初中語(yǔ)文教案15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的初中語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。

　　2、探討詩(shī)歌的主題。

　　3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　教具安排：ppt教學(xué)課件

　　教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

　　導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　�。ㄋ监l(xiāng)之情）

　　“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。

　　是��！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的.相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。

　　今天，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

　　二、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。

　　1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）

　　2、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂美，好讀易背。

初中語(yǔ)文教案2

　　目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能

　　1、理解細(xì)節(jié)描寫的概念及分類

　　2、學(xué)會(huì)在寫作中安排細(xì)節(jié)描寫把作文寫得真實(shí) 、生動(dòng) 。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用 。

　　2、感悟細(xì)節(jié) 鼓勵(lì)學(xué)生交流、評(píng)析細(xì)節(jié)描寫 。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度 與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，生活中細(xì)節(jié)之美，從而熱愛生活 。

　　教學(xué)重點(diǎn)：揣摩細(xì)節(jié)描寫的作用

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在作文中安排恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫

　　教學(xué)方法：評(píng)析、點(diǎn)撥、交流

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　課前播放歌曲《最浪漫的事》，引入。 幻燈展示：留心生活， 關(guān)注細(xì)節(jié) ，相信 自己。 俗話說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗”、“于細(xì)微處見精神” 由此可見細(xì)節(jié)的 重要性。在 我們的寫作中，如果能恰當(dāng)安排好細(xì)節(jié)描寫，就可以讓自己 的作文增光添彩 ，今天 這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下細(xì)節(jié)描寫 。

　　請(qǐng)同學(xué)們朗讀下面幾段文字 說(shuō)說(shuō)你喜歡哪幾段？說(shuō)說(shuō)喜歡的理由？（大屏幕顯示）

　　問:細(xì)節(jié)描寫？

　　細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的性格、肖像、心理、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而又有典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫。

　　細(xì)節(jié)描寫的分類（見課件）

　　二、揣摩細(xì)節(jié)描寫之妙

　　1、世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動(dòng)著有力的雙臂抬腿越過(guò)一個(gè)個(gè)欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對(duì)手甩在身后，閃電般的沖過(guò)了終點(diǎn)------

　　2、北方一個(gè)學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè)也寫不好。一來(lái)二去班級(jí)里就因?yàn)殚T發(fā)生了風(fēng)波,后來(lái),干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會(huì)輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的'間隙……好多同學(xué)在開門的時(shí)候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個(gè)小釘釘住的膠皮。

　　這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。

　　3、一到夏天 睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又烤得那么熱 推她呢不動(dòng)；叫她呢也不聞 .

　　——魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》

　�。�、一到夏天 睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手 在床中間擺成 “大”字 擠得我 余地翻身 久睡在一角的席子上 又 烤得那么熱推她呢 不動(dòng)；叫她呢 也不聞 。

　　思考：作者安排夏天睡覺細(xì)節(jié) 意圖何在？

　　作者對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡 “擠”字表明與前文“她生得黃胖而矮”相照應(yīng)此段文字又與課文采用先抑后揚(yáng)的寫法相吻合

　　教師講解： 其貌不揚(yáng)的人 作者由最初對(duì)她的種種 “憎惡”、“討厭”阿長(zhǎng)為 買回渴慕已久的《山海經(jīng)》 最后產(chǎn)生了由衷的敬意和懷念細(xì)節(jié)讓人物鮮活起來(lái) 讓人過(guò)目不忘

　　三、牛刀小試：你自己再列舉一段人物細(xì)節(jié)描寫的例子，并讀給大家聽。

　　1.就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過(guò)程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫。

　　2.根據(jù)你平時(shí)的觀察（或體驗(yàn)），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

　　昨天語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)古詩(shī)詞，我?guī)状蜗肽贸鰰鴣?lái)看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次鼓足勇氣，但還是被老師發(fā)現(xiàn)了，我覺得很不好意思。

　　我來(lái)總結(jié)：

　　1、如何讓細(xì)節(jié)描寫具體、生動(dòng)起來(lái)？

　　細(xì)致觀察感悟

　　精心錘煉詞語(yǔ)

　　巧妙運(yùn)用修辭

　　2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意 ？

　　要符合生活

　　新穎要有代表性

　　有選擇的為中心服務(wù)

　　由此可見描寫運(yùn)用的好能 畫龍點(diǎn)睛的作用 深化文章主題 生動(dòng)、形象 讓文章富有 力 給讀者留下印象

　　四、寫作練筆

　　要求：

　　１、把題目補(bǔ)充完整，如媽媽、家里的貓咪、故鄉(xiāng)的小河等。

　�。病⑦x擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內(nèi)容。記事要完整、具體，要有真情實(shí)感。

　�。�、文章至少要有一處人物細(xì)節(jié)描寫，拿紅筆用曲線勾畫出來(lái)。

　　４、不少于６００字。

初中語(yǔ)文教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。

　�。�、應(yīng)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。

　�。�、通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　【教學(xué)方法】

　　１、自主合作探究法。學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。

　�。�、多媒體輔助教學(xué)。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺了，“逼”我去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”�！拔摇睂�(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底是一個(gè)“代溝”問題，由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?cè)谇那牡拈L(zhǎng)大，有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了，于是“家”這個(gè)寧?kù)o的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》吧。（多媒體展示課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　�。ㄟ@篇文章你們看過(guò)嗎？）

　�。薄⑸�字、詞的讀音：

　　怦怦（pēng） 樹杈（chà） 攥（zuàn） 逮捕（dài）

　　逮著玩（dǎi） 寒顫（zhàn） 顫抖（chàn）

　�。�、文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？

　�、虐职謴姆侵迬Щ貋�(lái)的一件用黑色硬木雕成的工藝品。

　�、谱屚瑢W(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

　�、前职帧�媽媽、“我”、奶奶、萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的.媽媽。

　　三、問題探究

　　語(yǔ)言顯示人物性格，請(qǐng)同學(xué)們自由讀，選自己最喜歡的方式讀，讀出人物的個(gè)性。

　�。�、品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言并分析人物形象。（采用分角色朗讀的形式。要求：讀準(zhǔn)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）小組討論誰(shuí)讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足？然后全班討論。

　�。�、爸爸送我羚羊木雕，我把它送給了好朋友。我這么做，對(duì)嗎？能告訴我你的理由嗎？

　�。场⑽恼伦詈笳f(shuō)：“這能全怪我嗎？”為什么？如果你是“我”，你會(huì)怎樣處理？

　�。�、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？

　　（附：我國(guó)的《民法通則》第十一條規(guī)定：１８歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條則規(guī)定未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)該是在１６歲以下，因此“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人（即家長(zhǎng)）的同意。）

　　四、教師小結(jié)

　　《羚羊木雕》通過(guò)寫這場(chǎng)風(fēng)波，告誡做父母的要理解少年之心，妥善處理孩子間的交際行為，尊重他們的友誼，千萬(wàn)不能重財(cái)輕義。也告訴孩子做事應(yīng)同父母商量。

　　五、課堂拓展

　�。�、作者的感情傾向是怎樣的？你的看法怎樣？

　　２、你遇到過(guò)類似的傷心事嗎？是怎樣處理的？如果是，現(xiàn)在又會(huì)怎樣處理？能告訴我們嗎？

　　六、課后練筆

　　人與人之間的理解源于溝通和交流。周末回家與父母分享這個(gè)故事，并交流一下看法。然后，把你藏在心里很久的話寫出來(lái)。

初中語(yǔ)文教案4

　　知識(shí)與能力

　　初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用

　　過(guò)程與方法

　　以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀 品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、反復(fù)朗讀，深刻體會(huì)作品的詩(shī)情、畫意和理趣。

　　2、品析含意豐富的語(yǔ)句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。

　　3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法 研討點(diǎn)撥法 對(duì)比閱讀法

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.

