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【熱門】小蝌蚪找媽媽教案4篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼男◎蝌秸覌寢尳贪?篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小蝌蚪找媽媽教案 篇1
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
（二）結(jié)合語(yǔ)句，理解詞義。
（三）認(rèn)清字形，正確書寫。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)清“塘、迎、龜、裳、鼓”的字形。
三、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)。
1．部首。
、羊、扌、辶、石、支。
2．熟字。
火、柳、電、黨、王、白、豆。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1．自學(xué)生字。
（1）出示學(xué)法：
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)生字的音。
�、诟鶕�(jù)漢字的特點(diǎn)分析字形。
�、劭纯瓷衷谡n文什么詞中？想想詞的意思。
�、芙M詞。
�。�2）自學(xué)生字。
2．檢查自學(xué)情況。
（1）指3組看拼音讀生字。
（2）指3組不看拼音讀生字。
�。�3）指名打亂次序讀。
�。�4）分析字形，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
塘：共13筆，第8筆的橫右邊要出頭，第10筆的豎要上下出頭。
迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里邊的“ ”不要多寫一撇。與“柳”字的右半邊不同。
龜：共7筆，下半部不要寫成“電”。
裳：共 14筆，下部是“衣”。
鼓：右邊是“支”，不要寫成“攵”。
�。�5）說(shuō)詞義。
池塘：蓄水的`坑，一般不太大，比較淺。
捕食：捉取食物。
碧綠：青綠色。
（三）鞏固生字。
1．把下面的字換一部分，變成本課生字。
糖（ ） 伙（ ） 堂（ ）
2．給加粗的字選擇正確的讀音，在下面畫“√”。
歡迎（y0ng y6ng） 衣裳（sh1ng shang）
捕捉（b( p(） 一群（qu6n q*n）
（四）指導(dǎo)書寫。
（五）布置作業(yè)。
寫生字、讀課文。
小蝌蚪找媽媽教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析：
《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1。了解小蝌蚪在生長(zhǎng)過程中形體上的變化。
2。分角色朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、青蛙生長(zhǎng)過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2。品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來(lái)的人性優(yōu)點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt詞卡頭飾
五、教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)
六、課堂實(shí)錄
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知
師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請(qǐng)小朋友大聲把課題齊讀一次。
生：17，小蝌蚪找媽媽
師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？
生：（齊）青蛙（師貼青蛙圖）
師：你們覺得它們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不認(rèn)識(shí)，今天我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧！瞧，我們的小蝌蚪太調(diào)皮了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧！
生：（躍躍欲試）行！
�。◣煵僮�，生根據(jù)出現(xiàn)的生字讀詞語(yǔ)）
�。▽W(xué)生活動(dòng)：1、抽查2、齊讀）
【評(píng)析：用掛圖展示蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探究竟，走進(jìn)課文語(yǔ)言的欲望】
（二）、視頻展示，形象感知
師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰(shuí)？
生：想�。ㄒ惶骄烤沟脑竿僖淮尾⒓て穑�
生：那我們一起來(lái)欣賞一則視頻！邊欣賞邊思考，小蝌蚪找媽媽的時(shí)候遇見了誰(shuí)？
�。ㄔu(píng)析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰(shuí)。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。）
（三）、走進(jìn)文本，有所側(cè)重
1、啟（第一自然段）：想象畫面，步入佳境
師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時(shí)遇見了誰(shuí)？
生：鯉魚，烏龜。
師：真棒！那小朋友想不想知道她們都說(shuō)了什么？
生：想�。ㄗ呓谋镜挠患ぐl(fā)）
師：那小朋友趕緊打開課本用自己喜歡的方式讀讀吧！在讀的過程中請(qǐng)小朋友標(biāo)出自然段！
師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來(lái)了（出示小蝌蚪的圖片）。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見過的小蝌蚪的長(zhǎng)什么樣？
生1：蝌蚪有大大的腦袋和長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。
生2：我覺得蝌蚪很像一個(gè)逗號(hào)。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛）
師讀第一自然段，（出示第一幅蝌蚪圖）睜開眼睛，說(shuō)說(shuō)你見到了一群怎樣的小蝌蚪？
師：他們?cè)诟陕铮?/p>
生：游泳
師：怎樣的游泳�。�
生：快活的，甩著尾巴。
師：你能做一下動(dòng)作嗎？生做動(dòng)作。
師：那么，我們應(yīng)該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
�。ㄉ７吕蠋熡懈星樽x）
師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多自在啊，我們課文中有一個(gè)詞，你們能找到嗎？
生：快活
師：找的真對(duì)，那你們能用“快活”說(shuō)一句話嗎？（培養(yǎng)學(xué)生由詞到句的能力）
生1：今天，我很快活！生2：小魚在水里游的真快活！
2、承（第二三自然段）：抓重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。
師：說(shuō)的真好！小蝌蚪快活的游哇游，踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰(shuí)呢？
生：鯉魚阿姨（師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫面觀察）
