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【精品】水教案集合七篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的水教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】水教案集合七篇

水教案篇1

　　教學目標：

　　1．品味文章詩意美。

　　2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3．學習本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。

　　4．理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1．導入新課：人們常說桂林山水甲天下，這是對桂林山水的贊美。有人說桂林山水的美是難以用語言來描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學們知道他是誰嗎?

　�。▽W生齊聲回答：楊朔。）

　　2．對學生的回答給予肯定：對，這位作家就是楊朔。哪位同學來給大家介紹一下作者的情況?

　　學生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說《紅石山》《三千里江山》。

　　3．講解：接下來就讓我們來學習楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學生注意。

　　4．講解：這篇課文的題目是畫山繡水，同學們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。

　　在教師的引導下展開思考并大膽發(fā)言。讓學生能回答：畫出來的山和繡出來的水。教師指導，這是用了互文，畫和繡都是形容山水的美麗。

　　5．字詞教學：

　　褒貶（b?obin）：評論好壞。裊裊（nio）：形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

　　玲瓏剔（t‰）透精髓（su）：比喻精華。

　　恬（tin）靜：安靜，寧靜。 �。╠i）慢：冷淡。

　　嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重疊。

　　積攢（zn）：一點一點地聚集。瞭（lio）望：登高遠望。

　　攢（cun）聚：緊緊地聚攏在一起。

　　黑黝黝（y?u）：沒有光亮；黑暗。黝（y?u）黑

　　二、誦讀課文．整體感知。

　　1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導學生帶著感情自由朗讀。

　　學生朗讀課文，邊讀邊體會文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號或提出疑問。

　　2．巡視課堂，然后提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　學生談各自的體會。文中語言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；文中講的故事很吸引人等等。

　　3．引導學生對課文內(nèi)容進行思考。我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。

　　按照作者的`寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。

　　提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。

　　最后歸納出：

　　第一部分(第13段)，總寫桂林山水的特點；

　　第二部分(第415段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說；

　　第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。

　　4．引導學生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學生思考后回答。

　　學生回答：

　　第一層(第45段)，寫江山如詩如畫的景色；

　　第二層(第6 一15段)，寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。

　　5．引導學生對課文語言的體會。讓學生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。

　　三、朗讀小結(jié)：

　　1．這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學生朗讀，每位學生讀l一2段。

　　2．讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。

　　3．引導學生思考課后第一題。

　　第二課時

　　一、誦讀課文．進入新課。

　　1．讓學生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2．表揚學生：同學們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對課文進行討論。同學們在讀課文的時候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢?

　　學生大膽發(fā)言，把不懂的問題提出來。

　　3．我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。學生邊聽邊思考大家提出的問題。

　　二、組織學生討論交流。

　　1．選幾個重點問題指導學生討論。這篇課文除了語言很有特點，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點來寫的?

　　學生迅速瀏覽課文，找出文中描寫的景點�；卮穑褐饕獙懥藦墓鹆值疥査�180里漓江水上所見到的景色和傳說。

　　2．對學生的回答給予鼓勵。教師指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。

　　學生思考后回答。

　　教師明確：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章。請大家結(jié)合課文，談談你的理解。

　　3．我們領(lǐng)會到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點。接下來請大家思考：本文寫了船家講述的傳說，這些傳說大多都是講述舊時代勞動人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風景中插入這樣的故事呢?

　　學生的回答可能是：作者是不是要告訴我們不要忘記過去的苦難生活呢?本文的寫作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水？

　　4．對學生的發(fā)言給予鼓勵。引導學生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。

　　在教師的引導下，讓學生明白：在舊時代里人們過著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。我們在欣賞山水的時候，自然而然就會聯(lián)想起這些故事來。

　　5．指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　學生聽教師講解。通過教師提示明確本文作者的寫作意圖，加深對課文主題的理解。

　　三、總結(jié)全文。

　　1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點的作家。他寫的文章，語言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學們通過本文的學習，一定收獲不少吧。讓學生交流學習感想，

