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精選可能性教案集錦9篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的可能性教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

精選可能性教案集錦9篇

可能性教案篇1

　　教材分析：

　　本課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2.使學(xué)生能夠?qū)σ恍﹩栴}簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

　　4.在引導(dǎo)學(xué)生探索新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)可能性是有大小的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述。

　　教學(xué)用具：

　　轉(zhuǎn)盤、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入，提示課題

　　同學(xué)們，你們課間喜歡做游戲嗎？在游戲前怎樣決定誰先玩的呢？石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢？想和老師比試比試嗎？如果老師和人們一起玩，你們認(rèn)為有什么結(jié)果？學(xué)生發(fā)言

　　預(yù)設(shè)：可能贏、可能輸、也可能平。

　　師生共同班幾次，充分體驗(yàn)。

　　今天這節(jié)課我們就來研究有關(guān)可能性的問題。（板書課題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用剪刀石頭布這一常見的生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生們切身感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能直接喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的`興趣。】

　　二、實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)習(xí)新知

　　活動(dòng)一：摸名片

　　1. 學(xué)生制作自己的名片，注意寫清姓名、性別、屬相、班級(jí)、愛好、電話號(hào)碼。

　　2. 老師介紹游戲規(guī)則。

　　3. 學(xué)生以小組為單位開始摸名片游戲，游戲后各組組長(zhǎng)做好記錄并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

　　4. 集體交流：匯總每小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　預(yù)設(shè)1：摸出來的屬相是屬牛。

　　預(yù)設(shè)2：摸出來的屬相是屬鼠。

　　共有兩種可能性。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生：通過觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)1：摸出的屬牛的同學(xué)多。即摸出牛的可能性大。

　　預(yù)設(shè)2：摸出的屬鼠的同學(xué)多。即摸出鼠的可能性大。

　　預(yù)設(shè)3：一樣多。即摸出牛的可能性與鼠的可能性一樣大。

　　5. 質(zhì)疑：為什么呢？

　　學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：有的小組屬牛的人多，有的小組屬鼠的人多。有的小組屬牛和屬鼠的人數(shù)一樣多。

　　6. 提問：可能性的大小與這個(gè)數(shù)量有什么有關(guān)系？小組討論。

　　7. 學(xué)生舉例：生活中哪些事情存在可能性的現(xiàn)象？

　　活動(dòng)二：拋紙杯

　　1.猜想：紙杯拋向空中落地時(shí)有幾種可能。學(xué)生獨(dú)立思考后回答。到底誰說得對(duì)呢？我們一起來做個(gè)試驗(yàn)。

　　2.實(shí)驗(yàn)：每個(gè)人重復(fù)拋5次，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來。

　　3.與同伴說一說，可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果并寫下來。

　　4.結(jié)論：紙杯拋向空中落到地面后可能出現(xiàn)三種情況：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。

　　活動(dòng)三：摸球

　　1.出示盒子（里面兩個(gè)黃球，一個(gè)白球）

　�、偃我饷粋€(gè)球，摸哪種顏色球的可能性大。

　　②分組實(shí)驗(yàn)加以證明。

　　③小結(jié)：任意摸一個(gè)球，有2種結(jié)果，摸到黃球的可能性大，白球的可能性小。

　　2.再放入3個(gè)紅球，會(huì)出現(xiàn)哪種結(jié)果？摸到哪種球的可能性大，哪種球的可能性小，能摸出黑球嗎？

　�、賹�(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　�、谛〗Y(jié)。

　　3.出示盒子（2個(gè)白球，2個(gè)黃球）

　　師：一次摸出兩個(gè)球，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？那種可能性大？

　　這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生都能答對(duì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的方式吸引學(xué)生的注意力。另外讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，不僅體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式，更能使學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考的過程中深化知識(shí)，加深印象�！�

　　三、鞏固練習(xí)

　　課后習(xí)題和配套上選取。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)完新知識(shí)后立刻進(jìn)行練習(xí)，可以在做題過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，更能完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。】

　　四、拓展延伸

　�、偾皫滋炖蠋熢谝粋€(gè)商場(chǎng)門口發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：一個(gè)人手里拿著一個(gè)布袋，布袋里紅、綠兩種玻璃球各5個(gè)，只需5角球就能玩一次，誰能在布袋里摸5次，摸5個(gè)紅球或5個(gè)綠球就獎(jiǎng)勵(lì)5元錢，如果你在場(chǎng)你會(huì)不會(huì)去玩？為什么？

　�、趯W(xué)生模擬摸球游戲。

　�、坌〗Y(jié)：在布袋中能夠摸出5個(gè)紅球或5個(gè)綠球可能性非常小，這只是生活中最簡(jiǎn)單的騙術(shù)，在生活中還有許多形形色色的陷井，我們識(shí)破這些陷井的辦法就是學(xué)好科學(xué)知識(shí)，用知識(shí)武裝我們的頭腦。

　　【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)就是來源于生活又服務(wù)于生活，本節(jié)課以游戲開始，也以游戲結(jié)束，能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。】

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課你有哪些收獲？

　　請(qǐng)學(xué)生談收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　摸名片----統(tǒng)計(jì)與可能性

可能性教案篇2

　　第1課時(shí)

　　[教學(xué)內(nèi)容]摸球游戲（第87頁）

　　[教學(xué)目的]通過“摸球游戲”的活動(dòng)，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)表示的方式。又通過學(xué)生的討論與交流，逐步使他們體會(huì)到數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。

　　[教學(xué)過程]

　　1、交流中復(fù)習(xí)舊知

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了可能性的大小，請(qǐng)看下面一道題。教師呈現(xiàn)題目并配圖，然后問：

　　（1）你認(rèn)為小青摸出的球可能是什么顏色？

　　（2）哪一種顏色的球摸出的可能性大，為什么？與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、在分析中理解數(shù)的表示方法

　　師：現(xiàn)在盒子里只有2個(gè)紅球，能否摸到白球呢？

　　生：不能。因?yàn)楹凶永餂]有白球。

　　師：那么可以用一個(gè)數(shù)來表示從這個(gè)盒子里摸到的白球的可能性呢？

　　生：用0，因?yàn)?代表沒有。那么摸出紅球的情況呢？

　　生：一定能摸到紅球，因?yàn)楹凶永锒际羌t球。

　　師：從盒子里一定能摸到紅球，我們說此時(shí)摸到紅球的可能性是1。誰能說一說生活中哪些事情發(fā)生的可能性是0，那些事情發(fā)生的.可能性為1？（生舉例說明）

