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《熟能生巧》教案
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《熟能生巧》教案，歡迎閱讀與收藏。
《熟能生巧》教案1
當(dāng)代教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)不僅僅是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命的發(fā)展活動(dòng)。由認(rèn)知活動(dòng)層面提升到生命層面，是一種質(zhì)的飛躍。語文是人類思想交際的重要工具和文化傳承的重要載體，更決定了它在生命發(fā)展中的重要地位。我認(rèn)為在語文教學(xué)中，讓學(xué)生自由自主地去學(xué)習(xí)、去探究，在閱讀活動(dòng)中還個(gè)性以解放，充分展示學(xué)生的生命原生態(tài)，這也是新世紀(jì)閱讀教學(xué)深化改革的重要話題，也是落實(shí)語文素素質(zhì)教育的根本所在。
一、讓學(xué)生批判地讀。
孟子說過：“盡信書不如無書。”閱讀教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書，多方面吸收營養(yǎng)，又要使其能批判地讀書，敢于給教材“挑刺”，善于獨(dú)立思考，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，不唯書是從，如此才說得上是活讀書了。我教學(xué)《熟能生巧》一課時(shí)，射箭武士在人群中顯示自己的射箭武藝時(shí)，描寫觀看人群表現(xiàn)的句子說：人群中不時(shí)發(fā)出陣陣喝彩聲。老翁便走過去看熱鬧。第二段描寫武士百步穿楊時(shí)，描寫人群表現(xiàn)的句子是：“‘好’，大家情不自禁地歡呼起來。”而老翁卻說：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了�！庇袑W(xué)生提出了老翁說此話時(shí)難道是大聲說的嗎？按老翁的性格會(huì)大聲說嗎？是大聲說還是低聲說呢？既然是低聲說那在大聲喝彩的人群能聽見他的話嗎？武士又怎么能聽見此話呢？武士在人群的喝彩聲中能體會(huì)老人的話中話嗎？有學(xué)生說：“書上的第三段說：射箭的人聽了很不高興，反問老翁：“那么，你又有什么本事？”第二段與第三段中間是不是該加一個(gè)過渡的句子呢？”
這無疑是真正的研究性閱讀過程了，原因就在于學(xué)生能夠“入書”理解，又能夠“出書”批判。讀書而又不盲從于書，敢于為教材“挑刺”，充滿了既求同又能求異的創(chuàng)新精神。當(dāng)代閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)地投身其中，敢想、敢說、敢疑、敢批，雖然學(xué)生提出的疑問，所做的探索不一定正確，更不可能很完善，但這并不重要。只要沒有大錯(cuò)，就該尊重他們的認(rèn)識(shí)，可貴的是學(xué)生所經(jīng)歷的研究、探索問題的過程以及這種敏于發(fā)現(xiàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考和獨(dú)立見解。只有這樣，才能充分展示學(xué)生的個(gè)性生命的風(fēng)采。
二、讓學(xué)生好奇地問
李道政教授曾說過：我國歷來重視研究做“學(xué)問”，可是現(xiàn)在的教學(xué)只是做“學(xué)答”。課堂只將現(xiàn)成答案，練習(xí)也是重復(fù)已有的答案，不要求學(xué)生“問”問題。我認(rèn)為我們的孩子不是不會(huì)問，而是因?yàn)榻虒W(xué)中還沒形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍，也沒這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不敢隨便地去問罷了。這種“好問”的本性受到了不應(yīng)該有的抑制，不能不說是生命失落了原生態(tài)的一種表現(xiàn)了。
我同樣在教學(xué)《熟能生巧》第二自然段時(shí)，武士百步穿楊后，人們情不自禁地歡呼起來，這時(shí)老翁卻說：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”我指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句子時(shí)，幾個(gè)學(xué)生提出議論：老翁在人群中輕輕地說這話，別人能聽見嗎？按老人的性格好象不會(huì)說得很響吧？我們認(rèn)為應(yīng)該讀得輕輕的慢慢的。話語一落，又有學(xué)生反議論：要是輕輕地別人就聽不見了，射箭的武士更聽不見了，那書上怎么說武士聽了很不高興了呢？我認(rèn)為該讀得響一些。我聽了他們的議論，心里欣喜，及時(shí)的抓住這個(gè)課堂的閃亮點(diǎn)讓學(xué)生展開兩面的探究，結(jié)合當(dāng)時(shí)故事的場(chǎng)景，這句話就像是在當(dāng)時(shí)的人群中扔下一顆炸彈，會(huì)引起怎樣的反應(yīng)呢？讓我們來設(shè)想設(shè)想，此話又會(huì)怎樣來到武士的耳朵里呢？