　　學生交流學習中的感想。

　　四、本課總結(jié) 。

　　本文是一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學習，學生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學生在教師指導下，學到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復的誦讀練習，學生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。

　　板書設(shè)計：

　　畫山繡水

　　第一部分(第13段)：總寫清奇峭拔

　　第二部分(第415段)：沿途景色和傳說詩情畫意

　　第三部分(第16一17段)：牢記過去，暢想未來人生理想

水教案篇2

　　一、教學目標:

　　1、初步了解淡水資源嚴重匱乏是當今世界面臨的共同話題，讓同學們知道水的珍貴，養(yǎng)成節(jié)水好習慣。

　　2、學會做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。

　　二、教學準備:

　　1、調(diào)查生活中浪費水資源的普遍現(xiàn)象。

　　2、搜集、制定一些節(jié)水措施。

　　三、教學過程:

　　(一)利用謎語揭示課題。

　　1、主持人上場，神秘地說:“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎?”主持人口述謎語:“雙手抓不起，一刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來�！�

　　(二)從生活經(jīng)驗入手，導入學習。

　　1、生活中哪些事需要用水?你們家為何不用海水洗澡，洗碗，煮飯…….?

　　2、出示地球上海水與淡水的組成比例圖，初步了解地球上淡水資源的匱乏情況。看了這幅圖，你有什么想法?

　　3、地球上所有的淡水都可以拿來運用嗎?你知道有多少淡水可以拿來運用?

　　4、小結(jié)過渡，導入“游戲”。

　　(三)切蘋果游戲，體驗淡水資源的嚴重缺乏。

　　1、主持人:把蘋果當成我們地球上的淡水總量，那么人類實際上可以利用的淡水資源是多少呢?

　　2、第一次切蘋果，你覺得應該是一半左右嗎?為什么?(不是!)

　　第二次切蘋果，你覺得應該是四分之一左右嗎?為什么?(不是!)

　　第三次切蘋果，你覺得應該是八分之一左右嗎?為什么?(不是!)

　　第四次切蘋果，你覺得應該是十六分之一左右嗎?為什么?(不是!)看著這一片，你的心情怎樣?)

　　第五次切蘋果，老師切下1/16蘋果片上的蘋果皮，然后沉重地告訴學生:同學們，看吧!1/16蘋果片上的這么一層薄薄的蘋果皮，就相當與我們?nèi)?0多億人可以利用的'總的淡水資源。

　　3、學生談談做了這個游戲后的體會。

　　4、認識中國面臨的嚴重缺水問題。

　　把蘋果皮再對切，這就是我們中國13億人可以利用的淡水資源。

　　出示:世界缺水，中國更缺水!我國工業(yè)部門每年缺水350億立方米，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)每年缺水1440億立方米，生活飲用水每年缺水344億立方米。

　　主持人:同學們，看到這一組數(shù)據(jù)，你有什么想法?

　　(四)小記者調(diào)查行動。

　　學生匯報:生活中有哪些浪費水的現(xiàn)象?說說你的感受。

　　(五)制定節(jié)水措施。

　　主持人:可以利用的淡水那么少，我們該怎么辦?

　　討論:1、洗手、洗澡、刷牙時該怎樣節(jié)水?

　　2、在飲水機上取水時該怎樣節(jié)水?

　　3、洗許多碗時該怎樣節(jié)水?

　　4、怎樣做到一水多用?

　　(六)設(shè)計廣告用語。

　　主持人:節(jié)約用水光榮，浪費用水可恥!讓我們一起來行動，請同學們設(shè)計幾條節(jié)水廣告語。廣告語的要求是簡潔明了，并具有感召力。

　　(七)總結(jié)延伸。

　　主持人:希望我們班的每位同學人人爭做節(jié)水小能手，并積極向家人和全校同學宣傳節(jié)約用水，做出自己一份小小的貢獻。

水教案篇3

　　【教學目標】

　�。�、隨文識字，重點認讀“罐”和“脆”兩個字。

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　�。�、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　【重點難點】

