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最后一課教案合集9篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的最后一課教案9篇，希望對大家有所幫助。
最后一課教案 篇1
【教學目標】
1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。
【教學重點】
1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。
2、重要語句的深刻含義。
【教學難點】
此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
【教學設(shè)想】
首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。
【教學課時】
3課時。
第一課時
教學要點
字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學過程
一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）
二、簡介背景及作者（見書47頁）
這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這最后一課中，使小說更具社會意義。都德，法國１９世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三、正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四、小說常識
�。�、屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
�。�、分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
�。�、小說要素：
人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情）
情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
五、分析
１、解題：
最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。
2、本文線索：我的見聞感受。
3、學生復述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)：（練習一）
第一部分（1～6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
第二部分（7～23）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化
第三部分（24～末）宣布散學（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4、分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。
自然環(huán)境描寫天氣畫眉等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫普魯士兵操練布告牌交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5、分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同：
課堂氣氛：（往日）喧鬧 （今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵──態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人們：神色憂慮，少見的人也都來了。
渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)
將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
教學要點
1、分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
教學過程
一、復述基本情節(jié) ，要求能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳
二、閱讀前１０段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但他還能管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，一切壞消息又出了什么事了，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有很強的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的交代了故事的背景。
不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有國破山河在，城春草木深的學生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學生裝來說，都是最后一課，這樣，最后一課本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。我的最后一堂法語課獨立成段，是為了突出老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3、聽到韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是很貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能學法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，這些壞家伙。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化──從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能聽明白？
法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠忘不了這最后一課？（總結(jié)）
小弗郎士本質(zhì)不壞，
受到老師的影響，
亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。
三、作業(yè)
小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時
教學要點
分析韓麥爾先生形象。
教學過程
一、復習簡述小弗郎士的感情變化
二、分析
韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。
1、韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
他出于民族責任感，沉痛地總結(jié)了教訓：
�、� 學生不努力。
�、� 父母不關(guān)心。
�、� 教師不盡責。
總結(jié)過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。
3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的.痛苦，用心教學，寫法蘭西阿爾薩斯等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在 一起，激發(fā)學生的愛國熱情。
5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？
有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。慘白不能換蒼白，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
6、文中有哪些動詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？
轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。７出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？
寫大字呆住做手勢，臉色慘白、他哽住了。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而哽住了。
7、使出全身力量這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
法蘭西萬歲幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。
8、小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有４０多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9、小結(jié)寫人的幾種方法：
�、� 把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
�、� 把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來 ，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
�、� 注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）
�、� 注意場景描寫。
三、板書
最后一課（短篇小說） 法國 都德
線索：我的見聞感受。
故事情節(jié)：
一、（1～6）上學路上（開端）
二、（7～23）認真上課（發(fā)展）
三、（24～末）宣布散學（高潮、結(jié)局）
小說環(huán)境：自然環(huán)境：風和日麗
社會環(huán)境：普法戰(zhàn)爭，法國淪陷
課堂氣氛：嚴肅、莊嚴、悲憤
人物形象：
小弗郎士：貪玩、不愛學習、→→熱愛學習，認真聽課，懊悔過去
幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人
怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。
�。ㄗプ⌒睦碜兓^程來描寫）
韓麥爾先生：有４０年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，
關(guān)心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。
�。ù┒Y服，批評自責、贊美法語、必勝信念、悲憤散學）
（抓住語言、神態(tài)、行動描寫）
最后一課教案 篇2
教學目的
一、學習通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達人物思想感情，突出中心思想。
二、進行愛國主義思想教育，教育學生自覺地抓緊時機學好功課。
教學設(shè)想
教學重點和難點：
1.通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服）。
第一教時
教學要點
一、介紹作者及時代背景。
二、檢查預習情況，掌握全文脈絡，了解全文大意。
三、學習（110）節(jié)。
教學過程：
一、課前檢測：（檢查預習）
1.分29節(jié)，根據(jù)上學途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學，分成四段。
2.能正確地讀課文，用幾句話簡要地講出全文大意。
3.，為黑體字注拼音：
思量捂耳朵詫異哽住祈禱
二、導入新課
都德，法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語，《最后一課》這一短篇小說反映了當時的時代背景。
三、講受新課：
�。ㄒ唬┱w感知：要求：學生簡要地講述全文大意，并提出分段意見。
總結(jié)歸納：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（16節(jié)）上學路上；第二段（710節(jié)）上課之前；第三段（1123節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（2429）宣布散學。
（二）解決重難點：
1.指名讀（16節(jié)），要求學生注意我在途中的所見所聞和活動。
提問：我為什么想別上學了？有幾個原因？
學生答后教師歸納提出：況且是連詞，用來進一步說明情況。這里表示一共有兩個原因，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學，再說野外的景色又是那么地吸引人。連也句式強調(diào)最起碼的條件也達不到，一個字是起碼的條件。
提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？
答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵正在操練，有趣多了。）
教師歸納提出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫眉是鳥類中唱得最好聽的，兩個那么一個宛轉(zhuǎn)強調(diào)了環(huán)境的美好，看士兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當然比關(guān)在教室里學那種出名難學的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是能管住自己，還是到學校了。他不是走，而是跑去，是急忙地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課，還是急忙向?qū)W校跑去，從這些看來，小弗朗士對學習、對紀律還是比較重視的。
提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己？
學生答后歸納：(1)看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測，沒有停步：一表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是不停步。(2)聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。
小結(jié)：
(1)這一段寫了上學途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒有學好功課，但還能重視紀律，管住自己，急忙趕到學校。
(2)文章寫到普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時代背景。
(3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。
齊讀（16節(jié)），并作指導：
(1)那么那么宛轉(zhuǎn)操練多管住跑要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
(2)第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。
(3)在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。
2.讀講（710節(jié)）：指名讀課文，讀前提請同學注意：到了學校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？
讀后正音，提問：學校氣氛與往常有哪些不同？
學生答后，教師啟發(fā)學生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平常喧鬧的教室現(xiàn)在一切偏是安安靜靜的；(2)平時對學生要打要罵十分嚴格的老師，今天很溫和；(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開了一本初級課本。
小結(jié)：這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人入勝，使小說有了一個很好的開端。同時，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學習。
四、作業(yè)：
1.抄寫詞語：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱
2.說說下列各組詞義有什么不同：
平靜攤開操練視察肅靜推開鍛煉觀察安靜
3.認真讀課文，為1123節(jié)分層次，并找出各層大意。
第二教時
教學要點
講第1123節(jié)。
教學內(nèi)容和步驟
一、檢查復習：
1.從到校時的情景看，你覺得小弗朗士是怎樣一個人？
2.教室里那天有哪些不平常的嚴肅氣氛？
二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？
1.指名讀第11節(jié)。
提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個最后，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？
答案：前一個最后表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個最后提出了希望用心學習的原因，表現(xiàn)了他對祖國的'熱愛。
