實用的語文教案合集9篇
作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、班情分析
本班現(xiàn)有在籍學(xué)生23人，其中男生13人，女生10人。在實施新課改中，教師熱心進行語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實驗，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實踐能力，對推進新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗。但是，部分學(xué)生對新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實施教學(xué)中，仍然有重知識輕能力的現(xiàn)象，沒有進入課改規(guī)定的情境。
二教材分析
本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個單元按照主題進行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
三、教學(xué)目標.
1、思想品德目標
在語文教學(xué)過程中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。
2、知識目標:
了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
3、掌握和運用知識能力的目標
在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學(xué)習語文的良好習慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣。
4、人文素質(zhì)目標
初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學(xué)習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的'東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
四、教學(xué)措施
1、以深化語文教學(xué)改革為契機，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進教學(xué)理念和多媒體手段進行教學(xué)，在減輕學(xué)生負擔的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實際情況出發(fā)，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學(xué)大面積豐收。
3、認真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，掌握良好的學(xué)習方法，增強學(xué)習的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
5、搞好第二課堂活動，進行網(wǎng)上學(xué)習的探索，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。
6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用。
語文教案 篇2
教學(xué)目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。
3、了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點
有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感的表現(xiàn)手法，體會詩歌的意境美。
教學(xué)難點
感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。
教學(xué)準備
1、預(yù)習提綱：課文預(yù)習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1
教學(xué)過程
一、初識白樺
1、導(dǎo)入音頻。
�。�1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。
①師：側(cè)耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？
�、趯W(xué)生交流。
示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。
示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。
（2）師小結(jié)：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然……
（3）課件出示白樺圖片。
�、賻煟耗銈冊谏钪幸娺^這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？
�、谏涣�。
示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。
示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。
（4）師小結(jié)：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
�。�1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉(xiāng)的風光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。
（2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）
�。�3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習詩歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
�。�4）全班齊讀。
二、檢查預(yù)習
1、作者簡介。
（1）課件出示簡介。
�。�2）生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
3、生自由讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查預(yù)習。
�。�1）課件出示生字詞語。
�。�2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。
�。�3）指導(dǎo)識記。
�、賻熞龑�(dǎo)：你是怎樣記住這些標注拼音的字的？
�、谏涣�。
示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2：說文解字記“茸”，理解字義。
課件出示：