師：小朋友們真聰明，那它們跟鯉魚阿姨說(shuō)了什么呢？
�。ㄉ卮�，師出示它們的對(duì)話，生分組分角色來(lái)朗讀）
師：讀的很好，請(qǐng)小朋友認(rèn)真的.觀察一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的？
迎上去（結(jié)合圖畫理解“迎”（面對(duì)面）（生讀）
師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”？
生：小蝌蚪有禮貌（引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個(gè)有禮貌的孩子）
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
出示詞卡（四條腿，寬嘴巴）
師：小蝌蚪終于從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，高興極了，他們連忙小告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時(shí)，連忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢？（比較追上去和迎上去。出示圖片）
生：因?yàn)闉觚斢兴臈l腿
生：因?yàn)闉觚斒菍捵彀?/p>
師：小朋友回答得都很正確，他們誤以為前方游動(dòng)的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，于是高聲叫著——
生：媽媽（引導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)，高興的心情）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說(shuō)（“說(shuō)”聲音變粗）——（生讀）
出示詞卡（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳）
分角色朗讀。
3、撥（第四自然段）：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。
師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，接下來(lái)他們又遇見了誰(shuí)呢？請(qǐng)小朋友們跟你的同桌互相讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來(lái)。
�、僬l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)青蛙的樣子？出示詞卡（碧綠的衣裳，雪白的肚皮，一對(duì)大眼睛）
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？（出示青蛙圖）
生：是
師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情肯定是無(wú)比的激動(dòng)，誰(shuí)來(lái)讀讀小青蛙跟媽媽說(shuō)的話？
生：媽媽，媽媽。（師引導(dǎo)孩子讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣）
師：此時(shí)此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對(duì)媽媽說(shuō)什么呢？（拓展學(xué)生思維，學(xué)會(huì)愛的表達(dá)）
師：（引讀）媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說(shuō)——
生：（讀青蛙媽媽語(yǔ)）。
師：你們知道嗎？小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。（生自由朗讀，邊讀邊找）
師：用筆將這些句子劃下來(lái)，在小組里讀一讀，注意一定要按照順序找哦！（生活動(dòng)，小組交流）
師：誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀一讀？
生3：“不知什么時(shí)候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。（師指圖與學(xué)生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴消失
4、合（最后一段）：內(nèi)外延伸，厚實(shí)立體。
�、偾擅钸^渡，走進(jìn)文末
過渡：執(zhí)著的小蝌蚪終于找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會(huì)到哪里去嗎？（貼圖五）請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真的讀讀課文的最后一個(gè)自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個(gè)又一個(gè)美麗的童話。
（介紹青蛙知識(shí)，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立保護(hù)青蛙的意識(shí)�。�
師：下面我們一起來(lái)把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。
師、生：小蝌蚪先……再……接著……最后……（師邊說(shuō)邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最后”）
�。ㄍ老嗷ゾ氄f(shuō)）
師：來(lái)，讓我們?cè)僖淮斡米约鹤蠲赖穆曇�，反這個(gè)故事講給自己聽吧！（自由讀全文）
【評(píng)析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時(shí)，老師對(duì)教材的整合獨(dú)具匠心。避開學(xué)生早已熟悉的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對(duì)話，找變化點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀思考、表演解說(shuō)過程中加深對(duì)內(nèi)容的理解，達(dá)到了鍛煉思維、發(fā)展語(yǔ)言的目的。】
七、課外練習(xí)，拓展延伸
前段時(shí)間，老師發(fā)現(xiàn)我們班有很多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請(qǐng)小朋友們跟爸爸媽媽仔細(xì)觀察蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來(lái)。
【評(píng)析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把知識(shí)遷移到具體的生活中，鼓勵(lì)孩子觀察蠶寶寶的生長(zhǎng)過程，使得學(xué)以致用，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子細(xì)心觀察的好習(xí)慣。】
【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個(gè)充滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個(gè)中心展開的。班級(jí)的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的展開帶來(lái)了更好的效果，小朋友的興趣很大。
