiàn)索。如本文的線(xiàn)索“看花”。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┳x題解題，披情入文。

　　簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對(duì)母親的懷念之情。

　�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。

　　學(xué)生自讀課文，達(dá)到文通字順。

　�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。

　　1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來(lái)。

　　3.“憔悴”的母親面對(duì)“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請(qǐng)學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

　�。ㄋ模┙柚砀瘢砬逦穆�。

　　師生共同完成如下表格：

　　第一次第二次

　　母親的話(huà) “聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走�！� “北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！�

　　“我”的情況暴怒無(wú)常

　　那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

　　母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。

　　“我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時(shí)候？”

　　母親的表現(xiàn) 母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外

　�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。

　　1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

　　2.研讀課文第一自然段，通過(guò)“暴怒無(wú)�！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會(huì)史鐵生的'內(nèi)心。

　　3.研讀關(guān)于母親的描寫(xiě)，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。

　　（六）升華情感，感悟人生。

　　1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對(duì)“好好兒活”的思考。

　　2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。

　　3. 引進(jìn)“華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)組委會(huì)”為史鐵生撰寫(xiě)的頒獎(jiǎng)詞，深化對(duì)“好好兒活”的理解。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬├首x全文，內(nèi)化情感。

　　1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)文中四個(gè)省略號(hào)所表達(dá)的意思，并試著說(shuō)一說(shuō)省略的內(nèi)容。

　　2．如果你是課文中的“我”，你會(huì)有什么感受？請(qǐng)你帶著這種感受朗讀課文。

　�。ǘ╇S文練筆，加深感悟。

　　結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話(huà)，并寫(xiě)下來(lái)。

　　（三）背誦語(yǔ)段，豐富積累。

　　1．按照課后要求背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤扑]閱讀。

　　1．引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

　　母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書(shū)，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大�！蔽曳畔聲�(shū)，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車(chē)轍，有過(guò)我的車(chē)轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。

　　——摘自史鐵生《我與地壇》

　　我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話(huà)也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。

　　——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

　　我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

　　——摘自史鐵生《合歡樹(shù)》

　　2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

　�。�1）閱讀《我與地壇》《合歡樹(shù)》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親的懷念。

　�。�2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)人生的思考。

秋天的懷念教案篇3

　　知識(shí)與技能：

　　理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　●重點(diǎn)：品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài);學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

　　●難點(diǎn)：探尋作者寫(xiě)作意旨。

　　●教學(xué)方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　● 課時(shí)安排：

　　2-3課時(shí)

　　知識(shí)鏈接

　　1、作者簡(jiǎn)介：史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日)，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

　　史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)�，在病榻上�?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴(yán)于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

　　史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí)，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā)，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng)，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)

　　2、文章概述：

　　《秋天的懷念》，短篇散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》�！肚锾斓膽� 念》是史鐵生對(duì)已故母親的'回憶，表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)，以及史鐵生對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、秋天，一個(gè)金色的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)洋溢著欣喜的季節(jié)。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無(wú)限傷感的，這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書(shū)：秋天的懷念)

　　2、疏通生字詞(見(jiàn)讀一讀寫(xiě)一寫(xiě))

　　二、初讀課文，整體感知

　　(一)根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　史鐵生(1951-20xx)，北京人，中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家、文學(xué)家。1967年畢業(yè)于清華附中初中部。而后，于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。28歲時(shí)開(kāi)始發(fā)表作品。因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品：《我與地壇》

　　《我與地壇》，長(zhǎng)篇哲思抒情散文，中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學(xué)作品中，充滿(mǎn)哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇令人反思的優(yōu)秀文章。地壇只是一個(gè)載體，而文章的本質(zhì)卻是一個(gè)絕望的人尋求希望的過(guò)程，以及對(duì)母親的思念。

　　(三)通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問(wèn)題。

　　1.默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

　　母親“我”

　　第一次聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推你去走走不，我不去

　　第二次北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧什么時(shí)候

　　第三次又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ㄎ覀z在一塊兒，要好好兒活……

　　2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)

　　明確：“我活著有什么勁”(絕望)

　　“要好好兒活” (再生)

　　(師)：是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀?