茸，現(xiàn)多形容動植物細毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽�，表示機靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3：
用換一換的方法記住一組字：
繡（繡花）霞（霞光）
銹（鐵銹）假（假日）
透（透過）暇（目不暇接）
遐（遐想）
�、蹠鴮憽盀t”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫；生練習書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
（1）師指名讀詩題，引導(dǎo)：讀了詩題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
�。�2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……
�。�3）生齊讀詩題，師引導(dǎo)生讀出對白樺的感受。
2、整體感知。
（1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）全詩共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4節(jié)）
（3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機正音；全班齊讀。
�。�4）把握詩歌主要內(nèi)容。
�、賻熞龑�(dǎo)：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？
�、谑纠骸栋讟濉芬园讟鍨橹行囊庀�，從不同角度描寫了它的美。
3、練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時
課時目標
1、有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩中的作用。
2、聯(lián)系詩歌內(nèi)容，理解詩歌要表達的思想感情。
教學(xué)過程
一、解讀明義
1、導(dǎo)入新課。
�。�1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第11課《白樺》。（板書課題：白樺）
�。�2）師指名分節(jié)讀詩。
�。�3）師引導(dǎo)：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節(jié)中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。
3、學(xué)習全詩。
�。�1）學(xué)習第1小節(jié)。
�、僬n件出示第1小節(jié)，生自由讀。
②師指導(dǎo)：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友！
�、蹘熤该x。
�、軒熞龑�(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？
�、萆涣�。
示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！
示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。
�、迬熤笇�(dǎo)朗讀。
a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
�、吒爬ū拘」�(jié)內(nèi)容，擬小標題。
a、師引導(dǎo)：這一節(jié)詩主要寫了什么？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）
c、師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點。（板書：披雪花）
⑧師引導(dǎo)想象畫面，生試著背誦這一小節(jié)。
�。�2）學(xué)習第2小節(jié)。
①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。
�、趲煼蹲x后引導(dǎo)：在聽的過程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
�、垲A(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……
�、苌杂勺x：師指名讀，并評價。
�、莞爬ㄖ饕獌�(nèi)容，擬小標題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫了什么呢？
b、生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）
c、師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）
�、奚胂螽嬅�，試著背誦這一小節(jié)。
�。�3）學(xué)習第3小節(jié)。
�、僬n件出示第3小節(jié)，生自由讀。
�、趲熤该x，并評價。
③預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
④想象畫面。
a、師引導(dǎo)：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。
b、生自由練習朗讀；師指名朗讀。
⑤引導(dǎo)理解。
a、師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）
b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質(zhì)，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌�！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動態(tài)美。
⑥概括主要內(nèi)容，擬小標題。
a、師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對稱的小標題，誰來說一說？
b、生交流。（相機板書：立金暉）
�、呱胂螽嬅�，試著背誦這一小節(jié)。
�。�4）學(xué)習第4小節(jié)。
①課件出示第4小節(jié)，生自由讀。
�、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
a、師指名讀，引導(dǎo)評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？
b、師指導(dǎo)：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）
�、芤龑�(dǎo)理解。
師述：最后一節(jié)詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下�！搬溽唷币辉~運用了擬人的手法，準確而生動地表現(xiàn)了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的'白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