　　3、在觀察、討論中理解數(shù)的表示方法

　　師出示一個(gè)只有1個(gè)紅球與一個(gè)白球的盒子。

　　師：從這個(gè)盒子中摸到紅球的可能性是多少呢？

　　生：摸到紅球的可能性是一半。

　　師：如果用數(shù)來表示摸到紅球的可能性，可以怎樣表示？

　　生：12。

　　師：這個(gè)同學(xué)說的很好，如果在盒子里在放入一個(gè)黃球，那么摸出紅球的可能性怎樣表示呢？讓學(xué)生開展分組討論。（也可以讓學(xué)生自己想辦法，如給每個(gè)球標(biāo)上字母，再觀察等）

　　4、課堂練習(xí)：

　　87頁1題、2題。（生小組討論）

　　5、歸納小節(jié)：用數(shù)據(jù)表示可能性大小的方式。（可讓學(xué)生自己，也可師生共同歸納）。

　　6、布置作業(yè)：

　　87頁下面的實(shí)踐活動(dòng)題。

可能性教案篇3

　　課題：

　　觀察物體、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)字編碼

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能從不同的角度觀察物體，并畫出平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的可能性事件，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性，并用分?jǐn)?shù)表示。能結(jié)合具體實(shí)例體會(huì)游戲的公平性，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。

　　3、通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)字編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

　　復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

　　從不同方向觀察多個(gè)幾何形體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小正方體10個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入。

　　今天這節(jié)課，我們一起來復(fù)習(xí)有關(guān)觀察物體、統(tǒng)計(jì)與可能性、數(shù)字編碼的知識(shí)。[板書課題]

　　二、整理和復(fù)習(xí)。

　　1、復(fù)習(xí)觀察物體

　�、儆^察長(zhǎng)方體，一次最多能看到幾個(gè)面？

　�、诔鍪究倧�(fù)習(xí)第8題。

　　先讓學(xué)生審題，理解題意，再讓他們?cè)诓莞灞旧袭嬕划�，最后展示學(xué)生作品，集體訂正。

　�、壅�(qǐng)你找出從上面、正面、側(cè)面看到的形狀。

　　指名口答。

　�、躊124第11題。

　　同桌之間擺一擺，然后在全班展示學(xué)生的不同擺法。

　　2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)與可能性

　�、貾122第9題。

　　小紅和小剛在玩拋硬幣的游戲，誰能說一說他們的游戲規(guī)則。

　　游戲規(guī)則公平嗎？說說你的想法。

　　兩枚硬幣拋下后可能出現(xiàn)的結(jié)果有以下四種情況（如表）小紅和小剛獲勝的可能性都是2/4（1/2），所以游戲公平。

　　第一枚硬幣第二枚硬幣結(jié)果

　　1 正正小紅贏

　　2 正反小剛贏

　　3 反正小紅贏

　　4 反反小剛贏

　　②P125第12題

　　四人小組討論后全班交流。

　　三名學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下8種情況（如表），所有同學(xué)獲勝的可能性都是2/8（1/4），所以游戲公平。

　　第一位同學(xué)第二位同學(xué)第三位同學(xué) 結(jié)果

　　1 手心手心手心平

　　2 手心手心手背第三位同學(xué)贏

　　3 手心手背手心第二位同學(xué)贏

　　4 手心手背手背第一位同學(xué)贏

　　5 手背手背手背平

　　6 手背手心手心第一位同學(xué)贏

　　7 手背手心手背第二位同學(xué)贏

　　8 手背手背手心第三位同學(xué)贏

　　③說出下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

　　問：求中位數(shù)時(shí)要注意什么？

　　如果有雙數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)，怎樣求中位數(shù)？

　　3、復(fù)習(xí)數(shù)字編碼。

　�、僭蹅儗W(xué)校的郵政編碼是多少？

　　郵政編碼共由幾位數(shù)字組成？前兩位數(shù)字表示什么？前三位、前四位及最后兩位數(shù)字分別表示什么？

　�、诮榻B你自己的身份證號(hào)碼，并說出各數(shù)字代表什么意義？

　　師強(qiáng)調(diào)：身份證倒數(shù)第2位的數(shù)字是用來表示性別的.，單數(shù)表示男性，雙數(shù)表示女性。

　　三、復(fù)習(xí)小結(jié)

　　今天這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲？還有什么不懂的問題？

　　教學(xué)反思：

　　前幾部分復(fù)習(xí)內(nèi)容，我都安排了學(xué)優(yōu)生上復(fù)習(xí)課，可這部分內(nèi)容卻再也不敢放手了，其最主要的原因是可能性的部分習(xí)題，老師之間都時(shí)有爭(zhēng)議，更何況學(xué)生。果不其然，今天在教學(xué)122頁拋硬幣時(shí)，學(xué)生們就到底是3種還是4種可能的結(jié)果發(fā)生了巨大分歧。教材125頁“手心、手背”一題更是讓他們無從下手。在教學(xué)此題時(shí)，我將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何將各種可能情況既不重復(fù)又不遺漏地寫出來。在此特別感謝周欣同學(xué)，她的回答思路清晰，給全班同學(xué)許多啟示。

　　教學(xué)失誤：

　　周五布置作業(yè)時(shí)沒考慮到要學(xué)生們準(zhǔn)備10個(gè)小正方體，所以124頁第11題今天只能請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用教具拼擺，由于全班同學(xué)由“工程師”變成“觀眾”，所以課堂中少了孩子們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造后的欣喜若狂。我會(huì)在明天的數(shù)學(xué)課中及時(shí)彌補(bǔ)這一失誤。

可能性教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)青島版第93—95頁，分類統(tǒng)計(jì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

　　2.感受分類的多樣性，體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的統(tǒng)計(jì)的意義，進(jìn)一步提升初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

　　3.經(jīng)歷分類統(tǒng)計(jì)的過程，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛大海熱愛大自然的情感。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。

