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關(guān)于爬山教案范文集合九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的爬山教案9篇，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于爬山教案范文集合九篇

爬山教案篇1

　　【教材】

　　１、教材分析：

　　《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要留心細致地觀察身邊的事物。

　�。�、教學目標：

　　學會本課生字，朗讀課文，了解爬山虎的腳的特點，背誦第２至４自然段。理清順序，抓住主要內(nèi)容。學習作者的觀察方法和表達方法，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣和能力，做生活中的有心人。

　�。�、教學重點：

　�、磐ㄟ^對重點詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

　�、屏私庾髡呤窃鯓佑蒙鷦印蚀_的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。

　�。础⒔虒W難點：

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬的。

　　【教學準備】

　　教學課件、水彩筆。

　　【學生情況】

　　中年級學生，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應(yīng)充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。

　　【教法、學法】

　�。薄⒄f教法：

　�、哦嗝襟w直觀教學法。

　　教師利用電教手段，創(chuàng)設(shè)情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。

　�、谱灾�、合作、探究法。

　�。�、說學法：

　　自讀、自悟、合作探究。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激趣導入

　　巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學氛圍。在教學開始時，我通過學生喜聞樂見的猜謎語導入：

　　第一則謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁?/p>

　　（打一植物，謎底是：絲瓜）

　　第二則謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。

　�。ù蛞恢参�。謎底是：葡萄。）

　　然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求新知識的欲望。）

　　二、自學質(zhì)疑

　　１、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自己喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的.問題。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是使學生通過動口、動腦、動手，理清課文的敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。體現(xiàn)本組課文的訓練重點，培養(yǎng)學生的自學能力和互幫互學，共同提高的精神。）

　�。病①|(zhì)疑問難：

　　學生通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎樣向上爬的呢？

　�。ū经h(huán)節(jié)主要是激活學生的思維，變要我知為我要知。）

　　三、自主、合作、探究

　�。薄W生先自主讀文解疑，放手讓學生用自己喜歡的方法自學。然后小組研討，合作探究。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生對自己喜愛的語言文字進行欣賞揣摩，激發(fā)他們走進課文語言的欲望。）

　�。病⒓w交流：

　�、攀紫纫龑W生了解爬山虎葉子的特點。（剛長出，長大后各有什么特點）輕聲朗讀第二自然段，然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵學生用一句話說出自己看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情怎樣？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現(xiàn)出屏幕上美麗的畫面。學生練讀、評議，讀出美感。

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓學生在讀中感悟。）

　�、屏私馀郎交⒌哪_的特點。如：可以用抓重點詞理解課文內(nèi)容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。

　　喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。

　�。ㄟ@一過程，不僅可以活躍課堂氣氛，而且充分調(diào)動了學生學習的積極性，有助于學生對課文的理解，體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神。）

　�、耪乙徽业姆绞阶x讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。

　�。ㄓ|、巴、拉、貼）

　�、蒲菀谎荩�

　　我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是觸著墻，并由直變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上，（引導學生欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，學生就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氛圍中迎刃而解了。）

　　⑶議一議：

　　把一腳一腳換成一步一步行不行？

　　學生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。

　�。ㄍㄟ^看課件演示，換詞比較，學生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。）

　　合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結(jié)合起來，既有生生互動，又有師生交流。通過朗讀、畫畫、表演等形式注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感。

　　四、朗讀課文，背誦有關(guān)自然段

　　你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力吧。（課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。）用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設(shè)計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。

　　《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當?shù)恼Z言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是豐富學生語言積累的佳作。

　�。ū经h(huán)節(jié)讓學生充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富學生的語言積累。）

　　五、總結(jié)全文，指導學法

　　學生提出問題，并且?guī)栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問題來總結(jié)課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？

　　六、拓展文本，延伸課堂

　　學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設(shè)情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，感受到大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會，請你在誦、書、畫、文等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。誦指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜歡的一段；書指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創(chuàng)作并展示；畫指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說；文指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設(shè)計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權(quán)利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

　　【板書設(shè)計】

　　抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。

　　莖上長葉柄的反面

　　腳枝狀

　　嫩紅

　　爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼（牢固）

　　爬

　　沒觸著墻──（萎了）

爬山教案篇2

　　學習目標：

　　1.認識7個生字。會寫13個生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個詞語。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文要先學做人。學習重點：學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。學習難點：懂得學作文要先學做人。課時安排：兩課時