�、輸M小標題。
a、師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題？（生自由交流）
課件出示：
朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華
b、相機板書：沐朝霞。
�、奚胂螽嬅�，試著背誦這一小節(jié)。
二、品讀悟情
1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩。
r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩。
4、生交流，師相機出示全詩。
�。�1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設(shè)置成不同的顏色）
示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。
（2）師小結(jié)：這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的愛！
5、體會意象，悟出真諦。
�。�1）師引導(dǎo)：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？
�。�2）生交流，師相機指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！
�。�3）師范讀后指名讀。
�。�4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
（1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？
�。�2）課件出示《懸崖邊的樹》。
�。�3）生自由朗讀后，師指名讀。
�。�4）生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內(nèi)容，讓人眼前一亮。
示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經(jīng)歷了風雨，但依然堅強。
師小結(jié)：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠的理想的贊美。
�。�5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。
�、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
�、趲熞龑�(dǎo)：這兩首詩有什么地方是相同的？
�、凼纠簝墒自姸冀柚挛锉磉_情感，這樣的情感不虛假。
（6）全班有感情地朗讀兩首詩。
2、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會充滿陽光。
四、布置作業(yè)
以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、通過這一課時的學(xué)習，學(xué)生能夠認識１１個生字；
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。
�。�、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是識字和朗讀。
教學(xué)難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片云彩）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應(yīng)該叫它什么呀？云媽媽。那云媽媽的孩子是誰呢？我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，它是我們今天的新朋友，給我們帶來了禮物，要送給能干的孩子。
二、初讀課文，認識生字
�。薄⒔酉聛砦覀兙蛠肀缺日l能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，哦，xxx很能干，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵雨點）
�。�、你們都自己學(xué)習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？（指名讀──同桌讀）
�。�、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
４、看看小朋友的反應(yīng)怎樣？
三、理解課文，感悟課文
�。�、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
�。�、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）
除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂什么了嗎？（理解詞語：飄落、云彩）
�。�、雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）
�。�、我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？（板書：小雨點兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
�。ㄓ挈c兒愛和認真聽的小朋友做伙伴）
�。怠⑦@主要是大雨點兒和小雨點兒在說話。我先請你們同桌兩個小朋友，讀雨點兒們的對話，互相說說話。大雨點兒是綠顏色的`，就讀綠顏色的字，小雨點兒是黃顏色的，就讀黃顏色的字。哪兩個小朋友愿意試試，一個做大雨點兒，一個做小雨點兒，分別來讀它們的話，我來讀提示語。你們覺得他們讀得怎樣？（生評）
男女生分角色朗讀。
想讀大雨點兒的小朋友請起立，想讀小雨點兒的小朋友坐在座位上，我讀提示語。
�。�、大雨點兒與小雨點兒各自去了自己要去的地方。它們?nèi)サ牡胤绞牵ò鍟盒∮挈c兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（看圖說話）小雨點兒來到之后，怎樣了呢？（出示句子）請你自己讀一讀，讀給同學(xué)聽。
接下來，我們要去大雨點兒去的地方了，你先想象一下那會是個怎樣的地方？（沒有花沒有草，比如：戈壁灘，沙漠，缺水的城市、村莊等等）（指名說）有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
７、你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？
我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導(dǎo)書寫“方”（機動內(nèi)容）
指導(dǎo)書寫“方”字。
語文教案 篇4
教學(xué)目標：