　　一、導(dǎo)入

　　二、走進(jìn)作者

　　三、品讀文章，整體感知

　　1、聽讀課文

　　2、有感情自讀課文

　　3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)

　　《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫.。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

　　四、感受形象，體味情感

　　1、這是一只 海燕。

　　2、作者在文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的?

　　把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號(hào)叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。

　　暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨、逼近、到來(lái)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。

　　點(diǎn)撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn);

　�、�、抓住其他海鳥的描寫，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。

　　五、小結(jié)：

　　六、布置作業(yè)

　　1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎?

　　2、背誦課文

　　3、同步測(cè)試(課堂反饋)

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用

　　2、品味文章語(yǔ)言。

　　一、檢查背誦

　　二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵

　�、�、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。

　　這是怎樣的一個(gè)年代?

　　本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與激烈搏斗的時(shí)候.高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目 .

　�、�、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵;

　　作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。

　　三、品味關(guān)鍵語(yǔ)句

　　1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　( 準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法;反復(fù)體味，深入分析;要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。)

　�、� 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

　　比喻和擬人�！昂谏�的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。

　�、� 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

　　擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

　�、� 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!

　　比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的!”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

　　四、聯(lián)系社會(huì)生活

　　1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示?

　　(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)

　　參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、品味到下列句子的表達(dá)效果。

　　狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

　　2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的`歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了�！蹦闵�活中也有“海鴨”這樣的人嗎?如果有，你準(zhǔn)備怎樣去勸說(shuō)他們樹立正確的人生觀呢?

　　3、破折號(hào)的作用

　　A、表示后面是解釋說(shuō)明部分;B、表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn);C、表示聲音的延長(zhǎng);D、表示兩個(gè)破折號(hào)之間是解釋說(shuō)明部分;E、表示強(qiáng)調(diào);F、表示后面是引文

　　1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。( )

　　2、海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，……( )

　　3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……( )

　　4、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……(

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　今天，我們一起走進(jìn)充滿激情的時(shí)代前奏曲，去感受凝結(jié)著高爾基敏銳藝術(shù)感悟力的“海燕”形象。

　　二、資料助讀

　　簡(jiǎn)介高爾基

　　三、誦讀，整體感知文意

　　1、學(xué)生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。

　　蒼茫：空闊遼遠(yuǎn);沒有邊際。

　　膽怯：膽小;畏縮。 翡翠(fěicuì)

　　精靈：①鬼怪。②〈方〉機(jī)警聰明;機(jī)靈。

　　蜿蜒(wānyán)：①蛇類爬行的樣子。②(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。

　　2、 教師朗誦，學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。

　　3、教師指名學(xué)生朗誦，充分想象、體會(huì)作品中高傲飛翔的海燕形象。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚍檎n文擬一個(gè)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。

　　4、合作探討，疏理文章思路。

　　學(xué)生小組討論，教師指名回答。

　　四、分析海燕形象

　　1、學(xué)生誦讀全文，畫出文中描寫海燕的語(yǔ)句，并體味其表達(dá)效果。

　　學(xué)生積極回答，教師提示。

　　2、思考：文中海燕是一個(gè)什么樣的形象?

　　小組討論回答，教師明確。

　　五、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)課文的深刻含意。

初中語(yǔ)文教案5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(語(yǔ)文版)語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第六單元

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

　　2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

　　(二)過(guò)程和方法目標(biāo)

　　1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

　　2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。 (三)情感目標(biāo)

　　學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、揣摩體會(huì)人物的'語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

　　2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入，激趣引讀

　　1、故事導(dǎo)入

　　三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛�。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

　　2、作品介紹

　　xxx選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。(學(xué)生自主閱讀課文注釋。)

　　二、讀譯課文，理解文意

　　1、讀一讀

　　(1)認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　(2)全班齊讀。

　　(3)解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。

　　(4)釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。

　　(5)故事復(fù)述。

　　2、議一議

　　主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣?請(qǐng)仔細(xì)揣摩xxx中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

　　(1)卿今涂掌事，不可不學(xué)!”(語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。)

　　(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。)

　　(3)“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益�！�(從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。)

　　(4)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

　　(5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。)

　　三、模仿表演，體驗(yàn)反思

　　1、模仿表演

　　請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

　　2、體驗(yàn)反思

　　這個(gè)故事給你有什么啟示呢?

　　四、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)

　　xx通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。xx以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

　　2、課外延伸

　　①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

　　“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒有學(xué)問的意思�，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

　�、趯懸黄�讀后感，談?wù)剬W(xué)了xx后你的體會(huì)。

　�、壅n后背誦全文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　孫權(quán)勸學(xué)

　　《資治通鑒》

　　不可不學(xué)學(xué)習(xí)的必要性正面描寫

　　勸現(xiàn)身說(shuō)法學(xué)習(xí)的可能性人物對(duì)話

　　結(jié)友而別魯肅的言行側(cè)面烘托

初中語(yǔ)文教案6

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本文以感性化的語(yǔ)言塑造的一系列的生命形象及其所蘊(yùn)涵的意義，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想和想像，并在揣摩、品味中進(jìn)行哲理性思考。

　　2、體會(huì)文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想像，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。

　　3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的人生態(tài)度,加強(qiáng)生命體驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)。

　　二教學(xué)重點(diǎn)

　　把握作者的思路，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻的方法說(shuō)明抽象的事物。理解生命的意義，積極投入生活。

　　三教學(xué)難點(diǎn)

　　品味文中含哲理意義的語(yǔ)句，并在揣摩、聯(lián)想中體味作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟，有自己的情感體驗(yàn)。

　　四教學(xué)方法

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟文本，并進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。

　　五教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　六教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　幻燈片展示一組體現(xiàn)生命圖片，引起學(xué)生對(duì)生命的感受。問：從這一組照片中你感受到了什么？（條件允許的情況下）