　　閱讀鏈接：

　　(1) 了解葉圣陶的生平。

　　(2) 了解肖復興，以及他的創(chuàng)作情況。第一課時學習目標：

　　1.認識7個生字。會寫13個生字。能夠正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉”等8個詞語。 2.準確、流利地地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　學習重點：準確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分學習難點：能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。學習過程：

　　一、我會學：(讀、標、圈、注、組、查)

　　讀課文，圈出生字詞，讀準字音，認準字形，給每個字組兩個詞。查字典或聯(lián)系上下文理解“推薦”，“刪掉”“燥熱�！叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙�(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷�！薄按猴L拂面”等詞意,在書上做好批注。二、初讀課文，學習字詞。

　　(1)我們一起來讀書，讀準字音，讀通句子。認真觀察我都能分清。

　　篇( ) 簾( ) 詞( ) 燥( ) 恰( ) 糊( ) 偏( ) 穿( ) 飼( ) 躁( ) 洽( ) 湖( ) (2)通過預習我能與同學們交流生字，以及詞語的`理解。

　　“推薦”，“刪掉”“燥熱�！叭谇ⅰ薄把酆煛薄耙�(guī)范”“窗欞”“沉郁”“搖曳”“堪稱楷�！薄按猴L拂面”的意思。(可采用動作，近義詞、反義詞、我來說你來猜等方式。) (3)再讀課文整體把握全文的脈絡(luò)，知道文章講了哪兩件事。課文寫了( )件事，分別是——和——。

　　(4)我要讀讀《資料袋》，談?wù)勼w會。，并在文中找出舉例說明。

　　①“把用詞不準確的地方改準確”;-----------------------------------------。 ② “把不通順的地方改通順”。 -----------------------------------------。 ③“把長句改成短句”。 -----------------------------------------。

　�、堋皠h去重復啰嗦的詞句”。 -----------------------------------------。 ⑤“增添一些詞語，使表達的意思更清楚、更完整”。-----------------。 ⑥“改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號”。 --------------------。三、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　這篇課文是作家肖復興回憶1963年葉圣陶先生給他( )，并請他到家里( ),使自己受益匪淺的( )，表現(xiàn)了葉圣陶先生對作文( )。對人( )，堪稱楷模的作品和人品。

　　二、課外拓展：

　　1、讀《千紙鶴》中《球王貝利》、《晨讀》、《一幕感人的短劇》。 2、讀其他名人成長故事。

　　第二課時學習目標：

　　1、能聯(lián)系上下文，抓住“推薦”、“愣住”、“春風拂面”等關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，能初步把握文章的主要內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質(zhì)樸、平易近人的人品，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度以及對待祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。學習重點：聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞理解課文中含義深刻的句子。學習難點：在讀中感受葉老的人品和作品，懂得學作文先學做人。學習過程：一、交流導入：

　　同學們都知道那些名人的故事呢?他們都是怎樣的人? 二、讀中質(zhì)疑，讀中解疑(有感情地朗讀課文)

　　1師生分段來讀課文的第一部分，體會葉老為“我”批改作文對我的影響。 (1)選擇正確的解釋

　　原句中“包”這個動詞，使得的句子干凈了也規(guī)范了。 A 清潔。

　　B 指句子簡潔明白，不啰嗦。語言標準、典范。

　　(2)我雖未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。 A 輕輕擦過。 B 違背，不順。

　　2、找出葉老請“我”到他家做客時的環(huán)境描寫的句子，有感情地讀一讀說說感受。 3、作者在文中幾次寫到爬山虎，這;兩個句子含義深刻，你從哪些詞，哪些句子中體會到了什么樣的情感? 眼前的爬山虎，顯得虎虎有生氣，眼前的葉老顯得那么------------，那么------------。眼前的爬山虎，綠得如此沉郁，葉老顯得如此--------------、--------------。 4、課文最后點題，首尾呼應(yīng)，你感受到了什么? 二、學以致用

　　本次作文同學們采用修改符號，以小組為單位使用修改符號，進行修改。

爬山教案篇3

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學習看圖示折雙三角的方法。

　　2、培養(yǎng)幼兒對折紙的興趣。

　　活動準備：

　　1、正方形紙、剪刀。

　　2、幼兒用書畫面“猴子爬山”。

　　活動過程：

　　一、導入活動、引起幼兒興趣。

　　老師表演猴子爬山：老師表演的是什么?好玩嗎?這是猴子爬山，小朋友想不想也來折一個?

