荷花教案范文集合十篇

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的荷花教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

荷花教案 篇1

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解課文內(nèi)容，能夠想象白荷花在這些大圓盤之間冒出來是什么樣子；一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解冒飽脹挨挨擠擠等詞的意思。

　　2、能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、想象和體會一池荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　[教學(xué)重點]

　　理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫；體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　[教學(xué)難點]

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象這一大池荷花為什么像一大幅活的畫。

　　2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

　　[教具安排]

　　教學(xué)掛圖

　　小黑板

　　錄音機

　　[教學(xué)過程]

　　一、接導(dǎo)入

　　新課，揭示教學(xué)目的。

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　�。ǘ�）請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ模浚�聞花香，賞花姿，贊花美，想花舞）

　　（三）接下來我們就按這樣的順序來讀課文，體驗和想象這一池荷花的美。

　　二、學(xué)文

　�。ㄒ唬┑谝欢�

　　1、指名讀，其余學(xué)生想：我為什么趕緊往荷花池邊跑？

　　2、小結(jié)：作者知道荷花開了，他想看荷花的心情是多么急切呀，哪個詞可以看出作者急切的心情？（板書：趕緊）

　　3、學(xué)生齊讀第一自然段。

　�。ǘ�）第二段

　　1、作者跑到荷花池邊看到了什么？請同學(xué)們自讀第二自然段，讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子，用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。

　　2、荷葉

　�。�1）荷葉是什么樣的？（一生讀句子）這句話把荷葉比成什么？從大圓盤這個詞可以看出荷葉怎么樣？從碧綠這個詞可以看出荷葉怎么樣？

　�。�2）綠、大、圓是一片荷葉的特點，當(dāng)我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什么感覺呢？（出圖，請生體會挨挨擠擠）誰來當(dāng)一當(dāng)挨挨擠擠的荷葉？

　�。�3）用現(xiàn)實做類比，引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象，有感情朗讀第一句話。

　　3、荷花

　　（1）荷葉很美，荷花更美，荷花是什么樣的`？（一生讀）一共寫了荷花的幾種姿態(tài)？

　�。�2）請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子，其余在圖上找對應(yīng)荷花。

　�。�3）請生上臺指這三種荷花，板書：全開

　　半開

　　花骨朵

　�。�4）你最喜歡哪一種？請生輕聲讀這三句話，把自己喜歡的那一種多讀幾遍，然后對照圖想想：這一種荷花美在哪？

　　（5）學(xué)生讀說理由師點評有感情朗讀。半開的：多像個羞羞答答的小姑娘呀，她也想和別的話一樣美呢！全開的：花瓣全展開了，里面這嫩黃色的是什么呢？（小蓮蓬）可愛嗎，那些詞寫出了它的可愛呢？花骨朵：花骨朵像什么？（后面根據(jù)學(xué)生所說進行點撥）

　�。�6）這三種姿態(tài)的荷花都很美，讓我們一起讀一讀吧。

　　4、冒

　�。�1）么美的荷花，這么美的荷葉，作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的？（白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

　�。�2）冒可以換成長嗎？為什么？它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)？（這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問）

　�。�3）是呀，這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花，它們的生命力真旺盛。（請生有感情朗讀這句話）

　　5、想象：

　　（1）瞧，這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢，誰來當(dāng)當(dāng)它們，用手擺出它們的姿態(tài)。

　�。�2）請生上臺做動作。

　�。�3）還有什么姿態(tài)呢？請生上臺做動作。

　�。�4）這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界，仿佛會說些什么？

　�。�5）生想象

　�。�6）師：誰愿意贊美她們？生贊美。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、師范讀第三自然段，請生讀這一段。

　　2、作者由衷地贊美起荷花來，他把荷花比成一幅活的畫，哪一位畫家有這樣的本領(lǐng)能畫出活的畫來呢？

　　3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧！有感情朗讀這一自然段。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　1、你們愿意跟隨大自然走進這幅活的畫里嗎？閉上眼睛（音樂：春江花月夜）：想著，你就是一朵美麗的荷花，身穿雪白的衣裳，清晨那橘色的陽光暖暖的灑在你身上，微風(fēng)輕輕撫摩著你的臉，你的香氣乘著風(fēng)飛得老遠老遠，小動物圍過來了，它們會說些什么呀？

