- 初三培優(yōu)輔差措施 推薦度：
- 相關(guān)推薦
初三培優(yōu)輔差措施3篇
隨著社會一步步向前發(fā)展，措施的使用成為日常生活的常態(tài)，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強制措施、安全措施。措施到底怎么擬定才合適呢？下面是小編收集整理的初三培優(yōu)輔差措施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三培優(yōu)輔差措施1
一、指導(dǎo)思想
以教師特別的愛奉獻給特別的學(xué)生�！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對學(xué)困生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效，對優(yōu)秀生給予特別的愛，讓他們更有信心迎接人生的第一次考驗——中考。
二、學(xué)困生原因分析
尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。
1、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學(xué)習(xí)抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育的活動看作是套在自己身上的精神枷鎖。
2、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘。隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言，課上不敢正視教師的目光，班集體生活中存有恐慌感。久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
3、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完成父母教師交給的差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習(xí)不完成，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)不能獨立完成，甚至抄襲作業(yè)，拖拉作業(yè)常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學(xué)習(xí)。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼?yīng)付老師家長，學(xué)習(xí)并沒有變成他們內(nèi)在的需要。
4、環(huán)境因素：其中家庭教育因素是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個突出因素。父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導(dǎo)能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少關(guān)心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好�！边@大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束總之，家庭的文化氛圍差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到了干擾，造成了學(xué)習(xí)上的困難。
三、優(yōu)秀生心理分析：
1、驕傲心理：認為自己在班上屬佼佼者，小尾巴翹上了天。
2、浮躁心理：認為自己應(yīng)還有潛力可挖，可怎么都沒有提高。
四、采取的措施
由于各種不同的原因造成了學(xué)困生的'學(xué)習(xí)困難，從而使這些學(xué)生自卑，自暴自棄，而優(yōu)秀生又停步不前，怎么辦？針對以上情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生正確認識自我學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于自我評價、自我判斷和自我反應(yīng)，因而容易降低學(xué)習(xí)目標(biāo)，放棄堅持不懈的學(xué)習(xí)努力。教師幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學(xué)習(xí)困難的困境。
2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)的手段
教學(xué)由易到難，使學(xué)生層層有進展，處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，對學(xué)生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
4、教育他們學(xué)會如何學(xué)習(xí)。
5、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。
6、加強個別輔導(dǎo)，提高個別輔導(dǎo)的質(zhì)量。
7、提倡積極鼓勵評價。
8、給予學(xué)生成功的機會。
五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差目標(biāo)：
1、培優(yōu)目標(biāo)：爭取優(yōu)生在月考中保持成績并逐漸提高。
2、轉(zhuǎn)差目標(biāo)：爭取學(xué)困生在月考中達到或超過350分。
六、時間安排（從9月開始）：