　　二、引導幼兒學習看圖示折雙三角。

　　下面我們看看它是怎么做的。請小朋友先看圖示學折雙三角。

　　圖1正方形紙，對角折。圖2將兩端角中的一角向上折，另一角向反面折。圖3手插進中間層向兩邊拉開就成了雙三角。圖4剪下上面一個角，在剪下的角上簡單畫上猴臉，夾在雙三角中間，兩只手在中間層的兩邊抽動，猴子就向上爬到山頂上了。

　　三、交代要求，幼兒操作，老師指導。

　　老師巡回指導邊提醒幼兒：要先看畫面上的圖示，看第一步、第二步是怎么做的，第三步又是怎么做的，把每一步都看清楚再折。折好后要輕輕地拉成雙三角。

　　四、總結(jié)評價、結(jié)束活動。

　　1、幼兒展示自己的作品，交流自己的'制作過程。

　　2、集體玩“猴子爬山”的游戲，體驗制作成功的快樂。

爬山教案篇4

　　教學目標：

　�。�1）學習本課生字，生詞。

　�。�2）自瀆課文，重點學習本課第1、2段。

　　（3）學習作者描寫事物的方法，然后學習如何去觀察一個事物。

　�。�4）激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　教學重點：

　　（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。

　�。�2）通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。

　　教學難點：

　　爬山虎的特點。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，你們知道什么動物會爬墻嗎？然后那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學習一種會爬墻的.植物。教師板書——爬山虎的腳

　　二、初讀課文，解疑，學習生字。

　　1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。

　　2、可見出示本課生字，生詞，學生讀，師糾正

　　3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

　　4、教師講解本課體裁——說明文。

　　三、講讀課文。

　　１、課文的1、2自然段寫什么呢？我們一起來學習。

　　A、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？

　　B、這兩處地方有什么共同點？

　　C、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點？

　　２、講讀第2段、

　　A、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？

　　B、這一段共有幾句話？然后每句話寫什么？

　　C、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？

　　D、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？

　�。场ёx。

　　A、爬山虎葉子的顏色變化。

　　B、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

　　C、爬山虎的葉子長的很整齊。

　　D、爬山虎的葉子的很均勻。

　　E、當風吹過，滿墻的葉子也很美麗。

　　4、理解：拂漾

　　5、齊讀課文，個別讀

　　6、歸納短意。

　　四、背誦第二自然段。

　　五、小結(jié)，準備下課。

爬山教案篇5

　　文本解讀：這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章�；貞�1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。