　　2、學(xué)生想象。

　　3、荷花太美了，怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友，怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。

　　三、總結(jié)

　　今天，我們跟著作者聞了花香，賞了花姿，贊了花美，想了花舞，我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。

　　四、作業(yè)

　　布置（任選其一）

　�。ㄒ唬┬�報

　�。ǘ�）收集小詩

　�。ㄈ�）畫一幅荷花的畫

　�。ㄋ模┍痴n文。

荷花教案 篇2

　　活動目標：

　　1.學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并且進行組合畫。

　　2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。

　　3.引發(fā)幼兒對荷花的'興趣。

　　4.樂于探索、交流與分享。

　　活動準備：

　　1．有條件的幼兒園可組織幼兒實地觀察荷花。

　　2．幼兒用書，彩色筆或油畫棒。

　　活動過程：

　　一、引出課題

　　猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開滿堂紅�！边@是什么？

　　二、講解示范

　　欣賞幼兒用書上的荷花照片，讓幼兒說說看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識，以加深幼兒的印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實叫蓮蓬；種子叫蓮子，長在花瓣中間。教師分別示范畫荷花、荷葉等。

　　三、幼兒操作

　　1．先學(xué)畫一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來畫。

　　2．鼓勵幼兒大膽地畫出自己看到過的荷花。

　　四、教師講評

　　幼兒互相欣賞同伴的作品。

　　學(xué)習(xí)畫荷花、荷葉，并自由地組合畫面。

　　小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形�；ㄆ�6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子成卵形。

荷花教案 篇3

　�。保畷�認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

　　２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　�。常�理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　�。矗�體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

　　理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。

　　識字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。

　　２課時

　　第一課時

　　一、交流詩句，激趣導(dǎo)入

　�。睂W(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。

　　（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　�。ǎ玻┙犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅。

　�。矊�(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

　　二、初讀課文，初步感知荷花的美

　�。睅煶鍪菊n件：

　　請同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

　　２學(xué)生交流看后對荷花的感受。

　　教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

　　３自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　�。礄z查反饋。

　�。抵该�讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　三、品讀課文，具體感知荷花的美

　　默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？

　�。ɡ砬濉奥劦角逑恪�觀察形狀—欣賞姿勢—想象情景—回到現(xiàn)實”的過程）

　　四、指導(dǎo)書寫

　　“蜓”“蹈”“佛”等。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。陛p聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去�！笨梢钥闯�。）

　　為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

　�。ㄎ匆姾苫ㄏ嚷勂湎悖。�

　　（板書：聞 清香）

　　師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評議，全班齊讀。）

　　2相機引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

　　師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！保ㄕn件出示句子，學(xué)生初讀。）

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　�。保ǔ鍪揪渥樱�“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�

　　教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

　�。ㄩL、鉆、伸、露、探、沖）

　　師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

　�。ㄊ箘诺�、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

　　這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

　　組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛�！睂懞蠼M織全班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

　　教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美。請大家?guī)е�贊美之情讀一讀這句話。

　�。玻ǔ鍪揪渥樱�“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的`大圓盤。”

　　“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

　　教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒�！鞍ぐ�擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？

　�。ê扇~長得生機勃勃，非常茂盛。）

　　教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？

　　師：接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。

　　（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。）

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　�。保ǔ鍪揪渥樱�“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ詹鍒D，想一想，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（學(xué)生自由讀句子：“有的……有的……有的……”）

　　師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一張花瓣床；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……）

　�。玻ǔ鍪揪渥樱�“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

　�。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝�？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅活的畫”？

　�。ㄟ@么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。）

　　隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

　�。ǎ玻┙處煟夯ǎ�用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會。同學(xué)們，讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。（學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言。）

　　提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！ ”

　　例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘！

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　出示句子：“不光……好夢……”，齊讀。

　�。彬唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會感到快樂？

　�。残◆~在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？

　�。瞅唑选⑿◆~都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有哪些動物來與“我”交談，會對“我”說些什么？