　　2、能用分類統(tǒng)計(jì)的方法來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們喜歡大海嗎？（喜歡）你們?nèi)ミ^大海嗎？（去過，沒去過）。說說你們?cè)诖蠛Ｉ隙伎吹搅耸裁矗浚ㄋ{(lán)色的大海，海鷗，等等）老師知道有一群小朋友和他們的爸爸媽媽到海里去游泳了，咱們一起去看看，好嗎？閉上眼睛，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐上火車了，嘟嘟，睜開眼睛吧，我們到了，（出示圖片）說說你們都看到了什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入使學(xué)生很自然的引入課題，“閉上眼睛”使學(xué)生有一種神秘感，這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的欲望。此環(huán)節(jié)學(xué)生們暢所欲言的談自己在大海上看到的情景，滿懷激情的去求知）

　　評(píng)析：從學(xué)生感興趣的大海入手，通過輕松愉快的談話，一下子拉進(jìn)了師生的距離。

　　小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往是活潑好動(dòng)，想象力是豐富的，教師創(chuàng)設(shè)：閉上眼睛，坐上火車，同時(shí)加上教師模仿“嘟嘟”的火車聲，使學(xué)生仿佛身臨其境。正因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的情景是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，學(xué)生睜開眼睛看到大海圖片時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)出驚訝、激動(dòng)的樣子，使學(xué)生很快地全身心地投入到了新課中。

　　二、自主探究

　　1、引導(dǎo)看圖提問題；師：你都看到了些什么？

　　生：一群人在海里游泳，海；師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎？；

　　生1：游泳的一共有多少人？；

　　生2：一共有多少只船？；

　　生3：沙灘上有多少人？；

　　生4：有多少個(gè)女孩在游泳？等等，；

　　師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海；

　　1、引導(dǎo)看圖提問題。

　　師：你都看到了些什么？

　　生：一群人在海里游泳，海面上有一些船，還有一把傘，還有坐在沙灘上觀海的人，遠(yuǎn)處有小島，島上還有寶塔，等等。

　　同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！

　　師：那你們能根據(jù)剛才觀察到的信息提出問題嗎？

　　生1：游泳的一共有多少人？

　　生2：一共有多少只船？

　　生3：沙灘上有多少人？

　　生4：有多少個(gè)女孩在游泳？等等，

　　師：大家是不是還有好多問題要問啊，那你們知道觀海的人提出了什么樣得問題嗎？

　　（出示課件；正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）

　　剛才有的同學(xué)提出的問題和觀海人體的一樣，有的包含在這兩個(gè)問題里，這節(jié)課我們先來幫這位觀海人來解決這兩個(gè)問題，好嗎？

　�。◣煱鍟鴨栴}：正在游泳的有多少人？海面上一共有多少只船？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在觀察中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)問題意識(shí)。此環(huán)節(jié)學(xué)生幾乎都想把觀察到的說出來，并且提出了好多有價(jià)值的問題，從而看的出學(xué)生們思維是十分活躍的，有很強(qiáng)的問題意識(shí)）

　　評(píng)析：“同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！”教師恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)了學(xué)生，同時(shí)為下面學(xué)生繼續(xù)觀察畫面提供了努力方向，只有仔細(xì)觀察畫面才能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時(shí)注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　提出一個(gè)問題往往要比解決一個(gè)問題重要的多。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了問題意識(shí)。同時(shí)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有的放矢、收放自如，既避免了學(xué)生不提問題、直接進(jìn)行新課的死板，又避免了學(xué)生提出很多問題，不知從何入手。

　　2、解決問題，對(duì)分類統(tǒng)計(jì)的研究。

　　片段一：師：看第一個(gè)問題，老師讀題，咱們先來看看正在游泳的都是些什么樣的人�。�

　　學(xué)生1：有男的，女的。

　　師：哦，你這是按性別來分類的，是嗎？

　　學(xué)生2：有大人小孩；師：哦，你是按年齡來分類的，是嗎？

　　學(xué)生3：有戴游泳圈的，又不戴游泳圈的

　　師：哦，你是按有沒有游泳圈來分類的。

　　學(xué)生4：有戴游泳帽的，不戴游泳帽的

　　師：哦，他是按什么分類的？學(xué)生齊答是按有沒有游泳帽來分類的。

　　學(xué)生5：還有穿衣服的和不穿衣服的。

　　師：噢，你們同意嗎？（學(xué)生的意見不一致）

　　師：這位同學(xué)觀察得很細(xì)致，其實(shí)他們都穿這衣服了，只不過他們穿的衣服有的潛在水里我們看不到。

　　老師：大家觀察得很仔細(xì)，分得也很仔細(xì)。

　　片段二：師：那大家想想咱們把這些游泳的.人分類，對(duì)解決這個(gè)問題有沒有用��？有。好，咱們就試一試�。ǔ鍪窘y(tǒng)計(jì)表）知道這表的名稱嗎？（生答：統(tǒng)計(jì)表）恩，對(duì)，咱們來一起看一看：類別誰知道是什么意思？（是分類情況）大家同意嗎？那類別這一欄填什么呀？誰知道？（填分得什么）

　　師：比如說填什么？（生答男女）。如果是按大人小孩呢？（分別填大人，小孩）同意嗎？同意。那人數(shù)是指什么？（就是各類的人數(shù)），合計(jì)是什么意思�。浚ò阉鼈兗悠饋淼臄�(shù)）同意嗎？同意。

　　師：大家能根據(jù)剛才你們的分類填好這張統(tǒng)計(jì)表嗎？好，請(qǐng)你們的組長(zhǎng)把表一表二拿出來兩個(gè)人共選一張來填，如果你們兩個(gè)都不想用這兩種分類方法，你們就選表三，用你們的分類方法來統(tǒng)計(jì)。兩個(gè)人一個(gè)數(shù)的一個(gè)填得，看看哪組填的又快又好，老師就把他們的統(tǒng)計(jì)表展示出來。如果看不清屏幕上的圖的話，可以借助老師為大家準(zhǔn)備的照片，也在你們的桌子上，如果你有困難請(qǐng)舉手，老師隨時(shí)幫助你。好，開始填吧�。ɡ蠋熝惨曋笇�(dǎo)，學(xué)生合作填統(tǒng)計(jì)表）

　　評(píng)析：通過觀察統(tǒng)計(jì)表激起學(xué)生們以往學(xué)過的知識(shí)，感受知識(shí)的系統(tǒng)性。此環(huán)節(jié)能看的出部分學(xué)生對(duì)以前的知識(shí)掌握良好，部分同學(xué)借助集體的力量對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生感受到了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性，又通過兩人合作填統(tǒng)計(jì)表無形當(dāng)中培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，還給學(xué)生創(chuàng)造了自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

