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優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》3篇
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“花、港、清澈、一壺茶、一絲不茍”等詞語(yǔ)。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
�、� 學(xué)習(xí)聾啞青年忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于與人合作的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【課前準(zhǔn)備】
1、CAI。
2、生字詞卡片。
3、課文插圖。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、CAI出示“齊白石的蝦，徐悲鴻的馬”：
畫家用嫻熟的`技法將生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象栩栩如生地描繪在畫紙上，那么同學(xué)們知道這些美麗圖畫是如何被畫家用美的眼神捕捉，并用生動(dòng)的畫筆畫在紙上的嗎?
2、學(xué)生討論，進(jìn)行簡(jiǎn)單歸納：
細(xì)致地觀察
…………→繪畫美麗圖畫
認(rèn)真地做畫
設(shè)計(jì)意圖：先由美術(shù)大師的畫引入，讓同學(xué)們聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗嫾覟槭裁茨軌虍嫵雒利悎D畫?初步認(rèn)識(shí)到：細(xì)致地觀察、認(rèn)真地態(tài)度才能畫好畫。再引入新課，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)課文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、朗讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀流利。
2、思考：
為什么文章以《魚游到了紙上》為題，而不是《魚畫在了紙上》，并想一想為什么說(shuō)“魚游在紙上”?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文，整體感知課文，對(duì)文意有一個(gè)初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。
三、再讀課文，走近人物
1、課文告訴了我們：
青年是怎樣的一個(gè)人，聾啞青年是如何學(xué)畫魚的?課文中哪些地方描述了青年中特別的學(xué)畫，認(rèn)真做畫的過(guò)程?默讀課文，找一找、劃一劃、批一批。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流：
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，CAI出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟)
“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著，金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�
“全有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致，有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)�！�
讀了這兩段話，你有什么感受?圍觀的人，作者是如何評(píng)價(jià)這名青年呢?你對(duì)青年的評(píng)價(jià)怎樣?
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)，小組合作.集體交流的形式，讓學(xué)生深入挖掘聾啞青年形象。并了解人物學(xué)畫、做畫過(guò)程。通過(guò)入情入境地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：青年人雖然聾啞但專注勤奮，這是他的畫贏得大家齊聲贊嘆的原因。
四、美讀課文，歸納總結(jié)
CAI展示青年“觀魚成癖，畫魚如生”圖片，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文中對(duì)聾啞青年外貌、神態(tài)和動(dòng)作的描寫。談?wù)勑∨⒄f(shuō)：“金魚游到了紙上”，為什么青年卻說(shuō)：“魚先游到了我的心里”。
總結(jié)出：青年通過(guò)長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察，對(duì)金魚非常熟悉，抓住了金魚的特點(diǎn)，在大腦中形成了準(zhǔn)確的形象，再把金魚畫像、畫活了。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)地閱讀作者平實(shí)、直白的描寫，寥寥數(shù)筆勾畫出青年觀魚成癖，畫魚如生的人物特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作手法：通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的描寫刻畫人物。并總結(jié)出青年為什么能讓魚游到心里、游到紙上。
五、拓展延伸，情感升華
1、從這位青年由“心中有魚”到“紙上游魚”的學(xué)畫過(guò)程，我們可以看出他有什么樣的好品質(zhì)。
2、回憶一下我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人?
3、回憶一下在我們身邊你所了解的人物中有沒(méi)有具有這種品質(zhì)的人，學(xué)習(xí)了他們的品質(zhì)，對(duì)我們有什么啟發(fā)?
設(shè)計(jì)意圖：談?wù)剷�、生活中、周邊人物忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮做事的故事。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍的精神，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感教育目的
優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇2
一、導(dǎo)語(yǔ)，析題，整體感知
這節(jié)課，黃老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇人教版四年級(jí)的課文──《魚游到了紙上》，看題目，誰(shuí)能根據(jù)課題提出一些問(wèn)題嗎？……
看著課題俺們提出了這么多的問(wèn)題，真是不簡(jiǎn)單，都值得褒揚(yáng)，俺們預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“什么魚游到了誰(shuí)的紙上？”、“魚是在水里游的，怎么會(huì)游到紙上呢？”
師：俺們通過(guò)分析課題，既理解了題目的意思，又搞清了課文的主要內(nèi)容，知道了這篇課文主要寫那位青年畫魚畫的非常好，他畫的好嗎?