1、每周本學(xué)科晚自習(xí)前時間為學(xué)困生補習(xí)。
2、每周非本學(xué)科晚自習(xí)前時間為優(yōu)秀生補習(xí)。
3、課間輔導(dǎo)。
初三培優(yōu)輔差措施2
一、指導(dǎo)思想
著眼于提升學(xué)校的品牌質(zhì)量和學(xué)生的長遠可持續(xù)發(fā)展，因材施教，分層輔導(dǎo)，促成本年級整體實力的均衡提升，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展添磚加瓦。
二、職責(zé)分配
協(xié)調(diào)、獎評：xxx
考核、督促：xxx
具體執(zhí)行：xxx、xxx、xxx、xxx
三、工作目標(biāo)
1、認真組織相關(guān)的學(xué)生參與活動中去，使50%的學(xué)生參與到培優(yōu)補差活動中去，使90%的學(xué)生能認識到學(xué)習(xí)的重要性。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育工作，每周不少于一次，主要以分散學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)為模式的輔導(dǎo)方式。
3、利用月考、平時測驗成績數(shù)據(jù)分析，用excel找出每個學(xué)生的相對薄弱科目，建立個人相應(yīng)的培優(yōu)、補差成長檔案，確定培優(yōu)工作對象。培優(yōu)：年級前20名（動態(tài)）；（2）補差：年級后15名（動態(tài)）。
四、方法措施
（一）、轉(zhuǎn)變思想觀念，對學(xué)生思想態(tài)度進行“培優(yōu)輔困”
1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。
2、定期與學(xué)生家長、班主任聯(lián)系，進一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。
�。ǘ�、轉(zhuǎn)變教法，對學(xué)生文化知識進行有效培優(yōu)輔困
利用課余時間和晚自習(xí)，對各種情況的同學(xué)進行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：
1、課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
2、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子。即“兵教兵”。
3、課堂練習(xí)分成三個層次：第一層“必做題”即基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”即中等題，第三層“思考題”即拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需要。
4、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習(xí)題、習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計（或選編習(xí)題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維；習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答；解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。建議：基礎(chǔ)知識扎實練，重點內(nèi)容反復(fù)練，關(guān)鍵內(nèi)容突出練，易錯易混問題對比練，拔高問題綜合練。
�。ㄈ�、采取“六個分層”落實教學(xué)常規(guī)，實現(xiàn)共同提高。
1、學(xué)生分層：
以班為單位，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平和潛力傾向?qū)W(xué)生分為A，B，C三層。
A層學(xué)生：成績優(yōu)秀，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)自覺，有能力獨立完成作業(yè)，有嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維和綜合解題能力。
B層學(xué)生：成績中等，上課能聽懂，能獨立完成基礎(chǔ)知識題目，但綜合能力欠缺，邏輯分析思維尚未成熟，主動性積極性較好。
C層學(xué)生：基礎(chǔ)不扎實。表現(xiàn)為：計算能力弱，領(lǐng)悟能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)意志不堅定。根據(jù)自愿，學(xué)生可在層間流動，也可腳踏兩層。
2、備課分層：
備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們堅持通過集體備課來明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，堅持在集體備課時，突出對培優(yōu)補差的討論和研究，經(jīng)過分析學(xué)生的能力增長點、思維障礙點，對不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求。
備課內(nèi)容以學(xué)案和教案呈現(xiàn)出來。學(xué)案供學(xué)生使用，內(nèi)容主要有：
