【推薦】《賣火柴的小女孩》教案四篇

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的《賣火柴的小女孩》教案4篇，希望能夠幫助到大家。

《賣火柴的小女孩》教案 篇1

　　素質(zhì)教育目標：

　　一、知識教學(xué)目標：

　　1、生字：烤、灌、焰、烘、填。

　　2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。

　　3、理解重點句：

　　（1）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�。�2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　二、能力訓(xùn)練目標：

　　1、訓(xùn)練按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步掌握構(gòu)思劇本的方法。

　　3、展開合理想象，學(xué)會演繹童話，評價同學(xué)演技。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透目標：

　　通過演繹童話，進一步地了解小女孩的悲慘命運，喚起學(xué)生對小女孩及所受壓迫的窮苦大眾的深切同情，和對資本主義社會制度的憎恨。

　　教學(xué)重點、難點及解決辦法：

　　1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者合理想象是課文的重點。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者思想感情是課文的難點。

　　重點采用當導(dǎo)演、演繹童話、自己想辦法感情朗讀來深化理解。難點則采用四人學(xué)習(xí)小組來討論、與CAI課件進行人機交流來突破。

　　課時安排：

　　三課時。

　　學(xué)生活動設(shè)計：

　　1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。

　　2、當導(dǎo)演，去演繹童話。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)評演技，理解含義深刻的句子。

　　4、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，想辦法朗讀課文。

　　5、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。

　　教學(xué)準備：

　　1、CAI課件，演繹童話的道具。

　　2、搜集有關(guān)如何當導(dǎo)演、如何扮演角色的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文,擬定本課的學(xué)習(xí)目標。

　　2、抓住課文的脈絡(luò)層次，構(gòu)思出演繹的劇本。

　　3、自由演繹，演繹中領(lǐng)會并掌握破折號的用法。

　　目標完成過程：

　　一、整體感知，構(gòu)思劇本。

　　1、板課題，明目標。

　　同學(xué)們，看到這課題，你們知道些什么？到底是一件什么事呢？為什么要大家學(xué)這一個故事呢？請四人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，有目的地閱讀，然后結(jié)合課文的“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“思考與練習(xí)”完成制定本課的學(xué)習(xí)目標。

　　2、聽歌曲，做填空。

　�。�1）擬定出學(xué)習(xí)目標后，教師接著配樂朗讀，把學(xué)生帶進童話所描繪的氛圍中。

　�。�2）播放兒歌《TY》，“最偉大導(dǎo)演少不了，找人選，去扮演……”激發(fā)學(xué)生當導(dǎo)演、去扮演的興趣。

　�。�3）讓學(xué)生結(jié)合自己搜集到的資料討論如何當導(dǎo)演。老師最后點撥，總結(jié)出當導(dǎo)演的'方法：1、想劇本；2、找人選；3、去扮演；4、評演技。（CAI課件的封面出現(xiàn)當導(dǎo)演的方法）

　�。�4）我們該怎么想劇本呢？請各學(xué)習(xí)小組討論，抓住課文的脈絡(luò)層次，劇本就出現(xiàn)在你的眼前了。四人小組合作學(xué)習(xí)，討論分段，歸納段意。

　�。�5）完成CAI課件彈出的子頁1的劇本構(gòu)思的提綱填空練習(xí)。如下表：

　　劇本提綱：（悲慘）的生活時間：下著雪的大年夜

　　（1－4）自然段形態(tài)：光著頭、赤著腳，又冷又餓

　　不敢回家：沒掙到一個錢，爸爸會打，家里和街上一樣冷。

　�。�美妙）的幻象寒冷：希望溫暖，出現(xiàn)暖烘烘的火爐。

　　（5－11）自然段饑餓：希望食物，出現(xiàn)噴香的烤鵝。

　　孤單：希望過節(jié)，出現(xiàn)美麗的圣誕樹。

　　無人疼愛：希望見到奶奶，出現(xiàn)慈祥的奶奶把她摟在懷里。

　　向往幸福：希望留住奶奶，出現(xiàn)和奶奶在光明和快樂中飛走了。

　�。ㄎㄒ唬┑慕Y(jié)局

　�。�12－13）自然段在大年夜凍死在街上墻角里。

　　二、讀中想象，試演童話。

　　1、激趣，找人選。（指著CAI課件子頁1）“劇本有了，沒有適當?shù)娜诉x可不行。（CAI課件翻到封面）當導(dǎo)演的第二步是什么？”指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，完成CAI課件子頁2的“找人選”的練習(xí)。在練習(xí)中體會課文中破折號的用法，童話里的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特征及她的悲慘命運。

　　2、想象，去扮演�！坝辛巳诉x，導(dǎo)演們開始行動吧！”每一學(xué)習(xí)小組派一人當導(dǎo)演，其他都在“導(dǎo)演”指導(dǎo)下，CAI課件的子頁3的幾個視頻文件配合下去扮演。

　　三、布置作業(yè)，練習(xí)鞏固。

　　1、讀詞語，并抄一抄。

　　2、朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、老師檢查學(xué)習(xí)小組試演的情況。

　　2、按照學(xué)法領(lǐng)會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

　　3、自由想辦法感情朗讀課文。

　　目標完成過程：

　　一、評演技，明目標。

　　1、過渡：“上一節(jié)課，大家都試演了童話，現(xiàn)在老師來檢查檢查一下。”

　　2、（請一、兩組表演。）他們演得怎么樣？失敗乃成功之母，他們?yōu)槭裁囱莸貌粔蚋腥�？因勢利�?dǎo)，總結(jié)出演不好的癥結(jié)所在：文章中詞句沒有細細品讀。

　　3、板出本課的學(xué)習(xí)目標：按學(xué)法領(lǐng)會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。

