有關(guān)大自然的語(yǔ)言教案合集9篇
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的大自然的語(yǔ)言教案9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大自然的語(yǔ)言教案 篇1
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、把握語(yǔ)脈
開展比賽，看誰(shuí)先讀出下邊多音字。
連翹（qiáo）——翹起（qià）
衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）
落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）
觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn）
差異（ch�。钋玻╟hāi）——差錯(cuò)（chā）——參差（cī）
二、學(xué)生各自誦讀課文。
提示：本文是說(shuō)明文，誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩，語(yǔ)氣要平實(shí)。
1、 指出下邊幾個(gè)問(wèn)題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影)
�、偈裁唇形锖蚝臀锖�?qū)W？（）
�、谖锖蛴^測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）
③決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（）
�、苎芯课锖�?qū)W有什么意義？（）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）
2、 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要，由空間到時(shí)間的條理性來(lái)安排說(shuō)明順序的.。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
3、 放聲朗讀課文。
二、小結(jié)：（略）
作業(yè)：1、熟讀全文。
2．完成課后練習(xí)一、二。
后記：
課題： 11大自然的語(yǔ)言
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目的：
1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說(shuō)明的條理性。
2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言
教具：幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課
二、品味語(yǔ)言
1．為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語(yǔ)”？如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來(lái)等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來(lái)安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語(yǔ)言來(lái)做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。
2。誦第1自然段。
�。�1）、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說(shuō)一說(shuō)。（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
�。�2）、“燕子翩然歸來(lái)”與“燕子歸來(lái)”有何不同？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：燕子“歸來(lái)”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來(lái)”就顯得平板了。
小結(jié)：文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫意的“四季圖”。
3．齊讀第二自然段
提問(wèn)：杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問(wèn)號(hào)嗎？為什么？）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能。因?yàn)樾踊�，桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。再則，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
4．教師范讀第3、7自然段。
提問(wèn)：“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。
“南京刺槐開花只比北京早幾天”�！岸旖Y(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：不能�！霸S多”說(shuō)數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，這樣一概而論，不符合實(shí)際。“只”字說(shuō)明相隔較小。“就”字表示冬天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說(shuō)明效果就差些。
三、小結(jié)：所以，寫說(shuō)明文就要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，周密性。
作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四
2。背誦第1、2自然段
3。從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來(lái)風(fēng)雨載途物候觀測(cè)差異
大自然的語(yǔ)言教案 篇2
教材分析：
本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說(shuō)明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。
3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
二、過(guò)程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、積累科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。
二、欣賞圖片
�。ǘ嗝襟w課件展示四幅畫面，并輔以簡(jiǎn)單介紹）
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛的小草，花也在開放，告訴人們春天來(lái)了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫，秋天來(lái)了。
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
（一）學(xué)生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
（三）教師范讀，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
�。ㄋ模⿲W(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語(yǔ)段
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：
1、注音：翩然 銷聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____，采用的主要說(shuō)明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的'特點(diǎn)。
2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。
六、觀察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見）
七、總結(jié)
常言道：鳥有鳥語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！
《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思
結(jié)束這節(jié)課，我心里很輕松，因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中學(xué)生感覺到：說(shuō)明文很單調(diào)，就是介紹什么而本節(jié)課學(xué)生與我配合的非常好，原因是我利用多媒體展示的幾幅畫面，把學(xué)生的注意力都集中在所講的內(nèi)容中，并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為物候現(xiàn)象就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，更多的去了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，熱愛大自然。
大自然的語(yǔ)言教案 篇3
一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊課
1、小朋友，你知道公雞告訴我們什么？
2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象，也是大自然的一種語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。
齊讀課題。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，今天，我又帶來(lái)了它們，看誰(shuí)和它們是真正的朋友。
課件出示生字，開火車認(rèn)讀。
4、看來(lái)上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然，去讀懂它們的語(yǔ)言，好嗎?