　　中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)偉大作家冰心曾經(jīng)說(shuō)：“假如生命是乏味的，我怕有來(lái)生；假如生命是有限的'，今生已是滿足的了�！笔兰o(jì)老人冰心走過(guò)人生百年，對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)是怎樣的深邃與特別?今天老師和大家一起走近冰心，走進(jìn)《談生命》。

　　（二）、知人論世，解讀關(guān)鍵

　　1、走近作家，導(dǎo)入新課。

　　冰心，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代女作家“第一人”，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》，小說(shuō)《超人》等�！氨�心”是她1919年9月發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》時(shí)起用的筆名，取自“一片冰心在玉壺”。冰心不僅是母愛和童心的抒寫者、贊頌者，更是偉大自然的歌者。

　　2、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞

　　讀準(zhǔn)字音：巉巖(chán)羞怯(qiè)梟鳥(xiāo)挾卷(xié)蔭庇(yìn bì)怡悅(yí)芳馨(xīn)驕奢(shē)朔風(fēng)(shu?)云翳(yì)

　　積累詞語(yǔ)：起伏催逼心魂驚駭一瀉千里飄翔喧鬧懸?guī)r峭壁

　　3、配樂聽讀課文，整體感知把握主旨設(shè)計(jì)問題：聽課文范讀，找出本文的主旨句。

　　（三）、朗讀課文，理清思路

　　掃清了字詞的障礙，朗讀起來(lái)應(yīng)該是放馬平原絲毫無(wú)阻了，接下來(lái)同學(xué)們自由朗讀，希望你能做到聲情并茂。

　　1、學(xué)生自由朗讀

　　2、教師和兩名學(xué)生組合朗讀

　　3、學(xué)生針對(duì)朗讀做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，教師做簡(jiǎn)單指導(dǎo)。

　　讀了這篇文章，我想很多同學(xué)都會(huì)發(fā)現(xiàn)冰心的這篇文章在段落上是一段文，但是大家在讀的時(shí)候覺得混亂么？好，既然條理清晰，那么我們?cè)囍�給文章劃分以下層次。

　　明確:第一層：開篇第一句

　　第二層：生命像向東流的一江春水??然而我不敢說(shuō)來(lái)生也不敢信來(lái)生。

　　第三層：生命又像一棵小樹??然而我不敢說(shuō)來(lái)生也不敢信來(lái)生。

　　第四層：宇宙是一個(gè)大生命??世界、國(guó)家和個(gè)人的生命中的云翳沒有比今

　　天再多的了。

　　（四）、揣摩語(yǔ)言，品味真意

　　1、在文中選擇你最欣賞或覺得最有深意的句子寫出批注，交流朗讀。

　　2、齊讀品味真意，把握文章主旨：

　�、俨皇敲恳坏澜�流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！

　�、谏�命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。

　�、墼诳鞓分形覀円�感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。

　�、芸鞓饭倘慌d奮，苦痛又何嘗不美麗？

　�、菰改闵�命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。

　�。ㄎ澹�、品讀賞析，質(zhì)疑問難

　�。ㄒ唬�師：文章有很多精警語(yǔ)句，你感受最深的有哪幾句？找出來(lái)，讀后，談?wù)劯惺堋＃ㄉ�速讀文章，找出感受較深的語(yǔ)句，讀后，隨便談感受，師可適時(shí)補(bǔ)充。）出示重點(diǎn)語(yǔ)句：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”；“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”；“快樂固然興奮，苦痛何嘗不美麗？”；“愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏�！保ㄓ袟l件的情況下PPT上展示）

　　（二）生速讀，提出自己不能解決的問題，師生共同解決。

　　例：1.最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？

　�。ㄗ詈笠粚邮亲h論，從表達(dá)主題方面說(shuō)，在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點(diǎn)明生命的意義、闡明文旨、深化主題；從結(jié)構(gòu)方面說(shuō)，起著總結(jié)全文的作用，由于文章具有哲理性、議論性的特點(diǎn)，所以最后一段具有作結(jié)論的性質(zhì)。）

　　2.全文的感情是怎樣變化的？感情基調(diào)是什么？

　�。ū疚谋磉_(dá)的感情是豐富多樣的。細(xì)說(shuō)起來(lái)，隨文章的展開，感情呈起伏變化。文章描寫一江春水是充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞語(yǔ)可以讀出這種感情來(lái)；繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的；最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧?kù)o和喜悅”，最后冬天來(lái)臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化，但總的說(shuō)來(lái)感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康、進(jìn)取的人生觀。）

　�。�六）、課堂小結(jié)

　　本文用充滿哲理的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。生命需要流動(dòng)和生長(zhǎng)，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。同學(xué)們，生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，我們應(yīng)該珍惜這僅有的一次生命，幸福是人生，不幸亦是人生，經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，生命方能放出的真正光彩。希望我們每一個(gè)同學(xué)都珍惜生活，感謝生命，每一天都過(guò)得充實(shí)而自信。

　　（七）、作業(yè)布置

　　學(xué)了本文，同學(xué)們對(duì)生命有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)寫一篇讀后感，結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

初中語(yǔ)文教案7

　　一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1、 教材分析：

　　《我了解的老舍先生》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進(jìn)了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個(gè)富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術(shù)家。

　　2、 學(xué)情分析：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生堅(jiān)強(qiáng)善良的《我的母親》，詩(shī)意盎然的寫景散文《濟(jì)南的冬天》富有社會(huì)洞察力的《祥子買車》，以及富有情趣的《養(yǎng)花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一個(gè)什么樣的人，此刻再來(lái)學(xué)習(xí)本課就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)老舍先生有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、 自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

　　2、 以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)

　　3、 積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長(zhǎng)篇作品的能力。

　　過(guò)程與方法

　　1、 課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

　　2、 通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生更加喜愛這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。

　　二、 教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章

　　2、布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A、理清文章脈絡(luò)，大致了解故事的內(nèi)容

　　B、搜集名人對(duì)老舍的評(píng)價(jià)以及相關(guān)故事資料

　　三、教學(xué)步驟

　　一、回憶引入

　　師：同學(xué)們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?

　　生：《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《祥子買車》、《養(yǎng)花》和《母雞》。

　　師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰(shuí)愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。

　　師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個(gè)語(yǔ)言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學(xué)大師。那么在現(xiàn)實(shí)中的老舍又是怎樣一個(gè)人呢?大家肯定充滿了好奇。今天我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫的《我了解的老舍先生》。

　　設(shè)計(jì)意圖：從本單元所學(xué)的老舍文章入手，讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩，再引入本課的學(xué)習(xí)，使得水到渠成。

　　二、 小組學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容

　　師：請(qǐng)大家自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來(lái)將事情概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：本文段落雖多，但文章語(yǔ)言平時(shí)，內(nèi)容淺顯，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生列小標(biāo)題，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　生：指名回答。

　　師板書：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會(huì)、為盲藝人謀劃生計(jì)，解決芝麻醬供應(yīng)問題

　　師：歸納一下這些時(shí)間都是從哪幾方面來(lái)描寫老舍先生的?