二、學(xué)習(xí)“畫得好”
師：下面俺們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先聽老師讀“青年畫魚”的段落，你從哪里聽出他畫魚畫得好？（生匯報(bào)）
師：剛才大家都聽的很認(rèn)真，下面俺們打開書讀一讀剛才聽的段落，畫出你認(rèn)為能表示那位青年畫魚畫得好的句子。
�。ㄋ袝r(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。）
�。�、快速讀這句話，他用了幾種技法畫魚？
２、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“工筆細(xì)描”？哪里看出？（肯定方法：語(yǔ)言環(huán)境中解詞）
這句話中哪個(gè)詞最能看出他畫得細(xì)致、畫得認(rèn)真？（一絲不茍）
“一絲不茍”什么意思？“茍”是什么意思？“不茍”呢？他對(duì)什么不馬虎？（畫魚）
他只對(duì)畫整條的金魚不馬虎嗎？（每個(gè)部位）
師：對(duì)，他不光對(duì)畫整條金魚不馬虎，還對(duì)金魚的每個(gè)部位也不馬虎。他只對(duì)每個(gè)部位不馬虎嗎？
“絲”是什么意思？（極細(xì)小的） 還對(duì)什么不馬虎？（每個(gè)部位的每一點(diǎn)，每一線都不馬虎）
朗讀。
３、下面俺們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“揮筆速寫”，誰(shuí)能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋“揮筆速寫”的意思？速？（快），這么快你怎么看出畫得好呢？（游）
�。�、朗讀整句：
連起來(lái)讀這句話，該怎么讀工筆和速寫呢？為什么？（試讀、對(duì)讀）
“喲，金魚游到了他的紙上來(lái)啦！” 一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
�、� 你從這句話怎么看出那位青年畫得好？（驚奇、游）
⑵ 讀出驚奇的語(yǔ)氣，指導(dǎo)“喲”──驚奇，“叫”
⑶ 體會(huì)“啦！”，除了驚奇之外還有什么感情？（贊嘆、喜悅）贊嘆什么？喜悅什么？
�、� 讀
�、� 可配上動(dòng)作讀。
圍觀的人是什么反應(yīng)？（越來(lái)越多。贊嘆、議論）
這些人是指哪些人？（老人、青年、小朋友），你從哪里看出？
�、� 圖上，插圖可以協(xié)助俺們理解課文。
�、� 前文，瞻前顧后，聯(lián)系上下文來(lái)學(xué)習(xí)。
怎么贊嘆的？怎么議論的？要從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、神態(tài)上聽出看出是什么人。
一起來(lái)贊嘆一下吧！（讀課題）
三、“紙上”、“心里”的關(guān)系
�。薄⒔痿~為什么能游到他的紙上呢？（先游到了他的心里）
�。病⑿睦锞褪前硞兤匠Ｕf(shuō)的腦子里，“游到心里”是什么意思？
游到心里和游到紙上是什么關(guān)系？
３、金魚為什么能游到那位青年心里呢？（愛(ài)魚愛(ài)到了忘俺的境界）
“忘俺”是什么意思？“忘俺的境界”就是──達(dá)到忘記自身的程度
四、分析“忘俺”
快速默讀課文，哪些語(yǔ)句可以看出他“愛(ài)魚愛(ài)到了忘俺的境界”：
�。�、出示“他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話�！�
�、� 同桌討論，這句話哪些詞語(yǔ)看出他達(dá)到了忘俺的境界？
�、� 哪些詞？這么多同學(xué)都知道了，俺現(xiàn)在大家有感情地讀這句話，俺要能從你有感情地讀中聽出你畫的`詞語(yǔ)，聽出他的忘俺來(lái)，可以嗎？（指名讀）（指名說(shuō)他畫的詞）問(wèn)：你為什么畫這些詞呢？
指導(dǎo)：呆呆的、靜靜的是什么樣子？老？
�、� 朗讀。
⑷ 他這么專注、這么忘俺的看魚，會(huì)看些什么呢？
�、� 這段還有什么問(wèn)題嗎？（為什么不說(shuō)話？聾啞。當(dāng)時(shí)知道嗎？只覺(jué)得他有點(diǎn)特別。特別？他哪些地方特別？
正因?yàn)樗@么特別忘俺的看魚，金魚才會(huì)游到他的心里。
２、還有哪些地方看出他忘俺？
�、� 他好像和游魚融為一體了
�、� 還在金魚缸邊，忘了時(shí)間、忘了自身。只記得什么？
正因?yàn)樗L(zhǎng)時(shí)間、耐久忘俺地看魚、畫魚，金魚才干游到他的心里，才干游到他的紙上。
五、學(xué)到這里，你對(duì)這位青年是什么感情？（佩服）
當(dāng)知道他是聾啞人之后呢？（更加佩服）當(dāng)作者知道后呢？
佩服──感嘆號(hào)
驚訝──咯噔一跳
羞愧──好驕傲地青年
六、這位身殘志堅(jiān)的年輕人確實(shí)令人佩服
其實(shí)作者初次見到他時(shí)就已經(jīng)特別注意他了，只是那時(shí)還不了解他，只覺(jué)得他有點(diǎn)特別，現(xiàn)在俺們?cè)賮?lái)看看，他到底有哪些特別之處？
七、他的特別之處也正是俺們需要學(xué)習(xí)的地方
正因?yàn)樗奶貏e，正因?yàn)樗耐常驗(yàn)樗敲辞趭^、專注地看魚、畫魚，金魚才干游到他的紙上。其實(shí)，這篇文章中還有一個(gè)人也很特別，她就是──作者。作者通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，把這位聾啞青年刻畫的栩栩如生，躍然紙上。只要俺們像這位青年、像作者一樣熱愛(ài)生活，做生活的有心人，平時(shí)留心觀察、注意積累，勤于表達(dá)。俺相信，絢麗多彩的生活同樣會(huì)反映到俺們每個(gè)人的作文紙上的。
優(yōu)秀教案《魚游到了紙上》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年專心致志，忘我學(xué)習(xí)的精神。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，著重理解賞心悅目唯一一絲不茍等詞。
3、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問(wèn)、勤動(dòng)筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文掛圖；
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟
1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什么地方游？魚怎么會(huì)游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個(gè)故事？
2、學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)要求。
3、明確自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、讀練一自學(xué)程序與方法一、二