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、出示課件
你看到了什么？知道了什么？
2、真是聰明的孩子，這些其實(shí)就是大自然的語(yǔ)言�？吹搅耸裁�，說(shuō)明你在觀察，知道了什么，說(shuō)明你不但觀察了，而且還進(jìn)行了思考，所以說(shuō)――。
課件出示第一段內(nèi)容，教師引讀（師生合作）
3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎？
4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。
5、接下來(lái)就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽大自然的語(yǔ)言吧！
三、范讀詩(shī)歌
請(qǐng)小朋友聽詩(shī)歌朗讀，想一想，詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？
出示課件，生聽范讀。
詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？
板書：蝌蚪，魚鱗，化石
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、請(qǐng)小朋友打開書，看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語(yǔ)言？
2、誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？
抽生讀，指導(dǎo)。
3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、這些蝌蚪像什么？
5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí)，就知道了什么？（春天來(lái)到人間）
板書：春天
6、春天來(lái)了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興��！能讀出這種語(yǔ)氣嗎？一起試試。
師生合作讀。
齊讀。
7、擴(kuò)展：還有什么現(xiàn)象也說(shuō)明春天到了呢？
五、自學(xué)三、四小節(jié)。
剛才我們通過(guò)仔細(xì)觀察，讀懂了大自然中蝌蚪的語(yǔ)言，那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語(yǔ)言呢？
接下來(lái)我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩(shī)歌，再打開電腦桌面上的＜＜大自然的語(yǔ)言＞＞，找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察，然后再讀詩(shī)歌，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書，看課件，讀書）
（一）匯報(bào)三小節(jié)
1、美麗的小河里除了有蝌蚪，還有大魚，大魚的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來(lái)匯報(bào)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
抽生回答。（一個(gè)個(gè)圈圈）
2、課件出示句子，比較。
魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。
魚鱗上有一個(gè)圈圈。
分組讀，有區(qū)別嗎？
3、這些圈圈告訴了我們什么？
板書：歲數(shù)
4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧�。ㄕn件出示）
5、你們覺得神奇嗎？誰(shuí)能讀好這一節(jié)？
抽生讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，范讀后齊讀。
6、擴(kuò)展：你還知道哪些類似的例子？
課件出示大樹的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹有幾歲了吧！
（二）匯報(bào)四小節(jié)
1、大自然的語(yǔ)言可真奇妙！下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語(yǔ)言！
2、抽生匯報(bào)。
�。�1）你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么？
課件出示，理解古老，化石
三億年前的三葉蟲被埋在泥土里，經(jīng)過(guò)幾億年，變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西，就叫化石。
�。�2）三葉蟲化石告訴了我們什么？
板書：汪洋
課件出示，小結(jié)
我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年的時(shí)間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節(jié)。
男女分讀。齊讀。
課間休息
六、學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說(shuō)話，而且說(shuō)得很巧妙。你看――課件出示填空
小蝌蚪告訴我們（）
魚鱗上的圈圈告訴我們（）
古老的三葉蟲化石告訴我們（）
所以課文贊美它。
2、引讀前兩句
師：大自然的語(yǔ)言啊，
生：真是妙不可言。
妙不可言是什么意思？
3、大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言，讀懂它的.語(yǔ)言呢？
四人小組討論交流。
理解永遠(yuǎn)
4、小結(jié)
不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言，粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語(yǔ)言。只有熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言，探索更多的奧秘。
七、齊讀全詩(shī)。
這首詩(shī)寫得很美，我們一起來(lái)讀讀，好嗎？配樂(lè)齊讀。
八、拓展。
1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象，并畫一幅畫，愿意把你收集到的展示給大家嗎？
2、能不能像詩(shī)歌中的句子那么說(shuō)？
3、老師這兒也有一些現(xiàn)象，你能幫我介紹這些語(yǔ)言嗎？
課件出示。