　�。粗该�讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　�。底屛覀儩M懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

　�。抖酂狒[的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

　　學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

　　五、學(xué)習(xí)最后一自然段

　　師：我們沉醉了，過了好一會兒才清醒過來。哎，其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

　　六、小結(jié)

　　同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們在音樂聲中，把我們對自然的熱愛，對荷花的熱愛、對生活的熱愛一起融入書中，用我們的聲音把這一池荷花留下來！

　　七、課外延伸

　�。弊寣W(xué)生積累本課的好詞佳句。

　�。蔡嵝褜W(xué)生利用課外時間收集描寫荷花的詩句及文章。

　�。保畡�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　整堂課通過多媒體課件的運用，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

　�。玻�抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。

　　《荷花》這篇文章對于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地方都有著深厚的情感流動，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c的詞句，進行分析、體會，對詞句進行一定的品讀、研討，深入到文本中去�！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一

　　句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

　�。常�抓住想象點，培養(yǎng)想象力。

　　樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點：

　�。ǎ保┫胂蟀缀苫�冒出來干什么？

　�。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動人的姿態(tài)？

　�。ǎ常┑冢醋匀欢涡◆~、蜻蜓與“我”的對話。

　　以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個“讀”字。通過多樣的誦讀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進而升華到體會大自然的美麗。

荷花教案 篇4

　　教 學(xué)

　　目 標1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　知識點

　　梳 理感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的.重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

　　教 學(xué)

　　過 程第一課時

　�。ㄖi語導(dǎo)入：初讀課文，整體感知；研讀課文第一、二、三自然段，體會情感。）

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　　2、自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　　3、出示生詞，指讀，正音：荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動

　　4、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　1、自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？（交流重點句）

　　出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　�。�1） 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。從色彩和姿態(tài)體會大自然的了不起。

　�。�2） 你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　2、有感情朗讀前三個自然段。

　　第二課時

　　(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4、5自然段，體會感情，學(xué)習(xí)寫作方法；總結(jié)全文)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1、認讀詞語 2、齊讀課文。）

　　二、研讀課文第4、5自然段，體會慰情

　　1、讀課文第四、五自然段。 2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3、自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　三、學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、作者是按照什么順序?qū)懙�？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實）

　　2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?（富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容）

　　四、回到整體，小結(jié)全課

　　五、書寫生字。

　　課 后

　　反 思本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語言積累，從而學(xué)好語文。

荷花教案 篇5

　　教學(xué)目的要求：

　　1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫話。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的`想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。

　　學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間： 兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　　1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象�！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

　�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

　　A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

　　練習(xí)：①剛開的白荷花()。②全開的白荷花()。③將要開的花骨朵()。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　　2.導(dǎo)讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

　　(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

　　(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

　　(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　　3.自學(xué)第4、5自然段。

　　(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

　　(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)

　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

　　(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

荷花教案 篇6

　　荷花課文原文

　　清晨，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的'畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

　　我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　荷花教案

　　教學(xué)目標

　　1．會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　4．體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　教學(xué)重點

　　理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。

　　教學(xué)難點

　　想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。

　　教具準備

　　多媒體教學(xué)課件

　　導(dǎo)學(xué)過程二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1．熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

　　2．搜集荷花的有關(guān)資料。

　　第一課時

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

　　2．說說你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）

　　3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

　　2．分組出示生詞，指讀，正音：

　　A．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動（讀了這些詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？）

　　B．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

　　3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

　　三、讀議結(jié)合，體會情感。

　　“我”看到的荷花是什么樣的呢？

　�。ㄒ唬┢纷x二、三段。

　　l.自由讀二、三自然段

　　邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。

　　2．理解并讀好重點句。

　　(1）“荷葉挨挨擠擠的……”

　　從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

　�。�2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！�

　　a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

　　b．換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？

　　C．表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

　　d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

　　小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了�，F(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個冒字用得好了吧！

　�。�3）“有的……有的……有的……”

　　a．[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！

　　b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

　　C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

　　d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e．指名朗讀。

　　小結(jié)：［課件演示：一池荷花］

　　師讀：“這么多的白荷花……也很美�！�”此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）

　　作者又把這一池荷花看作了什么？

　　a．質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

　　b．分組合作，討論交流。

　　小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的`字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