1、在閱讀中，認識本課10個生字，重點指導(dǎo)“序”的書寫；結(jié)合理解“爭執(zhí)、面紅耳赤、相應(yīng)”等詞語的意思，辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。找出有關(guān)句子，說說麥布里奇把奔跑的馬拍下來的方法，并能借助提示簡單說說拍照的原因。
3、能在老師的引導(dǎo)下提出問題，并通過資料補充初步了解電影產(chǎn)生的原理，知道發(fā)明創(chuàng)造需要人們細心觀察、不斷研究。
課前預(yù)習：
1、給帶點字注音。
爭執(zhí)（ ） 木樁（ ） 相應(yīng)（ ） 結(jié)在快門上（ ）
2、解釋帶點字的意思。
著地 一側(cè)
3、認真抄寫“絆斷、驚訝”，注意看清帶點字的偏旁。
4、朗讀課文，圈出文中出現(xiàn)的'國名、人名，并讀準字音。
課內(nèi)落實（教學(xué)過程）：
一、反饋預(yù)習，揭示課題。
1、反饋預(yù)習，朗讀國名、人名詞卡。（指名讀??齊讀）
出示：美國 兩個年輕人
英國攝影師麥布里奇
法國盧米埃爾兄弟
�。ɡ首x關(guān)注字音、詞組內(nèi)的邏輯停頓。）
2、提出疑問，激發(fā)興趣，揭示課題。
3、理解課題中“活”的意思。
二、初讀課文，整體感知，把握文章重點。
1、自由輕聲朗讀課文，思考：照片是怎么拍的？照片上的馬又是怎么跑起來的？找到相關(guān)的小節(jié)，做上記號。
2、交流反饋。
三、學(xué)習3、4節(jié)，了解拍照片的方法及馬“活”了的原因。
1、學(xué)習第3節(jié)，了解拍照片的方法。
�。�1） 自由朗讀：劃出具體描寫方法的句子，讀得正確、流利。
�。ǚ答仌r注意正音“一側(cè) 相應(yīng) 木樁 系 結(jié)”）
（2）默讀：邊讀邊畫拍照過程。
（理解“一字排開、相應(yīng)”）；
�。�3）借助簡筆畫，用上“先……接著……再……最后……”復(fù)述拍照方法。（個別說?小組交流?指名交流。）
（時關(guān)注表達的順序、關(guān)鍵的要素、詞義的理解是否正確）
2、學(xué)習第4節(jié)，初步了解馬“活”了的原因。
�。�1） 引讀第4節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
（交流板書時隨機指導(dǎo)“序”的筆畫、筆順）
（2） 補充資料或邊演示邊解說“視覺暫留”。
�。�3） 借助板書完整地說說馬“活”了的原因。
四、學(xué)習第1節(jié)，了解拍照的原因。
過渡：麥布里奇拍照的想法緣于美國小酒店里兩個年輕人的爭執(zhí)。
�。ò鍟骸盃巿�(zhí)”，隨機正音）
1、指名讀第1節(jié)：找找兩個年輕人爭執(zhí)的具體內(nèi)容。
�。S機正音“著地”，反饋“著”的意思。）
2、聯(lián)系理解“爭執(zhí)”。
3、抓住“面紅耳赤”朗讀體會兩個年輕人爭執(zhí)得很激烈。
4、借助提示，嘗試概括拍照的原因。
英國攝影師麥布里奇聽說了 ，感到很好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。
五、整體回顧課文內(nèi)容，通過辨析詞義，體悟文章主旨。
1、借助板書引讀3、4、5節(jié)。
2、辨析“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”。
（1）聯(lián)系第4節(jié)“碰巧”一詞，理解“發(fā)現(xiàn)”的事物、規(guī)律、現(xiàn)象是原來就存在的，具有偶然性。
（2）聯(lián)系生活、補充資料（電影的發(fā)明）理解“發(fā)明”的新事物、新方法先前是不存在的。
3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語說說文章給你的啟示。
課后練習：
1、選詞填空：課后“詞句活動室”。
2、填空。
（1）英國攝影師麥布里奇聽說了 ，感到
好奇，他決定把馬奔跑時的鏡頭拍下來。
�。�2）照片上的馬活起來了是因為 。
3、用上“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”這兩個詞語寫寫文章給你的啟示。
�。ㄗⅲ簬У臑檫x做作業(yè)。）
附板書：
7、照片上的馬活了
美國 兩個年輕人 爭執(zhí)
拍照: 先……接著……再……最后……
發(fā)現(xiàn)
英國攝影師麥布里奇
�。ㄒ曈X暫留）
按順序、快速拉動 馬活了
法國盧米埃爾兄弟 發(fā)明電影
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀成語，說特點，讓學(xué)生感受到成語構(gòu)詞的奧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)成語的興趣及產(chǎn)生深入了解成語的愿望。
２、輔導(dǎo)學(xué)生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學(xué)的教育。
３、引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文，讓學(xué)生在閱讀實踐中提高閱讀能力。
[４、指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際，使學(xué)生在交際的活動中，提高對應(yīng)、交流、說話的能力。]
�。�、指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己與書的故事，提高學(xué)生書面表達的意識與能力。
重點難點：口語交際及寫有關(guān)自己與書的故事。
教具準備：
�。倍喾N藏書角展示的。
�。彩占濏炞x書或贊頌書的名言警句。
�。嘲炎约捍娣挪貢牡胤秸障嗷騽邮之嫵鰜�。
教學(xué)流程：
一、激發(fā)興趣，引入新課。
我們又到了暢游百花園的時間。[今天我們在百花園里將享受發(fā)現(xiàn)的驚奇；學(xué)習后的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學(xué)的'習作。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎？]
二、語海暢游，感受樂趣。 讀成語，說特點
�。�、自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀成語，理解成語的意思。
[３、引導(dǎo)學(xué)生與書上的學(xué)習伙伴一起發(fā)現(xiàn)這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）]
４、畫出成語中意思相反的詞。此起彼伏前因后果左躲右閃爭先恐后大驚小怪將功補過明察暗訪大公無私
�。�、讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。
[６、照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。七上八下陽奉陰違因小失大小題大做口是心非大材小用一張一弛左右為難.]