這樣的教學(xué)方式，不僅鼓勵(lì)了學(xué)生敢于大膽提問，而且也使學(xué)生借疑釋疑，深讀了課文，同時(shí)還提高學(xué)生處理信息的能力。在研究閱讀中，我很注重放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并在學(xué)生提出的疑問中集中提煉出研究閱讀的專題。
三、讓學(xué)生舒暢地說
“言為心聲”，語言應(yīng)當(dāng)是用來表達(dá)真實(shí)的思想、真實(shí)的情感、展示生命個(gè)性的。言不由衷，有�；镜牡赖聹�(zhǔn)則。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解。我在教學(xué)語文和思品課時(shí)，討論起有關(guān)爸爸媽媽的問題時(shí)，教材上總不外乎說爸爸媽媽關(guān)心他人、努力工作、尊老愛幼，及我們?cè)撛鯓訍圩约旱陌职謰寢尩葍?nèi)容。然而，當(dāng)教程進(jìn)入到小朋友聯(lián)系自己的家說說“我愛爸爸媽媽”時(shí)，有的小朋友說的卻是與多數(shù)小朋友不一樣。有的說：“我的爸爸不好，他很懶惰，還罵我和我媽媽……”有的說：“媽媽不上班，老喜歡玩麻將。我讓她給我檢查作業(yè)都不愿意，說沒時(shí)間……�！边@些孩子說的話絕對(duì)是書上找不到的，但是真話、是真情。我課前沒想到一年級(jí)的小朋友竟會(huì)說出這樣的批判的話語來，我馬上作出臨場(chǎng)應(yīng)變：“是呀，很多爸爸媽媽都是很好的，但有的爸爸媽媽也有缺點(diǎn)，犯錯(cuò)誤，我們小朋友要幫助這樣的爸爸媽媽改正錯(cuò)誤，這也是我們愛爸爸媽媽的表現(xiàn)呀！大家說是嗎？”熱情得體的引導(dǎo)，鼓勵(lì)了學(xué)生在課堂上敢于訴說真情，暢所欲言，樂于作心與心的交流。
四、讓學(xué)生大膽地寫
研究性的閱讀課堂，不應(yīng)當(dāng)只是簡單地重現(xiàn)課文的語言材料，做呆板的技術(shù)性操作，更應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合學(xué)生的`思想實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的自由表達(dá)，使作業(yè)也富有研究性，使顯示的生命激情在作業(yè)中得到宣泄。如我在教學(xué)《熟能生巧》一課時(shí)，又出現(xiàn)了一個(gè)課堂亮點(diǎn)：如果讓武士來倒油，讓老翁來射箭，又會(huì)發(fā)生怎么的情景呢？問題出自學(xué)生腦子，問題也得讓他們自行解決。我就在課后布置了一個(gè)作業(yè)：你任選其一來展開你的想象寫一段文字。可以從兩者的性格、話語、動(dòng)作、表情、心理上去思考寫作。結(jié)果學(xué)生寫的文字妙語連連，沒拘泥于統(tǒng)一課堂討論好的答案，大大出乎我們大人的固定思維，學(xué)生充分展示了自己的個(gè)性，發(fā)揮了自己的想象，道出了各自生命的真實(shí)。
語文特級(jí)教師韓軍曾在《現(xiàn)代中國語文教育的兩大痼疾》一文中說：“一言以蔽之，百年現(xiàn)代中國語文教育中，最最缺乏的是人真實(shí)、自由的精神�！蔽覟榇搜缘木俣@嘆，觀現(xiàn)在我們的教學(xué)中，教師滴水不漏地忙于展示自己編寫的縝密的教案，學(xué)生只能按課文內(nèi)容亦步亦趨地應(yīng)答著老師的提問；在作文課上，因?yàn)橛形捏w、命題、章法、技巧等等的層層捆綁，學(xué)生除了寫套話、按照固定的套路來寫作文外，又哪來的放飛心靈的自由呢？這與在提高語言文字能力的同時(shí)發(fā)展人的個(gè)性、人的自由精神的教育豈不背道而馳？因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生展示真正的生命活力、充滿生命激情的過程，而要達(dá)到這種境界，就必須還兒童的生命以自由精神。教師如何去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)展各自的生命價(jià)值，這也就成了一個(gè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注并研究的重要課題了。
《熟能生巧》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.掌握成語故事“熟能生巧”的內(nèi)容，并用簡短的語句講述。