　�。ǘ�）巧讀四、五段。

　　1．指名朗讀四、五段

　　2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　3．自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　4．如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　　5．作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　1．總結(jié)全文。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．認讀生字新詞。

　　2．背誦自己喜歡的部分。

　　二、回顧全文，總結(jié)寫法

　　1．齊讀全文。

　　2．作者是按照什么順序來寫本文的？

　�。ò鍟�：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實）

　　3．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？

　�。ò鍟�：細致觀察、豐富想象）

　　三、拓展練筆

　　1．作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

　　2．交流課前所觀察的花。

　　3．師引導(dǎo)依照課文分成幾個部分寫，寫出特點。

　　4．交流習(xí)作，講評后，學(xué)生修改小練筆。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1．出示生字認讀，組詞。

　　2．觀察描寫，識記字形

　　3．集體交流，重點點撥范寫：

　　4．書寫練習(xí)。

　　5．自評互評。

　　五、作業(yè)布置

　　抄寫文中優(yōu)美詞句，積累語言。

荷花教案 篇7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、會認３個生宇，會寫出１２個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

　　４、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

　　【教學(xué)重難點】

　　感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學(xué)的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)準備】

　　掛圖、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料。

　　【教學(xué)安排】

　　３課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�

　　２、今天咱們就一起去荷塘著荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　�。病⒆杂勺x課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

　�。场⒊鍪旧�詞，指讀，正音：

　　荷花 挨挨擠擠 蓮蓬 飽脹 仿拂

　　舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 隨風(fēng)飄動

　�。�、師：看了荷花，聽了描述，你最想說的'是什么？

　　三、研讀課文，體會感情：學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句？

　　交流重點句

　�。ǔ鍪荆喝绻�把眼前的這一池荷花著作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起）

　�。薄⒃谶@一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？

　�。ňG、白、嫩黃……色彩豐富）

　　（朗讀）

　�。�、荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？

　�。ㄗ⒁馀c掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來）

　�。ɡ首x）

　　３、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的？

　　（朗讀）

　�。础⒛氵�知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

　�。�、你認為，這這句話中，哪個字用的好？為汁么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

　　露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢來表現(xiàn)。

　�。丁⑦@幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀

　�。ù笞匀唬┠谴笞匀坏谋绢I(lǐng)（可真了不起）。

　　７、有感情朗讀前三個自然段。

　　師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美

荷花教案 篇8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美，并啟發(fā)同學(xué)展開想象，發(fā)展同學(xué)觀察、想象能力。

　　２、引導(dǎo)同學(xué)理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練同學(xué)有條理的表達能力。

　�。场⒛苷�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說明】

　�。�、圍繞訓(xùn)練目標，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使同學(xué)對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使同學(xué)置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起同學(xué)的求知欲，繼而圖文對照，協(xié)助同學(xué)理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)同學(xué)讀文賞析。

　�。病⒔柚�情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓同學(xué)邊看邊思，從形象到籠統(tǒng)，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個 “冒”字，同學(xué)難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓同學(xué)觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不只使同學(xué)正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　�。�、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的`動景，讓同學(xué)觀賞，使同學(xué)理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“俺（ ）地看著滿池荷花……”讓同學(xué)自身感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶同學(xué)的身心。本課建議布置兩教時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　�。薄⒔沂菊n題：《荷花》

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)置身荷花池旁。

　�。ń處熗瑫r打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ）

　�。�、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴ 讀第一段，考慮：為什么俺一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　�、� 指導(dǎo)朗讀，要求同學(xué)把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點）

　�。�、師：俺們應(yīng)該依照什么順序來欣賞呢？

　�。�聽錄音，指導(dǎo)看投影）

　�。�、圖文對照，理解詞句：

　�、� 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓同學(xué)觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

　�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使同學(xué)理解“冒”的意思，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

　�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

　�。ㄟ\用電教畫面，讓同學(xué)在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，從而進一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受 ）