4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩(shī)歌，想聽聽嗎？
課件出示詩(shī)朗誦。
5、怎么樣？寫詩(shī)不難吧？想不想當(dāng)小詩(shī)人？
把你剛才看到的，聽到的或者是說(shuō)的寫下來(lái)，好嗎？
6、交流展示。
7、小結(jié)
看來(lái)寫詩(shī)也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動(dòng)筆，我們班一定會(huì)出許多小詩(shī)人。
九、作業(yè)
大自然的奧秘是無(wú)窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。
大自然的語(yǔ)言教案 篇4
[教材簡(jiǎn)解]
本次活動(dòng)我將《大自然的語(yǔ)言》定位于大班科學(xué)領(lǐng)域。大自然豐富多彩、變幻萬(wàn)千，它的語(yǔ)言有很多，例如花草樹木這些具象的事物都是幼兒所熟悉的，而氣溫的變化是幼兒每天能感受到卻容易被忽略的。如果讓他們說(shuō)說(shuō)同一時(shí)間不同地方溫度有什么不一樣就比較難了，本次活動(dòng)就是選取這一元素，通過(guò)探索同一時(shí)間不同地方氣溫的差異讓幼兒初步了解熱帶、溫帶、寒帶。熱帶、溫帶、寒帶是幼兒比較陌生的名詞，為了便于他們理解，活動(dòng)過(guò)程中先采用圖片的形式讓幼兒直觀地了解不同地方人們著裝的差異從而推斷出氣溫的差異。幼兒又很容易理解是太陽(yáng)給人們帶來(lái)溫暖，那么通過(guò)進(jìn)一步談話得出離太陽(yáng)近的地方溫度就高，所以叫熱帶；離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度就低，所以叫寒帶；離太陽(yáng)不遠(yuǎn)不近的地方溫度比較適中，所以叫溫帶。怎樣才能知道哪個(gè)地方離太陽(yáng)近，哪個(gè)地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)呢？教案中這一設(shè)計(jì)就給幼兒思考的空間，讓他們自己探索出判斷不同地方離太陽(yáng)遠(yuǎn)近的辦法，最后通過(guò)教師的引導(dǎo)，得出采用連直線的方法，比較這些地方離太陽(yáng)距離的長(zhǎng)短，從直觀上觀察到近的地方人們穿的衣服少，是熱帶；遠(yuǎn)的地方人們穿的衣服多，是寒帶；不遠(yuǎn)不近的人穿的.衣服適中，是溫帶。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
難點(diǎn)：能用連線的方法比較兩地的距離。
[設(shè)計(jì)理念]
在大班滲透式領(lǐng)域中有一次語(yǔ)言活動(dòng)是《我們的祖國(guó)真大》，其中有一篇兒童詩(shī)就是講祖國(guó)的同一時(shí)間因?yàn)椴煌胤綒鉁氐牟町悓?dǎo)致了人們不同的生活景象，那么基于這一靈感，我想何不把這一話題拓展開來(lái)，研究由于同一時(shí)間溫度的差異形成的熱帶、溫帶、寒帶的這一地理現(xiàn)象。大班幼兒或多或少在電視上見到過(guò)非洲熱帶地區(qū)和北極寒帶地區(qū)的人，只是他們還沒有一個(gè)溫度帶的概念，所以我決定從這些地區(qū)人們的圖片入手讓他們從具象的熟悉事物開始，慢慢熟悉這三個(gè)溫度帶。在探討溫度帶的時(shí)候勢(shì)必會(huì)引出他們與太陽(yáng)之間的關(guān)系，這就涉及到科學(xué)領(lǐng)域了�；顒�(dòng)中讓幼兒充分發(fā)揮想象力，思考溫度的高低與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，并自己動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證。大班幼兒已具有一定的動(dòng)手能力，所以本次活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒用連線的方法比較兩地的距離是符合幼兒能力范圍的。
[設(shè)計(jì)思路]
溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢？這是我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)一直思考的一個(gè)問(wèn)題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過(guò)這三個(gè)地方人們著裝的多少就能很快找到切入點(diǎn)，利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再?gòu)臏囟鹊牟煌鲞@些地方與太陽(yáng)遠(yuǎn)近的關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽(yáng)近的地方溫度怎么樣，離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方溫度怎么樣？最后再通過(guò)動(dòng)手操作判斷這些地方離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶這三個(gè)名詞。整個(gè)活動(dòng)由易到難，層層遞進(jìn)，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。
[教學(xué)過(guò)程]
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，了解現(xiàn)在的季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？
（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）（二）初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
�。ㄋ模┎僮魈剿魍粫r(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）2.探索操作方法。
教師：這三個(gè)地方哪個(gè)離太陽(yáng)最近，哪個(gè)離太陽(yáng)最遠(yuǎn)，你怎么知道的？
�。ㄒ龑�(dǎo)幼兒用連線的方法，用兩地之間直線的長(zhǎng)短比較遠(yuǎn)近，知道熱帶離太陽(yáng)最近，寒帶離太陽(yáng)最遠(yuǎn)。）3.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