　　識字，朗讀課文，能背誦局部課文。體會助人的快樂。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡片、圖片。

　　【教材說明】

　　《泉水》是山東版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方和發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充溢詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，解決難點

　�。薄煟豪蠋熢诤诎迳蠈懸粋€字，假如你愿意可以和老師一起寫。（教師寫“泉”字，同學書空）

　　師：這是一個什么字？

　　生齊說：泉。

　　師：誰能用這個字組個詞？

　　生：泉水、溫泉、噴泉、山泉、清泉、礦泉水、淚如泉涌……

　　師：同學們的詞匯量真豐富，能組這么多詞。

　　２、教師板書“水”：

　　師：那你對泉水有哪些了解，知道哪些關(guān)于泉水的知識？

　　生：我知道泉水是從山上流下來的。

　　生：我知道泉水來自地下。

　　生：我知道泉水是天然的。

　�。�、解決：什么是天然水塔？

　　師：是的泉水來自地下，在山區(qū)最容易形成泉水，山上有許多許多地下水，許多江河湖海都是由泉水匯成的，所以我認為還可以把他稱之為“天然水塔”（在泉水旁板書：天然水塔）誰知道老師為什么把泉水稱為“天然水塔”？

　　生：因為泉水是天然的不用花錢，所以老師把它叫“天然水塔”。

　　生：因為泉水從地下會源源不時地流出來，所以老師把它叫“天然水塔”。

　　師：同學們的想象力多豐富�。“牙蠋熛胝f的話都說出來了。

　　二、激發(fā)興趣、初讀課文

　　師：我們說了這么多關(guān)于泉水的話題，同學們你們想不想看看泉水？

　　生：（同學很興奮地）想！

　　師：老師這有許多泉水的圖片，請大家看大屏幕。（教師播放和泉水有關(guān)的泉水的圖片。同學發(fā)出一片贊嘆聲。）

　　師：誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來，你看到的是什么樣的泉水？

　　生：清清的泉水。

　　生：清澈的泉水。

　　生：清涼的泉水。

　　生：美麗的泉水。

　　師：假如嘗一口會有什么樣的感覺？

　　生：甜甜的泉水。

　　師：同學們說得多好啊，把自身的感受都說出來了。

　　師：這些清清的泉水流啊流啊，他們會流到哪兒，做些什么？讀讀課文你就知道了。初讀課文時遇到不認識的字用自身喜歡的方法來解決。（同學讀課文，解決生字）

　　三、互相交流、美讀課文

　　１、動手貼一貼，理清思路：

　　師：哪位同學能說說泉水流到了哪？（教師根據(jù)同學所說板書：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，并齊讀這四個詞語）

　　師：（指板書）泉水經(jīng)過這四個地方都遇到了誰？

　　生：遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥。

　　師：你真了不起，剛讀過一遍課文就能把他們都找出來了。

　　師：老師這有姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥的圖片，誰能到前面來把他們貼到相應的位置上，找到自身的朋友？（同學爭先恐后地爭著搶著到前面來貼）其他的同學看看他們貼得對不對？