2.能理解成語“熟能生巧”的含義。
3.與生活結(jié)合，培養(yǎng)幼兒勤學(xué)苦練的好品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、魔方、盤子（筐子）、三張成語卡片（守株待兔、坐井觀天、盲人摸象）、課前豐富孩子的成語知識(shí)。
活動(dòng)過程：
一、成語樂園
師：今天是李老師第一次給小朋友上課，我們一起來玩?zhèn)�游戲吧，這個(gè)游戲叫你來比劃我來猜，李老師手里有幾張卡片，我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來，看一眼卡片上的內(nèi)容，然后用動(dòng)作把它表演出來，其他小朋友來猜他表演的是什么？（依次出示三張成語卡片）。提問：剛才我們表演的三張卡片：守株待兔、盲人摸象、坐井觀天。它們都是什么？（成語）。成語是我們中國特有的文化， 咱們中國人特別聰明，用簡單的幾個(gè)字就可以表達(dá)出很長一段話的意思，這就是我們說的成語。小朋友們你們都知道哪些成語呢？小朋友們知道的成語可真多，那現(xiàn)在李老師就邀請(qǐng)你們進(jìn)入到我們的成語樂園。
二、聽我講故事
1.師：在今天的成語樂園里，我們又要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的成語了叫“熟能生巧”（請(qǐng)幼兒跟讀），那這個(gè)成語是什么意思呢？讓我們先來聽聽它背后的故事吧!
2.下面進(jìn)入到聽我講故事，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的聽，聽完之后告訴李老師：故事的名字叫什么？故事里都有誰？發(fā)生了什么事情？（教師講故事）。
3.根據(jù)故事進(jìn)行提問：
�、� 故事的名字叫什么？
�、� 故事里都有誰？
③ 神射手的射箭技術(shù)怎么樣？
④ 賣油郎是怎么評(píng)價(jià)神射手的射箭的？
⑤ 賣油郎為了證明神射手的射箭只不過是熟練而已，他做了什么事情？
�、� 賣油郎是怎么評(píng)價(jià)自己倒油的本領(lǐng)的？
�、� 神射手對(duì)賣油郎的評(píng)價(jià)服氣嗎？
�、� 那我們?cè)囅胍幌�，如果讓神射手來倒油�?huì)發(fā)生什么事情？我們一起來看看吧（播放視頻）
4.學(xué)習(xí)成語—熟能生巧
師：通過“熟能生巧”這個(gè)故事，誰愿意給我們解釋一下成語“熟能生巧”是什么意思？讓我們一起聽聽吧。請(qǐng)小朋友和李老師一起來解釋一下，“熟能生巧”這個(gè)成語的意思。
三、與生活結(jié)合
師：生活中有許多許多的事情都可以做到熟能生巧，就例如，我們小朋友都愛玩魔方，可是要想又快又準(zhǔn)確的將魔方的六面復(fù)原卻是一件很難得事情，有一位小姐姐她就可以用很短的時(shí)間將魔方的六面復(fù)原，我們一起來看看（播放視頻) 。
這個(gè)小姐姐厲害嗎？她僅用了16秒的時(shí)間就將魔方復(fù)原了，那今天李老師也給每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了魔方，我也給你16秒的時(shí)間，看看你能不能將魔方復(fù)原，請(qǐng)小朋友們從你的椅子下取出魔方，準(zhǔn)備好了嗎？計(jì)時(shí)開始。
時(shí)間到（教師檢驗(yàn)結(jié)果）。小姐姐為什么做到16秒中將魔方的六面復(fù)原呢？用我們今天學(xué)過的成語來說（熟能生巧）。
你還知道生活或?qū)W習(xí)中有那些事情可以做到“熟能生巧”呢?剛才小朋友說了許多熟能生巧的`事情，李老師這里也有一些熟能生巧的事情，例如：學(xué)習(xí)活動(dòng)中的彈琴、繪畫，當(dāng)我們把它們做熟練，畫的畫就會(huì)越來越傳神，鋼琴也是，可以彈奏出很多高難度的曲子，成為音樂家；再例如，運(yùn)動(dòng)中的拍球、跳繩，熟練后就可以變出很多花樣，像是花樣拍球，花樣跳繩；還有每天保育老師都會(huì)幫我們小朋友疊被子，爸爸媽媽會(huì)給我們做飯吃，這些生活中看似簡單的事情，熟練后都能找出許多的竅門來。
四、教師總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新的成語—熟能生巧，也知道了這這個(gè)成語背后的故事。那你現(xiàn)在最希望自己什么事情做到熟能生巧？相信小朋友只要勤加練習(xí)，一定都能做到熟能生巧。好了，今天就到這吧，歡迎小朋友下次再來到我們的成語樂園，再見！
《熟能生巧》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字；正確讀寫并理解10個(gè)詞語。