　　3、反饋展示。

　　師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)填完了，填完的請(qǐng)用眼睛告訴我，好，誰來展示一下你填的統(tǒng)計(jì)表？講一講你是怎么填的？師：其他的同學(xué)是不是也想展示你們的統(tǒng)計(jì)表啊？（是�。┠呛茫礈�(zhǔn)了，和他的不一樣的請(qǐng)拿過來，不過要有秩序噢�。▽W(xué)生紛紛展示，對(duì)于填得很好的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼）

　　觀察這些統(tǒng)計(jì)表，從每種統(tǒng)計(jì)表中可以讀到什么信息？

　　生1：男生10人，女生11人，合計(jì)21人，

　　生2：我在表二中能知道大人多少人，小孩多少人，等等

　　師：是不是通過這統(tǒng)計(jì)表咱們就很容易掌握游泳人的情況啊？（是）老師把不同分類的統(tǒng)計(jì)表放在一起請(qǐng)同學(xué)們來觀察一下它們有什么不同和相同的地方。

　　生：相同的是合計(jì)一樣，不同的是分類不一樣。

　　師：你這是個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，老師要把它記下來。板書其中的發(fā)現(xiàn)：分類不一樣，合計(jì)相同。

　　評(píng)析：此環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表說出所讀到的信息，有利于學(xué)生理解分類統(tǒng)計(jì)的必要性，從而體會(huì)了分類統(tǒng)計(jì)的意義」

　　4、總結(jié)分類統(tǒng)計(jì)的方法。

　　師：這種統(tǒng)計(jì)的方法就叫分類統(tǒng)計(jì)。（板書：分類統(tǒng)計(jì)）師說：剛才咱們是根據(jù)什么填的這表啊？根據(jù)分類啊，那我們叫它分類統(tǒng)計(jì)好不好？那我們?cè)诜诸惤y(tǒng)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？要數(shù)仔細(xì)，合計(jì)要算對(duì)。

　　5、解決第二個(gè)問題。

　　師：解決第二個(gè)問題可不可以用你們剛才的分類統(tǒng)計(jì)法來解決呢？（可以）那好，來，我們一起看一看。這些漂亮的船只可以怎樣分類呢？你們可以兩人一組或四人一組來一起份一份。待會(huì)看那組分的種類多。

　　6、反饋展示。

　�。�1）看哪組坐的好就先讓那組來說一說！

　　生1：分為大船，中船，小船；

　　生2：分為粉色的，紅色的，還有藍(lán)色的；

　　生3：分為汽艇，客船，油輪

　　師：大家觀察得非常細(xì)。有關(guān)解決第二個(gè)問題的統(tǒng)計(jì)表也躺在信封里，還是請(qǐng)組長(zhǎng)安靜又快速的拿出表二來，兩個(gè)人填一張表，和剛才一樣一個(gè)數(shù)，一個(gè)填；

　�。�2）誰想來展示一下你的統(tǒng)計(jì)表？先說一說你是安什；

　　生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有；

　　師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的嗎？

　　評(píng)析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來；

　　三、應(yīng)用拓展

　　1、師：今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了，；

　　2、師：今天是老師第一次和大家上課，我想了解一下；等，然后再算出合計(jì)來，

　　只要有一個(gè)數(shù)，一個(gè)填。看誰填得又快又對(duì)。（學(xué)生自主填統(tǒng)計(jì)表）

　�。�2）誰想來展示一下你的統(tǒng)計(jì)表？先說一說你是安什么分類的，然后再說說你是怎樣填的？

　　生1：我是按顏色分類的，黃色的有五只，藍(lán)顏色的有三只，粉紅色的有兩只，合計(jì)是十只。

　　師：大家同意嗎？有和她不一樣的分類統(tǒng)計(jì)的嗎？（學(xué)生紛紛展示）

　　評(píng)析：此環(huán)節(jié)學(xué)生在有分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主來填統(tǒng)計(jì)表，再次經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過程，感受了分類統(tǒng)計(jì)的多樣性。學(xué)生們能夠積極自主的填統(tǒng)計(jì)表，合作意識(shí)也有所提高。

　　1、師：今天咱們幫觀海人用分類統(tǒng)計(jì)的方法解決了，我想他肯定會(huì)很高興，你們呢？（高興）出示課件練習(xí)1，看這些花漂亮吧，就像你們高興的臉蛋一樣。你們認(rèn)識(shí)這些花嗎？（月季，太陽菊，）都是什么顏色的？（紅的，黃的）你們能用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)的方法來統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)嗎？（想）好，請(qǐng)大家打開課本第94頁，看到了嗎？開始填吧！我要把最大的貼粘畫獎(jiǎng)給田的又對(duì)又快地同學(xué)�。ㄕ故�，評(píng)價(jià)）

　　2、師：今天是老師第一次和大家上課，我想了解一下咱們班的人數(shù)情況，你們可不可以用今天學(xué)過的分類統(tǒng)計(jì)的方法讓我了解一下啊？分男女，分扎辮子的不扎辮子的，分年齡，分高矮，分胖瘦，等等，然后再算出合計(jì)來，（只要有理就給與肯定。實(shí)際驗(yàn)證一下，采用比較明顯的。）

　　評(píng)析：在學(xué)生掌握了分類統(tǒng)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，充分讓學(xué)生來運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的意義，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性」

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們說說這節(jié)課你有什么收獲��？（學(xué)到了分類統(tǒng)計(jì)的方法）那是不是這種方法只用在咱們校園里呢？（不是）那老師給大家布置一小任務(wù)，放學(xué)回家把今天學(xué)到統(tǒng)計(jì)方法教給你的家長(zhǎng)，并且討論一下在什么地方還可以用到分類統(tǒng)計(jì)的方法，回來了告訴大家，好嗎？

可能性教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)106頁例3及“做一做”，練習(xí)二十的第4、6、10題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗(yàn)過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力；并能列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過試驗(yàn)、收集和分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性的知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教具準(zhǔn)備：兩個(gè)轉(zhuǎn)盤、盒子、紅球24個(gè)、藍(lán)球6個(gè)、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：顏色筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣猜測(cè)