三、讀讀背背，積少成多
1、自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。
[2、指導(dǎo)學(xué)生理解句子。第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學(xué)習態(tài)度。第二句意思是說學(xué)習要時常進行溫習。第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調(diào)了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。]
�。�、簡單介紹《論語》《荀子》。
《論語》是儒家的經(jīng)典之作，對后世文人的思想影響深遠。它是由弟子及再傳弟子纂輯，記錄了孔子及弟子的言行�？鬃邮俏覈糯匾乃枷爰�、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。
《荀子》先秦論說散文集，荀卿著。荀卿是戰(zhàn)國后期儒家學(xué)派的代表人物，他對孔、孟的學(xué)說有繼承和發(fā)展�！盾髯印反硐惹卣撜f文的成熟階段，其結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，邏輯嚴謹，觀點鮮明，論據(jù)充分，說理透辟，極富說服力。文中大量運用比喻，妙趣橫生，文中還有大量的排比、對偶句式，間雜韻語，參差錯落，鏗鏘悅耳，搖曳多姿。許多語句后世流傳，被現(xiàn)代人引用。
�。础⑤o導(dǎo)學(xué)生讀熟、背會。
[ 5、把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。]
四、閱讀神話故事。
�。�、默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。
[２、同桌討論詞語的意思。
�。ㄑ椎邸⒉�、礁石、盤旋、留意、炙熱、掠過、挾著、鋪天蓋地、襲、竭盡全力、恢復(fù)、殘酷、哀怨、晝夜、銜、碧波萬頃、宏大、毅力、欽佩）]
３、 邊讀邊想。
�、� 這個故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？主要寫什么事？先寫女娃到海邊玩耍，觀望大海美麗的景象；再寫女娃被大海吞掉，媽媽呼叫無應(yīng)；最后寫女娃的精靈化作一只精衛(wèi)鳥要填平大海。
�、� 精衛(wèi)鳥為什么要填海？
�、� 從哪里看出精衛(wèi)鳥宏偉的志愿和堅強的毅力。
[４、讀一讀，議一議。
精衛(wèi)填海的故事贊揚了什么？你讀后有哪些收獲？]
５、把自己喜歡的句子段落讀一讀。
６、交流你讀過的神話故事。
語文教案 篇6
教學(xué)目的：
知識與能力目標：
1、積累掌握癡想、隱秘、鐵青等詞語;
2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;
過程與方法目標：
3、通過閱讀和思考，領(lǐng)悟海與山的含義;
4、通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運用;
情感與價值目標：
5、培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。
教學(xué)重點：
閱讀，從讀中領(lǐng)悟作者的思想感情，提高閱讀能力。
教學(xué)難點：
討論，討論的方法與過程都是作為第一節(jié)課的重點難點。
教學(xué)方法：閱讀法、討論法。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
夢想是什么？夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢？今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。
二、新授
�。ㄒ唬┖粚嵒A(chǔ)
1、字詞過關(guān)
默讀課文，給讀一讀，寫一寫注音，并選一個詞造句。
癡（chī）想 隱（yǐn）秘 鐵（tiě）青 凝（níng）成 誘惑（huò） 喧（xuān）騰 一瞬（shun）間
2、知人論世
每讀一篇文章，每學(xué)一篇課文，我們都應(yīng)該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學(xué)習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下作者：
王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀念》（1985年）、《游動懸崖》（1997）等。
作者又是怎樣看他的這一首詩的呢？請同學(xué)們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。
�。ǘ┭凶x文本
1、范讀課文（可以是聽錄音）
2、自行練讀（可個人斟酌朗讀，也可小組內(nèi)相互聽讀）
3、抽生閱讀
4、研討問題（小組討論，并根據(jù)情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到）
�、贋槭裁凑f是隱秘的想望？ ②為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉？
�、劢o我的幻想打了一個零分這一句是什么意思？
�、芤活w從小飄來的`種子比喻什么？為什么說是飄來的？
⑤因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢？
�、拊谝凰查g照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情？
5、回顧課文，齊讀。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、同學(xué)們，通過剛才的閱讀和討論，現(xiàn)在我想大家都知道山不只是那座山了，海也不只是那片海了吧！那么，詩中的海與山，蘊含著什么意思？
明確：海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。（由老師引申完成本文的中心思想）
2、作業(yè)，練習習題二。
三、小結(jié)
同學(xué)們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！
板書設(shè)計
語文教案 篇7
學(xué)習目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；
2、在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)；
3、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習湯姆索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟；
4、通過學(xué)習，提高利用絡(luò)搜集和處理信息的能力。
學(xué)習重點：
1、在教學(xué)實踐活動中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)；
2、探討分析人物形象，學(xué)習湯姆索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。
學(xué)習難點：信息技術(shù)與語文學(xué)習的整合。
學(xué)習過程：