2．能劃出描寫陳堯咨射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子；能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3．能正確朗讀課文，能按課文內(nèi)容回答有關(guān)問題。（學(xué)有余力的同學(xué)還可以再說出一個(gè)熟能生巧的事例。）
4．知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧。明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：賣油翁的言語和行動(dòng)達(dá)到熟能生巧是教學(xué)的重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)：通過教學(xué)賣油翁的熟能生巧，體會(huì)到要想練就絕世技術(shù)，必須做到“恒心、專心、苦心、虛心”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語。射箭、百發(fā)百中、佩服、舉世無雙、確實(shí)、得意洋洋、目瞪口呆、恍然大悟
2、文中的主要人物是誰？陳堯咨 賣油老人（板書）
二．自學(xué)課文，重點(diǎn)感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1——5自然段
1、快速的讀1——5自然段，把上節(jié)課勾畫描寫陳堯咨的句子作上批注。
�。�1）、在你的印象中，陳堯咨是個(gè)怎樣的人？（箭術(shù)高超）
（2）、你是從什么地方體會(huì)到的？（出示課件）
�。�3）、小結(jié)：陳堯咨的箭術(shù)如此高超，難怪人們都說他的箭術(shù)舉世無雙。
�。�4）、陳堯咨除了箭術(shù)高超外，他還是個(gè)怎樣的人？（驕傲自大）
�。�5）、你是從什么地方體會(huì)到的？（出示課件）
�。�6）、小結(jié)：我們通過對(duì)陳堯咨心理活動(dòng)的描寫、神態(tài)的描寫，語言的描寫，體會(huì)到他是一個(gè)驕傲自大的人。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6、7、8自然段。
2、默讀第6、7、8自然段，把描寫賣油老人動(dòng)作的詞語圈出來。
�。�1）、描寫賣油老人動(dòng)作的詞。出示課件
�。�2）、從這些動(dòng)詞中感受到什么？（老人的`動(dòng)作非常熟練。）板書：熟能
（3）、賣油老人的技術(shù)如此熟練，是怎樣煉成的？板書（恒心）
（4）、在賣油老人持之以恒的練習(xí)后，他的技術(shù)達(dá)到怎樣的境界？出示課件 板書 生巧
（5）、賣油老人能夠練出如此高超的技藝靠的是什么？板書（專心、苦心、虛心）
�。�6）、看到賣油老人技藝如此高超，陳堯咨心里暗暗驚嘆。他驚嘆什么？
�。�7）、賣油老人的技術(shù)如此高超，他的態(tài)度是怎樣的？（淡淡地）從中體會(huì)到什么？（謙虛）
（8）、賣油老人的技藝高超，他的態(tài)度確實(shí)謙虛平和。我們可以從他面對(duì)著陳堯咨前后不同的態(tài)度感受出來。出示課件
（9）、文中兩個(gè)人都身懷絕技，但是一個(gè)驕傲自大，另一個(gè)卻謙虛平和。分角色朗讀2——7自然段。
（10）、看到賣油老人利落的動(dòng)作，聽了老人這番話，陳堯咨恍然大悟，他悟到了什么？
�。�11）、小結(jié)：針對(duì)這兩個(gè)人的技術(shù)，可以用一個(gè)什么成語來概括？（熟能生巧）沿用這個(gè)成語，我認(rèn)為陳堯咨的技術(shù)只能稱為熟，賣油老人的技術(shù)才能稱為巧。熟和巧屬于兩個(gè)不同的層次，其間還有一定的距離，陳堯咨要想把十中八九的熟練到百發(fā)百中的巧，他還要做到什么？（恒心、專心、苦心、虛心）
三、全文總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了《熟能生巧》這篇課文，相信大家對(duì)這個(gè)成語有了更深的了解。我們無論從事何種職業(yè)，要想從生疏到熟練，從熟練到大巧之境，都必須做到恒心、專心、苦心、虛心，賣油老人瀝油如此，陳堯咨射箭如此，我們的學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。
四、拓展延伸。
1、《熟能生巧》來源于文言文《賣油翁》，文言文語言簡練，但包含著深刻的道理。出示課件。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，我向同學(xué)們推薦著名作家馮驥才的小說《俗世奇人》，里面刻畫了19位絕世奇人，他們各擁有怎樣的本領(lǐng)呢？你們讀讀就知道了。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
�。�、文中有一些由四個(gè)字組成的詞語，比如“熟能生巧”。找一找，抄下來，選兩個(gè)詞語造句。
2、回家閱讀小說《俗世奇人》。