　　明確：母親

　　結(jié)尾句：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)……要好好兒活。

　　3.通過(guò)讀課文，你能填寫(xiě)出：

　　“母親愛(ài)____花__________，更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

　　從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

　　“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了�！�

　　“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……央求般的神色�！�

　　“央求……喜出望外…… 高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”

　　母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的……

　　她又悄悄地出去了。

　　對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

　　后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。

　　她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　三、再讀課文，揣摩細(xì)節(jié)(理解人物，把握情感)

　　品讀課文：抓住一組對(duì)比性強(qiáng)烈的動(dòng)詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話(huà)語(yǔ);

　　(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)

　　1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

　　2.一組重疊詞：

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

　　明確：刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài)，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的體諒、包容和理解，無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。

　　3.一組否定含義的詞：

　　“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)” “我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

　　明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

　　4.一組飽含深情的話(huà)語(yǔ)：

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　(二)精段閱讀：(第2段)

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　四、三讀課文，拓展延伸(領(lǐng)悟主題，感悟人生)

　　(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。

　　明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān) 強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

　　(二)理解主題

　　(三)拓展延伸

　　我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。---------《合歡樹(shù)》

　　生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足……---------《病隙碎筆》

　　史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。

　　※學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?

　　當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。

　　媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴(lài)以生存，而我卻常常忘了它的存在。

　　面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去

　　面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。

　　生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!

　　生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!

　　五、課堂小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　母愛(ài)

　　我：暴躁無(wú)常樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)

　　六、作業(yè)布置

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文抒發(fā)的感情。

　　2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題，給母親寫(xiě)一封信。

秋天的懷念教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)程序：

　　一、了解作者，走進(jìn)感人的文本

　　1、以作家史鐵生的三段話(huà) 導(dǎo)入

　　A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的'浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

　　B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。”

　　C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

　　提問(wèn)：說(shuō)出這樣話(huà)的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？

　　2、介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

　　二、范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感

　　1、老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

　　(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？

　　懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

　�。�2）如果將文章的題目直接改稱(chēng)懷念母親好不好，為什么？

　　三、品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉

　　1、看了文章你覺(jué)得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫(huà)，在你心中母親更符合哪幅畫(huà)？談?wù)勀愕睦斫猓奈闹姓页鱿鄳?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫(huà)：分別是深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹(shù)：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）

　　（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開(kāi)思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）

　　2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，誰(shuí)是我無(wú)遮攔天空下的蔭庇？”母親用無(wú)私的愛(ài)守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

　　四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔

　　1、母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？

　　學(xué)生思考回答，小組討論

　　小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

　　五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難

　　（1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

　　朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為什么這樣描寫(xiě)？

　�。�2）小結(jié)：尼采曾說(shuō)過(guò)：那些沒(méi)有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂(lè)”！

　　六、作業(yè)：

　　（1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫(xiě)一篇讀書(shū)報(bào)告（1000字）。

　　（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫(xiě)一封信，并寫(xiě)一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）

秋天的懷念教案篇5

　　第一課時(shí)

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

　　我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物?(試問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡(jiǎn)介：

　　史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”。因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫(xiě)作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

　　訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

　　本文的感情基調(diào)是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

　　(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

　　(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變?(用文中語(yǔ)句回答)是誰(shuí)促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

　　4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

　　第二課時(shí)

　　三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)

　　(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分，要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結(jié)合。)

　　第一次賞花(精析第一節(jié))

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點(diǎn)分析

　　1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

　　2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

　　第二次賞花

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結(jié)合兩次賞花體味情感

　　(1) 我對(duì)母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

　　明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

　　(2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。

　　明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

　　四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

　　這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，懷著博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來(lái)表達(dá)對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