一、引讀。
1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《記》。對于馬克吐溫，我們的同學(xué)通過絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發(fā)在了我們的教學(xué)論壇資源庫中，讓我們一一看。
3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學(xué)可也沒閑著，不少人給我的信箱中發(fā)來了他們所寫的這小說的故事梗概，我挑選了一，讓他發(fā)在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創(chuàng)梗概。
二、。
1、讀書而有所感。看了《湯姆索亞歷險記》這本書，作為同齡人，湯姆在你心中是個什么樣的孩子呢？請同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。
其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e盤里，請大家通過上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的.湯姆。
2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什么呢？也請同學(xué)們把自己的觀點以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。
三、精讀《當海盜去》。
1、談完了對湯姆的印象，我們的同學(xué)其實對書中的情節(jié)更感興趣，因為情節(jié)是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節(jié)呢？（《當海盜去》）
那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心愿，她會是什么呢？你讀出來了嗎？能否在上找一幅圖片把這個抽象的心愿直觀地表達出來呢？（帖子）
海盜。湯姆此時最大的心愿就是去當“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？
播放電影片斷。
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什么呢？請將你的觀點上傳。
5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動呢？
四、拓展。
1、在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結(jié)合小說內(nèi)容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆索亞這個人物形象，對于21世紀現(xiàn)代青少年的健康心理的成長有哪些影響？
3、上搜索絡(luò)中有關(guān)《湯姆索亞歷險記》的資料。
語文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、 體會敘事、寫景中抒發(fā)的感情。
2、 了解詩句含義，領(lǐng)悟詩詞的意境。
3、 熟讀背誦詩歌。
教學(xué)重點及難點：
1、 忠而獲罪的憤慨。
2、 敘事、寫景、抒情的融合。
教學(xué)設(shè)想：
1、 以朗讀、吟誦來體會詩歌所蘊含的感情。
2、 一課時。
教學(xué)內(nèi)容及過程：
一、 導(dǎo)入課文。
二、 揭示目標。
�。ㄍ希�
三、 檢查預(yù)習情況。
1、 給下列加點詞注音。
朝奏（ ） 九重天（ ） 衰朽（ ）
知汝遠來（ ） 瘴江（ ） 弊事（ ）
2、填空：
�。�1）本詩作者是（ ）代（ ），字（ ），他倡導(dǎo)（ ）運動，改變了當時的文風，推動了文學(xué)的發(fā)展。
�。�2）寫出詩歌中描寫冬景的句子（ ）；為國家赤膽衷心袒露一片豪情的句子（ ）。
四、 指導(dǎo)閱讀、感悟體會。
1、學(xué)生自由朗讀全詩。
2、簡介作者，了解背景。
韓愈，（768-824）字退之，河陽人；自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎；謚文，又稱韓文公。唐代著名文學(xué)家。文學(xué)上提出“文以載道”的觀點，與柳宗元同是古文運動倡導(dǎo)者，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
元和十四年（819）正月上書諫迎佛骨，觸怒憲宗，由刑部侍郎貶為潮州刺史。這是他在南行途中所作。左遷，猶言下遷，古代貴右賤左，故將貶官稱為左遷。當韓愈到達藍田關(guān)時，他的侄孫韓湘趕來送行，于是寫了這首詩送給韓湘，抒寫忠而獲罪的憤慨、為國除弊的決心和眷戀朝廷的心情。
3、自由朗讀，學(xué)生互相點評。
要求：從字音、節(jié)奏、停頓、感情等方面入手。
4、教師范讀全詩，體會老師對節(jié)奏與感情的處理。
5、學(xué)生放聲朗讀，揣摩感受；也可相互之間交流心得，互相提高。
6、齊讀全詩。
五、 譯釋詩句，了解大意。
1、結(jié)合書下注釋，同桌互相譯釋詩句，圈點疑問。
2、學(xué)生質(zhì)疑：
�。�1） 奏：向君主進言或上書，這里是獻上、呈上的意思。
貶：降職。
圣明：指天子。
惜殘年：愛惜殘年的生命。
藍關(guān)：即藍田關(guān)，又稱崾關(guān)。
�。�2）詩的前四句皆敘“左遷”，后四句轉(zhuǎn)寫“至藍關(guān)示侄孫湘”。
詩的開端直敘自己獲罪被貶的'原因，第三四句申訴自己非罪遠謫的憤慨，第 五六句寫征途中回望遠瞻，流露出隱隱的悲哀，結(jié)句更加沉痛地表達了將會客死他鄉(xiāng)的憂怨。
（3）翻譯大意。
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就貶往八千里外的潮陽。
一心想替皇上消除國事中的弊政，哪里肯因為老病而顧惜殘年余命。
陰云遮蔽秦嶺，不見家鄉(xiāng)何處；大雪阻塞藍關(guān)，征馬不愿前行。
我知你遠道而來的心意，好為我收尸于瘴氣彌漫的嶺南水濱。
六、 討論交流。
1、詩中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2、仔細體會“云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前”這兩句詩。詩人是怎樣融情于景，抒寫途中的感受的？
分析：1、肯將衰朽惜殘年。 表明自己凜然無悔、剛直不阿的品格。
2、這兩句借景語言情思。詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，拋妻別子而南行，心中是極其傷痛的。這兩句詩就是通過景物描寫委婉地表達這種情感。
云橫秦嶺、雪擁藍關(guān)語意雙關(guān)，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣。上一句是回顧，詩人不獨系念家人，亦傷懷國事。下一句是前瞻，立馬藍關(guān)，大雪寒天，聯(lián)想到前路的艱危，因而徘徊不前。“馬不前”其實是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
七、 總結(jié)歸納，質(zhì)疑練習，拓寬延伸。
1、 這首詩敘事高度概括，寫景境界開闊，抒情真摯動人，三者融合一體，形成了悲愴壯美的藝術(shù)效果，讀來令人感慨不已。
2、學(xué)生小結(jié)，質(zhì)疑詢問。