4.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，教師再操作一遍進(jìn)行驗(yàn)證。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)提升教師出示一張用不同顏色表示這三個(gè)溫度帶的地球平面圖（紅色表示熱帶、黃色表示溫帶、藍(lán)色表示寒帶）教師：離太陽(yáng)近的這一片地方比較熱，所以叫熱帶；離太陽(yáng)不遠(yuǎn)不近的地方比較溫暖，所以叫溫帶；離太陽(yáng)遠(yuǎn)的地方比較寒冷，所以叫寒帶。我們生活在溫帶里。
[活動(dòng)延伸]
1.區(qū)域活動(dòng)：將畫有房子標(biāo)記的地球平面圖和各地人們著裝的圖片塑封起來(lái)放在科學(xué)角中供幼兒匹配。
2.游戲活動(dòng)：將各地的服飾投入表演區(qū)供幼兒進(jìn)行角色扮演。
3.家園共育：和父母共同查閱了解不同溫度帶人們生活習(xí)性以及文化的不同之處。
大自然的語(yǔ)言教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道同一時(shí)間不同地方的氣溫不一樣，初步認(rèn)識(shí)熱帶、溫帶、寒帶。
2.能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個(gè)事物的直線距離。
3.情感目標(biāo)：體驗(yàn)探索活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道各地氣溫差異與離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能用連線的方法比較兩地的距離。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解現(xiàn)在的.季節(jié)。
教師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季） 氣溫怎么樣？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細(xì)觀察哪一張是這個(gè)季節(jié)的人們？
（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）
二、初步探討同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.教師出示圖片，引出此時(shí)不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。
教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片。
教師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
2.初步討論三個(gè)地方氣溫差異的原因。
教師：其實(shí)這兩個(gè)地方和我們這一樣是春天，那為什么這個(gè)地方這么熱，這個(gè)地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說(shuō)邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發(fā)表觀點(diǎn)。
三、通過(guò)操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。
1.教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。
教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個(gè)地方，猜一猜分別住在哪里？請(qǐng)你把他們送回家。
2.幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。
�。ú僮鞑牧弦呀�(jīng)過(guò)塑封處理，每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請(qǐng)幼兒陳述理由。
4.教師示范正確的操作，并請(qǐng)幼兒調(diào)整自己的操作。
四、操作探索同一時(shí)間不同地方溫度差異的原因。
1.談話引出氣溫和太陽(yáng)遠(yuǎn)近有關(guān)教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽(yáng)）教師出示太陽(yáng)圖片。
教師：哦，原來(lái)太陽(yáng)能使我們保持溫暖。如果想要熱一點(diǎn)，我可以怎么辦？如果想要冷一點(diǎn)，可以怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出離太陽(yáng)近就熱，離太陽(yáng)遠(yuǎn)就冷）
2.探索操作方法。
大自然的語(yǔ)言教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語(yǔ)言和清晰的條理。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和清晰的條理性說(shuō)明。
2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是如何深入地說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素?
二、深入學(xué)習(xí)
1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問(wèn)題：
�、� 物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?
討論并歸納：
�、� 緯度的差異。
② 經(jīng)度的差異。
③ 高下的差異。
�、� 古今的差異。
�、� 這四個(gè)因素按什么順序來(lái)說(shuō)明?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明?
明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序;后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。
詞語(yǔ)：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來(lái)”、“也可以利用來(lái)”。
⑶ 在說(shuō)明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子?
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國(guó)南部物候記錄。
�、� 文章是如何結(jié)尾的?研究物候?qū)W有什么意義?