學(xué)生用掌握的整體理解課文的方法并按自學(xué)程序與方法的第一、二條自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
三、知一
1、學(xué)生分段讀課文，引導(dǎo)其余學(xué)生評(píng)議。
2、學(xué)生匯報(bào)生字掌握情況
3、學(xué)生匯報(bào)分段，歸納段意情況，教師點(diǎn)拔訂正。
4、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)初讀課文，了解課文講我在西湖玉泉遇到一個(gè)聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。
四、讀練二自學(xué)程序方法三（學(xué)習(xí)第一段）
1、學(xué)法提示：
（1）課文寫我喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？
�。�2）作者為什么要定這一自然段？
�。�3）完成旁批中的問(wèn)題。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生自讀，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二
1、學(xué)生讀第一段后述說(shuō)。這一段講我常到西湖玉泉觀魚。我更喜歡玉泉，是因?yàn)樵谟袢^魚池清澈見底、魚兒自由自在地游來(lái)游去，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問(wèn)題。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一段。
六、練知
1、學(xué)生完成課后練習(xí)題。
2、學(xué)生自檢、教師點(diǎn)拔訂正。
七、結(jié)
學(xué)生質(zhì)疑。明確下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
第二課時(shí)
一、啟
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學(xué)了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)，按自學(xué)程序與方法的三、四、五條完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一、三、四點(diǎn)。學(xué)生齊讀本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀練一自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)第二段）
1、學(xué)生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問(wèn)題。
學(xué)生讀、想、說(shuō)、寫，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)后勁生。
三、知一
1、學(xué)生讀第二段后述說(shuō)。
2、學(xué)生讀描寫青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二自學(xué)程序與方法三（學(xué)習(xí)三、四段）
1、學(xué)法提示：
（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個(gè)方面寫出青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我的程度，這從中可看出青年的`什么品質(zhì)？
�。�2）完成旁批中的問(wèn)題。
（3）有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫，教師巡視輔導(dǎo)。
五、知二
1、學(xué)生讀第三段后述說(shuō)：
因?yàn)槟俏磺嗄晔焦P細(xì)描，一絲不茍地畫金魚的每個(gè)部位，像姑娘繡花的捭細(xì)致；有時(shí)揮筆速寫，很快畫出金魚的動(dòng)態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明青年畫的金鮭十分生動(dòng)形象。所以小姑娘說(shuō)金魚游到了他的紙上來(lái)了！
2、學(xué)生述說(shuō)：
作者通過(guò)三個(gè)方面寫出了青年愛(ài)魚愛(ài)到忘我的程度：
�。�1）從他的動(dòng)作、神態(tài)。
�。�2）對(duì)大家的議論，，他沒(méi)有任何反應(yīng)。
（3）講看魚、畫魚十分投入。
師點(diǎn)拔：我們要學(xué)習(xí)青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從他不說(shuō)一句話和胸前的廠徽上看出他是個(gè)聾啞青年。
4、魚游到心里是指對(duì)金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準(zhǔn)確、生動(dòng)的形象。一個(gè)先字點(diǎn)明了游到紙上和游到心里的兩者之間的關(guān)系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復(fù)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動(dòng)。魚游到紙上是游到心里的結(jié)果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學(xué)生說(shuō)從中受到的啟發(fā)，教師總結(jié)。
6、指導(dǎo)有感情地朗讀。
六、練知
學(xué)生做習(xí)題三、四、五，教師巡視輔導(dǎo)。
1、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、教師小結(jié)：
這篇課文以聾啞青年愛(ài)魚愛(ài)到了忘我的境界和我以過(guò)位青年的逐步認(rèn)識(shí)為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運(yùn)用聽、問(wèn)的方式進(jìn)行觀察，有了見聞的感受及時(shí)記下來(lái)，這是我們積累材料的方法。
七、結(jié)
1、學(xué)生自說(shuō)學(xué)習(xí)所得，教師予以肯定。
2、教師提出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向。
板書：
魚游在水里→魚游到心里→魚游到紙上
自由自在
呆呆地站
一絲不茍
賞心悅目
靜靜地看
揮筆速寫
魚游到了紙上
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