提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是又柔和又嚴肅又又聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和？為什么嚴肅？
答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度柔和，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很嚴肅。
指導朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴肅地讀韓麥爾先生的話，把重音放在最后一次德語明天最后一堂多多用心。
2.引入學習第1216節(jié)（聽了這樣一個消息，小弗朗士思想上有了哪些變化？）指導朗讀第12節(jié)要把萬分難過的心情讀出來，（不僅難過，還有憤激的心情）把重音加在啊壞家伙這么一回事！
讓學生輕聲自由讀第1216節(jié)，體會當時小弗郎士的感情變化。
討論后小結(jié)：小弗郎士當時的心情變化是憤激→難過→懊悔→對祖國的語言、歷史的熱愛→對老師的深切同情和愛戴。
提問：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人呢？
討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。
指出：
(1)第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨語句）。它們比一般陳述句具有更為強烈的感情。（舉例：你這個壞蛋！與你是個壞蛋！多么靈巧的手��！與這雙手很靈巧！比較。）
(2)小弗郎士原來是個頑皮、不懂事的孩子，但當他聽到要永久失去學習祖國語文的權(quán)利時，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦，開始感到祖國的一切都是多么美好！他悔恨自己沒有好好學習。愛國心在他思想上強烈地表現(xiàn)出來了�，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟祖國兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。對課本、戒尺、懲罰的感情都變了。
這一切都因愛國主義激情而起了變化。
有感情地齊讀第11-16節(jié)。
3.提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時，他只講了幾個字就弄糊涂了。這時韓麥爾先生怎么說？
指名讀第18、19節(jié)。討論：
(1)為什么總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？
討論后歸納：明天永遠沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國的語言都還不會說，不會寫，卻已經(jīng)永久失去了學習祖國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
(2)單引號里的省略號表示了什么意思？
討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。
4.串講第20節(jié)：從這一件事談到那一件事，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強烈的愛國心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。
提問：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解？
答案：亡了國當了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠不會忘記為恢復國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）。
討論：為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
討論后歸納：小弗郎士受到了強烈的愛國主義教育，知道了學好祖國語言的重要，自覺要求學好語文，聽得特別細心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進學生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好呢！
小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責備了人們以及自己以前忽視孩子學習的過錯，并說明學好祖國語言的意義。
5.串講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認真學好和牢記法蘭西和阿爾薩斯，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習字的時候也特別專心了。
提問：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的？
教師歸納：抓住聲音最容易分心的人和事來寫
提問：這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這句話什么意思呢？它表達了什么感情？
教師歸納：表達了小弗郎士對敵人無所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。
提問：第22節(jié)又寫出了什么呢？（學生默讀課文）
討論中歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想像，寫出了先生眼看要跟40年的教學生活永遠別離的難舍難分的心情。
5、小結(jié)：2123節(jié)寫了人們在最后一課上專心學習的情況，從1123節(jié)是《最后一課》的中心部分，著重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心上好最后一課的情景。
三、作業(yè)：
1.反復朗讀全文，結(jié)合思考練習五體會本文用詞的確切。
2.聯(lián)系思考練習題二，有感情地朗讀第1116節(jié)。
3.說出句子的深刻含義。（亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。）
最后一課
第三教時
教學要點
一、讀講2429節(jié)。
二、討論主題和寫作特點。
教學內(nèi)容和步驟
一、檢查復習：哪些語句表現(xiàn)了教師認真教與學生認真學？小弗郎士過去不愛學習，為什么現(xiàn)在這樣認真？
二、講受新課：
1、討論：聽到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白？
討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦已極。也正因為這樣，當他想跟學生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時候，只開了個頭，卻怎么也說不下去了，哽住了。
2、提問：我──我──這里的兩個破折號表示什么意思？該怎么讀？
答案：這兩個破折號表示哽住了，說不下去。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。
3、指示學生練習讀第25、26節(jié)。
提問：韓麥爾先生在這最后分手的時候有不少話要講，卻又激動得說不出來，他無法抑制自己的感情，使出全身力量千句并成一句，寫了兩個大字：法蘭西萬歲！這兩個字含有什么意思？
歸納答案：這兩個字含有堅信法蘭西祖國必勝，激勵人們要永遠不忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。
3、串講第29節(jié)。指出：他寫完字痛苦地呆在那兒，頭靠著墻壁，既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，也沒有勇氣說出散學了三個字，因為這就是宣布跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！
小結(jié)：1.通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而覺得他從來沒有這么高大。2.這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！
學生自由練習輕聲朗讀，要求讀出感情來。然后請一名朗讀能力較強的學生作表情朗讀。
三、討論主題：通過最后一課的生動描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。（大意）
四、總結(jié)寫作特點：（如果學生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡要的歸納、揭示或補充。）
1.用第一人稱的寫法。這樣就有利于對小弗郎士心理活動進行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。
2.通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動作、表情的細致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。
(1)服裝：表現(xiàn)了對這一課的珍重和特別嚴肅的態(tài)度。
(2)語言：表現(xiàn)了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的深厚的愛（柔和、溫和）和無限的希望。
(3)動作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動以及沉痛、依戀、悲憤的心情（主要在第8、22、2429節(jié)）。
3.通過環(huán)境描寫：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時代背景。
路上的景物描寫：(1)顯示了小弗郎士當時無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無關(guān)，無動于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強烈的對比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；(2)點明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。
教室里不平常的嚴肅氣氛，寫字課上專心學習的認真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。
五、作業(yè)：
1.說說文中省略號和破折號表示的意思。
(1)怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！
(2)我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？
(3)法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確。
(4)窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。
(5)我的朋友們啊，他說，我我
答案：
(3)(4)兩題的破折號都是注釋的記號，其余三句中的用法見以上備課。
2.設(shè)想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話。
最后一課教案 篇3
教學目標
1.了解作者和寫作背景，記重點字詞。
2.整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析人物形象，品味小說的語言，揣摩人物心理。
4.領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學生對母語和祖國的熱愛之情。
重點難點
品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。
教學設(shè)想
本文是一篇膾炙人口的短篇小說。由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。教學中，學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會思想內(nèi)涵；學生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后，談學習感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。
課時安排
二課時
課前預習
1.搜集作者情況和寫作背景資料。
2.熟讀文章，處理字詞。
3.試劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，找出人物描寫的語句。
教學用具
多媒體
教學過程
一、導入（激發(fā)學生的學習興趣）
《最后一課》是法國19世紀現(xiàn)實主義作家都德的短篇小說，僅三千字左右，但在文學史上一直是膾炙人口的名篇，它曾給予不同時代、不同國度的讀者以強烈的感染，深深得到他們的喜愛，原因在哪里呢？今天我們就共同學習《最后一課》，來消除心中的疑問。
二、檢查預習
�。ㄒ唬┳衷~（課件展示）
哽 賺 踱 捂 懲罰 祈禱 詫異 宛轉(zhuǎn) 郝叟 懊悔 鑰匙
生齊讀后，合作聽記，并用“詫異”“懊悔”“懲罰”三個詞連詞成段。
（二）簡介作者（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示）
�。ㄈ� 簡介背景（生根據(jù)自己搜集資料簡介，師適當補充，課件展示）
三、整體感知（課件出示問題）
�。ㄒ唬┥僮x課文后，根據(jù)課件展示圖片復述課文，師給予評價。
�。ǘ┲干f課文結(jié)構(gòu)，師生達成共識。
第一部分，從“那天早晨上學”到“趕到韓麥爾先生的小院子里”。這一部分描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。作者以簡潔的筆觸，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同時為情節(jié)的發(fā)展作了巧妙的鋪墊。
第二部分從“平常日子”到“這最后一課，我真永遠忘不了”。是小說的中心部分，主要寫小弗郎士和韓麥爾老師在“最后一課”中表現(xiàn)的愛國熱情。
最后一部分，從“忽然教堂的鐘敲了十二下”到小說結(jié)尾。寫韓麥爾老師在“最后一課”結(jié)束時的悲壯和不屈精神。
�。ㄈ┥靡痪湓捀爬ㄐ≌f的主要內(nèi)容。（只要情節(jié)概括準確，語言簡潔無誤，教師就給予鼓勵。）
（四）生用“這是……的最后一課”句式談自己讀文后的感受。（師尊重學生的獨特體驗和感受，適當給予鼓勵和表揚。）
四、合作探究（課件出示問題）
�。ㄒ唬⿴煟鹤詈笠徽n的情形和平日上課大不相同，請根據(jù)課文內(nèi)容說一說有哪些地方不同？這些不同說明了什么？
生讀文后詳細回答，師生達成共識：氣氛不同、學生不同、老師不同。
�。ǘ⿴煟旱聡致哉邚娦袆儕Z阿爾薩斯、洛林人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了韓麥爾老師、小弗郎士、全體學生和村里老人們的悲憤及愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義語，愛法語就是熱愛法蘭西祖國。因此，他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛，都凝聚在這“最后一課”中。
在“最后一課”中小弗郎士的思想發(fā)生了明顯的變化，請根據(jù)文章內(nèi)容舉例說一說這些變化是什么？
生思考后回答，師生達成共識：從貪玩、不愛學習到熱愛法語；從怕老師到理解、同情并敬愛老師；從幼稚不懂事到熱愛祖國。
�。ㄈ⿴煟涸凇白詈笠徽n”這特殊的氛圍中，小弗郎士開始醒悟了，他感到“萬分難過”。他動情了，他心中愛國的火種被點燃了，他覺得老師從來沒有這么“高大”。從怕老師到愛老師，從貪玩無知到恨敵人，從沒有民族意識到心中植下愛國的根，小說正是通過對韓麥爾先生的人物描寫從側(cè)面細致地表現(xiàn)小弗郎士的覺醒過程，表現(xiàn)了悲壯的愛國的主題。在塑造韓麥爾先生這一形象時，作者用了哪些描寫方法？請細讀文章，舉例回答。
生四人結(jié)組討論后回答，師生達成共識：小說是從小弗郎士的視角來觀察、描寫韓麥爾先生這一形象的。作者沒直接將筆觸深入到韓麥爾先生的內(nèi)心，只是借助肖像、語言、動作描寫來表現(xiàn)他的心理活動和性格特征。例如：
1．……我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學來視察或者發(fā)獎的日子才穿戴。
�。n麥爾先生今天為什么要這樣穿戴？）
2．我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
�。ú孪胍幌拢n麥爾先生此刻在想什么？）
3．忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲──他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
（為什么韓麥爾先生聽到鐘聲、號聲臉色慘白起來？為什么小弗郎士感到先生形象高大起來？）
4．“我的朋友們啊，”他說，“我──我──”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲!”