考綱要求，基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，鏈接高考，總結(jié)歸納，課后練習(xí)五部分。其中基礎(chǔ)知識整合，重點熱點探究，課后練習(xí)都以培優(yōu)補差為出發(fā)點設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)，由淺入深，梯度合理，可供不同層次學(xué)生選用。教案供教師使用。任課教師根據(jù)所教班級實際情況，圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫教學(xué)設(shè)計，主要內(nèi)容有：教學(xué)內(nèi)容、重點難點、課堂范例、探究點的設(shè)置、方法規(guī)律、作業(yè)布置、課后反思等。
3、授課分層：
分層授課的主要理念是：以學(xué)生為本，低起點，緩坡度，讓不同層次學(xué)生都有思考和回答問題的機會，讓各個學(xué)生在課堂中都能嘗試成功。
分層授課模式是：基礎(chǔ)知識整合→嘗試探究→分層點撥→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。
課堂教學(xué)中，我們交叉采用平行推進和分層推進授課。對于基本知識回顧、基本技能訓(xùn)練和課堂歸納小結(jié)，無論哪個層次學(xué)生都必須參與，同步進行；對于重點知識的延伸拓展，并把所學(xué)知識遷移到習(xí)題中時，不同層次學(xué)生進行不同層次的概念理解和不同要求的探究。
4、作業(yè)分層：
對于作業(yè)，我們堅持做到：分層設(shè)計、統(tǒng)一要求、不同批改。
�。�1）分層設(shè)計：可為C層學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)題，重在判斷、計算、了解；B層學(xué)生除了做C層學(xué)生的基礎(chǔ)題，還配以簡單的例題變式練習(xí)；A層學(xué)生除完成B、C層學(xué)生布置的題目外，主要從思想方法和能力培養(yǎng)上設(shè)計具有綜合性、開放性、討論型、滲入一些數(shù)學(xué)建模題目的.自助餐（對于自助餐，我們配有答案，不收、不改、不評），使學(xué)生在自我消化的過程中感到學(xué)無止境。
�。�2）統(tǒng)一要求：平時，我們在學(xué)校分配的時間內(nèi)要求學(xué)生按時作業(yè)，按時收繳，做到有練必交，有錯必糾；做好限時訓(xùn)練，變學(xué)堂為戰(zhàn)場，做到平時練習(xí)考試化，并要求學(xué)生建立錯題檔案，及時領(lǐng)悟內(nèi)化、查漏補缺。
�。�3）不同批改：
對于不同層次學(xué)生的作業(yè)采取不同的批改方式。對C層學(xué)生盡量采用面批，及時指導(dǎo)，做到日清周結(jié)，幫助他們提高；對A、B層學(xué)生的作業(yè)，我們采取初改或者輪改的方式，批改后，要求他們互相對照獨立完善，鼓勵他們自主鉆研，力求更優(yōu)。
5、輔導(dǎo)分層：
分層復(fù)習(xí)在課堂中并不能徹底進行補差培優(yōu)工作，課外輔導(dǎo)是對課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的補充和完善。我們利用學(xué)生自習(xí)課時間，分別對C層學(xué)生和A層學(xué)生在課堂中尚未解決的問題進行輔導(dǎo)，而且側(cè)重點不同：對C層學(xué)生側(cè)重于興趣、信心、愿意學(xué)習(xí)等意識教育；對A層學(xué)生側(cè)重于培養(yǎng)綜合運用能力和解題方法技巧的指導(dǎo)。
�。ㄋ模�、具體安排：
1、培優(yōu)工作具體措施
培優(yōu)主要以擴大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)。
�。�1）、培優(yōu)輔差采用各科獨立輔導(dǎo)與小組合作輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。各科獨立輔導(dǎo)：各科每周晚自習(xí)安排一節(jié)時間，重點以培優(yōu)為主要目標(biāo)；小組合作輔導(dǎo)：每周二、四自由自習(xí)、周三晚自習(xí)三為培優(yōu)自習(xí)，以兩科結(jié)合為一小組。
培優(yōu)自習(xí)各科任教師必須布置5—10分鐘內(nèi)可以完成的任務(wù)，學(xué)生獨立完成，待下次培優(yōu)自習(xí)教師面批面改。輔導(dǎo)教師每周必須詳細登記《培優(yōu)輔差登記表》，教務(wù)處定期抽查。
（2）、舉辦學(xué)科競賽，營建競爭氛圍。學(xué)校要把對優(yōu)秀生的輔導(dǎo)與學(xué)科競賽結(jié)合起來，積極舉辦學(xué)科競賽活動，為優(yōu)秀生營建一個你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
�。�3）、實行優(yōu)秀生偏科掛鉤輔導(dǎo)制。針對每個優(yōu)秀生較弱的學(xué)科，由科任教師掛鉤輔導(dǎo)，掛鉤教師應(yīng)認真負責(zé)，有計劃，有措施，有培訓(xùn)內(nèi)容，有專門的培訓(xùn)時間，認真落實各項工作，做好優(yōu)良學(xué)生的“補差”工作，確保掛鉤輔導(dǎo)工作卓有成效，
�。�4）、引用典型示范，激發(fā)學(xué)生進取。利用班會、團活，積極向?qū)W生介紹古今中外的名人名家成功故事，引導(dǎo)優(yōu)秀生向古今中外的名人名家學(xué)習(xí)，保護好他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。
2、補差工作具體措施
補差則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補缺，彌補基礎(chǔ)知識的不足，在補差的同時提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