3、面對詩人此種情形，作為新時代的中學(xué)生，你以為該如何處理這種問題，又該以何種心態(tài)來面對呢？
八、 布置作業(yè)。
1、 完成課后練習，背誦全詩。
2、 預(yù)習下一課《錢塘湖春行》。
語文教案 篇9
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級上冊第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！拔摇钡耐鹊鴤耍依锞椭皇Ｏ隆拔摇币粋�人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認為應(yīng)以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復(fù)地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美好。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點和三年級學(xué)生已有的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3、借助文本，感悟“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。其中目標1和2是教學(xué)的重點，目標3既是教學(xué)的重點，又是教學(xué)的難點。為了較好的實踐新課標的理念，達到教學(xué)目標完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時完成任務(wù)。
第一課時，我準備安排“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習”四個基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要認識的這個好朋友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著喜愛和探究之情進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點指導(dǎo)。同時，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線�！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的順序。并重點品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨、寂寞情況下雪兒來到我的身邊，為第二課時的學(xué)習作好鋪墊。最后，將預(yù)留5、6分鐘時間讓學(xué)生書寫生字。個別易錯字由老師重點指導(dǎo)。
下面，我重點說說第二課時的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習舊知，整體感知
首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認讀，相機正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進入文本的學(xué)習，進而感悟文本語言中蘊涵著的`“我”對雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情
先以一個開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，劃出能感受到“我對雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上，組織全班交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時點撥，抓住重點句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充滿了哀傷�！斌w會我對雪兒的可憐、同情；抓住“他雪白雪白的，給他取名雪兒”體會我對雪兒的喜愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對雪兒的細心照顧以及我對雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會我對雪兒的關(guān)愛、同情、愛護；體會我對雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點好”體會我對雪兒忠誠、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情；抓住“雪兒傷好展翅飛翔，我的歡呼”體會我內(nèi)心無比的喜悅和激動。文章的只言片語都流淌著我對雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對雪兒的情感脈絡(luò)就會清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點說說我對文章最后一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時的內(nèi)心情感，預(yù)計學(xué)生會說”我“是悲傷的、難過的，我是依依不舍的，我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當時說的話，體會我送別雪兒的原因是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝福”一詞讓學(xué)生練習說話，我向雪兒祝福什么，更深入地體會我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難過又快樂”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵
承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思考：“雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了變化，那么是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？”引導(dǎo)學(xué)生交流，交流中點撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、有價值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“當我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會對雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲備，在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實踐活動，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。
以上是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際教學(xué)過程中，我將根據(jù)學(xué)生的“生成”，及時作出最適當?shù)恼{(diào)整。
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