　�、� 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓同學(xué)理解荷葉可以烘托荷花的美。

　�。�、欣賞滿池荷花的組合美：

　�、� 師：為什么“俺”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓同學(xué)展開想象的翅膀，充沛表達自身對荷花的喜愛，使同學(xué)愛美的情感得到升華。

　�。�、為什么說這是一幅活的畫？

　　結(jié)合上下文理解。

荷花教案 篇9

　　教學(xué)目的

　�。�、認識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　�。�、理解充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生運用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、布置課前預(yù)習(xí)

　　簡要概述本文的故事情節(jié)，并用小標題概括。

　　二、上課開始時提示本課主要教學(xué)目標：

　�。薄⒄J識白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活和他們熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　�。�、掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法。

　�。场⒗斫饩拔锩鑼懞腿宋飳υ挼淖饔�。

　�。�、充分運用聯(lián)想和想象的方法，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　簡要概述本文的故事情節(jié)：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　夫妻話別（開端）

　　敵我遭遇——探夫遇敵（發(fā)展）

　　助夫殺敵（高潮、結(jié)局）

　　成立隊伍（尾聲）

　　四、重點探討

　�。�、鑒賞景物描寫的作用：

　　提示：景物描寫是整個小說的有機組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？首先應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會畫中之意，理解景物中蘊含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。

　�。ǎ保┓爬首x錄音或范讀課文部分內(nèi)容：從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�

　�。ǎ玻﹩枺哼@幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

　　討論明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　　問：這段景物描寫有什么作用？

　　討論明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和和諧的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的`環(huán)境作了鋪墊。

　�。�、鑒賞人物對話的作用：

　　提示：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。

　�。ǎ保┓纸巧�朗讀“夫妻話別”一節(jié)（敘述人的語言由一人讀），朗讀要力求切合人物身份，表達人物感情。

　　（２）鑒賞討論：

　　問：這一節(jié)對話可分幾層？

　　明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。

　　問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　　“她們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　　“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重的性格。

　　“你總是很積極的�！薄�—在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！

　　“你明白家里的難處就好了�！薄�—經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重擔(dān)，支持丈夫參軍。

　　◆以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄�—水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　　“嗯�！薄�—水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　◆小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

　�。�、生動傳神的細節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進行討論。

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？

　　討論明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重擔(dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強性格。

　�。�、小說的情感：

　　夫妻之情、家國之愛。

　　小說雖然描寫的是抗日戰(zhàn)爭的事情，但是并沒有直接寫戰(zhàn)爭的激烈、殘酷。而是把筆墨集中在普通百姓的夫妻之情、家國之愛上。通過描寫這些善良、純真的人們，在戰(zhàn)爭環(huán)境中表現(xiàn)出人性的光輝，來表現(xiàn)人民不畏強權(quán)，保衛(wèi)家園的精神狀態(tài)。侵略戰(zhàn)爭是反人性的，反抗侵略者的人們以純美的人性、崇高的人格，在精神上已經(jīng)戰(zhàn)勝了侵略者。這是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。小說中，水生等參軍的人對家庭的眷顧，他們委托水生來做家屬的工作，正表現(xiàn)了他們對親人真摯的感情；水生嫂等婦女們雖然委婉的流露出對丈夫們的難舍之情，但還是義無返顧地為丈夫們打點行裝，送他們上戰(zhàn)場打擊侵略者。至于以后婦女們感情依依探望征人，又為丈夫們分擔(dān)任務(wù)，參加戰(zhàn)斗，更是由夫妻之情上升至家國之愛。有國才有家，有對親人的深情才有對國家的忠誠。這些普通人所具有的純美的人性、親情，是正義的基礎(chǔ)和源泉，蘊藏著戰(zhàn)勝侵略者的巨大力量。

　�。怠⒏爬ā昂苫ǖ砼伞钡膭�(chuàng)作特色。

　�。ǎ欤┙榻B作者：孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個作家群，被當(dāng)代文壇譽為“荷花淀派”。《白洋淀紀事》是他的小說散文集。

