精彩極了和糟糕透了教案匯編9篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的精彩極了和糟糕透了教案9篇，希望能夠幫助到大家。

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

　　以讀為本 讀中感悟

　　──《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)五

　　福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡麗霏

　�。墼O(shè)計(jì)理念］

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1．認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］

　　生字生詞卡片；課件

　�。劢虒W(xué)過程］

　　一、談話導(dǎo)入，由題激趣

　　美國作家巴德?舒爾伯格你們熟悉嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章（板書課題）�？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

　�。�可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的話分別是由誰說的？作者有什么感受？這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）

　　就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文，讀通讀順

　　1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2．認(rèn)讀本課生字。

　　3．師生輪讀，互相評價。

　　三、速讀課文，整體感知

　　1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙模空n文可以分成哪幾部分？

　　2．交流。

　�。ń處燑c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

　　四、品讀課文，體會情感

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)品讀“童年的故事”

　　1．自讀，思考：當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

　　2．學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

　　3．班級交流。

　�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量；另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親的“精彩極了”的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓勵“我”，父親的評價是為了提醒“我”、警示“我”。）．

　　4．指導(dǎo)感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

　�。ǘ�）自主品讀“后來的認(rèn)識”

　　1．默讀作者“后來的認(rèn)識”的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

　　2．質(zhì)疑、討論。學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

　�、俪赡旰�，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運(yùn)”？

　�。ㄗ髡唧w會兒時的幸運(yùn)是因?yàn)�，一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常常肯定“我”，給“我”力量。母親的愛是“我”創(chuàng)作的'靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。）

　　在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

　�、谧髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛”？

　�。ㄟ@一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚(yáng)聲，和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個“愛”字。正因?yàn)椤拔摇泵靼琢烁改傅膼坌�，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)）

　　3．把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

　　四、回讀課文，總結(jié)收獲

　　1．從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

　　2．談收獲（可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者）。

　　3．學(xué)生總結(jié)寫法（當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，

　　再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法）。

　　4．背誦自己喜歡的句、段。

　　五、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

　　1．拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》。

　　①談感受。

　�、隗w會表達(dá)方法。

　　2．借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

　　【教材簡析】

　　“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個很好的解讀教材。課文主要講作者童年時寫了一首詩后父親和母親截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟作者對父母評價的理解，這同時也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、用教材教，不拘泥于教材：

　　“教材無非是個例子。”通過例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。

　　2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：

　　尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。

　　3、用生活教，不拘泥于課堂：

　　生活處處是語文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文，把語文帶進(jìn)生活，語文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同評價、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個人，都需要來自不同方式的愛。

　　2、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，通過語言描述出來。

　　3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的愛，正確表達(dá)對父母的愛。(延伸)

　　【教學(xué)過程】

　　一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛

　　1、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說說你對這句話的理解嗎?

　　2、學(xué)生從自我體驗(yàn)出發(fā)，交流各自理解。

　　3、小結(jié)：

　　作為父母，最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)簡析：從生活走進(jìn)語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。

　　二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛

　　1、板書：

　　精彩，讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。

　　環(huán)節(jié)簡析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度，這樣處理，化難為易。

　　2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：

　　(巴迪七八歲寫了一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，爸爸對他的評價卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來才漸漸理解了。)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時間的詞把課文分成“七八歲時、幾年后、成年后”三部分。

　　4、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會到學(xué)習(xí)小組交流，從個性朗讀中表露人物的心情。

　　環(huán)節(jié)簡析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗(yàn)。

　　5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會人物心情，有感情朗讀語句：

　　(母親的反應(yīng))：

　　母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　“摸摸我的腦袋，笑著說�！�

　　“親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　(父親的反應(yīng))：

　　“對不起，我自己會判斷的�！备赣H開始讀詩。

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”

　　環(huán)節(jié)簡析：上個環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對話，與作者共鳴;與本組學(xué)友對話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班師生對話，交流讀文本的體會，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：