　　明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象第一次第二次第三次

　　雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

　　“我” 暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

　　性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂

　　體貼細(xì)膩勸阻喜出望外

　　母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

　　教學(xué)反思注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

　　備課組長(zhǎng)審核簽字

　　教學(xué)內(nèi)容秋天的懷念年級(jí)學(xué)科七年級(jí)語(yǔ)文

　　教學(xué)課時(shí)共 2 課時(shí) 第 1—2 課時(shí)課型普通課

　　教學(xué)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，借助工具書(shū)或課下注釋識(shí)記生字詞，疏通課文。

　　2.結(jié) 合文章中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。

　　3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

　　4.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念懺悔、自責(zé)。

　　教學(xué)重點(diǎn)品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);探尋作者寫(xiě)作意旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案

　　教學(xué) 過(guò) 程二次備課

　　第一課時(shí)

　　一：導(dǎo)入

　　同學(xué)們熱不熱?(熱)，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了?

　　著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對(duì)秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

　　二：初讀課文，整體感知

　　1.作者簡(jiǎn)介：

　　2.掌握生字詞

　　癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感

　　訣別淡雅深沉爛漫喜出望外絮絮叨叨

　　3.誦讀課文，初析文章

　　讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，體會(huì)文章情感。

　　本文的感情基調(diào)是什么?

　　明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

　　在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問(wèn)題品味課文

　　(1)你覺(jué)得“我”是一個(gè)什么脾氣的`人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

　　(2)從文中哪些語(yǔ)句可以感受到“我”的暴躁?為什那么暴躁，是天生的嗎?誰(shuí)一直陪伴著我?

　　(3)通過(guò)閱讀課文我們知道母親愛(ài)什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

　　4.分角色朗讀課文，體會(huì)作者情感。

　　第二課時(shí)

　　三：再讀課文，揣摩細(xì)節(jié) (理解人物，把握情感)

　　第一次賞花(精析第一節(jié))

　　首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。

　　其次，找出重點(diǎn)分析

　　1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞：(動(dòng)作)

　　“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

　　母親：躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái) 撲過(guò)來(lái) 抓住忍住哭

　　明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。

　　2.一組重疊詞：(動(dòng)作、神態(tài))

　　悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;

　　第二次賞花

　　1.母親為什么“擋”在窗前?

　　明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

　　景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對(duì)生活的信心。

　　2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

　　我：“什么時(shí)候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”

　　母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨 ”

　　我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂

　　母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

　　對(duì)比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會(huì)，在體會(huì)中品讀人物，要讀出當(dāng)時(shí)人物的心境、態(tài)度、情感;

　　對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。

　　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

　　明確：母親像做錯(cuò)事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

　　結(jié)合兩次賞花體味情感

　　(1) 我對(duì)母親情感的變化

　　一組否定含義的詞：

　　“不，我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

　　明確：自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受，從未為母親著想，對(duì)母愛(ài) 的渾然不覺(jué)，母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟，對(duì)自己少不更事的追悔，對(duì)母親深切的懷念。

　　(2).母親一組飽含深情的話(huà)語(yǔ):(語(yǔ)言)

　　A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

　　B、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

　　明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

　　第三次賞花

　　“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)”。

　　明確：盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

　　四：領(lǐng)悟主題，感悟人生

　　思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

　　明確：懷念母親對(duì)兒子博大無(wú)私的愛(ài);懷念母親堅(jiān)毅的性格;以勇敢面對(duì)人生的決心，以告慰母親在天之靈。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) 人物形象第一次第二次第三次

　　雙腿癱瘓暴怒漫不經(jīng)心重面生活

　　“我” 暴怒無(wú)常發(fā)火馬虎應(yīng)付好好兒活

　　性格暴躁 “我可活什么勁!” 無(wú)所謂

　　體貼細(xì)膩勸阻喜出望外

　　母親執(zhí)著堅(jiān)毅忍住哭聲不知所措臨終牽掛

　　“好好兒活” 興奮投入

　　教學(xué)反思注重提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析能力,多讓學(xué)生自己分析

秋天的懷念教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，在讀文中感受母愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。

