二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》教學(xué)反思1

　　新學(xué)期里的第一節(jié)被聽(tīng)課，講授的是詩(shī)歌《宿新市徐公店》。對(duì)于二年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)該講到什么程度，該以何種形式講才能更有效地引起小朋友學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣呢？從上個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書(shū)》和《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)效果來(lái)看，感覺(jué)學(xué)生多進(jìn)行的是機(jī)械的背誦，而作為老師的我也沒(méi)有注意從多種形式上教會(huì)學(xué)生吟誦古詩(shī)的方法并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。在備課時(shí)，我心里面就意識(shí)到要讓學(xué)生多朗讀，在朗讀中明白詩(shī)句意思，教師稍加講授個(gè)別字詞的理解，注意教給學(xué)生吟誦的方法。

　　從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的興趣上來(lái)講較《草》的興趣高，通過(guò)自由讀、聽(tīng)范讀、模仿讀、小組讀、動(dòng)作讀等多種形式，學(xué)生能較好地讀通讀準(zhǔn)讀古詩(shī)。由于朗讀形式較多，在一開(kāi)始的時(shí)候就進(jìn)行了齊讀，然后小組讀等形式的合作學(xué)習(xí)，比較少注意到讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立讀，自行讀準(zhǔn)字音等形式的獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此在課堂中出現(xiàn)了部分學(xué)生一些字音把握不準(zhǔn)，比如平舌音“宿”和翹舌音“市”，因此朗讀時(shí)要注意設(shè)計(jì)有層次感的訓(xùn)練。這個(gè)在以后的課堂教學(xué)中都要記住這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)步驟要考慮到小孩子的認(rèn)知能力這細(xì)節(jié)，由淺到深，循序漸進(jìn)。

　　古詩(shī)的學(xué)習(xí)，教師得先范讀，讓學(xué)生有個(gè)形象的感知，從而進(jìn)行模仿朗讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀要抓住閃光點(diǎn)大力表?yè)P(yáng)，激發(fā)其積極性和成功的體驗(yàn)，從而影響其他小朋友也從中學(xué)習(xí)到正確的朗讀。比如在加動(dòng)作讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳玉霞就一邊吟誦時(shí)也加上了自己的'動(dòng)作，可以讓她到前面表演吟誦，讓其他學(xué)生也能根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解加上動(dòng)作，這對(duì)古詩(shī)的理解會(huì)更有形象性。

　　問(wèn)題的設(shè)計(jì)要小而切合學(xué)生實(shí)際，不應(yīng)該太大。在揭題這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“宿、徐、店”這三個(gè)字時(shí)，提了這個(gè)問(wèn)題“你在哪里見(jiàn)過(guò)這三個(gè)字，你知道他們的意思嗎？”范圍過(guò)大，學(xué)生一時(shí)未能結(jié)合到自己的生活實(shí)際說(shuō)出意思。把問(wèn)題簡(jiǎn)化，直接問(wèn)他們是怎樣記住這三個(gè)字，教師可適宜引導(dǎo)學(xué)生從生活事例中記住這三個(gè)字。

　　古詩(shī)里的識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該讓生字從古詩(shī)中出來(lái)，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀之后再把生字放回古詩(shī)中讀詩(shī)句，在這過(guò)程中可采用多種形式讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)生字有重點(diǎn)的把握。

　　這首古詩(shī)課本有一幅很好的插圖，可利用插圖讓學(xué)生理解詩(shī)句的景物、大致理解詩(shī)句意思。在利用插圖時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察圖畫(huà)，借助插圖理解“籬落、樹(shù)頭、急走、一徑”等詞語(yǔ)。

　　總的來(lái)說(shuō)，個(gè)人感覺(jué)古詩(shī)的朗讀做得還不夠到位，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣還沒(méi)很好地激發(fā)起來(lái)，在課堂上通過(guò)多種形式朗讀讓學(xué)生達(dá)到背誦的目標(biāo)未達(dá)成，需要改進(jìn)。

二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《宿新市徐公店》教學(xué)反思2

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見(jiàn)的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

　　抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)境。教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫(huà)一畫(huà)等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景。這樣，學(xué)生體會(huì)了菜園的美麗、恬靜，感受到孩童花叢追蝶的快樂(lè)；同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　以讀為本，增強(qiáng)教學(xué)效果。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的`凝煉，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，

　　創(chuàng)設(shè)情景，升華感情。從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛(ài)春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗�！薄斑@真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

　　當(dāng)然，也有不足之處：預(yù)設(shè)欠充分：課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫(huà)、擴(kuò)詞來(lái)解決。在教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。

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