　�、� 母親：

　　為了鼓勵巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。

　�、� 父親：

　　看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。

　　7、小結(jié)：

　　七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個極端的斷言。引讀第14節(jié)。

　　環(huán)節(jié)簡析：引導(dǎo)學(xué)生體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。

　　三、解讀作者的思想變化，深入理解愛

　　1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說一說──你的.理解與感受。

　　2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解：

　�、� 巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。

　　⑵ 作者是不情愿的，但又沒辦法。

　　3、(小結(jié)過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。

　　4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受：

　　我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時擁有母親的鼓勵和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)

　　一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。

　　交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來自母親的力量是一種鼓勵的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對一個人的成長，缺一不可。

　　卡：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。

　　5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。

　　環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來”，內(nèi)化理解“說出來”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。

　　四、解讀自己的生活，豐富延伸愛

　　1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎?舉例說說。

　　2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。

　　3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?

　　4、學(xué)生交流。

　　5、小結(jié)：

　　其實(shí)不管是家長、老師或其他人，他們表達(dá)愛的方式并不都相同，你是怎樣理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　6、現(xiàn)在你又是怎樣來理解“可憐天下父母心”的?作為子女，我們怎樣來理解這種愛呢?

　　7、小結(jié)板書：

　　“用心理解愛”，“用心實(shí)現(xiàn)愛”，體會“愛”字的不同含義，前一句為“用心理解父母對我們的愛;后一句為“用心實(shí)現(xiàn)父母對我們的愛，即我們對父母的愛”。

　　環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生把語文從課中遷移至課外，遷移至生活，讓他們懂得，原來課文中的故事，就發(fā)生在我們的身邊。讓學(xué)生在書面學(xué)習(xí)語文的同時，也去不斷地實(shí)踐語文，生成語文，讓課的結(jié)束意味深長。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)課文中“童年故事”這部分，弄清了當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的評價是（學(xué)生：“精彩極了”），父親的評價是

　�。▽W(xué)生：“糟糕透了”）。

　　你認(rèn)為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，為什么？

　　二、新課

　　2、過渡：同學(xué)們真是“婆說婆有理，公說公有理”，“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種截然不同的`觀點(diǎn)。究竟誰是誰非，本節(jié)課讓我們一起來揭開這個謎底吧！帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)本文的第二部分——后來的認(rèn)識。

　　3、自由讀課文，說說你讀懂了什么。（先讀書，教師相機(jī)引導(dǎo)），還有什么感興趣或不懂的問題嗎？（教師相機(jī)引導(dǎo)）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀

　　課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，有別于前面的朗讀。讓我們再一次有感情地朗讀……

　　5、.總結(jié)。愛有許多種，它會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的“我”。

　�、偌偃绺改付颊f“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　�、谧髡邽槭裁从靡粋�“和”字把“精彩極了”“糟糕透了”連在一起（相機(jī)指導(dǎo)朗讀課題，讀出不同語氣）

　�、圩x了這篇文章，你懂得了什么？

　　三、延伸

　　6、請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ�成功與失敗

　　四、作業(yè)

　　7、背誦自己感受最深的部分

　　8、寫自己感受到的愛或本文讀后感

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、說名言

　　走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

　　指名學(xué)生說名言。

　　以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

　　二、讀名言、悟名言

　　讀名言，質(zhì)疑：

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

　　出示：

　　一個作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

　　指名學(xué)生說。

　　3、師小結(jié)并板貼：

　　愛的力量平衡、警告的力量。

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

　�、� 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

　�、� 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

　　⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

　�、� 出示名言，讀好名言。

　�、� 讀懂句子表層的意思。

　　③ 對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。

　　悟名言、解疑：

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個和。

　　下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。

　　指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

　　2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。

　　師相機(jī)板書：七八歲時第一首詩。

　　設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

　　3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　生找讀。

　　(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?