　　師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著什么來打水？

　　生：瓦罐。（抽生讀“瓦罐”這個詞，再抽讀“罐”單字）

　　師：誰能用“罐”字組個詞？

　　生：水罐、油罐、鐵罐、罐頭、陶罐、煤氣罐……

　　師：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥的歌聲是什么樣的？

　　生齊說：清脆。（抽生讀“清脆”這個詞，再抽讀“脆”單字）

　　師：誰能說說還有什么東西發(fā)出的聲音非常脆？

　　生：鈴鐺的聲音非常清脆。

　　師：你來學學鈴鐺發(fā)出的聲音是什么樣的？

　　生：丁零當啷，丁零當啷。

　　生：彈奏鋼琴的聲音很脆。

　　師：你吃什么東西發(fā)出的聲音也很脆？

　　生：我吃薯片時發(fā)出的聲音很脆。（同學發(fā)出吃薯片時的聲音）

　　生：吃蘋果時發(fā)出的聲音很脆。（同學發(fā)出吃蘋果的聲音）

　　生：我吃蘿卜時發(fā)出的聲音很脆。

　　師：今晚我們都回家吃個蘋果，吃個蘿卜體會一下它們的脆。

　�。病⒂伞按唷弊謱ёx第一段。（課件出示第一段）

　　師：泉水流動的聲音清脆嗎？

　　生：清脆。

　　師：誰能學一學泉水清脆的'聲音是什么樣的？

　　生：嘩啦啦，嘩啦啦……

　　師：對泉水可以這樣流，還可以發(fā)出什么樣的聲音？

　　生：丁冬丁冬……

　　師：你的聲音真清脆。是誰在山上彈琴？

　　生：是泉水。

　　師：誰能用書上的話告訴老師？

　　生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來。

　　師：從你的朗讀中，老師怎么感覺泉水是從石縫里慢慢流出來，淌出來的，而沒有感覺泉水是從石縫里沖出來的。（點擊課件使“沖”字變紅）你怎樣讀讓大家感覺你是沖出來的。（個人讀、齊讀，同學再讀就讀得非常好）

　　師：誰接著往下讀？

　　生：來到這陽光絢爛的世界。

　　師：泉水在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么絢爛泉水的心情是什么樣的？

　　生：是非常高興的。

　　生：非常興奮。

　　生：泉水的眼前一亮他非�？鞓贰�

　　師：用這種快樂的、興奮的心情讀讀這句話。（個人讀、齊讀，同學讀得非常好）

　�。场�(chuàng)設(shè)情境，在情境中朗讀：

　　師：泉水從石縫里沖出來，來到這陽光絢爛的世界，把自身的快樂灑滿一路。同學們現(xiàn)在你就是泉水，你最喜歡到山腰的水池走走還是喜歡到山間的平地去看看，是想為果樹解渴，還是想為畫眉鳥伴奏？我們大現(xiàn)在都是泉水，你想流到哪？

　　生：我想流到山腰的水池。

　　生：我想流到靜靜的山谷。

　　師：你想流到哪就把哪段好好讀一讀。（同學自讀）

　　師：誰來交流，你想流到哪？

　　生：我想到靜靜的山谷去看看。（讀相應的段落）

　　師：你怎么讀得那么好？

　　生：因為我協(xié)助了畫眉鳥所以我心里特別高興。在我的伴奏下畫眉鳥的歌聲一定更清脆。

　　師：說得多好啊！喜歡流到山谷里的泉水們，我們一起把這段讀一讀。（有三分之一的同學站起來齊讀，讀得很不錯）

　　生：我想流到山坡的果園里。（讀相應的段落）

　　師：從你的朗讀中老師感覺你非�？鞓罚阍趺催@么高興？

　　生：有了我的協(xié)助，果樹才干結(jié)出又大又紅的果子。協(xié)助他人真是一件快樂的事情。

　　師：誰愿意當果樹和泉水說兩句？

　　生：（當泉水）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。

　　生：（當果樹）謝謝你泉水，是你那甜甜的泉水把我滋潤，使我長出了又大又甜的果子，小朋友們都非常喜歡我。

　　生：（當泉水）不用客氣，我走了，我還要去協(xié)助他人再見！

　　生：我想流到山間的平地。（讀相應的段落）

　　師：能告訴大家你現(xiàn)在的心情嗎？

　　生：我太快樂了，杜鵑花那么漂亮她自身都不知道。我當鏡子把她照，杜鵑花才照見了自身美麗的身影。我覺得自身真是熱心的泉水。

　　師：相信大家一定非常喜歡你這又清又熱心的泉水。

　　師：還剩山腰的水池一段大家沒有交流，我看這樣吧！找你的好伙伴，一個扮演泉水，一個扮演姐姐到前面來扮演。

　　生：（扮演泉水）來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　生：（扮演姐姐）謝謝你泉水，我打了你的水回到家做出了香噴噴的米飯和饅頭。用你做出的飯又香又甜，我真的好喜歡你！