�。ㄕ埬阌靡粌蓚�詞語形容韓麥爾先生此時的心情。）
5．然后他呆在那，頭靠著其墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧�！�
�。ㄔ鯓永斫忭n麥爾先生的舉止和表情？）
6．韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”
�。ūO(jiān)獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）
……
以上問題的提出，教師要根據(jù)學生發(fā)言情況而定，更多時候教師要尊重學生的獨特體驗，并給予必要的表揚和鼓勵。
（四）師：文章對韓麥爾先生的描寫讓我們真切的感受到了他關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，以自己的言行給孩子們心靈深刻影響的恪盡職守、道德高尚的教師形象。小說對人物進行心理描寫時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物動作描寫與心理活動緊緊地結(jié)合在一起，請找出景物描寫、細節(jié)描寫的語句，并分析作用。舉例如下：
1．“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去�！保ㄟ@樣就把景物描寫與直接寫心理活動緊密結(jié)合在一起，生動地表現(xiàn)了作為小學生的弗郎士那種因怕遲到而急于到學校去，而又為路旁景物所吸引，既留戀，又不敢再停下來觀賞、玩耍的復雜心情。）
2．作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”。（這聯(lián)想，表現(xiàn)出小弗郎士對敵人禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和對祖國語言的深厚感情。）
�。ㄎ澹⿴煟和ㄟ^對以上內(nèi)容的分析，請歸納文章的主題思想。（課件展示）
師說歸納中心的方法，生獨立思考，歸納：《最后一課》通過阿爾薩斯省的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的'熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
�。┵|(zhì)疑問難（課件出示重點問題）
生提出不能解決的問題或某些疑問，師生共同解疑。
問題舉例：
1．如何理解小說第四段中“又出了什么事啦”這句話？
2．小弗郎士在小說中起到了什么作用？
3．小說的情節(jié)是怎樣安排組織的？
�。ㄆ撸┩卣寡由欤ㄕn件出示問題）
1．學習本文后，你有哪些收獲？從文章內(nèi)容、中心、寫作方法等方面談。（生談收獲）
2．你對我們的母語有哪些新的認識？（生談對母語的認識，激發(fā)愛國情感。）
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（課件出示）
1．發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。
2．以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容
以上兩題，任選其一，課下完成。
�。ň牛┛偨Y(jié)（播放國際歌）
師：韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言，最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”同樣的，我們偉大祖國的語言漢語，是世界上歷史最悠久、最豐富美妙的語言之一。它記載了我們中華民族幾千年的文明史，負載著輝煌燦爛、浩如煙海的優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。努力學好祖國的語言，是每一個炎黃子孫的神圣職責。同學們，努力吧，讓我們的母語走向世界，讓我們的祖國永遠屹立于世界民族之林！
課后反思
普法戰(zhàn)爭是以法國的慘敗告終的，戰(zhàn)后，法國東部的阿爾薩斯與洛林兩省被割讓給普魯士�！蹲詈笠徽n》就是以這一歷史事件為背景，表現(xiàn)阿爾薩斯省人民淪為異族奴隸的痛苦。這是一個重大的社會題材，作為短篇小說，《最后一課》是高度精練的范例，它以短小的篇幅表現(xiàn)了這一重大的主題和題材，描寫出生動的人物形象，而所有這一切又是以平易的風格和樸素的語言表現(xiàn)出來的�！蹲詈笠徽n》之所以成為膾炙人口的杰作，不僅由于它在內(nèi)容上表現(xiàn)了愛國主義思想，還在于它具有卓越的藝術(shù)特色。這里凝結(jié)著作者的藝術(shù)勞動的可貴經(jīng)驗，對我們?nèi)杂袉l(fā)和借鑒作用。在對本文的學習中，第一課時學生在熟讀文章的基礎(chǔ)上分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，談讀后感受，教師不做過多的要求，尊重學生的獨特體驗。第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，學生或獨立思考或合作探究深入細致地品味和體會小說的語言、人物心理。對初讀印象進行深化和具體化。初讀是基礎(chǔ)，品讀是關(guān)鍵。學生談對母語的認識培養(yǎng)學生了他們的愛國情感。
最后一課教案 篇4
【創(chuàng)意說明】
《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學生的描寫則起到了配合主旋律的作用。因此，教學這篇小說時應通過分析人物形象揣摩作者的思想感情。
【教學步驟】
一、導入
真正屬于民族的東西唯有語言，語言是民族的根基。《最后一課》讓我們聽到了一首愛國的壯歌。
二、自主感悟，檢查預習
1、快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容：
本文的主要人物有哪些?
主要寫了什么內(nèi)容?
把最讓你感動的句子劃下來 ，說說你為什么被感動?
2、聽寫字詞，矯正讀音。
三、聽讀──整體感知 理清思路
放錄音，學生邊聽邊思考，這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的?
讓學生分組討論，用簡要的語言表達文章的思路。
(課前、上課、下課)
根據(jù)討論結(jié)果，理清文章結(jié)構(gòu)。
第一部分(1～10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛。
第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習字課、歷史課與拼音課。
第三部分(24～29)：寫下課時的情景。
(板書：課前、上課、下課)
四、品讀──體味語言 感悟思想
師：小說是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細節(jié)來刻畫人物形象的，下面我們就這些問題來品讀
1、品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：
要求：學生邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。
2、小組討論：
按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。學生討論后明確：
�、� 從貪玩、不愛學習到熱愛語法。
⑵ 從怕老師到理解、同情并敬愛老師。
�、� 從幼稚不懂事到熱愛祖國。
從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個什么樣子的孩子嗎?學生討論發(fā)言，教師小結(jié)。
小弗郎士是個頑皮的孩子，學習上要求自己不嚴，怕老師罵就想逃學。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的`猛醒 。
2、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫(品讀方法同上，學生邊讀，邊從課文中劃出這些句子品讀)。
中討論，從以下三個重點問題入手：
⑴ 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?
�、� 監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?
�、� 韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?
學生討論后明確：
�、� 外貌描寫：穿打，戴著這套衣服只有在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示對就要失去的國土的敬意。
�、� 神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白?小弗郎士為什么感到其形象高大?
�、� 語言描寫：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。
�、� 動作與神態(tài)描寫：使出全身的力量，寫了兩個大字法蘭西萬歲，寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。
3、理解：
一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。
4、小結(jié)：
韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情，他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。法蘭西萬歲這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強信心。
五、體驗反思
《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的，它充分體現(xiàn)了被占領(lǐng)區(qū)域人們的愛國熱情，在我們今天生活的和平年代，我們應該怎么去表達和實現(xiàn)我們的愛國熱情?
在閱讀本文后，哪些地方讓你收獲很大?