　　生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

　　5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?

　　指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

　�、� 夸獎就像是推動器。

　�、� 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。

　　⑶ 愛真是力量的源泉。

　　⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的.表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

　　設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動，無論是情感體驗(yàn)，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

　　設(shè)計(jì)意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。

　　11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

　　設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

　　三、寫名言

　　下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

　　【總評】

　　一、教材處理獨(dú)到

　　先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

　　讀是最有效的語言實(shí)踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

　　這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教案 篇5

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　【教學(xué)要求】

　�。薄�學(xué)會本課７個生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄Ⅲw會課文中含義深刻的句子的意思。

　�。�、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)方法】

　　讀書指導(dǎo)，討論，談話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影片，錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，今天我們要以小組合作的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設(shè)計(jì)一句宣傳口號，好不好？

　　二、引題激情

　　板書課題。

　　誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

　�。ㄉ�說。）

　　父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認(rèn)識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。

　�。�、闖第一關(guān)“思維快車道”：

　　速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發(fā)生了哪些變化呢？

　　依生答，相機(jī)板書：

　　靦腆而得意 受不了痛哭

　　一直寫作 學(xué)著修改

　　體會到幸運(yùn)

　　２、闖第二關(guān)“問答大比拼”：

　　要想闖這一關(guān)可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發(fā)的題卡上。

　　小組合作，質(zhì)疑問難，填寫題卡。

　　師整理題卡，組織討論。

　�。�、闖第三關(guān)“感悟極樂園”：

　　同學(xué)們，你們剛才讀書時又沒有發(fā)現(xiàn)，課文中蘊(yùn)涵道理最深有最難理解的段落在哪？

　�。ù蟛糠终业氖亲詈笠欢�，也有學(xué)生找的是倒數(shù)第二自然段。）

　　請同學(xué)們自由地讀這段話，抓住重點(diǎn)詞語，深入地理解并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　先組內(nèi)交流，然后全班探討。

　�。础㈥J第四關(guān)“朗讀新時空”：

　　同學(xué)們，你們體會地很好，各有特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現(xiàn)出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

　　讀得多動情��！同學(xué)們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達(dá)的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴(yán)厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結(jié)合課外閱讀來說一說。

　�。�、闖第五關(guān)“個性放飛揚(yáng)”：

　　學(xué)了這篇課文，教師的.體會是：

　　看大屏幕：

　　在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)和批評而偏離航道。

　　你們能不能學(xué)著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為精彩的語句，寫在教師發(fā)給你們的書簽上。

　　同學(xué)間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，同學(xué)們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關(guān)，很不簡單。我們授予最佳表現(xiàn)小組“金頭腦”獎?wù)乱幻�。我們的口號是“腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習(xí)題。

　　四、課外延伸

　　請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進(jìn)去。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

　　靦腆而得意 受不了痛哭

　　一直寫作學(xué)著修改

　　體會到幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學(xué)會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式（或稱參與式）進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)文章中的口語式的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語句的感悟。

　　教學(xué)方法：

　　多種形式的`朗讀。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問題。

　　2．小組討論時，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾聽同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3．匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：

　　1．細(xì)讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　精彩極了是什么意思？糟糕透了是什么意思？它們有什么關(guān)系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1．學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機(jī)制，

　　讓學(xué)生互相評價，互相啟發(fā)，達(dá)到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機(jī)會對自己的學(xué)習(xí)活動有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2．為父母做一件事，并把它寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　愛

　　精彩極了和糟糕透了

　　表揚(yáng)（滿懷信心）

　�。ǔ林兀┡�評

　�。ù葠郏┠赣H

　　我

　　父親（嚴(yán)肅）

　　寫第一首詩

精彩極了和糟糕透了教案 篇7

　　【教學(xué)目的】

　　１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　�。�、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　３、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】