《熟能生巧》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解10個(gè)詞語的意思。
2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子。
3．能正確地默讀課文，按課文內(nèi)容回答有關(guān)問題。
4、懂得要掌握任何一種本領(lǐng)都離不開長期的實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，回答課后第1題。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話復(fù)述課文。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．掌握本課的10個(gè)生字，初步理解10個(gè)詞語的意思。
2．了解課文主要內(nèi)容。
3．理解課文第1、2自然段。
(二)教學(xué)過程
1解釋成語，揭示課題。
(1)說說這篇課文是講什么的。(講“熟能生巧”的道理)
(2)誰能說說“熟能生巧”中的“熟”“生”“巧”分別是什么意思?整個(gè)詞語的意思是什么?
2自學(xué)課文，了解大意。
(1)自由讀課文，思考：
①課文是用什么來說明這個(gè)道理的?(用故事的.形式來說明道理的。)
�、诠适碌闹饕宋镉袔讉�(gè)?主人公是誰?故事的主要內(nèi)容講什么?
(2)同桌討論思考題①、②。
(3)請(qǐng)差、中、好三位同學(xué)分別說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
3默讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)默讀課文，完成作業(yè)：
�、賱澇錾中略~，或聯(lián)系上下文理解新詞的意思。
②完成作業(yè)本第1、2、3題。
(2)自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。
�、僮x生字卡片，重在正音。幾個(gè)容易讀錯(cuò)的宇：翁(讀wēng，不讀wōng)，嗖(讀sōu，不讀shōu)，沾(讀zhān，不讀zàn)，嘖(讀zé，不讀zhé)
�、诎错樞虺鍪�10個(gè)新詞，請(qǐng)學(xué)生自愿站起來讀一遍，然后說說這些詞的意思。一個(gè)學(xué)生一次說一個(gè)詞，其余學(xué)生認(rèn)真聽，然后對(duì)前面同學(xué)的解釋進(jìn)行評(píng)議。
�、僮屚劳瑢W(xué)互改作業(yè)本1、2、3題。
4講讀第1、2、3自然段。
(1)默讀課文第1、2自然段，思考課文后第1大題的第
(1)小題：從哪里看出武士箭術(shù)很好?圍觀的人和賣油翁的態(tài)度有什么不同?分別在書上劃出表示圍觀的人和賣油翁的態(tài)度的句子，完成下面表格的上半部分。(表格要事先印好。)
誰有什么本領(lǐng)怎么議論
圍觀的人武士賣抽翁
射箭武士
賣油老翁
(2)交流。
按照下面格式，用一段話說說自己填的內(nèi)容。
有一位武土能。圍觀的人看后。武士自以為。而賣油翁，卻說。
(3)練習(xí)反問語氣的讀法。
�、倌銖氖裁吹胤娇梢钥闯鑫涫孔砸詾椤昂芰瞬黄稹�?(第3自然段)
�、谟梅磫柕恼Z氣讀這一自然段。
5．作業(yè)。
(1)抄寫生字，每個(gè)字寫3遍。
(2)(作業(yè)本)第4題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文第4、5自然段。
2．劃出描寫武士射箭和賣油翁動(dòng)作非常熟練的句子。
3．懂得要掌握一種本領(lǐng)離不開長期實(shí)踐的道理。
(二)教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)。
(1)讀生字、新詞，說說詞義。交流(作業(yè)本)第4題。
(2)說說上節(jié)課在表格上填寫的內(nèi)容。
2．默讀第4、5自然段。
(1)帶著課文后第1題第(2)小題的問題，默讀第4、5自然段，完成表格(見第1課時(shí))后半部分。
(2)互相交流。按照提供的格式(見第1課時(shí))說說可填的內(nèi)容。
3．默讀全文，劃出描寫武士和賣油翁動(dòng)作非常熱練的句子。
(1)自讀自劃。
(2)小組交流。
(3)課堂交流。請(qǐng)一兩位學(xué)生表演一下武士射箭和賣油翁注油的整個(gè)過程。比一比，看誰學(xué)得像。
(4)集體讀表示兩人動(dòng)作的句子。
4．完成《作業(yè)本》第5、6、7題。
5．體會(huì)熟能生巧的道理。
(1)討論：射箭武土和賣油翁各自的“絕活”是怎么獲得的?(長期的練習(xí))
(2)誰能舉出一個(gè)熱能生巧的事例?(教師點(diǎn)撮：我們學(xué)過的課文里有這樣的例子嗎?我們班級(jí)里、學(xué)校里有許多小能手，他們的本領(lǐng)是怎么來的?我們自己有過類似的體會(huì)嗎?)