明確：通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法
六、作業(yè)
練筆：
1、讀《最后一課》有感。
2、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確。談談你對祖國語言的理解，并把它寫下來。
【備選創(chuàng)意】
創(chuàng)意說明：運用快速閱讀和品讀相結(jié)合的閱讀方法，體會小弗郎士的心理反應和思想情感的變化，通過分析人物的動作，語言。外貌的描寫，感悟小說中的人物形象。從而領(lǐng)悟文章主旨。
【教學步驟】
一、導入新課
激發(fā)興趣，完成知識的積累。
二、聽讀課文，感知主要人物
放錄音，讓學生邊聽邊思考：本文主要寫了哪幾個人物?(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)
三、默讀全文，討論文章思路
指導學生默讀全文，邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學生分組討論，并用簡要的語言表達出來。
四、品讀課文──體味語言，感悟思想
從課文中找出描寫小弗郎士，韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)的語句來仔細品讀，分析人物形象，感悟課文主旨。
五、總結(jié)全文
這篇小說選材巧妙，以小見大選取一所普通小學中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。在對人物進行心理描寫的同時，成功地把景物描寫、細節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物，而且還運用了烘托、對比的手法，把人物思想感情的變化細膩地表現(xiàn)出來了。
最后一課教案 篇5
教學目標 ：
１．學習本文通過人物的語言行動表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。
�。玻谜n文中的情節(jié)，不失時機地進行愛國主義教育。
教學設(shè)想：
１．安排三課時。
�。玻虒W重點與難點：
韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作，表現(xiàn)出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情是本文教學的重點。第一人稱寫法的作用，也是本文教學的重點。文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應則是本文的難點，應加啟發(fā)與點撥。
第一課時
教學要點：
歷史背景，作者情況，小說的結(jié)構(gòu)。
教學步驟 ：
１．教師簡介作品的歷史背景和作者。
這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。
從普魯士軍隊占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。
都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。
�。玻埻瑢W提出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義。
鋸 踱 挾 皺 督 叟 攤 曠 懊
隸 鑰 匙 哽 賺
應該掌握的詞：
宛轉(zhuǎn)：這里指鳥聲抑揚動聽。
踱來踱去：慢步行走。
詫異：覺得十分奇怪。
哽�。郝暁庾枞�。
�。常處煼蹲x或讓學生朗讀課文。
４．引導學生理清本文脈絡，把握本文結(jié)構(gòu)。依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？
討論，交流。
教師小結(jié)：
全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。第一部分，1至6自然段，寫的是小弗郎士在上學路上。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。第三部分24至29自然段，寫韓麥爾先生悲壯地宣告“最后一課”結(jié)束。
布置作業(yè)
１．抄寫生字、生詞。
�。玻喿x體會課文1至24自然段。
第二課時
教學要點：
小弗郎士上學路上的見聞和心理活動描寫；教室中異常情景的描寫；韓麥爾的語言、行動、神態(tài)的描寫，小弗郎士心理反應和思想感情變化的描寫。
教學步驟 ：
�。保寣W生朗讀第一部分，引導學生進行分析。
提問：“我”為什么想別去上學了，有幾個原因？
討論，回答。
教師小結(jié)：
共有兩個原因。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。一是怕老師檢查功課，自己完成得很不好�！皼r且”，是連詞，進一步說明情況。這兩個原因，促使小弗郎士想逃學。
提問：小弗郎士在上學的路上看到了什么呢？
討論，回答。
教師小結(jié)：
看到的是：天氣溫暖而晴朗，畫眉鳥在宛轉(zhuǎn)地歌唱，鋸木廠后邊的草地上普魯士士兵在操練，還有鎮(zhèn)公所邊的廣告牌前圍滿了人。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。自然景象是那么的優(yōu)美恬靜，對一個頑皮的孩子有著極大的誘惑力；對社會現(xiàn)象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普魯士士兵的操練比分詞用法有趣多了），有的是理解但又令人沮喪（廣告牌──我們的一切壞消息都有是從那里傳出來的）。這就含蓄地點出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。
提問：小弗郎士多么想在晴朗的藍天下，宛轉(zhuǎn)的畫眉鳥的叫聲中，開心地玩兒，可是他說，“我還能管住自己”。課文中哪些地方表明了他能管住自己？
交流，回答。
教師小結(jié)：首先，急忙向?qū)W校跑去，不再看普魯士士兵的操練，還有，看見許多人在看布告，他也沒有停步；再有，聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。
以上就是課文的第一部分。描述了小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。第1自然段，以獨白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學習的學生。──他閃過逃學的念頭。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動，“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。
這一部分中有兩處是為下文埋下了伏筆，一是小弗郎士心里想，“又出什么事了？”一是小弗郎士意識到華希特的話是開玩笑。這都在文章后面得到了呼應，使得文章渾然成為整體。
這部分在直接描寫小弗郎士的同時，間接地表現(xiàn)了韓麥爾先生的嚴厲，為下文做了鋪墊。
�。玻龑W生分析第二部分。
�。�1）請同學讀第7至10自然段，引導同學進行分析。
提問：跑到學校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？
討論，回答。
教師小結(jié)：其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，“總”，強調(diào)的是一貫性，習以為常了，“偏”顯出安靜得異乎尋常。其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。這就是小弗郎士跑到學校后，發(fā)現(xiàn)的種種不平常的現(xiàn)象，渲染出一種嚴肅、悲憤的氣氛。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了“最后一課”的嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。這是第一部分的第一層。
�。ǎ玻� 請同學讀第11至16自然段，引導同學進行分析。
提問：韓麥爾先生的講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么？表達了韓麥爾什么樣的心情？
交流，回答。
教師小結(jié)：第一個“最后”的含義是，韓麥爾先生的教學生涯，由于普魯士軍隊的入侵，將要被迫結(jié)束；表達了無比沉痛和憤慨的心情。第二個“最后”的含義是，小弗郎士這些法蘭西的兒童，由于普魯士軍隊的入侵，將不能再學習自己祖國的語言，今天的最后一節(jié)法語課，將是多么重要，多么寶貴！它深沉，含蓄地表達了對祖國的無限熱愛，對祖國的語言無比珍視，對自己所從事的事業(yè)的無限依戀的感情。這種愛與恨交織著的復雜、深沉、濃烈的感情，通過兩個“最后”，準確地表達了出來。
提問：小弗郎士聽到了這樣的話，思想上有哪些變化？
請同學們齊讀第12自然段，要把“萬分難過”、激憤的心情讀出來。
請同學們默讀第13、14自然段。
交流，回答。
教師小結(jié)：
當韓麥爾先生宣布：“今天是你們最后一節(jié)法語課”時，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動極大。這“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在這嚴肅、莊重、悲憤的氣氛中，小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”之所以獨立成段，是為了突出韓麥爾先生的話在小弗郎士感情上的強烈共鳴與巨大反響。老師的話，使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡是惋惜—→后悔—→熱愛—→依戀。他首先感到萬分難過，無限惋惜“再也不能學法語了”；為過去“曠了課去找鳥窩，到薩爾河去溜冰”而悔恨；對祖國語言、祖國歷史的強烈的愛，“語法啦、歷史啦……舍不得跟它們分手了”；對老師──韓麥爾先生的深深依戀，“我忘了他給我的懲罰”，……這都是因愛國主義激情而起的變化。
請一名同學有感情地朗讀第15、16兩自然段。
提問：為什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？
交流，回答。
教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現(xiàn)了他強烈的愛國主義感情，也強烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復雜的感情。是以愛國主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。
�。ǎ常┮龑W生分析第三層。
�、� 請同學們默讀第17自然段。
教師講解：當輪到小弗郎士背書時，他愿意付出任何代價來聲音宏亮、口齒清楚地背下來，可當時，開頭幾個字他就“弄糊涂了”，他“心里很難受，頭也不敢抬起來”。這時他想的不再是害怕老師的“訓斥”，而是有了一種負疚感，一種羞恥感。
② 請一名同學讀第18、19兩自然段，引導同學進行分析。
提問：怎樣理解韓麥爾說的“總要把學習推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？
討論、交流。
教師小結(jié)：明天總是有的，“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊的入侵，將失去了學習自己祖國的語言的權(quán)利與自由。這當然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。
提問：第18自然段中有兩處使用了單引號，其中一處還在單引號中用了省略號，體會一下引號里的內(nèi)容和標點符號的作用。
討論、交流。
教師小結(jié)：第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。第二處的單引號里的內(nèi)容是模擬普魯士入侵者的口吻，用來說明、強調(diào)上述想法、做法所產(chǎn)生的后果，是遭到入侵者的侮辱，他們還能說出許多類似的話來，韓麥爾先生不愿想下去了，更不愿意說下去了，所以用了省略號，那沉痛的心情，都凝聚在這省略號中。
提問：課文第19自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？
交流、討論。
教師小結(jié)：韓麥爾先生責備自己過去也沒有盡到責任，說到這里感到十分的內(nèi)疚與痛心，特別是已經(jīng)無法補救這些過失的`時侯，他就更感到痛苦，一時說不下去了，所以用了省略號。這省略號中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責任感。
提問：小弗郎士不能背出書來，韓麥爾先生的態(tài)度與語言表現(xiàn)了什么感情？
討論、交流。
教師小結(jié)：韓麥爾先生是一貫以嚴格與嚴厲著稱的老師�，F(xiàn)在，當小弗郎士背不出書來時，他沒有嚴厲的批評，而是真摯、沉痛地總結(jié)了以往的教訓：
首先，把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸──這是對小弗郎士的教育，也是對阿爾薩斯人直率的批評。