　　2、有感情地朗讀課文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹作者，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪咀髡呓眨┧惺疯F生，今年已經(jīng)55歲了，21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來(lái)，兒子一直用文字表達(dá)對(duì)母親的感受。請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話(huà)，看你讀到了什么。

　�。ㄕn件出示：《合歡樹(shù)》片段）

　　1，學(xué)生談讀后感

　　2，他的好多文章都表達(dá)了這份感情，比如今天我們要學(xué)的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信大家的自學(xué)能力。這里有個(gè)自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看，自己的讀書(shū)到了哪一個(gè)臺(tái)階。

　�。ㄕn件出示："正確——流利——有感情"）

　　二，整體感知

　　1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒！

　　2，聽(tīng)范讀

　　3，聽(tīng)完后，你感受到了什么

　　三，品味課文

　　1，現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫(xiě)"我"的請(qǐng)找出表現(xiàn)"我"內(nèi)心情感的句子或詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)自己的理解，有感情地讀一讀。

　　2，集體交流（脾氣暴怒）

　　3，引讀：

　　師：望著望著北歸的雁陣，他會(huì)——

　　生：把眼前的玻璃砸碎；

　　師：聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他會(huì)——

　　生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

　　師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——

　　生：不，我不去，我活著有什么勁！

　　4，過(guò)渡：是啊，原來(lái)活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，你能理解嗎如果你是他的朋友，或者他的.親人，面對(duì)他這副樣子，你會(huì)怎么勸勸他（學(xué)生勸）

　　你們講得很有道理，建議也不錯(cuò)，不過(guò)，請(qǐng)你設(shè)身處地的想想，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎

　　5，是啊，面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書(shū)，文章是怎樣寫(xiě)母親的哪些句子或詞語(yǔ)特別讓你感動(dòng)，請(qǐng)說(shuō)出理解和感受。

　　6，集體交流（悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活）

　　7，母親在安慰我時(shí)自己的身體又是怎樣的

　　親愛(ài)的同學(xué)們，一個(gè)患肝癌病的人只有自己知道有多痛，無(wú)法用語(yǔ)言描述，而且還知道自己就要死去……

　　8，母親的心里苦不苦（苦）這個(gè)苦來(lái)自哪些方面（自身與兒子）其實(shí)兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫(xiě)道：（出示課件）

　　那么這樣苦的母親，有沒(méi)有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"

　　生：沒(méi)有。

　　師：她有沒(méi)有"聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"

　　生：沒(méi)有。

　　師：有沒(méi)有大聲喊著"我活著還有什么勁"

　　生：沒(méi)有！

　　師：母親為什么沒(méi)有這樣做

　　（她要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，讓兒子也成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子）

　　8，又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈�。我們來(lái)讀讀描寫(xiě)盛開(kāi)的菊花的句子。

　�。ㄕn件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。）

　　下面同學(xué)就結(jié)合這句話(huà)，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫(xiě)盛開(kāi)的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活，那么同學(xué)們你們懂了么說(shuō)說(shuō)看（勇敢，堅(jiān)強(qiáng)）（希望我們快樂(lè)，幸福的生活）

　　四，有感情朗讀

　　選擇自己喜歡的地方朗讀

　　五，總結(jié)

　　1，伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話(huà)的含義，懂得了自己該用怎樣的行為來(lái)"好好兒活"�；剡^(guò)頭來(lái)，看吧——又是秋天，當(dāng)作者望著望著北歸的雁陣，他還會(huì)把眼前的玻璃砸碎嗎？

　　當(dāng)聽(tīng)著聽(tīng)著甜美的歌聲，他還會(huì)猛地把東西摔向前面的墻壁嗎？他還會(huì)說(shuō)我活著有什么勁嗎？

　　2，又是秋天，當(dāng)作者看者母親的照片，他會(huì)說(shuō)些什么呢

　　3，回過(guò)頭來(lái)看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么？

　　六、知識(shí)延伸，筆下生情。

　　在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下。

秋天的懷念教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文題的含義。

　　2．感受母親形象體會(huì)兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。

　　3．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　1．用秋思詩(shī)引出：我們學(xué)過(guò)不少秋思的詩(shī)，看來(lái)秋天是個(gè)容易引起我們無(wú)限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