6．選做作業(yè)：把一個(gè)熟練動(dòng)作的完成過程寫下來。教師可
表演一個(gè)動(dòng)作過程(如穿針引線的一系列動(dòng)作，開始寫毛筆字前的一系列動(dòng)作)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭描述，最后寫到《作文本》上。
《熟能生巧》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。
2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，能在詞語中正確辨析多音字中；能正確讀寫并理解5個(gè)新詞語，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。
3、能找出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子；能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
4、能用自然段歸并的方法給課文分段。
教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子；能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
教學(xué)難點(diǎn)：用自然段歸并的'方法給課文分段
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、初讀課文。
�。�1）自學(xué)課文，思考：故事的主要人物有幾個(gè)？主人公是誰？故事的主要內(nèi)容是什么？
（2）討論課后習(xí)題2
二、再讀課文，給課文分段。
課文寫了射箭武士和賣油老翁兩人的本領(lǐng)，試把課文分為兩段。
難點(diǎn)突破：
第3自然段寫射箭人的活主要作用是什么？
三、三讀課文，完成下表：
誰
有什么本領(lǐng)
怎么看待這種本領(lǐng)
圍觀群眾
武士
賣油翁
射箭武士
賣油老翁
四、正確讀寫。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
感受兩個(gè)主人公的熟能生巧，指導(dǎo)朗讀，完成作業(yè)。
教學(xué)過程：
一、感受兩個(gè)主人公的熟能生巧。
1、劃出表示武士射箭動(dòng)用非常熟練的句子。
立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，嗖的一下，果然射到
2、劃出表示賣油翁動(dòng)作非常麻利的句子。
他左手拿著小嘴葫蘆鉆進(jìn)葫蘆里去了。
3、如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)怎樣？
二、指導(dǎo)全文朗讀：
讀出不同人物對(duì)同一事物的不同態(tài)度，重點(diǎn)是突出賣油翁熟練注油技巧和樸實(shí)平淡、波浪不驚的語言（武士、旁人只是陪襯）。
三、完成作業(yè)。
《熟能生巧》教案6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫并理解5個(gè)新詞語。
2、能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問題，（舉一個(gè)熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。
5、能用自然段歸并法給課文分段。
重難點(diǎn)分析及突破方法重點(diǎn)：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備： 實(shí)物投影課文插圖
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
板書設(shè)計(jì)： 6、熟能生巧
誰有什么本領(lǐng) 群眾怎么看 武士怎么看 賣油翁怎么看
射箭武士
賣油老翁
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：自學(xué)生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過程
一、揭題、解題
說說熟能生巧的意思（熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門。）
二、初讀課文，理解大意，給課文分段
1、課文通過哪幾件事來說明熟能生巧這個(gè)道理？
2、按人物的事情給課文分段。（指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）
三、交流自學(xué)情況。（同前一課時(shí)）
重點(diǎn)：字音：翁沾嗖簌
字形：嗖舀重點(diǎn)詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱贊、收拾、情不自禁
四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見第一頁）第二課時(shí)討論，（填寫見教參）五、完成作業(yè)
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：圍繞表格，深讀全文
教學(xué)過程
一、圍繞表格，深讀全文
1、射箭武士有什么本領(lǐng)？武士的箭術(shù)很好，從哪里看出來？（找直接描寫武士箭術(shù)高超的句子）在場(chǎng)的人、射箭武士和賣油老翁的態(tài)度有什么不同？
人們：歡呼、喝彩
武士：
賣油老翁：賣油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁矗?/p>
朗讀：用不同的`語氣讀出不同人物的態(tài)度。
2、賣油老翁有什么本領(lǐng)？找出直接描寫賣油老翁技術(shù)高超的句子。
在場(chǎng)的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？（嘖嘖稱贊、發(fā)呆）
賣油老翁對(duì)自己的本領(lǐng)態(tài)度怎樣？（不沾沾自喜）賣油翁認(rèn)為自己能有這個(gè)本領(lǐng)是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄊ炷苌桑┦煸谀睦�？轉(zhuǎn)身……油穿過……這一段講什么？（賣油老翁為人們表演了………）
3、假如讓武士和老翁互換以下，那結(jié)果怎樣？