還有，你們的爹媽對你們的學習不夠關(guān)心。──這是對家長的善意的指責。這兩點都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。
最后，我難道沒有應該責備的地方嗎──這是對自己的嚴格的自省與解剖。
這三點是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負責的集中表現(xiàn)。韓麥爾先生的“赤子之心”表現(xiàn)在他的這種態(tài)度與語言中。這都深深撥動了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。
�、� 請一名同學讀第20自然段，引導同學進行分析。
提問：怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？
討論、交流。
教師小結(jié)：這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。
提問：怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？
討論、交流。
教師小結(jié)：這里運用了比喻修辭方法。監(jiān)獄，人失去了自由，任人宰割，敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。打開監(jiān)獄大門，指趕走入侵者，讓陽光重新照耀在法蘭西的大地上。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無處不在，無時不在地激發(fā)人們的愛國激情，團結(jié)起來，趕走入侵者。所以說語言是打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話語重心長，含義深刻。
提問：小弗郎士覺得“真奇怪，今天聽講，我全都懂。”為什么？
討論、交流。
教師小結(jié)：韓麥爾先生真摯、深沉、語重心長的話，深深地打動了小弗郎士，使他把對祖國的熱愛，化為珍惜最后一節(jié)法語課的行動，專心，積極，因此他認為“挺容易”，“全都懂”。
④ 請同學們默讀第21自然段。
提示思考：這一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。
教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。因此習字時也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。
⑤ 請一名同學有感情地朗讀第22自然段。
教師講解：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨白。
韓麥爾先生的神態(tài)，是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的，這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。
小弗郎士的內(nèi)心獨白，表現(xiàn)了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來，這里有他的家園、校園，這里有他從事的而且津津樂道的事業(yè)，這里有他熟悉的被他裝扮的環(huán)境。現(xiàn)在，他必須和它們分別，只因為普魯士的入侵！他要永遠離開這地方了！他是被迫的，是忍痛離開的。他的處境小弗郎士充分理解，使人感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。
⑥ 讓學生默讀第23自然段。
提問：第23自然段寫出了什么內(nèi)容？
交流，討論。
教師小結(jié)：這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗，上完了應上的法語課和歷史課。還寫了郝叟老頭念法語的情景。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時，小弗郎士感到又想笑又難過。他想笑的是“聲音的古怪”，但是只是“想”而沒有笑出來；他感到難過的是郝叟“聲音都發(fā)抖了”。正是這“發(fā)抖”和“難過”，是孩子和老人們在愛國這一基點上的共鳴。也可以看出小弗郎士在最后一課中的成長。
這就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認真教學的感人情景。這一部分寫出了阿爾薩斯被普魯士占領(lǐng)后的最后一節(jié)法語課。深刻地展示了形式上的法語課實際上已成為一節(jié)生動的、深沉的愛國主義教育課，而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。它促進了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長，讓他們的心頭都飄揚著法蘭西的國旗；它還促進了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。
布置作業(yè)
�。保瓿烧n后練習第二、三、四題。
�。玻喿x、體會課文后文。
第三課時
教學要點：
最后一課結(jié)束情景的描寫；小說的寫作特點。
教學步驟 ：
�。保畽z查、訂正、講評上節(jié)課的作業(yè) 。
２．引入新課。
提示思考：課文的第二部分寫出了最后一堂法語課的全過程，同學們體會一下哪些語句表現(xiàn)了老師和學生都是非常珍惜這最后一節(jié)法語課的？
討論、交流。
教師小結(jié)：
韓麥爾先生：穿上“漂亮的禮服”，“從來沒有這樣耐心地講解過”，“恨不得把自己知道的”，“一下子塞進學生的腦子里去”，這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學活動中，想把自己掌握的所有知識傳授出來，是老師熱愛祖國的具體表現(xiàn)。
小弗郎士：“從來沒有這樣細心聽講過”；金甲蟲飛進來，連最小的孩子也不分心。
�。常M行新課。
請一名同學有感情地朗讀第24自然段至文末。
教師提示：鐘聲和號聲，是時間的標志，宣告了最后一課的結(jié)束。
提問：“忽然”一詞在課文中是什么意思？
討論、交流。
教師小結(jié)：說明大家感覺這一節(jié)課過得非�？欤恢挥X中又到了散學的時間了。
提問，聽到了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？
討論、交流。
教師小結(jié)：鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊�！澳樕珣K白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。
提問：“我覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。
討論、交流。
教師小結(jié)：通過上最后一課，小弗郎士對先生有了進一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這么高大”過。
提問：“我──我──”這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？
討論、交流。
教師小結(jié)：從語言形式上看，這兩個破折號表示聲音哽住了，說不下去了。從文章的內(nèi)容上看，是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了，心情悲憤，百感交加，語言難以表達沉痛的心情，兩個破折號則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。
提問：怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字，和寫出的“法蘭西萬歲”？
討論、交流。
教師小結(jié)：這像一個特寫鏡頭。先生與學生的分別是如此悲壯，這時他一定有不少的話要說，卻又激動得說不出來，他的感情無法自抑，因此把種種感情集于筆端�！笆钩鋈淼牧α俊保孟袷刮覀兛吹搅烁星榈牧飨�，這些感情熔鑄成兩個大字：法蘭西萬歲！
“法蘭西萬歲”，有兩層意思，首先是堅信法蘭西必勝，激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現(xiàn)。
老師范讀第三者29自然段。
教師小結(jié)：面對“散學了”──以后他就不能上課了這種嚴酷的現(xiàn)實，韓麥爾先生陷入極大的痛苦之中。這個悲愴的“鏡頭”深深地嵌在我們的頭腦中。作品也就在這悲愴的氣氛中結(jié)束。
�。矗畾w納中心意思。
提示思考：這篇小說寫了小弗郎士的變化，寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課，還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來聽課的情形，寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢？
討論、交流。
教師小結(jié)：小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在“最后一課”中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。
�。担畾w納寫作特點。
提問：這篇小說是以誰的口吻，來敘述這個悲壯感人的故事的？這樣寫有什么好處？
討論、交流。
教師小結(jié)：這篇小說是以小弗郎士的口吻來寫的這叫做第一人稱的寫法。這種寫法便于寫小弗郎士的心理活動，有利于寫出他的變化。例如：文中上學路上的心理描寫和背書時的心理描寫，都很真切感人，讓讀者看到了一個頑皮少年的變化、成長。
提問：在上學路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫在小說中起什么作用？
討論、交流。
教師小結(jié)：這叫做場景描寫。這場景描寫實質(zhì)上就是當時社會環(huán)境的描寫，它告訴我們故事發(fā)生的背景，“最后一課”就是在那個時代、社會的條件下才會出現(xiàn)的，揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。場景描寫，語言干凈、簡潔、寥寥幾筆，勾勒了故事發(fā)生的典型環(huán)境。
布置作業(yè)
完成課后練習一、六、七題。
最后一課教案 篇6
教學目標 ：
1、學習本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。
2、體會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。
教學重點：
1、通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。
2、重要語句的深刻含義。
教學難點：此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。
教學設(shè)想：
首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。
教學課時：3
第一課時
教學要點：
字詞、理清小說的基本情節(jié)、訓練復述能力、小說的結(jié)構(gòu)及環(huán)境描寫的作用。
教學過程 ：
一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》
——（愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴，領(lǐng)土完整等情感）
二、簡介背景及作者。（見書43頁）
——這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。
三、正字音
祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白
四、小說常識
——1屬于敘事性文學體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。
2分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。
3小說要素：
人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）
環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景
自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情
情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）
五、分析
1解題：
——最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學生小弗郎士。
2本文線索：“我”的見聞感受。
3學生復述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習一）
一、（1—6）上學路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。
二、（7—23）認真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化