�。�1）、利用課余時間，對各種情況的后進生進行輔導(dǎo)。課堂上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。
（2）、安排座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對子，即“兵教兵”。
�。�3）、對于差生的作業(yè)盡量面批面改，及時指導(dǎo)。
（4）、采用激勵機制，對后進生提出適當(dāng)?shù)那袑嵖尚械囊螅瑢τ谒麄兊拿恳稽c進步都給予肯定和表揚，以此來增強他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。
（5）、經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同督促孩子完成學(xué)業(yè)。
�。�6）、先幫助他們樹立自信心，教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動。然后給予一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他當(dāng)堂清，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、考評辦法及獎勵措施
1、對此項活動實行量化考評，在學(xué)期末進行考評，對完成任務(wù)的在考評積分中給予體現(xiàn)。對于表現(xiàn)特別突出的，年級組將給予公開表揚和物質(zhì)獎勵。
2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的學(xué)生，在班級會議中給予公開批評，并限期進行改正、提高。
3、配套機制
�。�1）備課督促：
a、每位承擔(dān)教師提交學(xué)情分析報告，以及相應(yīng)的針對性的培優(yōu)或補差設(shè)想或計劃；
b、教師提前至少一天向所在備課組提交一周培優(yōu)或補差的教案或材料交備課組備案審定和備查；
�。�2）效果評測：
a、通過階段性的統(tǒng)考數(shù)據(jù)變化測評實際效果；
b、學(xué)生座談反饋。不定期召開相關(guān)學(xué)生座談會，了解培優(yōu)、補差的情況；
c、推門聽課：不定期走進相應(yīng)課堂，掌握第一手資料；
六、學(xué)校培優(yōu)補差具體安排
1、培優(yōu)輔差合作小組：第一組物理英語
第二組：語文化學(xué)
第三組：政史數(shù)學(xué)
2、時間安排
初三培優(yōu)輔差措施3
為順利完成本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)，提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我所教學(xué)生的實際情況，圍繞學(xué)校下達中招指標(biāo)，在今后的教學(xué)過程中，認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)。課外特制訂培優(yōu)補差計劃，用高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作中，力爭在XX年中招取得好成績，讓學(xué)校家長放心。
一、制訂中考目標(biāo)。
針對學(xué)生現(xiàn)狀，先核定學(xué)生層次，再加大培優(yōu)幫差的力度，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，扎扎實實做好每一步，比別人更投入，更用心，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，才能最終達到目標(biāo)。
二、教學(xué)基本思路。
1、認真學(xué)習(xí)大綱，掌握各知識點的教學(xué)要求，即常識介紹、了解、理解、掌握等層次;要研究教材，即重點、難點。做到駕馭教材。
2、要仔細備課。各課題做到備大綱、備教材、備學(xué)生。如備系統(tǒng)知識復(fù)習(xí)課時要做到如下幾點：
第一，復(fù)習(xí)概念，采用“比較”法，比較概念的“形”，復(fù)習(xí)名稱相近，相似或易混淆的概念;比較概念的“域”，復(fù)習(xí)應(yīng)用條件和范圍不同的同類概念;比較概念的“同”，復(fù)習(xí)“內(nèi)涵”或“外延”存在一定關(guān)系的概念;比較概念的“異”，復(fù)習(xí)不同類的概念。
第二，復(fù)習(xí)元素化合物知識時，善于抓住核心。即：物質(zhì)的性質(zhì)決定存在、制法、檢驗和用途。認真抓住對比，如：H2、C、CO既有相似性，又有一定的差異性;注意抓住規(guī)律，知識分散、零碎，但卻包含著許多規(guī)律，只要注意分析，挖掘和總結(jié)，就能掌握這些潛在的規(guī)律，如酸堿鹽和氧化物的反應(yīng)規(guī)律。
第三，化學(xué)計算的過程要規(guī)范，在方法的選擇、格式的規(guī)范，運算的準(zhǔn)確及有效數(shù)字的運算法則等方面，嚴格要求學(xué)生，在嚴密的計算中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度
。第四，實驗教學(xué)要做到在理解掌握中關(guān)注運用，并把實驗教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到以基本操作技能訓(xùn)練和基本實驗方案設(shè)計的能力培養(yǎng)上來。
第五，對課本上的有關(guān)知識要適當(dāng)記憶，記憶的方法有：要點記憶法、圖示記憶法，韻語記憶法，諧音記憶法，數(shù)軸記憶法，趣味記憶法等。
