【精華】科學教案三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要用到教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢?以下是小編為大家收集的科學教案3篇,歡迎大家分享。
科學教案 篇1
教學重點
日食時三天體的位置關系
教學難點
日食的成因
課前準備
學生課前準備:收集日食、月食圖片
教學器材:大球、小球、日食掛圖或幻燈片
教學課件:無
教學設計
教學過程
。▽耄
前面的課我們研究了月相,由于日、月、地三天體在空間中的位置不同,地球上的觀察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化,就產(chǎn)生了月相。今天,我們來研究另一種情況,如果日、月、地三天體在空間中運動到了一條線上,彼此發(fā)生遮掩,就出現(xiàn)了日食和月食。我們先日食的有關知識。
。▽W生活動)請每組同學準備一個大球和一個小球,按照教材的“觀察兩球的遮掩現(xiàn)象”圖的.要求,觀察看到的現(xiàn)象,將空白圖補全。
。ㄖv解)日食是月亮轉到了地球和太陽的中間,將太陽全部或部分遮擋住,使地球上的觀察者看到的現(xiàn)象。教師講解日食形成時三天體的位置關系,日食的原理。
。ㄖv解)日食可以分成三種:全食、偏食和環(huán)食。請同學們觀察教材的“日食的類型”圖,找出本頁兩張圖的對應關系。找?guī)孜煌瑢W描述日食的三種類型發(fā)生時,星體的位置關系有什么不同?教師:當大小兩星體體積不變時,環(huán)食比全食時,兩星體的距離要遠一些;偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過時發(fā)生的。
。▽W生活動)請同學們調(diào)整好大球和小球的位置,按照教材的“模擬日食的實驗”圖中的演示,繪制出日全食的全過程。
。▽W生活動)同學們閱讀教材的的“討論”和“思考”,進行討論。
。ń處煟
(教師提問)日食常見嗎?
。▽W生回答)
。ń處熤v解)由于月球繞地球運動的軌道和地球繞太陽運動的軌道平面有一個夾角,因此更多的時候,月亮從地球繞太陽運動軌道的上方或下方通過,不會遮掩太陽;此外,由于月亮比太陽和地球小很多,因此它的影子投射到地球上,籠罩的地區(qū)很有限,這也使得地球上各地的人們很難觀察到日食。
(新課結束)當堂練習教材的練習1、2、3。教師重點講解練習3。
教案點評:
日食和月食是三天體空間位置變化形成的,為了讓學生完全了解這樣的位置關系,本段落設計了多個活動;因此,將這些活動組織好是本課成功的關鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識,然后通過實驗和繪圖,是學生對日食、月食有直觀的體會。最后,教師通過幾何圖形,將學生的直觀體會升華到理論高度。
科學教案 篇2
活動目標:
1、自主探索接水管的多種方法。
2、樂意與同伴合作交流,嘗試用經(jīng)驗解決生活中的問題。
3、嘗試用線條記錄實驗結果,并能用恰當?shù)脑~匯進行描述。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學習分工合作的能力。
活動準備:
長、中、短pvc管若干,直、彎接頭數(shù)個。
拼圖3張,小區(qū)模型樓房3幢;3盆水。
活動過程:
1、拼圖接水管。
。1)教師:今天周老師給你們帶來了3幅水管拼圖,可是它們亂了,請你們來把它們拼一拼。
(幼兒分成3組,每組4人,拼一張水管拼圖)
。ǚ治觯罕局滩膩碓从谏畹脑瓌t,我在活動伊始就給孩子出示了幾張零散的拼圖,首先是激發(fā)起孩子對這些拼圖的興趣,讓孩子們以集體合作的形式來共同完成老師的要求,調(diào)動了幼兒的主動性。)
(2)介紹拼圖上面的pvc管和二通接頭。
教師:你們的拼圖上有什么?(管子)這是什么管子?(pvc管)這是什么?(接頭,有兩個孔的是兩孔接頭)這些pvc管子和接頭可以連接嗎?你是怎樣連接的?(請兩個幼兒來做示范)教師總結:管子和接頭相連接,通過旋轉接頭可以改變管子的方向(示范)(分析:在介紹和使用pvc管和二通接頭這個環(huán)節(jié)中,主要是讓孩子了解pvc管和二通接頭的特點,這些材料都是幼兒生活中常見的,而且具有低結構材料的特點,既能引起幼兒探究的動機和興趣,讓孩子動手動腦探索問題,又同時蘊藏著豐富的教育價值。特別是讓幼兒上來嘗試接管的活動,即讓孩子知道怎樣將各節(jié)管子相連接,而且為下一個環(huán)節(jié)做好有效的鋪墊。)
2、玩接管游戲
。1)教師:老師也給你們準備了一些管子和接頭,請你們就按照這個圖上的畫面,將這段水管做出來。試一試吧。(幼兒分組按圖做水管)
(2)教師:請你說一說,你們這組是用哪些東西來做的?用到了什么材料?