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲的侵害等。
三、知識(shí)拓展
1、小組討論：說(shuō)一說(shuō)你所知道的“大自然的語(yǔ)言”。
2、小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象;楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來(lái)臨……
四、課外延伸
1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過(guò)與詩(shī)人類似的觀察和體驗(yàn)嗎?說(shuō)給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
(詩(shī)意：人間四月花已開盡，春去夏來(lái)。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無(wú)處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。)注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米)
�、� 影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
�、� 春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來(lái)臨的決定性因素當(dāng)中有說(shuō)到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的.差異呢?(可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮)
�、� 小組討論。
�、� 信息反饋(各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確與否)
�、� 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說(shuō)明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說(shuō)明事物的條理性，運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧�。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園──地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、收集的一些農(nóng)事諺語(yǔ)，并簡(jiǎn)單解說(shuō)一下它們包含的物候知識(shí)。
2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)。
【附板書】
大自然的語(yǔ)言
緯度的差異。
經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說(shuō)明
高下的差異。(條理性)
古今的差異。
愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
大自然的語(yǔ)言教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、視聽結(jié)合，獲得動(dòng)植物所傳遞的關(guān)于季節(jié)氣候變化的信息，能留意身邊常見事物與現(xiàn)象，喜歡思考事物與現(xiàn)象之間的關(guān)系。
2、在交流分享中用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的收獲，愿意向同伴學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：大自然語(yǔ)言ppt、相關(guān)自然界照片，大黑板兩塊。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有四季典型（動(dòng)植物，天氣變化）特征以及常見天氣典型特征的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、交流“語(yǔ)言”，引出話題。
教師用動(dòng)作示意幼兒起立，鞠躬問(wèn)好，并用動(dòng)作示意幼兒坐下。師：“剛才老師用嘴說(shuō)了什么？我還用……”懸疑的語(yǔ)氣停頓的同時(shí)動(dòng)作表現(xiàn)起立坐下。
�。ㄟ^(guò)渡：除了我們?nèi)藭?huì)說(shuō)話，大自然也會(huì)說(shuō)話，信不信？
2、交流課件，喚醒經(jīng)驗(yàn)。
�。�1）播放第一個(gè)視頻：看到什么?聽到什么？這是大自然在說(shuō)什么？
�。�2）播放第二個(gè)視頻：螞蟻在干什么？這是大自然在說(shuō)……”。
�。�3）播放第三個(gè)視頻：這是什么花？這是大自然在說(shuō)……”。
�。ㄟ^(guò)渡：大自然的.話很多很多，遠(yuǎn)不止這些，還會(huì)說(shuō)什么呢？）
3、看圖說(shuō)話，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。
（1）教師觀察全體幼兒，再巡回觀察指導(dǎo)個(gè)體。
（2）組織幼兒交流分享，關(guān)注傾聽。
�。�3）選擇2-3名讀懂畫面內(nèi)容的幼兒分享交流。
�。�4）利用差異，引導(dǎo)互學(xué)交流�！坝袥]看懂得嗎？誰(shuí)能幫幫他？”
�。�5）出示春夏秋冬，晴天、雨天六大類背景，幼兒自主擺放。
�。ㄟ^(guò)渡：看，大自然的語(yǔ)言可真多，怎么讀才能讀的更多，我們邊玩游戲邊學(xué)習(xí)）。
4、砸蛋游戲，鞏固經(jīng)驗(yàn)。
利用多媒體技術(shù)，展示虛擬的砸金蛋場(chǎng)景。
�。�1）教師講述要求：一個(gè)金蛋一個(gè)題目，三個(gè)金蛋三個(gè)題目。
（2）教師組織游戲。
1號(hào)題：這是什么季節(jié)？
2號(hào)題：是晴天還是雨天？
3號(hào)題：這是什么？這是大自然在說(shuō)什么？
（過(guò)渡：大自然的語(yǔ)言真的是奇妙的，讀懂了大自然的語(yǔ)言有用嗎？）
（3）教師講故事，幫助幼兒建立“讀懂大自然語(yǔ)言很有用”。
大自然的語(yǔ)言教案 篇8
教學(xué)目的
1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2.培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3.積累一些詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：
(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
(2)積累詞匯。
難點(diǎn)：
速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測(cè) 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
(1)融化：(冰、雪等)變成水。
(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。
(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。
(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。
(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。
(6)花香鳥語(yǔ)：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。
(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。
(8)觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。
(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。
3.閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候?qū)W家。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信
息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來(lái)
指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)
時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
本文以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出
聲，不回視，用筆畫出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀
完。
2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響�！�
說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。
說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來(lái)!腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。
4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?