二、朗讀全文。這個(gè)故事告訴我們什么道理（任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練，就會(huì)變得很容易）
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。
四、完成作業(yè)
《熟能生巧》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能讀出不同人物的不同語氣。
2．知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實(shí)踐。
教學(xué)過程：
一．回顧引入
1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課《熟能生巧》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了什么？
2．師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識(shí)見識(shí)射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧！
二、學(xué)習(xí)射箭武士的高超本領(lǐng)（1-2自然段）
1．師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何？那就一起來讀讀第1、2自然段吧！
2．生：讀1、2自然段。
3．師：你能用一個(gè)詞語來概括武士的箭術(shù)嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上，注重詞匯積累）
4．師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的？在場(chǎng)的人和賣油老翁的反應(yīng)有什么不同？（.課件出示）請(qǐng)你們快速默讀課文，用不同的符號(hào)在文中劃一劃，找一找。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確要求，同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，提高默讀水平）
5．全班交流：
說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準(zhǔn)，“嗖”的一下，果然射到那根枝條，幾片葉子簌簌地落了下來。（.課件出示）
6．師：哪幾個(gè)詞最能看出武士箭術(shù)高超？——稍一瞄準(zhǔn)、果然
7．師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧！
8．生自讀——個(gè)別讀——評(píng)價(jià)——再讀
9．師：從你們的`朗讀中我似乎看到了武士站在百步遠(yuǎn)的地方射中楊樹最邊上的枝條的情景了。有一個(gè)成語說的就是武士這種本領(lǐng)，你們知道嗎？——百步穿楊
（設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生的詞匯量）
10．師：看到武士能百步穿楊，在場(chǎng)的人們有何反應(yīng)？——“好！”大家情不自禁地歡呼起來。
11．理解“情不自禁”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在語境中理解詞語）
12．師：如果，你們當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，一定也會(huì)情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧！
13．師：聽了人們的歡呼，武士心里一定……（學(xué)生接）然而，此時(shí)賣油老翁的態(tài)度又如何呢？
14．朗讀訓(xùn)練：“這沒什么，熟能生巧，不過是手熟罷了。”
15．四人小組分角色朗讀這一部分。
三、學(xué)習(xí)賣油老翁注油的高超本領(lǐng)（3-5自然段）
1．師：你們的表演太精彩了�？墒巧浼涫柯犃死衔痰脑挘睦飬s很不高興，于是便問道：“那么，你又有什么本領(lǐng)呢？”
2．師：請(qǐng)你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)？在場(chǎng)的人和射箭武士看了反應(yīng)怎樣？”（.課件出示）這個(gè)問題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)3-5自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。）
3．自學(xué)——同桌討論——全班交流
4．交流反饋：老翁沒有回答……一滴油也沒沾上。（.課件出示）
5．師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)？
6．師：看到這一幕，大家都——嘖嘖稱贊（學(xué)生接）如果你就是他們其中的一個(gè)，你會(huì)稱贊些什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，更好地體會(huì)人物的感受。）
7．師：武士看了又有什么反應(yīng)？——看得發(fā)呆
8．師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說……（學(xué)生接）
9．師：如果讓武士和老翁互換一下，分別去注油和射箭，那結(jié)果會(huì)如何呢？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)只有通過不斷地練習(xí)才能達(dá)到熟能生巧。）
10．
師.總結(jié)：是啊，射箭武士之所以能百步穿楊，賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上，都是因?yàn)椤炷苌伞?/p>
四．課外拓展
1．師：其實(shí)，在我們的生活中，也有很多熟能生巧的事例，你能來舉舉例子嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從課文回歸生活，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相掛鉤。）
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