三、（24—末）宣布散學（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。
4分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。
自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。
社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并且設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。
5分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。
課堂氣氛與往日的不同
課堂氣氛：（往日） 喧鬧—— （今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和
老師衣著：穿禮服，衣著隆重。
人 們：神色憂慮，少見的人也都來了。
渲染了一種嚴肅、莊嚴、悲憤的氣氛。
六、作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。
第二課時
要點：
1、分析小弗郎士，通過理解小說對人物的動作、語言、心理等的描寫把握人物形象
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
一、復述基本情節(jié)，要求能夠體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈胳。
二、閱讀前10段
1、小弗郎士上課途中見到、聽到、想到了什么？文中為什么不直接從上課寫起？
獨白式的心理描寫，寫出小弗郎士天真好玩、不愛學習、的稚氣性格，但是他還能夠管住自己，戰(zhàn)勝了想逃學的念頭，突出他還有一定的意志力，為下文的轉(zhuǎn)變埋下伏筆。同時也展現(xiàn)了他性格中的另一面，“一切壞消息”“又出了什么事了”，看來稚氣，內(nèi)心愛憎分明，對敵人還是有一點恨。鐵匠開玩笑，他以為是諷刺自己，所以氣急敗壞地跑進先生的院子里，說明他有非常強的自尊心。
直接描寫小弗郎士的同時，也間接表現(xiàn)了先生的嚴厲，對下文寫老師態(tài)度的變化，突出主題，有烘托作用。同時，看布告牌的細節(jié)，也巧妙的`交代了故事的背景。
不直接從上課寫起，而是著意渲染一種和平、明朗、輕快的景色，跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比，使人們的心情反而有“國破山河在，城春草木深”的學生、壓抑的感覺。
2、這最后一課的上課前與往日不同的原因是什么？最后一課有什么特別含義？
通過先生的話點明這最后一課的含義，普魯士統(tǒng)治者禁止阿爾薩斯大林、洛林人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險毒辣的方式奴役法國人民，韓麥爾先生在這種情況下，連連強調(diào)這一課無論是對老師還是對學生裝來說，都是“最后一課”，這樣，“最后一課”本身就是抗議侵略者奴役法國人民的愛國舉動。在悲劇命運的打擊下，小弗郎士埋藏在心靈深處的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課”獨立成段，是為了突出 老師的話，在小弗郎士感情上引起的共鳴和反響。
3、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？從文中找出有關(guān)語句。
剛才迷惑不解的現(xiàn)象豁然明白了。小弗郎士本來是非常貪玩幼稚，現(xiàn)在對再也不能夠?qū)W法語感到惋惜，為貪玩面悔恨，討厭的書變成老友。本來是害怕老師，現(xiàn)在老師的責罰也忘了，對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情。本來還覺得好玩的操練，現(xiàn)在也從心底里憎恨起來，“這些壞家伙”。這段心理活動，表明老師真摯深切的愛國熱情，也通過小弗郎士對老師的感情變化——從害怕到，表明了孩子心靈上愛國意識正在成長。
4、為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽？而且都能夠聽明白？
法國侵略者強行剝奪法國人民學習自己祖國語言的權(quán)利和自由，激起了所有人的悲憤和愛國熱情。他們把法語和祖國視為同義詞不達意，愛法語就是熱愛法蘭西祖國，因此他們對統(tǒng)治者的恨和對祖國的愛都凝聚在這最后一課，小弗郎士珍視這最后一課，并且把學好祖國語言作為愛國的神圣職責，因面產(chǎn)生了高度的學習熱情。當老師提問時不會，而感到難受，說明有了羞恥感。學習文法易懂，說明學習態(tài)端正了。他特別用心去聽，老師也特別用心教，因而能聽懂。
5、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？
小弗郎士對老師充滿憐憫、尊敬、愛戴之情，因為熱愛法語的老師將不能夠再教法語了。他由字帖想到國旗，表明了他對祖國及祖國語言的深厚感情。由鴿子想到普魯士兵該不會也強迫這些鴿子也用德國語唱歌吧，寫出了他心中的愛國情感正在萌發(fā)，對侵略者的禁教法語的卑鄙行為的輕蔑和仇恨正在迸發(fā)。
6、為什么小弗郎士永遠忘不了“這最后一課”？（總結(jié)）
1、小弗郎士本質(zhì)不壞，
2、受到老師的影響，
3、亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心中的愛國情感。。
三、作業(yè) ：
小弗郎士為什么會有這么大的變化？請就此發(fā)表你的意見，寫一段話。注意要從文章中找根據(jù)。
第三課時
要點：分析韓麥爾先生形象。
一、復習簡述小弗郎士的感情變化
二、分析：
韓麥爾先生不僅是一們法語教師，更是一們對祖國充滿熱愛的愛國志士，請找出具體表現(xiàn)。
1、 韓麥爾先生穿上禮服上課，體現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視與紀念，來表現(xiàn)他對將要失去國土的敬意。
2小弗郎士沒能夠答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
他出于民族責任感，沉痛地總結(jié)了教訓：1學生不努力2父母不關(guān)心3教師不盡責�？偨Y(jié)過去的目的，在于讓學生珍視這最后一課。說學生可憐，是說老師沒教好，學生沒學好，快要做亡國奴時，還學不好祖國語言，只會給敵人輕蔑。失去民族尊嚴。
3、老師講到法語是對法語有什么評價？用了什么比喻？這個比喻的深刻意義是什么？
高度贊美法國語言，強調(diào)掌握法語的重要意義。用監(jiān)獄的大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。
4、上習字課時，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？
忍受著離開服務了40多年的本鄉(xiāng)的痛苦，用心教學，寫“法蘭西”“阿爾薩斯”等別出心裁的字帖，象征著阿爾薩斯大林和法蘭西祖國永遠在一起，激發(fā)學生的愛國熱情。
5、重點分析最后一部分：這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？
有神態(tài)、語言、動作描寫。鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而我從先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。“慘白”不能夠換“蒼白”，因為慘白帶感情色彩，多指白得厲害，可怕，而蒼白多指病容。
6、文中有哪些動詞非常好地表現(xiàn)了他的思想感情？
轉(zhuǎn)、拿、使、寫，一連串的動作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。7出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？
“寫大字”“呆住”“做手勢”，“臉色慘白”、“他哽住了”。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國感情。一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信心，另一方面表現(xiàn)他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實，陷入了極大痛苦之中。因為內(nèi)心激動，悲痛欲絕，泣不成聲，因而“哽住了”。
7“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？
“法蘭西萬歲”幾個光彩大字，表達了韓麥爾先生的心聲，表達了他對祖國的熱愛和早日收復國土的強烈愿望，也是法國人民愛國精神和不屈意志的集中體現(xiàn)，這樣收尾，深化了主題，同時意境深遠，給讀者以豐富想象的余地。
8、小結(jié)人物形象：
韓麥爾先生既是一位嚴師，也是一位有40多年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者，他熱愛祖國語言，有崇高的愛國情，高度的民族責任感，有戰(zhàn)勝敵人的執(zhí)著信念。
9、小結(jié)寫人的幾種方法
（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定的環(huán)境下人物特有的感情。
�。�2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來 ，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。
�。�3）注意細節(jié)描寫（極細微的動作，表情，衣飾，等叫細節(jié)），本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡，操練軍號聲，金龜子，（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）
�。�4）注意場景描寫
三、板書
最后一課（短篇小說） 法國 都德
線索：“我”的見聞感受。
故事情節(jié)：一、（1—6）上學路上（開端）
二（7—23）認真上課（發(fā)展）
三（24—末）宣布散學（高潮、結(jié)局）
小說環(huán)境：自然環(huán)境：風和日麗
社會環(huán)境：普法戰(zhàn)爭，法國淪陷
課堂氣氛：嚴肅、莊嚴、悲憤
人物形象：
小弗郎士：貪玩、不愛學習、→→熱愛學習，認真聽課，懊悔過去
幼稚不懂事→→懂事成熟、熱愛祖國、痛恨敵人
怕老師→→、同情、理解、敬愛老師。
�。ㄗプ⌒睦碜兓^程來描寫）
韓麥爾先生：有40年教學經(jīng)驗的循循善誘、受人尊敬的老師，
關(guān)心祖國命運的愛國者，有崇高的愛國感情。
�。ù┒Y服，批評自責、贊美法語、必勝信念、悲憤散學）
�。ㄗプ≌Z言、神態(tài)、行動描寫）
最后一課教案 篇7
復習目標：
1、 掌握文學常識。
2、 通過人物的語言行動體現(xiàn)思想感情，進而深而體會本文中心。
3、 了解本文結(jié)構(gòu)。
重點：重要語句的深刻含義。
時間：一課時
過程：
一、 導入 ：
《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學生的描寫則起到了配合主旋律的作用。對于人物的語言、表情、行動、心理、服飾的描寫以及對布告牌、金龜子、鴿子等的細節(jié)刻畫，都是愛國主義的音符。這些音符組成一首悲慘的愛國主義樂曲。
二、 自己掌握文學常識，生難字，看預習提示并了解時代背景。
三、 學生自讀課文一遍。
四、 熟悉本課結(jié)構(gòu)
1、 第一部分(16)交代背景，為下文作鋪墊。描寫小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。
2、 第二部分(723 )情節(jié)的發(fā)展，主要寫小弗郎士和韓麥爾先生在最后一課中表現(xiàn)的'愛國感情。
3、 第三部分(2429)高潮、結(jié)局，最后一課結(jié)束時的悲壯和不屈精神。
結(jié)構(gòu)上的一個特點：前后照應
例：鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練與后文教堂的鐘敲了十二下窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。
另外：①關(guān)于分詞問題，前后三次，推動了情節(jié)發(fā)展。②關(guān)于戒尺問題，前后三次，突出了人物嚴厲的形象。③鎮(zhèn)公所的布告牌兩次，突出故事的社會背景。
五、 理解重點句的含義，借以理解人物形象。
1、 小弗郎士的變化。
�、� 從貪玩、不愛學習熱愛法語
② 從怕老師理解、同情并尊敬老師 找出相應的句子
�、� 從幼稚不懂事熱愛祖國
2、 韓麥爾老師
�、� 外貌描寫：穿打，戴著這套衣服只有在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示對就要失去的國土的敬意。
② 神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白?小弗郎士為什么感到其形象高大?