　　指名回答

　　師板書：生活、工作

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　三、 再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心

　　1、帯問題寫感受

　　師：在這一樁樁小事腫，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生在字里行間體會(huì)作家老舍的可親、可愛、可敬。

　　2、全班交流

　　師：通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　　A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人

　　(1)為花操勞(第一自然段)

　　在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長(zhǎng)得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步

　　(2)擺杏聞香(第二自然段)

　　在條案上放一大盤香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設(shè)，將生活的細(xì)節(jié)都考慮進(jìn)去，表現(xiàn)了他文人文雅的一面

　　(3)收藏畫作(第四自然段)

　　藏畫甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊欣賞畫中精品，他讓等候成為一種享受。

　　(4)交友聚會(huì)(第五、六自然段)

　　每天下午，來(lái)訪客人不斷，作家、畫家……在每年賞菊時(shí)節(jié)和生日之時(shí)都會(huì)邀請(qǐng)大家來(lái)家中做客，是一個(gè)好客之人。

　　B、 老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息

　　(1) 待人很親切(第二自然段)

　　握手是輕輕的，在客人未來(lái)之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個(gè)尊重客人的人

　　(2)待客豪爽

　　在聚會(huì)中，酒是敞開供應(yīng)，菜親自掂配，最崇尚老北京風(fēng)味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與普通老百姓的`待人處世是一樣的，拉近了學(xué)生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。

　　C、 在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的

　　(1) 為客人親自倒茶

　　(2) 為盲藝人的生計(jì)謀劃(第八自然段)

　　組織盲藝人在市文聯(lián)演唱，并親自主持，引起各方面的重視

　　(3) 關(guān)心百姓生活(第九自然段)

　　北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應(yīng)問題。

　　師總結(jié)：在平淡的生活中營(yíng)造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態(tài)度，這位可愛的老舍先生真不虧是人民的藝術(shù)家。

　　設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把全部時(shí)間留給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，體會(huì)老舍先生的為人性情。

　　四、 拓展延伸

　　1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會(huì)老舍

　　2、 冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)

　　3、 作業(yè)

　　本單元共學(xué)習(xí)了六篇有關(guān)老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對(duì)他的獨(dú)特印象。課下請(qǐng)大家以“我心中的老舍先生”為題，寫出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優(yōu)秀的文章，課下有機(jī)會(huì)，大家可以搜集來(lái)看看。

　　設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)老舍先生印象，引領(lǐng)學(xué)生去探索更多有關(guān)老舍先生的文章和材料。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　我了解的老舍先生

　　生活：為花操勞

　　擺杏聞香

　　交友聚會(huì) 可親、可愛、可敬

　　工作：為盲藝人謀劃生計(jì)

　　關(guān)心百姓生活

初中語(yǔ)文教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2．過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3．道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　（背景音樂響起）

　　母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)--《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺��?qǐng)同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料和同學(xué)們一起交流一下。

　　老師明確：泰戈?duì)栆簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）

　�。ǘ�）正課

　　一、初讀詩(shī)文，知情節(jié)

　　學(xué)生朗讀詩(shī)文，把握全詩(shī)主要內(nèi)容及表達(dá)感情。用一句話概括出來(lái)。

　　明確：這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的.頑皮與天真，躍然紙上。

　　二、品讀詩(shī)文，感悟美

　　請(qǐng)同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩(shī)節(jié)，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點(diǎn)，在詩(shī)文中找到你認(rèn)為最美、最能說(shuō)明這個(gè)問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個(gè)小組做得最好！

　　教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。

　　例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語(yǔ)氣。

　　例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語(yǔ)氣。）

　　在朗讀中解決："我"和媽媽的性格特點(diǎn)分別是什么？為什么"我"那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？ "我"為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　三、研讀詩(shī)文，創(chuàng)造美

　　老師發(fā)現(xiàn)，這首小巧的散文詩(shī)，不僅語(yǔ)言清新，情節(jié)奇特，想象豐富，堪稱外國(guó)詩(shī)歌的佳作，實(shí)際上，我們還可以重新巧排詩(shī)句，使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩(shī)歌，同學(xué)們想不想試一下？那么，我們?nèi)�班同學(xué)一起來(lái)做這個(gè)游戲。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論完成，看哪個(gè)小組改編得又快又好。老師提醒同學(xué)們，要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。

　　四、誦讀詩(shī)文，積累美

　　賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩(shī)篇。

　　五、小結(jié)

　　如此一首清新美麗，深情動(dòng)人的散文詩(shī)，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。這不正是一種永恒的美嗎？

　　如此清新的小詩(shī)，只有滿懷純真的童心和真誠(chéng)的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關(guān)照世界，改變世界，發(fā)現(xiàn)美，追求美，歌唱美吧！

　　（三）作業(yè)

　　1． 學(xué)習(xí)這首散文詩(shī)，你從中感悟到什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)�。�?qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以"媽媽，我想說(shuō)愛您"為主題，模仿這首散文詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩(shī)。

　　2． 比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。

初中語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品味文章活潑優(yōu)美的語(yǔ)言

　　2、仿寫課文，初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)如何把聲音寫得生動(dòng)

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上課之前，老師想先考考大家，讓大家來(lái)欣賞一下大屏幕，說(shuō)說(shuō)你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個(gè)生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時(shí)播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展示草葉上的露珠、陽(yáng)光透過(guò)樹林普照大地、新芽萌發(fā)、花朵欲開、鮮花盛放、果實(shí)累累幾組無(wú)聲圖片。）【注：之所以挑選這幾組圖片與聲音，是因?yàn)檫@幾種聲音源自自然現(xiàn)象、動(dòng)物、和人類三種不同的對(duì)象，都能給人帶來(lái)美好的享受。從風(fēng)格上而言，是與課文的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最后，是因?yàn)檫@個(gè)笑聲定然能引發(fā)學(xué)生會(huì)心的微笑，感受到這種聲音所帶來(lái)的快樂，自然而然地把學(xué)生領(lǐng)入了預(yù)設(shè)的情景當(dāng)中。“無(wú)聲”圖片展示了生命歷程中一段最美好的時(shí)期：在雨露、陽(yáng)光的滋潤(rùn)下，新生命萌動(dòng)了，它發(fā)芽、醞釀、開花、結(jié)果。這些都能將學(xué)生帶入美好的境界，產(chǎn)生美的享受�！�

　　播放后，讓幾個(gè)學(xué)生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時(shí)所聯(lián)想到的。（多數(shù)學(xué)生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“誰(shuí)聽到了后幾幅圖片的聲音？”�！坝幸晃蛔骷矣幸粚�(duì)超乎常人的耳朵，引領(lǐng)我們進(jìn)入了一方神奇的天地，去傾聽被我們忽略的聲音�！睆亩�引入課文。）