　　生：（扮演泉水）不用客氣，我的水很多很多源源不時，你可以每天到這兒來打水。

　　生：（扮演姐姐）好的，以后我每天都到這來打水。

　　師：通過大家的扮演，讓我感覺到你們是多的、清的、甜的、美的泉水。（板書：多清甜美）

　　師：我們一路歡歌笑語，使我看到了你們是很多、很清、很甜、很美的泉水。能過剛才大家的扮演，你還覺得自身是什么樣的泉水？

　　生：快樂的泉水。

　　生：助人為樂的泉水。

　　生：熱心的泉水。

　　生：愛協(xié)助人的泉水。

　　生：……

　　師：清如明鏡、甜似甘露、美同琴聲的泉水們，你們樂于助人、樂于奉獻，為能協(xié)助他人而快樂著、自豪著、幸福著。歡樂的泉水你們一起的家在哪里？

　　生齊說：大海！

　　師：你們彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀！一路上遇到了好許多伙伴，快快互相問候問候，打個招呼。

　　生互相問：你好，你好！

　　師：快快互相約定在哪里見？

　　生：大海里見�。曇艉苄。�

　　師：你們的伙伴聽不到。

　　生齊說：大海里見�。曇舯容^響亮）

　　師：你們的伙伴跑遠了，聽不到了。

　　生齊說：大海里見�。曇舴浅ｍ懥粒�

　　師：教師我們班同學特別會扮演，而且課文讀得也非常棒。相信大家的記憶力也一定很棒。我把課文當中許多字都去掉了你還能讀下來嗎？（出示課件：課文二到五段，同學基天性把去掉的局部讀出來）

　　四、拓展延伸

　　師：我們學習了這么長時間，一起來聽一首好聽的歌放松放松。（播放《泉水丁冬》課件）

　　師：想象一下這清清的泉水還會流到哪，他看見了什么，會說些什么？

　�。ǔ鍪菊n件：泉水流到________，他遇到了________，泉水說：“________________________________________________。”）

　　生：泉水流到田野里，他遇到了麥子，泉水說：“喝吧，喝吧！喝飽了幼稚了，你會磨成白面做成又大又香的饅頭�！�

　　生：泉水流到田野里，他遇到了稻谷，泉水說：“喝吧，喝吧！喝足了長大了，你會做成香噴噴米飯。”

　　生：泉水流到小河里，他遇到了小魚，泉水說：“洗吧，洗吧！洗得干干凈凈好快快長大�！�

　　生：……

　　師：從大家的發(fā)言中老師可以看你們對泉水的喜愛，你們知道嗎，古代的人對泉水也是情有獨鐘，許多詩人都愛以泉水為題來作詩。同學們都會背哪些和泉水有關(guān)的詩？

　　生：小池楊萬里

　　泉眼無聲惜細流, 樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。

　　師：老師也搜集到了這首詩，我們大家一起來讀一讀。（課件：小池）

　　生齊讀：小池……

　　師：老師還搜集到了一首和泉水有關(guān)的詩，我們大家一起一讀讀。（課件：山居秋暝空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。）

　　生齊讀：山居秋暝……

　　五、總結(jié)全文

　　師：這節(jié)課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同時也感受到了泉水在協(xié)助他人，無私奉獻時的那顆快樂的心。也希望這清清的泉水流進每一位同學的心田，伴我們生長,讓我們都能像泉水那樣有助人為樂的熱心腸。

　　【板書設(shè)計】

　　泉水（天然水塔）

　　山腰的水池→山間的平地→山坡的果園→靜靜的山谷

水教案篇4

　　設(shè)計意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。第三自然段的教學主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學主要通過學生的學習來生成問題，把學習過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。

　　教學要求

　　1、學習課文三、四、五自然段，運用結(jié)合語言環(huán)境、簡筆畫、動作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧，增強學生的環(huán)保意識。

　　重點：有感情地朗讀課文，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　難點：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會人物的心情變化。