　　（２）學(xué)生回答“思考與練習(xí)”一。

　　明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。

　�。ǎ常└爬ā昂苫ǖ砼伞钡乃囆g(shù)特色：

　　散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、課后完成“思考與練習(xí)”四。

　　２、情景作文，要求突出對話的個性化。試圍繞談理想或其他話題寫一段對話。

　　板書：

　　課文檢測題

　　一、認真閱讀景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

　�。�、“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！�

　　這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

　�。病ⅰ八齻儽贾�那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。

　　荷葉象銅墻鐵壁——暗寓黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。

　　粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　二、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

　�。�、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　�。�、“我有句要緊的話，得和他說說。”

　�。谩ⅰ奥犓�說，鬼子要在同口安據(jù)點……”

　　Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”

　�。�、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭�。　�

　�。�、這段對話描寫出自五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示不同個性特點。請按以上所標的順序簡要說明各自個性特點：

　�。�、機智伶俐 Ｂ、爽朗直率 Ｃ、穩(wěn)重謹慎 Ｄ、性急冒失 Ｅ、忸怩含蓄

　�。�、這五個人的對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用？選出正確的一項：（Ｂ）

　　Ａ、起補充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

　�。隆⒔淮�故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。

　�。�、這是小插曲，使故事曲折生動。

　�。�、突出人物性格，深化主題。

　　三、指出以下各句畫線詞的表達作用：

　�。�、女人的手指震動了一下。（準確地表達由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）

　�。踩斆甲佑直∮旨殻�在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）

　�。�、幾個青年婦女把掉進水里又撈出來的小包裹丟給了他們。

　　說完，把紙盒順手丟在女人們船上。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）

　�。葱〈�竄進了荷花淀。（形容在強敵面前的敏捷行動。）

　　注：以上練習(xí)中括號里和橫線的文字是參考答案。

　　教案點評：

　　１、教學(xué)的重點和難點。

　　重點：理解景物描寫和人物對話的作用。

　　難點：以充分運用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

　�。�、本文是課內(nèi)自讀課，要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的一般方法，即根據(jù)小說的特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題。

　�。�、本文確定為“文學(xué)鑒賞課”，采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進行師生雙向交流。

　　４、因教學(xué)時間限制，僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話描寫進行鑒賞討論。其他景物描寫和對話描寫，只能靠以練代講，“舉一反三”。

荷花教案 篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的.意思。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀題。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的——

　　2、激情再讀。喜歡這荷花嗎?帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

　　3、引讀第1自然段。清早，我到公園去玩，一進門——就聞到一陣清香。我趕緊——往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧。

　　二、品讀

　　1、打開書，用心讀一讀第二自然段，想一想，你看到了什么?

　　2、指名交流�！景鍟�：葉 花】

　　3、我們先來看看荷葉吧�！境鍪揪渥印�

　　(1)自己讀一讀這句話，你覺得荷葉怎么樣?從哪些詞兒感受到的?

　　(2)交流：

　　A、大

　�、� 指名說。(你是從哪兒讀出來的?)挨挨擠擠。

　�、� 你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。

　　③ 再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。

　　看到了，一片連著一片呢。

　　啊，還一片疊著一片呢!

　�、� 可真多啊!一起讀——

　�、� 指名讀句子。

　�、� 這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。

　　B、綠

　�、倌氵�覺得荷葉怎么樣?

　　②指名說。(碧綠)是啊，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮，多美呀!

　　③來，把你感受到的讀出來。

　　C、(大、圓)

　�、倌氵�覺得荷葉怎么樣?

　�、谥该�說。(又大又圓)用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

　　(3)這就像楊萬里詩中所說的，真是——接天蓮葉無窮碧。

　　(4)碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢?男子漢們，讓我們一起讀一讀吧!(男生齊讀)

　　此時正值清晨，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象。怎能不說它美呢?女生一起讀讀吧!(女生齊讀)

　　4、賞荷花

　　A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　(1)引讀：白荷花——�！境鍪揪渥印�

　　(2)冒出來是什么意思啊?

　　(3)那么，這句話可以改成：“白荷花在這些大圓盤之間長出來”嗎?自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。

　　(4)指名說。想想，怎樣地長才能叫冒?

　　(使勁地長、不停地長、迫不及待地長)(隨機指導(dǎo)朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。)

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