　　二、議學(xué)法，自己評。

　　1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一段。

　　我們理解課文是按一定的方法去理解的�？�，方法可多了。

　�。�1）小女孩的細節(jié)描寫你怎么理解？（介紹并出示讀課文找重點詞理解的方法。）

　　（2）小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？（介紹并出示畫圖找對比理解的方法。）

　　（3）小女孩的頭發(fā)描寫你怎么理解？（介紹并出示表演中體會理解的方法。）

　　2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學(xué)習(xí)小組自己好好品一品第一段。

　　讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，尋找合適的方法體會一下第一段的關(guān)鍵處怎么演，為什么這樣寫，應(yīng)如何讀。

　　3、總結(jié)學(xué)法。

　　大家可聰明了，想一想，我們是怎么學(xué)第一段的。（根據(jù)學(xué)生的回憶整理出學(xué)法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）

　　4、按學(xué)法自學(xué)二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI課件的子頁4的練習(xí)：

　　一、填空。

　　第幾次擦燃火柴看到什么說明什么

　　一大火爐渴望得到溫暖

　　二烤鵝渴望得到食物

　　三圣誕樹渴望得到歡樂

　　四奶奶渴望得到疼愛

　　五和奶奶一起飛走渴望得到幸福

　　二、較帶點詞語有什么不同。

　　她終于抽出了一根。

　　她趕緊擦著了一大把火柴。

　　三、理解句子：

　　1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什么地方？這說明什么？表達作者什么思想感情？）

　　2、誰也不知道：她曾經(jīng)看到多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著奶奶一起飛到新年的幸福中去。（有幾個“幸福”？第一個“幸�！敝甘裁�？第二個呢？體會作者怎樣的思想感情。）

　　四、我們該怎么朗讀理解了的句子？

　　三、去扮演，自由讀。

　　領(lǐng)會了深刻的詞句后，讓學(xué)習(xí)小組各自在CAI課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然后自由

　　想辦法感情朗讀全文。

　　四、做總結(jié)，學(xué)寫法。

　　今天，我們學(xué)會了什么？（指導(dǎo)學(xué)生按目標來總結(jié)，讓學(xué)生說出課文是怎樣進行合理想象。

　　學(xué)生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。

　　五、做作業(yè)，再鞏固。

　　朗讀課文，完成課后的練習(xí)。

《賣火柴的小女孩》教案 篇2

　　一、活動目標

　�。ㄒ唬┱J知目標

　　通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵兒童運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助兒童思維的跨躍性，培養(yǎng)兒童思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

　�。ǘ�）情感目標

　　通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)兒童的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　　（三）人格目標

　　通過兒童自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的'事大膽地講述出來，培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性。

　　二、活動準備

　�。ㄒ唬┲�識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

　　（二）環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

　　（三）物質(zhì)準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　三、活動過程

　�。ㄒ唬┱�體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助兒童理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　�。ǘ�）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　　（三）整體欣賞，激發(fā)兒童感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　四、各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

　　讓兒童在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　五、生活中滲透

　　在生活中，鼓勵兒童多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

　　六、環(huán)境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓兒童進行排圖講述。

　　2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓兒童嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　七、家庭中滲透

　　建議家長讓兒童多欣賞同一體裁的童話故事，深化兒童對美好生活的情感，并懂得珍惜。

《賣火柴的小女孩》教案 篇3

　　平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。

　　《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運用比較法進行教學(xué)。

　　一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)

　　1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？

　　學(xué)生對找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：

　�、偾叭�次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；

　�、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。

　　2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？

　　學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點：

　�、傩∨�孩在擦了一根以后又擦了“一整把”火柴；

　�、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。

　　二、體味讀，比較提問

　　1.讓學(xué)生讀課文，深入體會：

　�、傩∨�孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？

　�、谛∨�孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了“一整把”火柴？用“一把”行嗎？

　�、圻@次小女孩為什么要叫起來？

　　④作者為什么不寫小女孩幻想的破滅？真的沒有寫嗎？

　　學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的'表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學(xué)們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。

　　但同學(xué)們對第④個問題爭論不休。

　　2.指導(dǎo)朗讀，體會感情。

　　讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。

　　三、感情范讀，比較爭議

　　對于第④個問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開爭議。有的認為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因為她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。

　　當然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。

　　四、扣結(jié)尾，升華中心

　　小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？

　　學(xué)生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。

　　學(xué)生對自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生機。

　　從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。

　　這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義，學(xué)生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學(xué)生敢于否定別人的意見，擺出自己獨特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認識的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨立思考能力。

《賣火柴的小女孩》教案 篇4

　　活動目標

　�。ㄒ唬┱J知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。

　�。ǘ�）情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

　�。ㄈ�）人格目標通過幼兒自由想像，并鼓勵他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨創(chuàng)性。

　�。ㄋ模┻M一步學(xué)習(xí)在指定的'范圍內(nèi)均勻地進行美術(shù)活動。

　　（五）體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　活動準備

　　（一）知識經(jīng)驗準備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。

　�。ǘ�）環(huán)境準備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。

　�。ㄈ�）物質(zhì)準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

　　活動過程

　�。ㄒ唬┱�體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

　　1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？

　　2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。

　　師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？

　�。ǘ�）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什么會這樣。

　　1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什么，為什么會這樣呢？

　　師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現(xiàn)愿望，你會怎樣幫她呢？

　　2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？

　　3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？

　　4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？

　�。ㄈ�）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。

　　師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？

　　各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：

　　讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

　　生活中滲透：

　　在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。

　　環(huán)境中滲透

　　1．將故事制成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

　　2．設(shè)置小小舞臺，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

　　家庭中滲透：

　　建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，并懂得珍惜。

　　活動評價。

　　教學(xué)反思：

　　工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點？但是上課時如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。

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