　　1、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事，特意準(zhǔn)備了一個(gè)《小猴子下山》的故事，想聽嗎？

　�。▌�(dòng)畫播放）

　　2、猜測(cè)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，小猴去追小兔，結(jié)果會(huì)是怎樣呢？

　　學(xué)生猜測(cè)：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。

　　師：那追到的可能性會(huì)......很小。

　　3、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小，看來，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。

　�。ò鍟n題：可能性的大�。�

　　實(shí)踐是最好的老師，下面我們就通過摸球試驗(yàn)來研究，好嗎？

　　二、探究、驗(yàn)證

　　1、試驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　（1）介紹試驗(yàn)材料。

　　師：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，盒子里都裝有紅球和藍(lán)球。

　�。�2）說明試驗(yàn)要求。

　　(多媒體出示小組合作要求。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗(yàn)，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，然后觀察統(tǒng)計(jì)圖思考以下兩個(gè)問題。

　�。�3）提出注意事項(xiàng)。

　　師：最后還請(qǐng)同學(xué)們特別注意：摸球時(shí)不能用眼晴看，摸球試驗(yàn)結(jié)束后不要打開盒子，能做到嗎？下面請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出記錄表和統(tǒng)計(jì)圖，就可以開始試驗(yàn)了。

　　2、合作試驗(yàn)、初步推測(cè)。

　�。�1）各小組試驗(yàn)，教師巡視。

　�。�2）觀察、匯報(bào)。

　　師：誰把你們組的試驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)一下？

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　3、推測(cè)、驗(yàn)證、歸納。

　　（1）觀察。

　�。ḿ姓故靖餍〗M的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖。）

　　師：這是我們6個(gè)小組的摸球情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢？（學(xué)生匯報(bào)）

　　師：（疑惑地）咦！每個(gè)盒子里都有紅球和藍(lán)球，為什么每個(gè)小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小呢？

　�。�2）思考。

　　師：這都是你們的推測(cè)，到底對(duì)不對(duì)呢？有什么方法可以知道？

　　（打開盒子看看。）

　　師：好！莫老師數(shù)三聲，我們就一起把盒子打開吧！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，盒子里有幾個(gè)紅球？有幾個(gè)藍(lán)球？知道了這兩種色球的數(shù)量，再聯(lián)系剛才的試驗(yàn)結(jié)果，你知道了什么？

　　師：也就說，在摸球試驗(yàn)中，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？

　　（與球的數(shù)量有關(guān)。）

　　師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次，你覺得摸到什么顏色的球可能性大？為什么？好，請(qǐng)6個(gè)小組長(zhǎng)一起來摸摸看。

　�。�3）歸納。

　　師：同學(xué)們通過剛才的摸球試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了可能性的大小與不同顏色的球的'數(shù)量有關(guān)。哪種顏色球數(shù)量多，它的可能性就......（大）；哪種顏色球數(shù)量少，它的可能性就......（�。Ｄ强赡苄孕∈遣皇蔷痛頉]有可能摸到呢？

　　三、應(yīng)用、拓展

　　師：其實(shí)生活中還有不少事情的出現(xiàn)與可能性的大小有關(guān)，你們能運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的可能性大小的知識(shí)來解決一些生活中的實(shí)際問題嗎？

　　1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。（課本106頁的“做一做”。）

　　師：看，這里有個(gè)大轉(zhuǎn)盤，想來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎？莫老師手里有許多漂亮的圖片，你來選一種顏色格，如果你真的轉(zhuǎn)到那種顏色格的話，我就送你一個(gè)圖片，誰想來試試？還有誰想來？

　�。ㄉ赡軙�(huì)選黃色）你為什么會(huì)選黃色格呢？

　　轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看？

　　不行，每次都是你們贏，我得換個(gè)轉(zhuǎn)盤，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案，誰來轉(zhuǎn)？（指名3名學(xué)生上臺(tái)轉(zhuǎn)）

　　師：為什么只有（）個(gè)同學(xué)拿到圖案？

　　真聰明！那就把這張圖案送給你吧？

　　3、拓展。

　　師：老師這里還有一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤）。

　　商場(chǎng)為了吸引顧客購物，經(jīng)常讓顧客參與購物轉(zhuǎn)獎(jiǎng)的游戲。他們?yōu)槭裁窗岩坏泉?jiǎng)的部分這樣設(shè)計(jì)呀？

　　師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活中的問題，真是棒極了！

　　2、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤。（練習(xí)二十第4題。）

　　師：看了這個(gè)轉(zhuǎn)盤，你們想不想也來設(shè)計(jì)這樣有趣的轉(zhuǎn)盤？

　�。�1）課件出示設(shè)計(jì)要求。

　　轉(zhuǎn)盤由藍(lán)色和紅色兩種顏色組成。

　　要求一：指針指在紅色的可能性大；

　　要求二：指針指在藍(lán)色的可能性大。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?09頁上涂一涂。

　　（2）誰想上來展示一下自己的作品？（用實(shí)物投影儀投影學(xué)生作品）

　　問：在設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤時(shí)你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎？

　　（3）。

　　師：在設(shè)計(jì)第一個(gè)轉(zhuǎn)盤時(shí)我們只要使得紅色格的數(shù)量比藍(lán)色格多就行了，在設(shè)計(jì)第二個(gè)轉(zhuǎn)盤時(shí)只要使得藍(lán)色格的數(shù)量比紅色格多就可以了，你們都設(shè)計(jì)出了符合要求的轉(zhuǎn)盤了嗎？

　　4、解決問題。

　　師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂，看誰來了？(課件出示小貓撲蝴蝶)

　　師：小精靈明明帶著他的魔棒來了，還有誰來了？(小貓)

　　師：聽，小精靈有問題要問了：天空中有7只黃蝴蝶，3只紅蝴蝶，小貓隨意撲一只，撲到哪種蝴蝶的可能性大呢？

　　師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）

　　師：看來確實(shí)是撲到黃蝴蝶的可能大�，F(xiàn)在天空中還有幾只黃蝴蝶和幾只紅蝴蝶？小貓?jiān)匐S意撲一只，撲到哪種蝴蝶的可能性大呢？

　　師：我們一一看。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）

　　師：（疑惑地）咦！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎？怎么會(huì)撲到一只紅蝴蝶呀？

　　師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。

　　聽！小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù)，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。）