　　二、傾聽

　　1、首先，請(qǐng)一同學(xué)朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么。（播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節(jié)課中的很多背景音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因?yàn)檫@些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風(fēng)格與內(nèi)容與課文的風(fēng)格內(nèi)容相一致，而且容易觸發(fā)學(xué)生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學(xué)生的自由朗讀提供一個(gè)相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中）請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應(yīng)該善于運(yùn)用自己的耳朵，去聆聽這個(gè)世界的聲音。

　　2、既然作者要我們?nèi)ヱ雎犨@個(gè)世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應(yīng)該用心地、努力地去聽呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

　　明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們?nèi)ビ眯鸟雎牭�。我們�(cè)凇奥牎钡某砷L(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實(shí)了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

　　3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個(gè)世界上的美妙的聲音的。作者認(rèn)為什么樣的人聽不到美妙的聲音呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。請(qǐng)1～2位學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)

　　明確：作者認(rèn)為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到美妙的聲音，因此，我們應(yīng)該用心聽。（大屏幕總結(jié)：善于傾聽，有選擇的傾聽，用心聽）

　　三、言說(shuō)

　　我想我們?cè)谧�的每一個(gè)同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰(shuí)聽見過(guò)蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般情況下都會(huì)說(shuō)沒有）可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語(yǔ)言把各種聲音描寫出來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為精彩之處，與大家交流意見。（在學(xué)生討論的同時(shí)，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運(yùn)用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式，避免了答題的盲目性。同時(shí)播放背景音樂：薩克斯曲《春風(fēng)》）

　　討論后由學(xué)生發(fā)表自己及小組意見。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味。交流結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：文章究竟美在哪里？

　　1、活潑風(fēng)趣、優(yōu)美形象、詩(shī)情畫意。

　　2、運(yùn)用排比，反復(fù)，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

　　3、運(yùn)用問句，

　　激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者的思考。

　　4.用第二人稱“你”敘述，拉近了和讀者的距離。

　　在學(xué)生自主發(fā)言的基礎(chǔ)上，揣摩原文，引導(dǎo)出基本的描寫聲音的技法

　　抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫聲

　　調(diào)動(dòng)各種感覺器官——以形寫聲

　　展開聯(lián)想、想象，融入真情實(shí)感——以情寫聲

　　巧用各種修辭——以美寫聲

　　四、質(zhì)疑

　　學(xué)生對(duì)文中不理解之處提出質(zhì)疑。教師組織討論、釋疑。

　　預(yù)設(shè)問題：

　　1、為什么寫有聲卻從無(wú)聲寫起？

　　明確：可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒有準(zhǔn)確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無(wú)聲”寫起有何意圖？〔教師歸納〕因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動(dòng)時(shí)與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無(wú)聲”入筆，那么世界上的`一切聲響也就無(wú)不在可聽見之列了。2、文章大量運(yùn)用排比的修辭，有什么作用？

　　明確：運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細(xì)微得難以覺察的聲音；5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習(xí)以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構(gòu)成。

　　3、文章大量運(yùn)用提問、設(shè)問、反問修辭，有什么作用？

　　明確：文中運(yùn)用提問、設(shè)問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者思考。

　　五、仿寫練習(xí)

　　在我們的生活中還有著許許多多被忽視的聲音，請(qǐng)同學(xué)們找尋這些聲音，學(xué)習(xí)本文的技法，開頭用上“你聽過(guò)……的聲音嗎？”也寫一段文字。在學(xué)生仿寫前，教師展示兩段范文：

　　第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個(gè)冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當(dāng)春風(fēng)不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來(lái)，終于有一天，她達(dá)到了沸點(diǎn)，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個(gè)個(gè)粉紅色的泡泡全冒了出來(lái)。

　　第二段文字：你聽過(guò)蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍(lán)天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點(diǎn)，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）

　　教師誦讀兩段文字后給學(xué)生充足的時(shí)間仿寫課文（多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風(fēng)》，為學(xué)生寫作提供一個(gè)充滿大自然氣息的氛圍）學(xué)生若能當(dāng)堂完成，則請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀自己所寫的內(nèi)容，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)他所寫的文字根據(jù)前面的“４個(gè)要點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師作一定的補(bǔ)充和引導(dǎo)。若時(shí)間不夠充裕，則找?guī)咨�念出第一句以打開思路即可。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　播放音樂《秋日的私語(yǔ)》，吟誦一首小詩(shī)：

　　生活中不是缺少美，

　　而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；

　　生活中不是缺少音樂，

　　而是缺少捕捉音樂的耳朵；

　　生活中不是缺少愛，

　　而是缺少感受愛的心靈。

　　把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！

　　你一定會(huì)聽見的，這個(gè)世界，也一定會(huì)跟著你歡笑。

初中語(yǔ)文教案10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能從課題出發(fā)提出相關(guān)問題，通過(guò)朗讀課文解決問題，了解課文基本內(nèi)容。

　　2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出第四節(jié)的主要內(nèi)容，并能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合閱讀經(jīng)歷，理解文學(xué)的特點(diǎn)、內(nèi)涵和作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　一小時(shí)前，我們同學(xué)懷著興奮的心情走出家門，然后揣著急切的心情踏進(jìn)校門，剛剛可能又帶著些許緊張的心情走進(jìn)這教室的大門。今天這節(jié)課是我們同學(xué)進(jìn)入常外的第一堂語(yǔ)文課。馬上，我們將一起再走進(jìn)一扇神奇的`大門。當(dāng)然，《為你打開一扇門》的人不是我，而是著名作家趙麗宏。下面，我希望同學(xué)們能滿懷熱情與好奇，興奮和快樂，和我一起走進(jìn)這扇神奇之門。

　�。ǘ�）走近大門

　　1、現(xiàn)在，我們所要學(xué)習(xí)的課文題目已展現(xiàn)在大家眼前�？吹秸n題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問。

　　[學(xué)生提問]

　　老師總結(jié)了一下，這樣幾個(gè)問題最具有代表性。

　　[投影]

　�。�、打開了一扇什么門？

　�。病�為什么要打開這扇門？

　�。�、怎樣才能打開這扇門？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文，并思考以上問題，在書上劃出相關(guān)內(nèi)容。

　　[學(xué)生讀書，思考問題]

　　下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最有把握的問題進(jìn)行解答。

　　（三）走進(jìn)大門

　　1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們提出的問題已順利解決，我們對(duì)課文內(nèi)容已有了基本的了解。但這并不意味著我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了文學(xué)的本質(zhì)，我們還有許多路要走。那你認(rèn)為文中哪段最重要？（第四節(jié)）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文第四節(jié)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要寫了什么內(nèi)容。

　　[學(xué)生自由讀書，思考問題]

　　[學(xué)生回答問題，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并小結(jié)]