　　2．板書(shū)課題：《秋天的懷念》

　　3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？

　　二、整體感知

　　1．學(xué)生快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書(shū)寫(xiě)，讀音）和詞（意義，運(yùn)用）推薦給同學(xué)。

　　2．你覺(jué)得母親是個(gè)怎樣的人？（堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私、博大、寬厚、深沉……）

　　3．體會(huì)作者的情感

　　明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？

　�。▍⒖迹河汕锾斓墓适乱l(fā)的對(duì)母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對(duì)母親的思念……）

　　讀完課文你的心情如何？至少用兩個(gè)詞來(lái)形容你感受了“我”怎樣的情感？

　　（參考：感傷；

　　作者的情感：淡淡的敘述中有對(duì)母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等）

　　三、品讀思辨

　　1．課文是《秋天的懷念》，請(qǐng)把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

　�、偻焐媳睔w的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎（引出對(duì)作者的介紹）

　�、诒焙５木栈ㄩ_(kāi)了，我推著你去看看吧

　　③看完菊花，咱們就去“仿膳”……

　�、苡质乔锾�，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。

　　2．同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)現(xiàn)作者的用心嗎？

　　參考：

　　我發(fā)現(xiàn)：“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。

　　我發(fā)現(xiàn)：母親愛(ài)花（母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），

　　但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割?lèi)?ài)，放棄侍弄花。

　　我發(fā)現(xiàn)：花是全文的線(xiàn)索，為從側(cè)面烘托出母愛(ài)，也是為了不忘母愛(ài)。

　　我發(fā)現(xiàn)：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿(mǎn)，母親永遠(yuǎn)都替

　　兒子著想，自己生病了也瞞著。

　　我發(fā)現(xiàn)：母親像菊花一般堅(jiān)韌，母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛(ài)，菊花的淡雅高

　　潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉，是母愛(ài)的寫(xiě)照……

　　我發(fā)現(xiàn)：①“看花”是全文圍繞的中心事件。②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。③

　　“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。

　　……

　　3．小結(jié)：為什么文章的題目叫“秋天的`懷念”？

　　“秋天”是背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸遭遇，暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對(duì)母親的懷念之情。

　　四、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、研讀思考，讀懂母愛(ài)。

　　1．下面是課文中描寫(xiě)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。

　　1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

　　2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　4）還記得那回我?guī)闳ケ焙�？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……

　　5）她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

　　2．學(xué)生品味

　　參考：“悄悄地”——無(wú)聲的離開(kāi)，突出了母親的謹(jǐn)慎小心，怕自己讓兒子痛苦，讓兒子傷心。對(duì)兒子的理解、體貼

　　“偷偷地”——母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛(ài)和細(xì)心。對(duì)兒子的牽掛、關(guān)切

　　2．小結(jié)：運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了一位堅(jiān)韌、寬容、偉大、無(wú)私的母親。

　　二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔

　　1．母親對(duì)“我”的愛(ài)是深沉偉大的，那么“我”呢？找出描寫(xiě)“我”的詞句來(lái)。

　�、傥业钠庾兊帽┰隉o(wú)常。

　�、谖視�(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�、畚液菝卮反蜻@兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”

　�、堋鞍ρ�，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�、菸叶媚赣H沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…

　　用PPT補(bǔ)充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

　　那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

　　2．學(xué)生思考回答，小組討論

　　小結(jié):

　　作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，甚至差點(diǎn)失去生活的勇氣。他愛(ài)母親，卻忘卻了如何去愛(ài)。人生有時(shí)就是如此，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

　　三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　A、幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　B、不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。

　　C、人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

　　D、生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿(mǎn)足。

秋天的懷念教案篇8

　　設(shè)計(jì)理念：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　體味情感，以情激情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　�。�2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，“我”了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，表達(dá)對(duì)母親的一片深情。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。