�、� 語言描寫：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。
�、� 動作與神態(tài)描寫：使出全身的力量，寫了兩個大字法蘭西萬歲，寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。
理解：一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。
六、 朗讀全文。
板書：
最后一課
1、 小弗朗士(前后對比)略寫
愛國主義感情
2、 韓麥爾①外貌②語言③動作神態(tài)
最后一課教案 篇8
教學目標
1.積累詞語，掌握“哽、踱、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語的讀音、字形、詞義。
2.了解作者及時代背景，了解閱讀小說的一般方法。
3.通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想情感，領(lǐng)會這種寫法并學習運用，激發(fā)想象力，發(fā)展思維能力。
4.領(lǐng)會本文所表達的強烈的愛國主義情感。
教學重點
通過韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
教學難點
1.引導學生掌握通過心理、語言、行動和外貌描寫塑造人物形象、表現(xiàn)人物情感的方法。
2.揣摩文中的關(guān)鍵句、警策句，理解其豐富的內(nèi)涵。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導語設(shè)計
1.題目導入法。從題目“最后一課”入手，引導學生想象：
這種情形下的最后一堂課，會出現(xiàn)哪些情況？你希望這樣的最后一堂課怎么上？
2.背景知識介紹法。介紹有關(guān)普法戰(zhàn)爭的歷史知識，讓學生體會阿爾薩斯人失去國土時悲憤沉痛的心情，為本文的學習奠定情感基礎(chǔ)。
3.設(shè)問激趣法。設(shè)問想象：
如果有一天，不再允許你說祖國的語言，不再允許你使用母語，你將如何面對？由這一話題導入。
4.詩歌導入法。由《最后一課》這首詩導入。
怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠不會忘記這一天/童年在瞬間長成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐
二、作者及背景、文體簡介
1.都德（1840～1897），法國19世紀的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：
這兩個州的學校只準教德語，不準再教法語�！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當時的時代背景。
2.下面一段文字摘自《福樓拜家的星期天》，可以幫助我們了解都德。（幻燈片）
……過了一會兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講述著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人……
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密頭發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片；他習慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊；講話的調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人的特征。
3.本文從題材上來看是小說，記敘文有六要素，小說也有三要素：
情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，可以看做是人物性格的發(fā)展史。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.下面老師為大家讀課文，請同學們邊聽邊看課文，一方面注意生字、生詞，同時也要感知文意。
2.注意以下詞語的解釋。
懊悔：
做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。
祈禱：
一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
哽咽：
哭時不能痛快地出聲。
詫異：
覺得十分奇怪。
3.請大家自讀課文，對文章進行圈點勾畫，理清文章的故事情節(jié)發(fā)展脈絡。
4.請兩位同學以小弗郎士的口吻分別用第一人稱和第三人稱復述故事情節(jié)，其余同學仔細聽，然后評價并補充或更正。
5.師生互動，理清文章思路。
小組討論交流，然后全班交流，可能出現(xiàn)三種劃分方法：
�。�1）全文可分四部分。
上學路上（1～6） 上課之前（7～10） 上課經(jīng)過（11～23） 宣布散學（24～29）
（2）全文可分三部分。
上課之前（1～10） 上課經(jīng)過（11～23） 宣布下課（24～29）
上學路上（1～6） 上課（7～23） 下課（24～29）
教師明確：
這三種劃分方法都有道理。本文主要寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢�，在小學校里上最后一次法語課的情景�！白詈笠徽n”為本文的主要事件，以此為中心，按照故事的開端、發(fā)展、高潮（結(jié)局）劃分是有道理的。結(jié)構(gòu)的劃分不是唯一的，只要能自圓其說即可。
四、品讀課文，分析人物形象及其思想感情
教師提示：
情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。閱讀小說的一般方法是從情節(jié)入手分析人物形象。本文的主要人物有小弗郎士和韓麥爾先生，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生高度的民族責任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。
教師把六個小組分為兩大組，一、二、三小組為一組，研討小弗郎士，四、五、六小組為一組，研討韓麥爾先生。學生一邊讀課文，一邊用筆勾畫出描寫人物的語言、動作、心理、外貌等重要語句。圍繞“文章是如何塑造這兩個人物形象的？表現(xiàn)了人物什么樣的思想情感？”這個問題展開討論，然后各組選代表發(fā)言。
一、四小組代表為主要發(fā)言人，二、三小組和五、六小組分別作補充，學生互動，合作探究。
活動成果展示：
關(guān)于小弗郎士
作者抓住小弗郎士上課前后心情、態(tài)度的變化來塑造這一人物形象的。
在上學的路上：
小弗郎士和往常一樣，怕老師提問而想逃學；發(fā)現(xiàn)天氣溫和又晴朗，畫眉鳥的歌聲宛轉(zhuǎn)動聽，普魯士士兵在操練，他覺得有趣；對布告欄里的壞消息不太關(guān)注；對老師只是“怕”，缺乏對老師的理解。但他還能管住自己，有辨別是非的能力，也有一定的自控能力。
上課之前：
小弗郎士發(fā)現(xiàn)了教室里有許多不平常的情況。教室格外安靜，他走進教室時心里非�；�，怕受到責備和懲罰；韓麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好，韓麥爾先生的穿戴是那么莊重，教室里有一種不平常的嚴肅的氣氛；教室后排坐著好些鎮(zhèn)上的人，個個都很憂愁。對此，小弗郎士感到吃驚。
上課時：
韓麥爾先生說今天是最后一堂法語課，希望同學用心學習，小弗郎士聽了心里萬分難過，他對過去沒有好好學習感到懊悔，舍不得和課本分手；小弗郎士沒背出分詞的用法，心里挺難受；韓麥爾先生對法國語言的生動講解，使小弗郎士對學好法語有了深刻的認識，他懂得了怎樣愛國；小弗郎士觀察韓麥爾先生“瞪著眼看周圍的東西”，對先生此時的情感有了具體的理解，他敬愛自己的老師；小弗郎士觀察郝叟老頭和孩子一起讀拼音時感情是那么激動，他更理解了為什么今天鎮(zhèn)上的人也來聽課，他心情很難過。
小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有了如下變化：
從貪玩、不愛學習到熱愛法語，從怕老師到理解、同情、敬愛老師，從幼稚不懂事到熱愛祖國。這一轉(zhuǎn)變是有原因的，韓麥爾先生的一言一行對他產(chǎn)生了巨大影響，更重要的是亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
五、激發(fā)想象，聯(lián)想拓展
根據(jù)課文結(jié)尾，展開合理想象，假如你是小弗郎士，請以“散學以后”為題續(xù)寫一段話，不少于350字。
學生可先就情節(jié)構(gòu)想討論交流，然后互相評議，選出較好的合理的想象。
六、布置作業(yè)
1.文章是如何塑造韓麥爾先生這一人物形象的？請寫一段文字描述韓麥爾先生。
2.整理《散學以后》，把它收到《成長的足跡》中。
第二課時
一、導入新課
上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一位主人公——韓麥爾先生。
二、繼續(xù)品讀課文，分析主要人物形象，體味人物的思想情感
1.分析韓麥爾先生人物形象。
�。�1）討論：
作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？
明確：
外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。
外貌描寫：
“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”——表示對就要失去的國土的敬意。
神態(tài)描寫：
“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的�！薄@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的'無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。
動作描寫：
“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一枝粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字”“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”——充分表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。
語言描寫：
�。ㄖ笇Ю首x：
用深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。）
示例：
“我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！�
“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。
結(jié)尾部分三個破折號的作用：
明確：
解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。
�。�2）討論：
在《最后一課》中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
明確：
上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調(diào)說話�！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳�、同胞、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸”，用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當學生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。
“深情、悲痛——思索、內(nèi)疚——沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化過程，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。
2.變換視角，激發(fā)想象，創(chuàng)新寫作。
教師要求：
試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。
教師提示：
要根據(jù)文中的重要語句進行合理想象。想象要符合文中的具體情景和人物的身份，應著重體味人物的心理活動，如當韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來聽課時會有什么感受？當他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什么？教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么？……