　　2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

　　3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。

　　4. 學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學作文應(yīng)先學做人。

　　教學重點：葉老給“我”批改作文

　　教學難點：文中描寫爬山虎的句子

　　教學時間：3課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一. 讀題·釋題。介紹葉圣陶。

　　二. 自讀課文：

　　1. 讀通課文。讀準字音。讀通句子。

　　2. 認讀詞語。

　　3. 分節(jié)讀課文。

　　三. 再讀課文。

　　了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）

　　四. 默讀課文。

　　1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

　　2.同座互讀這兩個內(nèi)容。

　　五.放聲朗讀“修改作文”和“做客”的內(nèi)容。

　　六.作業(yè)：

　　1.謄寫生字·詞語。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一. 復習詞語。

　　二. 細讀課文，突出重點，引導理解“修改作文”的內(nèi)容。

　　1. 自讀課文3----5自然段，同學質(zhì)疑。

　　2. 指讀3---5自然段，考慮：

　�。�1）葉老是怎樣修改我的作文的？

　�。�2）“我”有什么感受？

　　3. 指讀3自然段。

　　（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。

　　（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細。態(tài)度認真）

　�。�3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達作者的內(nèi)心世界）

　　4. 指讀4自然段。

　�。�1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？

　�。�2）哪些是寫作者的感受的'？（生讀相關(guān)句子）

　�。�3）從“仔細”一詞你體會到什么？

　�。�4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。

　�。�5）從葉老的修改中你學到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）

　�。�6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習作體會。

　�。�7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）

　�。�8）齊讀4自然段的最后一句話，引導體會。

　�。�9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）

　　5. 指讀5自然段。

　�。�1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）

　�。�2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?/p>

　�。�3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）

　　（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）

　　三. 自讀3—5自然段，復述修改作文的方法。

　　四. 感情朗讀“修改作文”的內(nèi)容。深化同學認識。你想說點什么？

　　第3課時

　　一. 談話引入：這節(jié)課學習作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

　　二. 自讀6---10自然段。

　　（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。

　�。�2）指讀相關(guān)的句子。

　　三. 細讀課文，突破難點，引導理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

　　1.出示描寫爬山虎的句子（一）：

　�。�1）讀句子。

　�。�2）引導體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）

　　（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）

　�。�4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）

　�。�5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）

　　2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：

　�。�1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？

　　（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。

　�。�3）引導比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）

　　（5）感情朗讀句子。

　　3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？

　　4. 指讀第10自然段。

　　（1）這段話有幾句？

　　（2）讀第一句�！翱胺Q楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）

　�。�4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）

　�。�5）這里寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。

　　四. 回歸整體，升華認識。

　　1. 自由讀文，此刻你想說點什么？

　　2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。

　　3. 教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

　　4. 師引讀，凸顯課題，升華認識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

　　5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

　　五. 相關(guān)鏈接：介紹肖復興和葉至善

　　六. 作業(yè)：

　　1.積累：背誦自身喜歡的語段。

　　2.摘抄課文中含義深刻的句子。

　　板書設(shè)計：

　　26.那片綠綠的爬山虎

　　修改作文認真（作品）

　　堪稱楷模

　　做客親切（人品）

爬山教案篇6

　　姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》這堂課可以用十二個字來概括：講究教學方法，著眼發(fā)展創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在：教學形式靈活多樣，加強了課程意識，自主、合作、探究學習貫穿于教學全過程。

　　一、課堂教學形式靈活多樣

　　課堂教學形式是連接教學理論與教學實踐的橋梁，對理論和實踐起著承上啟下的作用。姚老師的這堂課，教學形式靈活多樣，主要體現(xiàn)在：

　　1、成功運用情境教學法。上課伊始，姚老師便通過播放課件，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引路，把認知活動與情感活動結(jié)合起來，激發(fā)了學生探究課文內(nèi)容的學習興趣。

　　2、把活動引進課堂。姚老師這堂課，表演式教學發(fā)揮得淋漓盡致。通過讓學生畫一畫，演一演，給影片配音等活動，全面交流互動，達到了以情煽情，有感而發(fā)的教學效果。

　　3、把評價引進課堂。姚教師鼓勵學生之間互評，小組之間賽評，加上老師的導評，使課堂教學一次次推上高潮。這樣，既激發(fā)了學生的高昂的學習興趣，又突出了教學重點，突破了教學難點。

　　此外，姚老師還運用了討論法、比較法等，讓學生不斷參與實踐。多種形式的交叉、合理運用，增加了課堂教學容量，節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。

　　二、自主、合作、探究學習貫穿始終

　　課堂上，姚老師安排了足夠的時間讓學生議一議，畫一畫，如爬山虎的腳有什么特點呢？、爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的`呢？一腳一腳能換成別的詞嗎？，對于這些問題，姚老師放手讓學生自己解決，真正體現(xiàn)了對學生的尊重；姚老師還特別注意學生的參與形式，如畫一畫爬山虎的腳、給影片配音、演一演爬山虎是怎樣爬的等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。

　　合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。這堂課，姚老師以小組學習為主的合作學習把個人學習、小組交流、全班討論、教師點撥等有機地結(jié)合起來，既有生生互動，又在師生交流。在探究學習方面，老師設(shè)計了幾個啟迪思維、質(zhì)量很高的問題讓學生研討，進而畫畫、配音、表演。這些問題，注意了學生的個體差異和不同的學習要求，讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。

　　三、課程意識得到明顯加強。

　　過去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這姚老師通過安排情境創(chuàng)設(shè)，畫一畫、演一演、給影片配音等活動，讓每個學生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的獨特感受，在課堂上進行交流，這就是對課程的創(chuàng)新的開發(fā)，一定程度上加強了課程建設(shè)，學生從同學身上、教師身上學到了不少教科書上沒有的東西。

　　除此之外，這堂課從教學目標的完成、教學難點突破、多媒體的運用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。