　　3、既然我們現(xiàn)在在文學(xué)殿堂里游覽、學(xué)習(xí)，而一般旅游景點(diǎn)都有導(dǎo)游或解說(shuō)員的解說(shuō)，要真正看懂文學(xué)的豐富內(nèi)涵和諸多作用，我們也需要有解說(shuō)員來(lái)解說(shuō)。如果你是文學(xué)殿堂里的解說(shuō)員，請(qǐng)你結(jié)合自己閱讀的文學(xué)作品及感受，在第四節(jié)中選擇一兩個(gè)你最感興趣的語(yǔ)句加以解說(shuō)。

　　[教師示范]比如第四節(jié)開頭第一句話“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”，

　　李白的《靜夜思》我想大家都十分熟悉，我們一起來(lái)背誦一下。

　　[師生齊背]

　　最后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”十分生動(dòng)的表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念之情。所以說(shuō)，“文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)”。

　　[布置活動(dòng)]（學(xué)習(xí)方式：前后四名同學(xué)組成一個(gè)小組，推選一人做組長(zhǎng)，記錄同學(xué)的發(fā)言。每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考之后，然后和組內(nèi)同學(xué)交流，最后推選最佳解說(shuō)員在班上交流。）

　　[學(xué)生在班上交流的同時(shí)，教師組織學(xué)生點(diǎn)評(píng)]

　　4、齊讀第四節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)文學(xué)的內(nèi)涵和作用。

　�。ㄋ模┮�進(jìn)大門

　　從同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的文學(xué)之門已經(jīng)洞開，請(qǐng)你結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，向那些還在門外徘徊的同學(xué)介紹一些你打開文學(xué)之門的方法或是經(jīng)驗(yàn)。

　　[學(xué)生談體會(huì)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并小結(jié)]

　�。ㄎ澹┙處熂恼Z(yǔ)

　　她是你學(xué)識(shí)淵博的老師，

　　不僅傳授你豐富的知識(shí)，

　　更能教給你做人的真諦；

　　她是你善解人意的摯友，

　　在你悲傷時(shí)，給予慰藉；

　　在你乏味時(shí)，給予歡樂；

　　在你自滿時(shí)，給予鞭策；

　　在你畏縮時(shí)，給予信心。

　　她是你真正的良師益友，

　　愿你能親近她，擁抱她，

　　真正成為一個(gè)有修養(yǎng)有內(nèi)涵的文明人。

　�。�六）課后學(xué)習(xí)

　　課外閱讀美文，選擇一篇你最喜歡的文章，用課文中的有關(guān)知識(shí)，寫200字的點(diǎn)評(píng)，并把它推薦給你周圍的人。

初中語(yǔ)文教案11

　　一：教學(xué)目的

　　1：加深認(rèn)識(shí)小說(shuō)的特征和基本要素。

　　2：解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑。

　　3：疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　二：教學(xué)重難點(diǎn)

　　1：解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑

　　2：疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的.結(jié)尾。

　　三：教學(xué)方法導(dǎo)思點(diǎn)撥法：

　　（略）

　　四：課時(shí)安排

　　課時(shí)五

　　五：教具準(zhǔn)備

　　小黑板

　　六：教學(xué)過(guò)程

　　1：通讀課文學(xué)生活動(dòng)：

　　通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據(jù)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文。

　　教師活動(dòng)：出示導(dǎo)讀提示（小黑板）；檢查閱讀。

　　導(dǎo)讀提示：小說(shuō)：一種通過(guò)塑造人物形象反映生活的文學(xué)樣式。小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯：“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物�！蓖ㄟ^(guò)在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

　　2：講讀課文

　�。�1）：小說(shuō)以“窗”為焦點(diǎn)，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開情節(jié)，可分為四個(gè)部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發(fā)展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結(jié)局。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發(fā)展變化趨勢(shì)（情節(jié)），從故事的發(fā)展變化中品味人物的思想性格，討論發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下完成板書。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生疏理出故事的情節(jié)，解析人物的思想性格。歸結(jié)學(xué)生體會(huì)完成板書。

　�。�2）：寫作特點(diǎn)體會(huì)：教師明確：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　3：課堂小結(jié)：

　�。�1）：“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物�！蓖ㄟ^(guò)在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

　�。�2）：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　課后思考題：

　　1：從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有什么作用與含義？

　　2：兩位病人從窗口看到的是兩個(gè)不同的景況。哪是虛景哪是實(shí)景？

初中語(yǔ)文教案12

　　一、寫作目標(biāo)：

　　1、初步掌握寫信的格式。

　　2、語(yǔ)言要真摯感人，簡(jiǎn)練，事例要突出，說(shuō)出自己的心里話。

　　二、寫作重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)2

　　三、寫作過(guò)程：

　　（一）準(zhǔn)備階段

　　咱同學(xué)長(zhǎng)這么大，一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō)，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì)，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：

　　1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語(yǔ)言要真摯感人，格式要正確，字?jǐn)?shù)600字以上。

　　2、寫法點(diǎn)撥。

　�。�1）教師指導(dǎo)寫信的格式。

　�。�2）如何展示情感的真實(shí)信度？

　　作文要打動(dòng)人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

　　（二）寫作階段

　　1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。

　　2、學(xué)生討論、思考

　　3、45分鐘快速成文。

　　作文講評(píng)

　　一、講評(píng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)自己文章存在的`不足及如何解決

　　2、修改自己的文章

　　二、講評(píng)過(guò)程：

　　1、文章的優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）、題目新穎，體裁是散文。

　�。�2）、內(nèi)容真實(shí)，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個(gè)過(guò)程，但是這是一個(gè)良好的開始，敘真事，抒真情。

　　2.缺點(diǎn)：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對(duì)。

　　（2）事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說(shuō)是要求學(xué)平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨(dú)特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。

　�。�3）語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實(shí)感動(dòng)，或認(rèn)為做的不好。

　　3、措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。

　�。�2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章存在的問題。

　�。�3）交流，批改。

　　以“感受親情”為話題作文

　　四、寫作目標(biāo)：

　　1、初步掌握話題作文的寫作技巧。

　　2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活，感受親情回報(bào)愛。

　　3、中心明確，突出親情，語(yǔ)言真摯感人。

　　五、寫作重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)

　　六、寫作過(guò)程：

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段

　　1、茫茫人海中，我們每一個(gè)人顯得多么渺小而孤獨(dú)，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量，作為中學(xué)生，在我們成長(zhǎng)的里程中，處處有父母精心的呵護(hù)，處處有父母正確的引導(dǎo)，處處有父母無(wú)私的牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母的無(wú)言的支持……這濃濃的親情時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們，激勵(lì)著我們。親愛的同學(xué)，你感受到了么？

　　以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。

　　2、寫法點(diǎn)撥。

　　如何展示情感的真實(shí)信度？

　　作文要打動(dòng)人，就必須負(fù)載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

　�。ǘ�）寫作階段

　　4、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

　　5、學(xué)生討論、思考

　　6、45分鐘快速成文。

初中語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)目標(biāo)：了解寓言及《伊索寓言》；理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意。