　　1、整體感知。

　　鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

　　2、激發(fā)情感。

　　在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的`欲望。

　　二、自由研讀，真情感知。

　　1、畫(huà)一畫(huà)。

　　讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

　　2、想一想。

　　在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、說(shuō)一說(shuō)。

　　在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：

　　（1）小組普遍交流。

　�。�2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：

　�。ㄒ唬澳赣H”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；

　�。ǘ澳赣H”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

　　4、議一議。

　　讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。

　　三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。

　　在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

　�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

　�。�2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

　　四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。

　　1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲�？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。

　　2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

　　3、師生同唱《懂你》。

　　這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。

秋天的懷念教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1．感受母愛(ài)博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　2．體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)；朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；探尋作者寫(xiě)作意旨

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，鋪墊情感

　　1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）

　　師：看到這輪椅，你會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會(huì)坐上輪椅？）

　　（出示史鐵生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號(hào)，這個(gè)被稱(chēng)為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世。

　　2、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？

　�。ǔ鍪尽蠚g樹(shù)片段）（默讀）

　　通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

　�。�2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　�。�3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

　�。�4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

　　看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書(shū)——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。

　　二、讀課文，指導(dǎo)讀書(shū)讀出味道。

　　1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍，在讀書(shū)時(shí)，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。

　　師：有誰(shuí)想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書(shū)的時(shí)候，我們大家要仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。

　　師：你覺(jué)得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次？

　�。嫦�?qū)W生）：大家覺(jué)得他讀得好嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢？對(duì)一篇文章，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個(gè)性，我想就是有感情了吧！

　　2、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念，你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰(shuí)？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？

　�。ㄒ髮W(xué)生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）

　　三、探討母愛(ài)的內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1．作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話(huà)永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話(huà)。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書(shū)：兒子、母親——好好兒活） 3．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話(huà)，那么，母親是在什么情況之下說(shuō)這句話(huà)的？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如：

　　（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　師：這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常？

　　生：突然、砸碎、猛地、摔

　　師：如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì)怎么樣？

　�。ㄕn件示：兩句話(huà)）（學(xué)生對(duì)比讀，選擇一處談體會(huì)）

　�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

　　師：他為何這么對(duì)待自己？

　　生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了......

　　是啊，我活著還有什么勁？

　　所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒(méi)有了健全的雙腿：

　　我再也不能________________________；我再也不能________________________

　　5、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？

　　小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟�(shū)的“苦”）（板書(shū)：苦）

　　如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言）

　　7、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。

　　比如：

　　a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　7．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的'痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？！（估計(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”）

　　小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。

　　第二課時(shí)

　　繼續(xù)探討母愛(ài)的內(nèi)涵

　　（二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

　　（1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話(huà)。

　�。�2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了？（母親擔(dān)心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……）

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話(huà)。

　�。�3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）

　�、倌赣H“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話(huà)。

　　小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話(huà)。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）

　　②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒(méi)有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話(huà)。

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話(huà)。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）

　�、邸叭套】蘼暋�，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話(huà)。

　　小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）

　　2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)：

　　（出示兩段話(huà)，對(duì)比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

　　同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么？

　　3、小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。

　　4、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書(shū)：苦）可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�

　　總結(jié)：讀到這，我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　四、探討愛(ài)母的懷念

　　1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”

　�。ㄠ従觽儼阉宪�(chē)時(shí)，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話(huà)是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”）

　�。ㄕn件出示）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

　　母親的話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話(huà)，大家懂得母親想說(shuō)什么嗎？（要好好兒活）

　　把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)中，（課件補(bǔ)充完整上面這句話(huà)，然后讓學(xué)生讀一讀。）

　�。◣熞x）又是秋天——

　　生讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　�。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花，但終究沒(méi)有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？

　　師：通過(guò)描寫(xiě)菊花的句子，你讀出了什么？

　　過(guò)渡：

　　4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且活得很精彩，他的一生并不長(zhǎng)，但卻是光輝的一生。