　　記得有位哲學家說過：因為缺陷而完美。也就是說，姚教師這堂課也并非完全無可挑剔。假如給影片配音時多給些時間讓學生邊看影片邊練習，這樣效果會珧好一些；讓學生畫了爬山虎的腳之后，多讓些學生上臺展示自己的作品，這堂課就更加完美了。

　　綜上所述，我認為姚老師執(zhí)教的《爬山虎的腳》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學課。

爬山教案篇7

　　學習目標：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

　　2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學重點：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;

　　教學難點：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的`。

　　教學準備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

　　2、多媒體課件：(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　教學過程：

　　一、復習：檢查練習3(投影片出示)

　　二、導入課文：

　　作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)

　　三、學習第3自然段

　　1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

　　請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么?

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

　　三、學習第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

　　3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

　　觸→巴→拉→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

　　7、指導朗讀

　　8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。)

　　9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。

　　10、這一自然段主要講了什么?

　　四、教學第5自然段

　　1、根據(jù)課后練習1(3)，輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報。

　　3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)

　　五、第三段總結(jié)：

　　作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　六、質(zhì)疑

　　七、評議學生的一篇觀察日記。

　　八、課外作業(yè)：

　　1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段;

　　2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。

爬山教案篇8

　　教學目標

　　1.學習作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力。

　　2.學習本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

　　3.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫清楚的。

　　4.朗讀課文。

　　教學重點

　　1.通過對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點。

　　2.學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

　　教學難點

　　學習圍繞“爬山虎的腳”把意思寫清楚的方法。

　　教學時間 二課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)學習課文1、2段。

　　(二)初讀課文,學習字詞。

　　二、教學重點

　　學習1、2段。

　　三、教學難點

　　理解不易懂的詞。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課。

　　同學們,你們見過爬山虎嗎?爬山虎是動物還是植物呢?學習這篇課文后,你就明白了。

　　大家看投影:

　　爬山虎是什么樣兒?爬山虎是一種植物,它莖能附著在巖石或墻壁上,它怎么會長腳呢?有什么特點呢?

　　(二)自學課文。

　　1.讀生字表,劃出課文中生字組成的詞語,聯(lián)系上下文理解詞義;

　　2.讀通課文。

　　(三)檢查自學情況。

　　1.指名個別學生讀課文,注意正音、正句;

　　2.檢查生字認讀及部分詞語理解情況。

　　萎:干枯,衰落的意思。

　　空隙:中間空著的地方。

　　(四)再讀課文,理清層次。

　　1.默讀課文,思考:

　　課文哪幾個自然段寫爬山虎的腳?(3~5)

　　2.第1、2兩個自然段寫的是什么呢?我們一起來學習。

　　(五)講讀第1段。

　　1.個別讀課文,思考:第1自然段寫什么?

　　寫作者在哪兩處地方看到爬山虎。

　　2.這兩處地方有什么共同點?

　　都在墻上。

　　3.你如果看到這兩處景象你會怎么想?

　　爬山虎大概是長在墻上吧,爬山虎大概是靠墻生長吧?……

　　4.教師小結(jié):

　　作者這樣寫,也正是以這兩處的爬山虎生長的情況,告訴我們爬山虎長在什么地方。

　　5.齊讀第1自然段,體會作者是如何告訴我們這兩處的爬山虎的。同時思考:這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外,你還能從句中看出爬山虎的什么特點?

　　從滿是,一大片看出爬山虎長得很茂盛。

　　(六)講讀第二段:

　　1.指名讀第2自然段,思考:這一自然段講什么?

　　講爬山虎葉子的特點。

　　2.默讀課文,思考:這一段共有幾句話?每句話寫什么?

　　這一段共四句話:第一句寫葉子顏色的變化;第二句寫長大的葉子引人注意;第三句講葉子顏色美,排列整齊、均勻;第四句講風吹過時的景象。

　　3.葉子顏色美表現(xiàn)在哪里?

　　紅那么新鮮,看著非常舒服,理解新鮮、舒服的詞義。說爬山虎的葉子綠的醒目,葉子生長旺盛,充滿生機,所以看上去讓人覺得非常舒服。

　　4.葉子的均勻,整齊表現(xiàn)在哪里?