3、要精編習(xí)題。習(xí)題教學(xué)要有四度。習(xí)題設(shè)計(或選編習(xí)題)要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。進行習(xí)題教學(xué)時，選擇題以概念，理論為主，適當(dāng)充實元素化合物知識和化學(xué)實驗方面題;填空題以元素化合物知識為主，適當(dāng)增加概念理論方面的題;實驗題以基本操作、物質(zhì)的鑒別鑒定、重要的演示實驗和學(xué)生實驗、綜合實驗(組合裝量圖)為主，化學(xué)計算以化學(xué)式和化學(xué)反應(yīng)方程式計算為主。
4、要講究教法。要認真上好每一節(jié)課，研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時，要把知識網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，進行列表比較，便于學(xué)生掌握;上習(xí)題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點、易混點、熱點及考點。做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高優(yōu)生率。
5、要注意課程標(biāo)準(zhǔn)的一些新提法和近幾年全國各地中考試題改革的新特點。例如：注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會實際;要通過學(xué)生的實踐來“評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀”;試題的設(shè)計要在“注意考核學(xué)生解決實際問題的能力”上下大功夫;在突出學(xué)科特點、加大化學(xué)實驗考查的力度的同時，改革化學(xué)實驗筆試的考核方法。
三、采取有效措施。
1、訂出教學(xué)計劃，訂出奮斗目標(biāo)，對學(xué)生進行分層教學(xué)，為分三層，因材施教。第一層(A)的同學(xué)，要求其按照訂出的目標(biāo)，力爭在每此考試中取得優(yōu)異的成績;第二層(B)的同學(xué)，以在下次考試中取得好成績?yōu)槟繕?biāo)，激勵他們一心一意投入到學(xué)習(xí)中來。第三層(C)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)、思想存在問題的學(xué)生，則提出各方面具體的要求，希望他們在短時期轉(zhuǎn)變。
2、培優(yōu)補差過程必須優(yōu)化備課。功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的.必要時間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。在培優(yōu)補差中注意三點：
(1)個別突破。針對個別偏科情況嚴重的學(xué)生，采取"強科"讓"弱科"的辦法——把"強科"稍微緩下來，改上較差的"弱科"，通過對其進行培優(yōu)補差，單兵訓(xùn)練，提高總分。這需要各科任教師配合，班主任協(xié)調(diào)，共同提高本班學(xué)生總體成績。
(2)見縫插針。充分利用課間休息時間，有針對性地找一兩個培優(yōu)學(xué)生，解決他們一兩個學(xué)習(xí)上，思想上的問題，再利用課余時間，如每天午飯后一段時間、自習(xí)課，對不同素質(zhì)學(xué)生，進行分類分批培優(yōu)。
(3)讓學(xué)生盡早接觸中考題型。從本學(xué)期就開始編輯、整理近3年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練，基本每2周進行一次測試——“周考”，每月進行一次“月質(zhì)檢考試”，重視檢測：單元測驗、月質(zhì)檢測試題，要切合學(xué)生實際，起到檢查所學(xué)知識的作用，并能為教學(xué)提供反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)方法和手段。每次考試都要認真批改評閱。有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。根據(jù)考試情況進行個體分析：哪些知識丟分，哪些知識得分，以及丟分的原因，需要怎樣解決，從而采取相應(yīng)的措施進行輔導(dǎo)，來全面的提高個體的綜合能力。
3、針對學(xué)生素質(zhì)、根據(jù)實際情況具體安排以下培優(yōu)內(nèi)容：⑴、身邊的化學(xué)物質(zhì);⑵、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘;⑶、物質(zhì)的變化和性質(zhì);⑷、化學(xué)與社會發(fā)展;⑸、科學(xué)探究(實驗操作);⑹、檢驗題;⑺、推斷題;⑻、鑒別題;⑼、計算提;⑽、物質(zhì)制備;⑾、物質(zhì)的分離提純(除雜)。選編各類典型習(xí)題，制作好電子課件，置于學(xué)生U盤，便于學(xué)生隨時調(diào)閱。
四、培優(yōu)轉(zhuǎn)差對象
根據(jù)上學(xué)期化學(xué)質(zhì)量檢測平均成績情況動態(tài)地制定培優(yōu)補差名單：XX
【初三培優(yōu)輔差措施】相關(guān)文章：
初三培優(yōu)輔差措施11-23
初三培優(yōu)輔差措施04-20
培優(yōu)輔差總結(jié)01-23
培優(yōu)輔差計劃11-24
培優(yōu)輔差計劃04-08
英語培優(yōu)輔差總結(jié)01-23
政治培優(yōu)輔差計劃11-27
培優(yōu)輔差的工作計劃04-04