　　2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨析詞語(yǔ)的能力，能學(xué)寫簡(jiǎn)單的寓言故事。

　　3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生做農(nóng)夫一樣有善心的人，警惕蛇一樣的惡人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解兩則寓言的內(nèi)容及寓意。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁：寓言。其實(shí)同學(xué)們對(duì)寓言并不陌生，大家從小學(xué)到中學(xué)，家長(zhǎng)、老師經(jīng)常用寓言故事對(duì)我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎？（中國(guó)的寓言大多凝成四言成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長(zhǎng)》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國(guó)寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》等。）

　　世界上最著名的寓言家是被后人譽(yù)為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩則他寫的寓言。

　�。ǘ�）了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識(shí)。

　　1．寓言

　　文學(xué)體裁的一種。是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。它的結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，具有故事情節(jié)。主人公可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是無(wú)生物。多用借喻手法，通過(guò)故事借此喻彼，借小喻大，通過(guò)虛構(gòu)的故事，表現(xiàn)作家或人民關(guān)于某種生活現(xiàn)象、心理和行為的批評(píng)或教訓(xùn)。

　　寓言原是民間口頭創(chuàng)作，后為文人作家所采用，發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作中的一種體裁。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言相當(dāng)盛行。有諷刺急于求成、按主觀辦事的《宋人揠苗》，譏諷只管吹噓，不能自圓其說(shuō)的《矛盾》，以及只相信尺碼，不相信自己的腳的《鄭人買履》，還有《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等都是中國(guó)古代優(yōu)秀的寓言作品。

　　近世民間寓言的主題越來(lái)越廣泛，諸如教人團(tuán)結(jié)互助、忍讓、不要貪多、以及教人不要驕傲、不要挑撥是非和狂妄自大等都是較常見的主題。這種寓言的教育作用，大體有兩個(gè)方面：一方面是教育人民提高警惕，認(rèn)識(shí)敵人的本質(zhì)，不要上當(dāng)；另一方面是教育人民掌握事物的規(guī)律，提高思想認(rèn)識(shí)和品德修養(yǎng)，更好地做人和處世。它反映了勞動(dòng)人民健康、樸實(shí)的思想，閃耀著人民高尚的道德光芒。

　　2．《伊索寓言》簡(jiǎn)介：

　　伊索寓言大多是動(dòng)物故事，以動(dòng)物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動(dòng)，對(duì)后代影響很大。

　　《伊索寓言》共收集了三、四百個(gè)小故事，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)和生活教訓(xùn)的總結(jié)。寓言通過(guò)描寫動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)社會(huì)上人壓迫人的現(xiàn)象，號(hào)召受欺負(fù)的人團(tuán)結(jié)起來(lái)對(duì)惡人進(jìn)行斗爭(zhēng)。例如，《農(nóng)夫與蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧，戰(zhàn)勝敵人。在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里，作者揭露出，當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí)，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

　　《伊索寓言》中有些故事還總結(jié)了古代希臘勞動(dòng)人民的生活經(jīng)驗(yàn)，其中有的長(zhǎng)期被后人引用，成了人們熟知的典故。如《龜兔賽跑》、《狐貍與葡萄》等等。但是，《伊索寓言》中也攙雜著一些消極的東西，如宣傳樂天知足（《說(shuō)馬幸福的驢子》）、向強(qiáng)者妥協(xié)（《蘆葦與橄欖樹》）等等。

　　3．伊索

　　公元前6世紀(jì)希臘寓言家。據(jù)歷史學(xué)家記載，他原是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，曾被轉(zhuǎn)賣多次，但因?yàn)楦挥兄腔�，聰穎過(guò)人，最后獲得自由。成為自由人后，伊索四處漫游，為人們講述寓言故事，深受希臘人民的喜愛。公元前5世紀(jì)末，“伊索”這個(gè)名字已為希臘人所熟知，希臘寓言開始都?xì)w在他的名下�，F(xiàn)在常見的`《伊索寓言》是后人根據(jù)拜占廷僧侶普拉努得斯搜集的寓言以及后來(lái)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄本編訂的。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)生字新詞，辨析詞義

　　【自如】活動(dòng)或操作不受阻礙。

　　【致命】可使生命喪失。

　　【憐憫（mǐn）】對(duì)遭遇不幸的人表示同情。

　　【竄】亂跑；亂逃。

　　【糾纏】有意尋事，制造麻煩。

　　【本性】原來(lái)的性質(zhì)或個(gè)性。

　　【自如】〖自然、自在

　　這三個(gè)詞都有不受拘束、不受限制的意思，但使用上各有不同。“自如”主要用來(lái)形容人或其他事物的活動(dòng)能隨自己的意愿進(jìn)行�！白匀弧钡脑~義比較豐富，與“自如”相近的意思是指人或其他事物自由發(fā)展，不經(jīng)人力干預(yù)�！白栽凇敝饕獋�(cè)重于形容人或動(dòng)物的表現(xiàn)或感受，有自由、不受拘束，安閑舒適的意思。

　　【懇求】〖請(qǐng)求

　　懇求：懇切地請(qǐng)求。

　　“懇求”和“請(qǐng)求”都是向他人說(shuō)明自己的要求，態(tài)度也都較鄭重，但“懇求”更為誠(chéng)懇、急切。

初中語(yǔ)文教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會(huì)本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)文中的思想感情，陶冶學(xué)生的道德情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用真實(shí)體驗(yàn)理解文中的人情美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作、形象的刻畫，指導(dǎo)學(xué)生感悟作品文字中蘊(yùn)含的父子深情，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離，使學(xué)生受到感染，體會(huì)到作者的感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)引入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)。中國(guó)受長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來(lái)，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎?今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。

　　2、簡(jiǎn)介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚(yáng)州市人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國(guó)文系教授，當(dāng)時(shí)只有28歲。1937年七七事變，中國(guó)人民抗日民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認(rèn)真努力地進(jìn)行中國(guó)文學(xué)的教學(xué)和研究的同時(shí)，很關(guān)心學(xué)生的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭(zhēng)取民主的運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)定的革命民主主義者。當(dāng)時(shí)，美帝國(guó)主義一面用槍炮支持***反動(dòng)政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國(guó)共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國(guó)面粉運(yùn)往中國(guó)，作為救濟(jì)糧來(lái)籠絡(luò)人心。朱自清為了反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

　　3寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長(zhǎng)的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚(yáng)州，父親將金銀首飾都拿出來(lái)，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別�！侗秤啊匪鶎懙木褪沁@一段史實(shí)。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚(yáng)州——南京——浦口的簡(jiǎn)圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。

　　(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。

　　(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。

　　(四)整體感知課文。

　　問：這篇文章什么地方令你感動(dòng)?