　　整齊:“葉尖一順兒朝下”。

　　均勻:沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。

　　5.導讀。

　　爬山虎葉子的顏色是這樣變化的:

　　――剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。

　　爬山虎長大了的葉子顏色很美。

　　――那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。

　　爬山虎的葉子長得很整齊。

　　――葉尖一順兒朝下。

　　爬山虎葉子長得很均勻。

　　――沒有重疊起來,也不留一點兒空隙。

　　當風吹過時,滿墻的葉子也很美麗。

　　――一墻的葉子漾起波紋,好看得很。

　　6.邊讀邊理解下列詞語的意思。

　　拂:輕輕擦過

　　漾:原指水面微微動蕩,這里指墻上的.爬山虎葉子輕輕波動。

　　7.齊讀課文,個別讀。

　　8.歸納段意:

　　第二段講爬山虎葉子的特點。

　　(七)布置作業(yè)。

　　抄生字,熟讀課文。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　學習課文3、4、5段,體會作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。

　　二、教學重點

　　學習圍繞一個意思寫清楚的方法。

　　三、教學難點

　　怎樣圍繞爬山虎的腳寫清楚的。

　　四、教學過程

　　(一)復習檢查。

　　上節(jié)課我們知道爬山虎葉子有什么特點呢?這節(jié)課我們再來看看爬山虎的腳有什么特點?

　　(二)講讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段。

　　思考:爬山虎的腳長在哪里?是什么樣子的?

　　2.導讀:

　　爬山虎的腳長在哪里呢?(齊讀)

　　爬山虎的腳是怎樣的呢?(齊讀)

　　3.作者從哪幾個方面介紹爬山虎的腳?

　　生長位置,邊看圖邊說;

　　莖上長葉柄的地方的反面。

　　腳的樣子:枝狀的――指六七根細絲構(gòu)成的樣子,像蝸牛的觸角――指每根細絲的樣子,腳的顏色――嫩紅的。

　　4.這些內(nèi)容作者是如何說的呢?

　　再讀課文。

　　5.教師指圖,引導學生按課文敘述順序獨立練說。

　　6.指名讀第四自然段。

　　思考:

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的?

　　7.導讀:

　　爬山虎的腳是怎樣一腳一腳向上爬呢?(齊讀)

　　8.寫爬山虎向上爬的過程中,作者通過觀察,寫出了爬山虎向上爬的哪幾個動作?(觸、巴、拉、貼)

　　9.導讀:

　　“觸著墻的”是爬山虎的什么?(齊讀)

　　是什么東西把爬山虎的嫩莖拉一把?(齊讀)

　　細絲把爬山虎的嫩莖拉一把以后,使什么緊貼在墻上呢?(齊讀)

　　10.教師邊指圖演示,邊讓學生用課文中語句練說。

　　11.左右練說:

　　爬山虎的腳是怎樣的一腳一腳地向上爬的。

　　12.第4自然段最后一句講什么?

　　13.齊讀第4自然段。

　　14.默讀第5自然段。

　　思考:這一自然段共有幾句話?每句話講什么意思?三句話圍繞哪一點寫的?

　　15.齊讀第5自然段。

　　16.歸納第3段段意:

　　講爬山虎腳的特點。

　　(三)總結(jié)全文。

　　1.作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

　　(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變

爬山教案篇9

　　人教版爬山虎的腳教案

　　教學目標

　　知識與能力

　　理解重點詞語的意思，了解爬山虎的腳的特點。

　　過程與方法

　　通過讀、劃、看、討論學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣。

　　教學重點

　　通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。

　　教學難點

　　通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　四、教學過程

　　第二課時

　　一、回顧舊知，激趣導入

　　上節(jié)課我們初步感知了課文，這節(jié)課你們想進一步了解爬山虎的哪些方面?(葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

　　二、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

　　【設(shè)計理念】注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　　(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看

　　他觀察十分細致了。

　　為了讓學生更好地掌握爬山虎的腳的位置，我還為孩子準備了一張畫紙，讓他們親手畫一畫爬山虎的腳，邊畫邊說出它的正確的位置。這樣既調(diào)動了孩子的學習激情，又掌握了知識，讓學生在快樂中學習。

　　交流話題三：爬山虎是怎么爬的

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?

　　小組合作討論，劃出相關(guān)的動詞，然后匯報。(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢?

　　誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的`腳

　　住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀

　　嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　三、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。)

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。)