　�。◣熡谜n件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）

　　5、猜一猜。（練習(xí)二十第10題。）

　　師：下面我們來做個(gè)游戲怎么樣？這里有四個(gè)盒子，其中只有一個(gè)盒子里面放著一個(gè)硬幣，你來猜一猜，可能會(huì)在哪個(gè)盒子里？下面我們來統(tǒng)計(jì)一下，注意：每個(gè)同學(xué)只能選擇一次；認(rèn)為在一號(hào)盒子里的舉手，認(rèn)為在二號(hào)盒子的，三號(hào)盒子，四號(hào)盒子。

　　師：下面我們來揭曉，哦！原來在2號(hào)盒子里。也就說只有X個(gè)同學(xué)猜對(duì)了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想，為什么猜對(duì)的人少，而猜錯(cuò)的人多呢？

　　匯報(bào)：因?yàn)橛矌胖荒茉谒膫€(gè)盒子中的一個(gè)，有三個(gè)盒子中沒有，所以猜錯(cuò)的人數(shù)多，猜錯(cuò)的可能性就大。

　　師補(bǔ)充：雖然猜對(duì)的可能性小，但我們也是有可能猜對(duì)的。

　　四、、延伸

　　1、延伸。

　　師：其實(shí)，關(guān)于可能性的問題，在很久以前就有不少的數(shù)學(xué)家做過研究，最典型的是擲硬幣的試驗(yàn)。同學(xué)們看一看，這是一枚1元的硬幣，將硬幣擲出，結(jié)果會(huì)怎樣？擲到哪一面的可能性大呢？今天的作業(yè)是回家后，請(qǐng)你和爸爸、媽媽一起來做一做這個(gè)擲硬幣的小試驗(yàn)，自定試驗(yàn)次數(shù)，但老師建議次數(shù)多一點(diǎn)，這樣試驗(yàn)結(jié)果才準(zhǔn)確；并將硬幣正、反面朝上的情況做好統(tǒng)計(jì)，明天把你的試驗(yàn)結(jié)果記錄表拿回來全班一起交流，好嗎？

　　2、。

　�。�1）今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？最高興的是什么？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？你覺得老師表現(xiàn)得怎樣？

　�。�3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完，想聽完嗎？

　　出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上竄進(jìn)草叢里不見了，這時(shí)太陽快下山了，小猴只好空著手回家去了。

　　師：看了這個(gè)故事結(jié)果后，你們有話要跟小猴子說嗎？

　　小朋友們，我們可不要像小猴那樣喜新厭舊哦！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　可能性大小

　　數(shù)量多可能性大

　　數(shù)量少可能性小

可能性教案篇6

　　可能性

　　第2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　第94、95頁例3、例4及課堂活動(dòng)，練習(xí)二十三第4~6題。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知道事件發(fā)生的可能性有大有小，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

　　2.通過實(shí)踐操作，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

　　3.會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)則的公平性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生親身經(jīng)歷事件發(fā)生的過程來感知可能性有大有小。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　學(xué)習(xí)方法：

　　小組合作、探究學(xué)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

　　1.教學(xué)例3。

　　課件出示例3：有10張倒扣著的相同的卡片，其中有4張畫的燕子，3張畫的大象，2張畫的老虎，1張畫的喜鵲，打亂后從中任意拿1張。

　�。�1）看了這些信息你有什么感想？

　�。�2）小娟喜歡燕子，她一定能拿到畫有燕子的卡片嗎？

　　（3）拿到畫有燕子的卡片的可能性和畫有大象的卡片的可能性哪個(gè)大？為什么？

　　（4）分組游戲，并做好記錄，然后集體匯報(bào)。

　�。�5）思考：可能性的大小和什么有關(guān)系？

　　（6）猜想：任意拿1張，拿到燕子的可能性是（），拿到大象的可能性是（），拿到老虎的`可能性是（），拿到喜鵲的可能性是（）。

　�。�7）匯報(bào)每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析計(jì)算，驗(yàn)證猜想。

　�。�8）教師小結(jié)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的方法。

　　2.教學(xué)例4。將一副撲克牌的13張方塊牌和勻，從中任意抽出1張，用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)常”等來描述抽牌的情況。

　�。�1）認(rèn)真審題，弄清題意：說說例4讓我們做什么？

　　（2）小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　（3）集體匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�4）填一填

　�。� ）抽到方塊2，（）抽到黑桃A，（）抽到方塊A，（）抽到方塊。。。。。。

　　3.教師小結(jié)：在我們生活中經(jīng)常會(huì)用“可能”“不可能”“一定” “偶爾”“經(jīng)�！钡葋砻枋錾钪械囊恍┈F(xiàn)象。

　　三、運(yùn)用新知，鞏固提高

　　1、小林做5個(gè)紙團(tuán)。并將其中幾個(gè)紙團(tuán)做上記號(hào)。小丁任意摸出1個(gè)并作記錄，放回和勻后再摸

　�。�1）小丁摸了40次，將結(jié)果記錄如下

　�。�2）分析上表中的數(shù)據(jù)，得出什么結(jié)論？

　�。�3）兩人交換角色。小丁做紙團(tuán)并做記號(hào)，再由小林來摸并記錄

　　兩人交流對(duì)這次游戲活動(dòng)的感受。

　　2、盒中有形狀相同的紅色小棒8根，黃色小棒2根。小蘭從盒中任意取出1根小棒，取出哪種顏色的小棒的可能性大？

　　選擇“不可能”、“偶爾”、“經(jīng)�！碧羁�。

　�。�1）（）取出紅色小棒。

　�。�2）（）取出黃色小棒。

　�。�3）（）取出白色小棒

　　四、學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)

　　教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你有哪些收獲？

　　五、課堂作業(yè)：練習(xí)二十三第4~6題。

　　家庭作業(yè)：第95頁課堂活動(dòng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　可能性的大小

可能性教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

　　2、根據(jù)可能性事件與游戲規(guī)則的公平性關(guān)系能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問題。

　　3、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn): 理解掌握可能性的意義，用分?jǐn)?shù)表示等可能性

　　難點(diǎn): 能設(shè)計(jì)合理的游戲規(guī)則，解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：白球、黃球、硬幣

　　教學(xué)過程:

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　1、今天老師跟大家一起玩?zhèn)€比賽好嗎？這里有三個(gè)盒子，盒子里都裝有了6個(gè)球，老師想跟同學(xué)比賽，看誰能摸得到白球，比比誰的運(yùn)氣好（老師盒子里裝6個(gè)白球，學(xué)生的一個(gè)裝6個(gè)黃球，另一個(gè)盒子里裝了3個(gè)黃球和3個(gè)白球）

　　師生比賽。

　　思考：你能猜出老師運(yùn)氣好的奧秘嗎？

　　估計(jì)回答：

　　1、老師的盒子裝的全是白球，所以一定摸到是白球。

　　2、一個(gè)盒子里裝除了白球還有其他顏色的球，所以摸到的可能是白球。

　　3、還有一個(gè)盒子沒有裝白球，所以不可能摸到白球。

　　板書：可能一定不可能

　　在日常生活中，有的事物可能發(fā)生，有的'事物不可能發(fā)生。今天我們來研究有關(guān)可能性的問題。

　　板書：可能性

　　二、探究新知

　　1、同學(xué)們最喜歡課外活動(dòng)，你們看參加課外活動(dòng)的小朋友可多了。

　　引導(dǎo)學(xué)生看課本圖

　　老師讓我們紅隊(duì)先開球吧！還是讓我們黃隊(duì)先開球吧！…

　　誰先開球呢？同學(xué)們你們有沒有公平的辦法。

　　學(xué)生匯報(bào)

　　1、石頭剪子布

　　2、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤

　　3、拋硬幣

　　介紹：國際足球比賽一般采用拋硬幣辦法決定誰開球，你們認(rèn)為拋硬幣的方法公平嗎？為什么？

　　我們來做拋硬幣實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)，感受過程

　　拋硬幣游戲

　　游戲規(guī)則：

　　1、豎著把硬幣放在20厘米左右的高處讓硬幣自由落在桌面，每組拋20次。

　　2，用“正”法在草稿紙上做好記錄。

　　3，拋完后，小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)本組的情況并填好記錄表，組內(nèi)同學(xué)共同校對(duì)。

　　4，活動(dòng)時(shí)我們要互相合作，有秩序，保持安靜。

　　四、鞏固拓展

　　放學(xué)以后，你喜歡做什么？（看動(dòng)畫片）你喜歡看什么動(dòng)畫片？

　　1、（出示課件：小明喜歡看動(dòng)畫片《電擊小子》小麗喜歡看《羊羊快樂的一年》，但只有一臺(tái)電視機(jī)，該怎么辦）

　　生：他們可以抽撲克牌解決

　　生：可以用“石頭、剪子、布”來解決

　　生：可以擲骰子來解決

　　……

　　師：你們的方法很好，我們?cè)賮砜葱∶骱托←惖霓k法好嗎？

　�。ㄕn件：擲一枚正方體決定誰看動(dòng)畫片。小正方體共有6個(gè)面，每個(gè)面上標(biāo)有數(shù)字1，2，3，4，5，6。如果朝上的數(shù)字是6，則小明看，如果朝上的數(shù)字不是6，則小麗看。）

　　生：老師，這樣不公平。

　　生：是呀是呀，小麗要耍賴了。

　　生：我給他們改游戲規(guī)則吧！改為如果朝上的數(shù)字是1，2，3則小麗去，如果朝上的數(shù)字是4，5，6則小明去。

　　生：這個(gè)辦法對(duì)他們來說是公平的。都是3/6=1/2

　　師：你想的辦法也很公平。

　　小軍不看動(dòng)畫片，他喜歡下飛行棋，你玩過飛行棋嗎？怎樣玩的？擲一個(gè)正方體骰子，朝上的面數(shù)字是幾，就走幾步。正方體的6個(gè)面上分別寫著1，2，3，4，5，6，擲出每個(gè)數(shù)字可能性一樣嗎?

　　生：可能性都是1/6 師:如果我們把這個(gè)正方體改成長(zhǎng)方體，擲出的可能性一樣嗎？為什么？

　　師:長(zhǎng)方體的六個(gè)面不一樣大，所以每個(gè)面朝上的可能性不相等。

　　五、全課總結(jié)

　　今天我們?cè)谟螒蛑兄懒艘患淮_定的事情它的可能性可以用一個(gè)數(shù)表示，例如，擲硬幣擲出正面和反面的可能性都是1/2，擲一個(gè)正方體的骰子，每個(gè)面擲出的可能性都一樣。

可能性教案篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第104頁情境圖，第105頁的例1、例2。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，用“一定（肯定）”、“可能”、“不可能”這些詞語做出判斷，并能簡(jiǎn)單地說明原因。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察，樂于傾聽、善于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

　　教學(xué)用具： 杯子4個(gè)、盒子6個(gè)、袋子8個(gè)、彩色球若干個(gè)。

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲激趣，談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？你們平常都玩些什么？現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲，石頭、剪子、布，誰來和老師玩呢？在玩之前，大家先猜一猜我們兩個(gè)可能是誰贏？我們兩個(gè)再玩？這回你猜誰可能贏？（應(yīng)該有學(xué)生一會(huì)兒猜我贏，一會(huì)猜學(xué)生贏。）剛才猜我贏的同學(xué)，你這回為什么不猜我了？（學(xué)生可能會(huì)說，因?yàn)椴豢赡苣忝炕囟稼A。）

　　師：在結(jié)果出來之前，我們會(huì)對(duì)結(jié)果有一個(gè)猜測(cè)，有可能我會(huì)贏，也有可能他會(huì)贏，這就是一種可能性。（揭示課題,板書《可能性》）

　　二、組織活動(dòng)，探究新知

　　1、活動(dòng)一：摸球，體驗(yàn)“可能”（盒里裝3個(gè)黃3個(gè)紅）

　　規(guī)則：小組1人摸一次球,記住自己摸的球的顏色,再放回盒子。把盒子搖一搖，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)摸。。

　　2、活動(dòng)二：有獎(jiǎng)摸球，體驗(yàn)“一定”“不可能”（盒內(nèi)裝6個(gè)黃球）

　　師：剛才同學(xué)們摸球了，有趣嗎？

　　師：現(xiàn)在還想摸嗎？好，（拿出事先準(zhǔn)備好的盒子）玩具商店的老板正舉行摸球有獎(jiǎng)活動(dòng)。如果你摸出的是紅球，將會(huì)得到這個(gè)獎(jiǎng)品（出示獎(jiǎng)品）。誰來摸呢？