學生思考、討論、交流。
三、環(huán)境描寫在本文中的作用
1.找出小說開篇的兩處環(huán)境描寫。
明確：
（1）“天氣那么暖和，那么晴朗！”
�。�2）“畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。”
這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了“最后一課”的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風光和殘酷的社會現(xiàn)實形成了鮮明的對比。
2.“看見許多人站在布告牌前邊”這一環(huán)境描寫又表明什么？
明確：
布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不依法執(zhí)行和就范。也正是它，才直接導致了“最后一課”。
3.課前的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：
烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。
4.“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”的描寫有什么作用？
明確：
鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。
5.文中對教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？
明確：
表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
四、解題
作者在文中多次重復“最后一課”，每一次用意是否相同？起到怎樣的作用？
明確：
韓麥爾先生在開課時宣布：
“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了�！拔业淖詈笠惶梅ㄕZ課！”
這句話單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。“��！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事、成熟起來了。重復出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。
五、拓展閱讀
1.導入。
這篇小說告訴我們，在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現(xiàn)出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾遭受列強鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時人們所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生《四世同堂》中描寫北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。
2.《四世同堂》簡介。
是一部反映中國人民在抗日戰(zhàn)爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于侵略者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。
3.比較《最后一課》與《四世同堂》片段。
《最后一課》 《四世同堂》片段
作家：
都德（法國） 老舍（中國）
背景：
普法戰(zhàn)爭 抗日戰(zhàn)爭
事件：
阿爾薩斯淪陷后最后 北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課
一堂法語課
中心：
悲憤情緒和愛國精神 悲憤情緒和愛國精神
人物：
師生（學生眼中看老師） 師生（老師眼中看學生）
人稱：
第一人稱 第三人稱
描寫方法：
心理描寫、語言描寫 心理描寫、動作描寫
寫作手法：
烘托 烘托
�。ê嫱校�
通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）
六、布置作業(yè)
以“母語”為話題，寫一篇文章，談談你的感受。
板書設(shè)計
最后一課
都 德
情節(jié) 人物
小弗郎士 韓麥爾先生
教學反思
愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文以小弗郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普魯士部隊侵占以后，師生上最后一堂法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人民在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這是一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學生的心靈。作為教師，我們要深入挖掘本課中的語文特質(zhì)，讓學生從細節(jié)中感悟文章，而不能單純地把本課當成對學生進行思想教育的讀本。
最后一課教案 篇9
一、教學目標：
1、能讀會寫課文中的生字詞，體會有關(guān)詞語在具體語境中的涵義；
2、能通過分析人物的言行，感受人物的思想感情，激發(fā)愛國主義激情；
3、能根據(jù)文章中心選取材料，分清主次，.寫作中做到詳略得當；
4、能根據(jù)文意，使用正確的標點符號修改作文，養(yǎng)成自己修改作文的好習慣；
5、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究，展示探究成果；
6、能因地制宜，開展訪問愛國主義教育基地的活動，從中汲取愛國主義養(yǎng)分。
二、教學課時安排：（共14課時）
單元整體學習（1課時）
《棗核》（1課時）
《最后一課》（2課時）
《始終眷戀著自己的祖國》（1課時）
《古詩四首》（1課時）
《晏子使楚》（2課時）
誦讀欣賞（1課時）
.寫作（3課時）
綜合實踐活動（1課時）
單元專題.總結(jié)（1課時）
三、教學設(shè)想：
本單元的主題是“愛國情懷”。本單元課文中的人物，既有風燭殘年的老人；又有貪玩幼稚的孩子；還有巧舌如簧的古人。對于他們，同學們有的不是很了解或感興趣。我們教師要竭力創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過閱讀認識、熟悉、接受這些人物，從而理解這些人物的愛國精神和品格。更重要的，學習本單元，決不能僅僅局限在分析人物上，更要學會從人物身上感受到愛國的情懷，激發(fā)學生愛國的激情，并能將自己的思想言行提高到一個新的層面上。
四、教學過程：
第1課時：單元整體學習
學習目標：
1、了解單元大概內(nèi)容；
2、確定單元學習目標；
3、制定單元專題探究活動方案。
課前學習：翻看本單元課文，選出最感興趣的一篇。
第一塊：了解單元大概內(nèi)容，確定單元學習目標。教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：談談自己印象最深的課文。暢談
2情境1：瀏覽單元內(nèi)容，以“親愛的同學們，當你學完本單元，你將會……”為開頭，為本單元寫一段結(jié)束語，讓同學們感受到學完單元后的收獲。巡視。瀏覽單元內(nèi)容，寫一段結(jié)束語。
教學反思
第二塊：制定單元專題探究活動方案。
教學步驟教師活動學生活動備注
1自由組合，選擇感興趣的'問題確立單元探究專題，制定探究活動方案。巡視，參與討論。自由組合，討論制定方案。
教學反思
第2課時：《棗核》
學習目標：
1、了解海外華人對故土的依戀之情；
2、理解用棗核設(shè)置懸念的方法；
3、體味包含深情的語言。
課前學習：欣賞歌曲《我的中國心》。
第一塊：整體感知課文，理解設(shè)置懸念的方法。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：欣賞歌曲《我的中國心》，由“長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤。”引出“棗核”。欣賞歌曲，哼唱歌曲，思考。
2情境1：棗核與“長江長城黃山黃河”比真是微乎其微，為什么以“棗核”為題呢？組織交流評價。思考，交流。
教學反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：棗核長成棗樹需要許多時間，友人試種棗核的想法是一時的心血來潮嗎？組織交流評價。閱讀，勾畫。交流。
教學反思
第三塊：語文活動：尋找寄托思鄉(xiāng)愛國之情的其他方法。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境3：除了文中提及的通過布置家鄉(xiāng)味道的環(huán)境來寄托愛國思鄉(xiāng)之情外，海外游子還可以通過哪些方法來寄托愛國思鄉(xiāng)之情呢？組織，參與活動。討論交流。
教學反思
課后學習：給文中的“友人”寫封信，告訴她《除棗核之外……》
第3課時：《最后一課》（一）
學習目標：能復述課文故事，感受人物的愛國之情。
課前學習：查找有關(guān)最后一課的背景資料；回憶自己曾上過的“最后一課”，準備講給同學聽。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：小學升入初中；升年級換老師，你有沒有印象最深的最后一課呢？講給同學和老師聽聽。思考后交流。
2情境1：課文最后一課與同學們的有什么不同呢？組織交流評價。討論交流。
教學反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：你能找出文中的最后一課與平日上課的不同嗎？比一比，誰找得多�。ㄒ员砀裥问剑┭惨�，參與討論，組織交流評價。閱讀勾畫，討論交流。
教學反思
課后學習：把《最后一課》的故事復述給家長聽，讓親人們也說說他們所經(jīng)歷的“最后一課”。
第4課時：《最后一課》（二）
學習目標：通過分析人物語言、動作、心理描寫，感受人物的愛國之情。
課前學習：把聽來的親人們的“最后一課”的故事講給小組同學聽。
第一塊：回憶上課內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：你對我應，回憶課文內(nèi)容。分兩大組一組說出最后一課的表現(xiàn)，一組回答平日上課的表現(xiàn)。組織競賽�；貞�。一問一答。
教學反思
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境1：我當導演：小弗郎士、韓麥爾先生角色分析。組織討論，參與交流。小組討論，集體評議。
教學反思
第三塊：語文活動：《最后一課》表演秀。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：《最后一課》現(xiàn)場再現(xiàn)。組織交流，參與演出。全班參與，討論，表演。
教學反思
課后學習：合理想像，給《最后一課》續(xù)個尾。
第5課時：《始終眷戀著自己的祖國》
學習目標：能大致說出錢學森的事跡，了解錢學森愛國報國的深情。課前學習：收集有關(guān)錢學森的圖片、文字等資料。
第一塊：整體感知課文。
教學步驟教師活動學生活動備注
1導入：學生介紹錢學森情況。介紹收集的資料。
2情境1：結(jié)合課文，填寫錢學森個人簡歷表。（簡歷表主要包含“個人簡歷”和“個人小結(jié)”兩部分。）巡視，參與討論交流。閱讀，勾畫，填表。小組討論交流。
教學反思
第二塊：語文活動：我也出國留學……
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境2：討論交流：錢學森在美國成就大、生活好、待遇高，可他為了報效祖國，克服重重困難，毅然回國了。如果將來你也出國留學了，你會怎樣呢？組織交流評價。討論交流。
教學反思
課后學習：上網(wǎng)查閱其他海外學子歸來報效祖國的資料，講給同學和家長聽。
第6課時：《古詩四首》
學習目標：
1、能有感情的朗讀四首詩；
2、感受到詩人的愛國激情。
課前學習：借助工具書掃清閱讀障礙；查找四首詩的.寫作背景；選出最喜歡的詩熟讀成誦。
第一塊：讀準字音，讀出節(jié)奏，有感情的朗讀。
教學步驟教師活動學生活動備注
1情境1：以四人小組為單位開展詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手進入班級詩歌朗誦比賽。（比：咬字正、發(fā)音清、節(jié)奏準、情感好。）巡視，指導。小組詩歌朗誦比賽，推薦最佳選手。
2班級詩歌朗誦比賽。組織評價。參與，聽讀，評價。
教學反思
第二塊：感知詩的內(nèi)容和藝術(shù)形式。
教學步驟
教師活動
學生活動
備注
1情境2：辯論：結(jié)合詩的內(nèi)容......
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