　　課前準備：多媒體課件

　　面包紙

　　教學流程：

　　一、一邊復習，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進文本：

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！

　　2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。

　　3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請做好準備，我們出發(fā)�？凑n件。隨著課件出示第一課時學的重點句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢�！�

　　4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧！

　　二、品讀第三自然段

　　1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？

　　2、學習重點句：湖水像一面鏡子，映出藍天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。

　　（1）讀正確句子：正音“山巒”

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境讓學生去美讀。指導讀出湖水的平靜，湖水的清澈。

　　（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？

　　“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。

　　三、品讀第四、五自然段

　　1、過渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游。”大自然的景像太美了！讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四——第五段，有的與同桌一起讀。）

　　2、根據(jù)學生的回答隨機學習

　　板塊一：小魚的可愛

　　生：我覺得湖里的小魚很可愛。

　　師：你從哪句看出來的？

　　生：我從這句看出來的�！皢眩宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　重點句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（1）喜愛小魚的幾個學生在黑板上畫可愛的小魚。

　　（2）句子朗讀指導。

　　師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚�？墒�，當一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚——湖水——美麗的景象——（引讀課文部分內(nèi)容）

　　重點句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。

　　（1）句子朗讀指導

　�。�2）說話練習：

　　小魚嚇跑了，一邊跑一邊說—————————。

　　小魚逃走了，湖水皺著眉頭說——————————————————。

　　板塊二：小潔愛湖水

　　生：我讀懂了小潔愛湖水。

　　師：你從哪句話讀懂的'？

　　生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里�！�

　　重點句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。”

　�。�1）你讀得這么好，能不能做個“攥著”的動作，大家一起做一做。

　　（2）你一定知道小潔心里在想什么?

　�。�3）順勢學習“又緊緊地攥著”，體會小潔的心情。

　　生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的。“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”

　　重點句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水�！�

　�。�1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�。�2）“企盼”可以換哪個詞？（盼望）

　　（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）

　　3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛的小魚，更讓我們看到了愛護它們的小潔的美好行為。板書：美

　　四、課外拓展：

　　1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說說自己想說的話。

　　2、欣賞《母親河，我要用真心保護你》（課件出示）

　　母親河，我要用真心保護你

　　母親河，我要用真心留住你。

　　對不起，過去是我不懂珍惜，

　　才讓你傷心，不再清澈見底。

　　不要哭泣，多少人依然愛著你，

　　這片土地因為你變得如此神奇。

　　如果你失去往日容顏，

　　就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，

　　每個人每顆心都將會痛惜。

　　母親河，我真的不能沒有你，

　　我要用真心保護你，

　　讓你在這片土地上奔騰不息。

　　每滴水支持著生命的跳動，

　　每條河支撐著生命的延續(xù)，

　　不息的流淌滋潤著大地的生機。

　　母親河，我要用真心留住你，

　　永遠永遠保護你！

　　作業(yè)（可選擇一題做）

　　1、讀詩歌

　　2、我也想寫寫我看圖片的想法：————————————————————————————————————————————————————————————————————

水教案篇5

　　教學目標：

　　一、知識與能力

　　1.學會生字，感受課文用詞的精當。

　　2.培養(yǎng)學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。

　　3.正確流利有感情的朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗，學生全面熱情參入。

　　三、情感態(tài)度價值觀

　　師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。

　　教學重難點：

　　1．感悟用詞的精當。

　　2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。

　　教學準備：

　　多媒體課件《月光下的鳳尾竹》樂曲

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們這是哪里想去嗎？走，打好背包，讓我們出發(fā)吧！

　�。▓D片）孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了迷人的西雙版納，這里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤勞創(chuàng)造了神奇的民族文化。

　　這里不僅是植物王國，還是動物王國，濃郁的民族風情更令人神往，看，火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)！

　　二、學習課文

　　1、整體感知

　　這里是老師剛接到的一個邀請，傣家人要我們?nèi)ミ^批、潑水節(jié)呢？想?yún)⒓訂幔磕蔷陀媚阆矚g的方法快速瀏覽課文，并且思考這是一個什么樣的'潑水節(jié)。巡視（姿勢好）