　　體會父母對巴迪的愛。

　　【教具】

　　錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、生自由讀文。

　�。ㄗ⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。）

　　２、指名讀文，正音。

　�。�、初讀課文，你了解到了什么？

　　（文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。）

　�。�、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知

　　１、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣？

　　父親是怎樣評價的，我有什么反應(yīng)？

　�。病⑸�江報(bào)。

　�。�、父親和母親為什么會有不同的看法？

　�。础⒛�讀勾畫：

　　師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎？讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。

　　５、小組交流。

　�。�、全班匯報(bào)。

　　師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的.愛？

　�。◣熞龑�(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。）

　�。�、小結(jié)：

　　師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>

　　生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　師：我努力地向前駛?cè)�，也是因�(yàn)閻�。齊讀課文最后一自然段。

　�。ㄉ�齊讀。）

　　師：你有什么想說的？

　�。�聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用？）

　　８、父母的愛多么偉大呀！就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎？

　�。ㄅ錁防首x，生讀自己喜歡自然段。）

　　四、總結(jié)

　　課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎？

　　五、拓展閱讀

　　課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保埂⒕�彩極了和糟糕透了

　　母親：精彩極了（鼓勵）

　　愛的方式

　　父親：糟糕透了（激勵）

精彩極了和糟糕透了教案 篇8

　　教材簡析：

　　本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　文章的篇幅較長，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，如抓住巴迪內(nèi)心活動的詞句，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件

　　2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2．查閱作者美國作家巴德舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　教學(xué)步驟：

　　一、板書課題，讀題，理解題意。

　�。ㄗ寣W(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測，同時也給學(xué)生搭建了一個展示自學(xué)能力的平臺。）

　　二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。

　　1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)怎樣？

　　2．學(xué)生匯報(bào)自讀情況。

　　3．理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【�彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

　　說說對母親評價的理解。

　　指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。）

　　4．體會巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”

　　師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應(yīng)？（既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)）

　　師：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）

　　5．理解父親的評價，體會巴迪情感變化。

　　師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）為什么父親會這么說？（學(xué)生交流自已的想法）

　　師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）

　�。ㄔ谶@個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）

　　三、自主探究“后來的認(rèn)識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。

　　1．自主學(xué)習(xí)15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的'評價有新的認(rèn)識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）

　　2．學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。

　　3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。

　　4．全班交流匯報(bào)。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)交流的同時，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生體會理解不同的評價其實(shí)是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）

　　四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報(bào)愛。

　　1．師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）

　　2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報(bào)呢？（通過交流讓學(xué)生懂得回報(bào)愛。）

　　五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。

　　六、課外作業(yè)：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，指導(dǎo)書寫，積累詞句，拓展閱讀。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：生字詞卡片

　　教學(xué)步驟：

　　一、鞏固生字詞

　　1．同桌出示生字詞卡片互相認(rèn)讀、糾正。

　　2．讓學(xué)生自由交流書寫難字，并指導(dǎo)書寫。

　　3．練習(xí)書寫生字詞。

　　二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。

　　三、拓展活動：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。

　�。鄯▏�］羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

　　母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。

　　她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂�成為素食者的真正原�?/p>

精彩極了和糟糕透了教案 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課7個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字生詞卡片、小黑板（或.課件）

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　　2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況。

　　朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　　2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　�、沤o本課的七個生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

　�、�.課件出示“讀讀寫寫”。

　　老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的`三至五個詞語。）

　　精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________

　�。�3）互相交流識記方法。

　　學(xué)生也可以動手抄個別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）

　　三、嘗試自讀，討論交流

　　學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。

　　四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽

　　組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。

　　五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個別段落。

　　2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、拍赣H和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。

　�、普n文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。

　　3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。

　　六、課堂作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.抄寫要求正確讀寫的詞語。

　　七、課外作業(yè)

　　1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。

　　2.在課文中找出自己喜歡的三至五個句子并熟讀成誦。

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