　�。ㄖ该荒猩街v臺(tái)前來摸球，他的手剛要從盒子里拿出來卻被老師按住。）

　　師：他摸的是什么球？（讓學(xué)生猜測(cè)）

　　師：他用上了“可能”這個(gè)詞，真好！請(qǐng)你拿出來吧。

　　（男生將球拿出，是黃球，孩子們發(fā)出一片惋惜聲。再指名一女生，又摸出了一個(gè)黃球，孩子們又是一片惋惜聲。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)先恐后。）

　　師：（再指名一女生）這一次摸到紅球了嗎？（停頓，讓孩子們?cè)谀X子里猜測(cè)）好，請(qǐng)拿出來。

　　師：（再指名一男生）他能得到這個(gè)獎(jiǎng)品嗎？（他摸到的還是黃球。孩子們有些騷動(dòng)。）

　　師：還想摸嗎？（還是會(huì)有不少孩子舉起了手。）

　　師：有沒有人有意見？有沒有想法？（有的學(xué)生可能會(huì)說出盒子里都是黃球）

　　師：真的嗎？你想知道真正是怎樣的嗎？

　�。ń處煷蜷_盒子，讓學(xué)生看到了六個(gè)黃球，眾生嘩然。教師將球一個(gè)一個(gè)拿出來，最后將盒子倒扣過來，孩子們都笑了。也許有學(xué)生的聲音：“上當(dāng)了！”）

　　師：上當(dāng)了？是，這是玩具店老板搞促銷的活動(dòng)，為了吸引大家去商店購物。這個(gè)盒子里面裝的都是黃球，可能摸出紅球嗎？

　　師：（板書：不可能。）從這個(gè)盒子里面摸出一個(gè)球----（估計(jì)學(xué)生會(huì)說出一定是黃球）

　　師：（板書：一定。）

　　3、為什么大家從小組的盒子里能摸到紅球，或黃球呢？（再次明白“可能”）

　　師:你猜盒子里裝有什么球? 再打開盒子驗(yàn)證。

　　4、修改玩具店老板的摸獎(jiǎng)盒中的球，再次摸獎(jiǎng)游戲體驗(yàn)“可能”

　　三、聯(lián)系生活，鞏固新知

　　1、師：不僅是摸球，其實(shí)在我們的生活中，同樣有些事情是一定會(huì)發(fā)生的，有些是可能會(huì)發(fā)生，也有些事情是不可能發(fā)生的。課本第105頁例2，請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷一下：如果你認(rèn)為這件事情一定發(fā)生就用√來表示；如果你認(rèn)為這件事情是不可能發(fā)生的就用×來表示，如果你認(rèn)為這件事情可能發(fā)生就用○來表示（師板書符號(hào)）。

　　小組討論后，教師指名匯報(bào)，師生共同解決。

　�。ㄡ槍�(duì)最后一題世界上每天都有人出生同學(xué)會(huì)產(chǎn)生較大爭(zhēng)議，出示資料：全世界每秒鐘大約出生4.3人，每分鐘大約出生259人，每小時(shí)大約出生15540人，每天大約出生36.5萬人。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事情不能進(jìn)行正確判斷時(shí)，應(yīng)多查資料再分析判斷。）

　　師：像一定和不可能發(fā)生的事都是確定只有一種結(jié)果的，我們稱之為確定事件（板書：確定），而可能發(fā)生的就屬于不可確定事件。（板書：不確定）

　　2、說一說。

　　同學(xué)們，你們也能用“一定”、“不可能”、“可能”來說說發(fā)生在我們身邊和周圍的`一些事情嗎？小組同學(xué)討論一下，看哪個(gè)小組說得準(zhǔn)，說得多。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)，活用新知

　　1、有選擇地放球。（每小組有一杯球，內(nèi)有紅球、黃球和藍(lán)球，有3個(gè)空袋子。）

　　出示條件：（小組合作）

　�。�1） 1號(hào)袋中摸出的一定是紅球。

　�。�2） 2號(hào)袋中摸出的不可能是藍(lán)球。

　�。�3） 3號(hào)袋中摸出來的可能是黃球。

　�。�4）每個(gè)袋子里裝5個(gè)球。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手裝一裝。注意：往口袋里放球，一個(gè)人把子口袋撐開，其他的小朋友往里面放球。

　�。▽W(xué)生裝好后）小組長(zhǎng)站在前臺(tái)，讓同學(xué)們看到袋中的球。師：為什么要這樣裝？

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，深化新知

　　說說這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些不明白、有疑問的地方？

　　讓學(xué)生暢所欲言。

　　師小結(jié)：像這樣存在“可能性”的問題，是數(shù)學(xué)課里面的知識(shí)，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三種情況，它跟我們的生活是緊密相關(guān)的，請(qǐng)同學(xué)們回去留意一下，在我們身邊還有哪些類似的數(shù)學(xué)問題。

可能性教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)104頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

　　設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,我利用多媒體教學(xué)以及讓學(xué)生通過小組討論、獨(dú)立解決問題以及動(dòng)手操作等形式讓學(xué)生感受什么事件是可能發(fā)生的,什么事件是不可能發(fā)生的,什么事件是一定發(fā)生的,達(dá)到本課的教學(xué)目的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn),讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性,初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、口語表達(dá)能力及合作學(xué)習(xí)的`能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

　　4、讓學(xué)生在活動(dòng)過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中,從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過猜測(cè)和簡(jiǎn)單試驗(yàn),初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、口語表達(dá)能力及合作學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教學(xué)光盤;每組準(zhǔn)備A盒(里面放有6個(gè)藍(lán)色的玻璃珠)、B盒(里面放有紅、黃、綠色玻璃珠各2個(gè))各1個(gè);每組2個(gè)信封(內(nèi)裝有題卡);玻璃珠。

　　教學(xué)過程

　　一、游戲激趣,導(dǎo)入新課

　　小朋友們,你們喜歡玩游戲嗎?這節(jié)課老師和一們一起玩好嗎?

　　1、游戲活動(dòng)一:“猜一猜”

　　師:小朋友們,今天老師想跟你們玩的第一個(gè)游戲是“猜一猜”。老師這里有一顆漂亮的玻璃珠(舉起雙拳),它就在我其中的一個(gè)拳頭里,你們猜猜它會(huì)在哪只手里?