(分析:這個環(huán)節(jié)的設計起到了承上啟下的作用,即是對上個"拼圖"活動的延續(xù),也是對"幫小區(qū)接水管"活動的鋪墊,我先讓幼兒通過觀察,然后對著現(xiàn)成的"拼圖",嘗試拼裝相應的水管實物圖,幼兒對動手拼接水管特別感興趣,能主動動手操作,和同伴協(xié)商解決問題。在幼兒擺弄材料的過程中,教師發(fā)現(xiàn),有的幼兒拼出來的管子的長短是有出入的,但是老師并沒有直接的給指出來,而始終充當?shù)氖且粋支持者、合作者,在一旁暗暗觀察,用隱形的指導語暗示幼兒,如"你覺得這樣對嗎?""仔細觀察一下,好像有一些不一樣的地方。"幼兒通過自我的檢驗,很快就會發(fā)現(xiàn)自己的小錯誤,然后及時的修正。)
3、幫小區(qū)接水管
。1)出示小區(qū)布局圖,有3棟樓房。
教師介紹任務:梅花小區(qū)已經(jīng)建好了,但是這三棟樓房的水管還沒接通,今天就請你們來做接水工,從這個地方進水(樓房的上面),最后要讓水從一樓的水龍頭放出來(樓房的下面),你們可以用這些材料來做,但是水不能漏出來,試一試吧。(幼兒自己想辦法動手操作)(分析:在這個環(huán)節(jié)中,我是讓幼兒對已有的經(jīng)驗進行了遷移,布魯納說過:"學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。"教師只是簡單交代了任務,讓孩子們自己通過討論——研究——嘗試——再研究——在嘗試,教師在活動中的指導很少,幾乎沒有,教師只是通過"中性的話語"來暗示幼兒,如"你們覺得這樣做可以成功嗎?來,自己嘗試一下吧!""哦,原來是這么回事呀,好試試看!""你們倆個人說的都有道理,試一試,誰的方法是最好的。"雖然,教師不做明確的知道,但是教師是隨時都在關注著每組孩子的發(fā)展動向的,適時提出具有挑戰(zhàn)性的問題,放手讓孩子們?nèi)ニ伎肌⒉僮。?/p>
(2)展示成果,相互參觀,互相驗證。
教師從3棟樓房的頂部灌水,看看是不是都成功了,如有不成功的,大家可以幫助他們一起尋找問題出在什么地方。(再次驗證)(分析:在以往的活動評價的環(huán)節(jié),都是以老師的評價為主導,孩子是一個被動的學習者,今天,我們可以看到,孩子完全站在了主動的學習者的地位,通過讓孩子互相觀摩,互相討論,互相學習,這樣習的本領才是自己的?梢泽@喜的看到,每個孩子在看到其他組的.接水管的小區(qū)時,表現(xiàn)出十分的興奮,小嘴巴嘰嘰喳喳的評論著其他的組與自己組的不同,在最后接水這個環(huán)節(jié)更是將整個活動推向了高潮,看到本組的小區(qū)的水管接水成功后,無不發(fā)出歡呼雀躍之聲,激動的心情無以言表。如果遇到不成功的哪一組,老師就立即組織所有的孩子一起來思考,問題出在什么地方,怎樣來解決這個問題,大家集思廣益,問題能很快的解決。)
4、結束活動。
教師:今天,我們做了小小接水工,接水工的本領還真大,可以將這些零碎的水管接起來,為大家服務,以后我們還有學更多的本領為大家服務。
活動反思:
整個活動幼兒始終在操作中游戲中進行探索,自己去發(fā)現(xiàn),去解決,在自身基礎上去進步與提高。幼兒由淺入深地感知直通管、彎管、三通管、四通管的作用,體現(xiàn)著創(chuàng)造性、發(fā)展性和主動性。教師因勢利導地引導幼兒發(fā)現(xiàn),有利于他們真正理解科學、熱愛科學,感受到“科學就在我們身邊”,孩子們在與同伴的交流互動中主動建構了新的知識經(jīng)驗。
科學教案 篇3
一、目標:
能注意水的顏色變化,并對此現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
二、準備:
1、毛筆若干,各種顏色的水粉顏料。
2、一杯已變色的水;六只洗凈的透明玻璃杯,內(nèi)裝干凈的水。
三、過程:
一)、出示一杯已變色的`水,引起幼兒的興趣。
“小朋友,你們猜李老師給你們帶來了什么?”(自由交流)
二)、再出示一杯干凈的水,進行變魔術。
1)同時出示兩杯水,清幼兒說有什么不同?為什么?
2)我給你們變個魔術,可以將這杯水也變成有顏色的,你們想不想看看?
3)教師變魔術,分別將紅色、黃色、藍色三種顏色溶入三杯清水中,讓幼兒邊看邊說水的變化。
三)、出示一杯清水,繼續(xù)混色
1)“我剛才把每杯清水中分別放進了紅、黃、藍三種顏色,結果杯子中的清水也變成了紅、黃、藍色的水,那么我要是把三種顏色都放進一杯清水中會怎樣呢?”(幼兒猜想)
2)教師試驗
四)、幼兒進行試驗,自由嘗試三原色在清水中的變色
五)、延伸:
引導幼兒在以后的活動區(qū)活動中,可以嘗試用自配的顏色進行繪畫活動
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