　　好，告訴老師你覺得這是一個什么樣的潑水節(jié)？

　　（指導讀高興一點）

　　2、學習第二自然段

　　讓我們來進一步體驗一下歡樂潑水節(jié)，請讀§2，標出共幾句話，量出指數(shù)。

　　第① ②句

　　潑水節(jié)就要開始了，我們該準備些什么呢？請自由朗讀§2前兩句話。

　　你準備了什么？（邊說邊做理解幾個動詞提、端、滴、撒，隨機聞一聞，看一看）

　　讓我們提好捅、端好盆趕緊去大街上，我們會看到些什么？出示：這一天……

　　請一個方陣來讀

　　其他方陣看能聽懂了什么？

　　看來大家都想表達自己最美好的祝愿！

　　我們都在焦急地等待著歡樂時刻的到來，就我們一起表達出此刻的心情吧！齊讀這一天……第③④句

　　大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，

　　問：你們剛才看到了什么？

　　我們都看見了：開始……齊讀

　　你們書上有潑水節(jié)的場面呢！同位的兩個小朋友說說圖上內(nèi)容吧！同位匯報。

　　這是一個潑水節(jié)的廣場，來，咱們潑水吧！你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑，動起來，跑起來。

　　能告訴老師你剛才是怎么潑水的？有什么感受嗎？

　　自讀那么高興，咱們來很高興地讀讀才行嗎？

　　好，很高興的，自己練練看，表情，多高興呀！

　　我們請3個方陣各派一名隊員參加，看你們潑得那么開心！你臉上笑開了花嗎？

　　范讀老師也想潑，能把這句話讓給我嗎？我讀得怎么樣？

　　好該你們了，老師為你們喝彩。

　　疑問多美呀，讀到最后一句你有什么疑問嗎？

　　第⑤句

　　因為清…… 吉祥如意指名讀，你笑開了花嗎？

　　聽老師讀這一句，“怎么能不高興呢？”

　　愿意學哪一種？好，預備起怎么

　　好，把整句連起，來美美地讀一讀，同桌你聽我讀。如果他讀得好，用你喜歡的方式夸夸他。

　　一起來，美美地讀。

　　3、學習第三自然段

　�、贊娝�(jié)活動結(jié)束了，我們是不是也該結(jié)束今天的族行了呢？請你自讀§3，用筆勾畫出潑水節(jié)還有哪些活動。來，誰來說，女同學，拍打著象腳鼓，跳起孔雀舞，快來參加吧�。ㄅR讀）

　　男同學，別光看，也一起參加吧�。猩R讀）

　　②跳《金孔雀輕輕跳》

　　讓我們都唱起來，跳起來吧！

　�、鄹形�

　　如此開心的時刻，你們舍得離開嗎？少用書上的那句來表達呢？

　　比賽，看誰最能把依依不舍讀出來？指名讀，讀到這，你想說點什么嗎？

　�、芑貧w全文

　　把你們的歡樂傳遞給每個人吧！

　　三、拓展作業(yè)

　　今天你們和傣族人民過了一個歡樂潑水節(jié)，如何將歡樂進行到底？我們四人小組討論，我們五十六個民族五十六支花，每個民族都有自己傳統(tǒng)的節(jié)日，希望同學們課下也到其他民族過過歡樂的節(jié)日。

　　教學板書：

　　20.歡樂的潑水節(jié)

　　提端滴撒

　　灌潑

　　吉祥如意

　　教學反思：

　　此課教學，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主�；旧线_到了我預設(shè)目標，師生都能融情于文。但還存在很多不足之處，如學生的齊讀太多，指名讀太少，朗讀水平有待指導。此外，我希望我評價學生的語言更精煉些，不要重復學生的答案。