討論并歸納：用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎
接”等詞語(yǔ)，變化靈活。
5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，
顯得親切動(dòng)人。)
(2)冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有
形象性。)
(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飛舞的'樣子，用來(lái)描繪燕子的飛
行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則
顯得口語(yǔ)化。
(5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(“簌簌”是紛紛 落下
的樣子，用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，
藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ) 化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)
(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如 同展現(xiàn)一幅
四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形 象、典雅。
6提問(wèn)：第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮 枯、候鳥去
來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”
討論并歸納;舉了三個(gè)例子。
7.提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序?
討論并歸納：按時(shí)間先后順序。
8。提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫得生動(dòng)活潑形象?
討論并歸納：
(l)用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬
人生動(dòng)。
(2)用“草木榮枯”“候鳥去來(lái)”“花香鳥語(yǔ)”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物
候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥的叫聲，說(shuō)成催促農(nóng)
民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。
9.提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)
用概括的語(yǔ)言回答。
討論并歸納：
我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知
識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問(wèn)：這一段說(shuō)明的順序是怎樣的?
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，
形象地說(shuō)明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條
理性。
五、作業(yè)
1.課后練習(xí)二、四。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。
�、僭龠^(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)，不久，布谷鳥也來(lái)了。②在地球上溫
帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物
的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。④立春過(guò)后，大地漸漸從沉
睡中蘇醒過(guò)來(lái)。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③
于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草
連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花
次第開放。
1.請(qǐng)按時(shí)間順序，重新調(diào)整語(yǔ)序。
2.找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。
擬人句：_
好處：_
3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語(yǔ)說(shuō)法，其意思不變，應(yīng)
該怎么改?
A.融化( ) B.萌發(fā)( ) C.次第( )
D.簌簌( ) E.銷聲匿跡( )F.衰草連天( )
G.風(fēng)雪載途( )H.年年如是( )
4.簡(jiǎn)答;
(1)什么是物候?
(2)什么是物候?qū)W?
大自然的語(yǔ)言教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1 嘗試用自己的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識(shí)。
2 體會(huì)本文運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和清晰的條理說(shuō)明抽象事物的寫作方法。
3 感受科學(xué)研究對(duì)生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 重點(diǎn):物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說(shuō)明；物候現(xiàn)象決定因素的說(shuō)明。
2 說(shuō)明順序的條理性，語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確，說(shuō)明方法的恰當(dāng)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實(shí)“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無(wú)閑事掛心頭，便是人間好時(shí)節(jié)�！贝合那锒忿D(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來(lái)，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1．我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動(dòng)者——竺可楨（張福春）
竺可楨（1890～1974），是我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一項(xiàng)成就都是和他的工作分不開的。
他是我國(guó)現(xiàn)代物候觀測(cè)網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的、嚴(yán)格的物候觀測(cè)網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的'重要標(biāo)志。
2．關(guān)于標(biāo)題
以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言？我們讀了文章才恍然大悟，原來(lái)大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來(lái)去等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
3．給下列生字正確注音。
連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測(cè)
翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）
差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農(nóng)諺（ ）
萌發(fā)（ ） 銷聲匿跡（ ）
次第 草長(zhǎng)鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文，整體把握文意
1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
（1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�、� 簡(jiǎn)要概括文章主要內(nèi)容。
文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
�、谶@篇文章介紹的僅僅是“大自然的語(yǔ)言”嗎？文章前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，又有什么作用？
不是。文章介紹的是物候?qū)W。
前面生動(dòng)形象地介紹“大自然的語(yǔ)言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，使讀者對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。
�、劭焖贉�(zhǔn)確地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。
�。�1）草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
五、理清本文的說(shuō)明順序
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
學(xué)生討論：
文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？為什么？
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對(duì)象，了解了物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后還了解了物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說(shuō)明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。
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