　　(鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，簡(jiǎn)要說(shuō)明原因)

　　(五)仔細(xì)研讀重點(diǎn)段落。

　　1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)

　　(1)第二段中父親“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”這句話包含著什么意思?

　　(這時(shí)候，父親心里一定比兒子更加悲傷愁苦，可是，當(dāng)他看見兒子流淚的時(shí)候，便強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)安慰?jī)鹤�，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子是多么的體貼、愛護(hù)。)

　　(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說(shuō)明了什么?這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系?

　　(作者的父親在徐州當(dāng)煙酒公賣局長(zhǎng)，不僅沒有發(fā)財(cái)，還要借了錢辦喪事，變賣典當(dāng)了家財(cái)去償還虧空，這從一個(gè)側(cè)面反映了他父親的為人。父親失了業(yè)，又背了債，悲和愁相交煎。)

　　2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)

　　(1)這一段中哪些地方說(shuō)明父親完全可以不必為“我”送行?父親“躊躇”了又“躊躇”說(shuō)明了什么?

　　(第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識(shí)的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”。對(duì)茶房“再三囑咐，甚是仔細(xì)”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會(huì)”，寫出了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。)

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親的這句話說(shuō)明了什么?

　　(“不要緊”，是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”，但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要。

　　“他們?nèi)ゲ缓谩�，是�?duì)兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。

　　簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)

　　3、研讀第五段。(指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出悔恨的語(yǔ)氣，然后思考下列問題，發(fā)表己見。)

　　(1)作者為什么說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，而且還要嘆氣說(shuō)“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”?對(duì)“聰明”一詞應(yīng)怎樣理解?

　　(這是作者的自責(zé)，責(zé)備自己那時(shí)年輕無(wú)知，不僅沒有體會(huì)出父親的一片愛心，反而嫌他“說(shuō)話不大漂亮”，“暗笑他的迂”�，F(xiàn)在想來(lái)，內(nèi)心深感愧疚。)

　　(2)進(jìn)站上車，父親是怎樣無(wú)微不至地關(guān)心兒子的呢?

　　(兩個(gè)“忙著”說(shuō)明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費(fèi)力。一個(gè)“囑我”，一個(gè)“囑托”，說(shuō)明父親像慈母一樣對(duì)“我”關(guān)心體貼。即使是找一個(gè)座位，他也要認(rèn)真地“揀定”進(jìn)出最方便的地方，真是細(xì)致入微，用心良苦。)

　　4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進(jìn)行交流。)

　　(1)“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說(shuō)這句話的時(shí)候心里是怎么想的?

　　(他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子。為兒子他想得多么周到。)

　　(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的?

　　(主要寫了父親的穿戴和一系列動(dòng)作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺(tái)的�！佰橎堑刈摺薄ⅰ奥�慢探身”，顯示了父親行動(dòng)的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無(wú)動(dòng)于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了”。這是寫第一次被父親的背影感動(dòng)得流淚。)

　　(4)寫買橘子回來(lái)，父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了父親怎樣的內(nèi)心活動(dòng)?

　　(這段時(shí)間父親的心情并不輕松，穿過(guò)鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來(lái)安慰?jī)鹤�。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的�?

　　(5)離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情?

　　(“我走了，到那邊來(lái)信!”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒人。”兒子送父親下車，本是人之常情，可是父親不讓送，怕兒子離開車廂會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可親。)

　　(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說(shuō)說(shuō)這時(shí)候“我”的心情。

　　(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動(dòng)不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車廂坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來(lái)了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛。)

　　(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

　　1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)?(找出寫背影的地方，分析特點(diǎn)。)

　　本文在四處寫到“背影”。

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。

　　第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。

　　2、作者選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文有哪些好處呢?(教師可引導(dǎo)學(xué)生自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。)

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，是基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　　(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點(diǎn)。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　(2)可以給讀者以廣闊的自由想象天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，

　　結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　　(3)藝術(shù)視角的`創(chuàng)新。

　　(七)課堂練習(xí)(教師出示問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給平時(shí)發(fā)言較少的同學(xué)盡量多提供發(fā)言機(jī)會(huì)。)

　　1、父母對(duì)子女的愛是多方面的，而且大都在日常細(xì)微的事情上十分自然地流露出來(lái)。聯(lián)系自己的生活，用自己的真實(shí)體驗(yàn)，選用生活瑣事來(lái)表述父愛或母愛。

　　2、結(jié)合第三題，說(shuō)說(shuō)油畫《父親》的感人之處。

　　3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語(yǔ)言來(lái)描寫一下養(yǎng)育你的親人。

　　(八)教師小結(jié)。

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景。這篇抒寫父愛的精品，寫的是普通的生活感受，用語(yǔ)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，卻感人至深，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?

　　1、父親的來(lái)信是《背影》寫作的契機(jī)。這信曾使作者大為感動(dòng)，寫出了這樣感動(dòng)人的文章。

　　2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實(shí)，憑了其中表達(dá)的真情。老老實(shí)實(shí)，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。

　　3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時(shí)此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　(九)結(jié)束語(yǔ)。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個(gè)善良的人，飽含愛心的人。

初中語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入了解這幾首詩(shī)的作者，知人論世，從而更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　2、理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解作者在特定的時(shí)間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　同上

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師給你們兩個(gè)關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會(huì)想到什么？好，同學(xué)們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國(guó)他鄉(xiāng)看到秋景時(shí)的大多心情如何，在這種心情的背后，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進(jìn)這些詩(shī)人，走進(jìn)他們的詩(shī)歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

　　二、了解作者

　　馬致遠(yuǎn)（1250—1324），字千里，號(hào)東籬，大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，后來(lái)?yè)?dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時(shí)間也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。

　　三、初讀，整體感知

　　1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。

　　2、聽錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。

　　3、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步走近這首元曲。

　　四、曲徑通幽，深入探討

　　1、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當(dāng)加入自己的`理解。

　　2、再讀這首詩(shī)，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語(yǔ)體現(xiàn)了作者的這種情感？

　　明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人

　　3、明確意象的概念：所謂"意象"簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，可以說(shuō)就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合，也就是融入詩(shī)人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。

　　4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？

　　在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實(shí)行，這給漢族文人帶來(lái)一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩(shī)曾獻(xiàn)上龍樓”，卻長(zhǎng)期毫無(wú)結(jié)果。后來(lái)?yè)?dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時(shí)間大概也并不長(zhǎng)。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時(shí)又在道教中求解脫。

【初中語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

初中語(yǔ)文海燕教案03-17

初中語(yǔ)文教案11-28

人教版初中語(yǔ)文教案03-03

初中語(yǔ)文教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-01

初中語(yǔ)文教案（精選20篇）10-31

《與朱元思書》初中語(yǔ)文教案03-22

初中語(yǔ)文八年級(jí)教案01-29

初中語(yǔ)文研修計(jì)劃08-29

初中語(yǔ)文研修計(jì)劃03-24