水教案篇6

　　活動目標：

　　1、感受水的流動性。

　　2、知道珍惜水，有節(jié)約用水的意識。

　　3、通過活動激發(fā)幼兒的探索欲望。

　　活動準備：

　　一盆水、沙漏、擰緊蓋子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海綿。

　　活動過程：

　　一、引發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題

　　1、游戲：水站搬家，引發(fā)幼兒玩水的興趣。

　　2、提問：我們用什么方法可以，把水搬到另一個桶里？

　　二、猜想、探索

　　提問：你準備用什么工具來運？

　　三、提出問題、進行解決

　　1、提問：猜一猜這里的那些工具可以讓你成功？

　　2、提問：我們用什么方法可以知道？

　　四、通過操作、進行驗證

　　1、利用工具自己新手體驗運水的.樂趣與水是流動的這一特性。

　　試驗后一同總結(jié)哪個工具成功了為什么？

　　2、提問：有孔的工具水在里面怎么樣了？

　　3、進行游戲二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，讓瓶子飄到對岸。

　　進一步感受水流動的特性。

　　活動延伸：

　　水對我們有那些用處？

水教案篇7

　　教學目標

　　1.認識12個生字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3.有保護環(huán)境衛(wèi)生，保護江湖河水的意識和自我控制的能力。

　　4.促進閱讀和想像能力的發(fā)展。

　　教學重點

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識

　　教學準備

　　1.生字詞卡片，課文插圖或課件。

　　2.輕音樂和課文錄音。

　　3.收集保護環(huán)境的標語或廣告。

　　教學時數(shù)：

　　教學過程 兩課時

　　第一課時

　　一、激趣導入，感知美。

　　在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們?nèi)バ蕾p一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，感受美。

　　1.播放課件，聽配樂朗讀課文。

　　師：你能用一個詞說說你的感受嗎？

　　2.這么美的課文你一定想讀吧，請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　3.讀帶有拼音的詞語。

　　3.去拼音讀詞語。

　　4.認讀生字。

　　5.大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？你想提醒同們注意什么？

　　6.生字游戲。

　　7.同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音�，F(xiàn)在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧�。ǔ鍪菊n文插圖和課文錄音）

　　子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

　　三、品讀句段，欣賞美。

　　1.我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請大家自由讀課文。

　�。�1）畫出描寫風景美麗的句子，并美美地讀幾遍。

　�。�2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。

　　2.讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）

　　結(jié)合學生的回答出示句子：

　�。�1）看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　說說這個句子美在哪里？

　　這里把山石寫成了一只只的小動物，是多么可愛逼真呀！你能像他那樣說說“什么像什么嗎”？（課件出示：像。）

　　你能把感受到的“美”讀出來嗎？

　�。�2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。。

　　讀了這句話，出現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫？（課件：變換的山巒）小潔看著湖水，為什么覺得自己想在天上飛，又像在水里游？

　　你喜歡用什么方式把湖水的'美表達出來？（板書：湖水）

　　（3）喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　讀讀這句話，你仿佛看到了什么？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚比賽讀，看誰讀得好。

　　3.討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

　　4.試著背誦自己喜歡的句段。

　　四、寫生字

　　寫“失、覺、扔、掉”四個字。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　師：同學們，上節(jié)課咱們學習了27課，這節(jié)課，老師將和大家繼續(xù)學習，齊讀課題（第一遍）

　　師：清澈的湖水是什么樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。

　　師：通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)和生字交了朋友，看，它們來了！每個詞語讀三遍，注意讀準紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側(cè)、卷起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個或多個詞來說說課文內(nèi)容？先聽老師說：游船兩側(cè)卷起一朵朵美麗的浪花。（學生說句）

　　二、抓住行為，感悟美

　　1.同學們，上節(jié)課我們和小潔一起蕩舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現(xiàn)的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是后來我們卻看到了不愿看到的一幕——

　　出示句子：

　　突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　�。�1）從這個句子你讀懂了什么？

　�。�2）你認為該怎樣來讀好這段話？請試著讀一讀。

　　2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心里很生氣，如果當時你也在場，你會怎么做？又會對小孩說些什么？學生交流。

　　3.小潔自己又是怎么做的呢？

　�。�1）請你讀3——5自然段，并畫出小潔怎么做的句子。

　　（2）反饋

　　出示句子：

　　她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。