“這么可愛的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個(gè)可愛而可憐的小蝌蚪好嗎？引入主題，幼兒頗有興趣的開始聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比較多，故事情節(jié)較長(zhǎng)，我采取了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完整的說(shuō)完一句話的同時(shí)，也培養(yǎng)了幼兒積極參加活動(dòng)的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜歡這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時(shí)候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。
整個(gè)活動(dòng)的不足之處，我覺得在時(shí)間的安排上有點(diǎn)不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，幼兒的思維還停留在上一個(gè)階段。
小蝌蚪找媽媽教案 篇3
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過程。
2、能夠用完整連貫的語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的意思。
3、感受動(dòng)畫的意境美。
4、幼兒了解青蛙是益蟲，我們要愛護(hù)益蟲。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、圖片、圖冊(cè)、動(dòng)物頭飾
三、活動(dòng)過程：
1．猜謎語(yǔ)，引出課題。（老師知道小朋友們都很聰明，那么今天老師要給小朋友們出一個(gè)謎語(yǔ)，看看小朋友們能不能猜到？好不好��？）
“大大的腦袋，黑黝黝，細(xì)細(xì)的`尾巴水中游！”
提問：“小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？”
提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？
幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，
2．看課件，完整欣賞故事內(nèi)容。
教師提問：
A、小蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？
B、小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
C、在找媽媽的過程中它們碰到了誰(shuí)？互相說(shuō)了什么？
D、它們把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽？
3、分段欣賞故事內(nèi)容。
�。�1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？
�。�2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時(shí)，他們說(shuō)了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片或出示圖片）。小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪和每個(gè)遇到的動(dòng)物之間的對(duì)話~~
4、小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？
5、小蝌蚪們長(zhǎng)大了，每天都跟著媽媽抓田地里的害蟲，幫助農(nóng)民伯伯保護(hù)了莊家，是益蟲，所以我們一定要保護(hù)小青蛙，保護(hù)為我們做貢獻(xiàn)的益蟲，和澳門做朋友，好嗎？
6、活動(dòng)延伸
�。ㄐ◎蝌秸业搅俗约旱膵寢�，那我們來(lái)模仿小蝌蚪，一起來(lái)表演一下小蝌蚪是怎么找到媽媽的，好嗎？）
讓孩子們?cè)诒硌輩^(qū)進(jìn)行角色游戲。
小蝌蚪找媽媽教案 篇4
目標(biāo)：
1、通過觀察畫面，使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。
2、體會(huì)動(dòng)物的語(yǔ)言、心理，指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生收集、積累信息的能力。
重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長(zhǎng)過程中的幾次形體變化。
2、借助插圖，去觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和全面的認(rèn)識(shí)事物的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2、理解文中的詞語(yǔ)。
教具準(zhǔn)備：
電腦、圖片、動(dòng)畫片。
教學(xué)過程：
一、觀看動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》：
提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。
二、進(jìn)入新課：
1、整體感知：
指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰(shuí)？在文中畫出來(lái)。教師進(jìn)行板書
（三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）
2、電腦出示問題，在下階段的學(xué)習(xí)中帶著問題去學(xué)習(xí)：（結(jié)合上節(jié)課學(xué)生提出的問題教師進(jìn)行篩選后的。）
3、細(xì)讀課文：
1）默讀課文，想想哪些內(nèi)容同插圖有聯(lián)系？
2）分別請(qǐng)學(xué)生讀二、三、四自然段，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自然段的內(nèi)容找到相關(guān)的圖片把圖貼在黑板上。
3）同桌之間試著結(jié)合課文內(nèi)容講一講圖畫的內(nèi)容：
�。ǖ诙匀欢伍_始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴�！钡谌匀欢螌戇^了幾天，小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯(cuò)認(rèn)烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來(lái)頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）
教師：整個(gè)找媽媽的過程，課文是抓住了動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)描寫的。自己認(rèn)真地讀讀，找出描寫動(dòng)物的語(yǔ)言和動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用不同的符號(hào)畫出來(lái)，體會(huì)為什么這樣寫。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的教師板書有關(guān)動(dòng)詞：“迎”“追”“游”
�。ㄐ◎蝌健坝先ァ闭f(shuō)明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對(duì)的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說(shuō)明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜?shù)脑捠剐◎蝌竭M(jìn)一步了解了媽媽的外形特點(diǎn)：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來(lái)頂呱呱�！毙◎蝌娇匆娗嗤軏寢尯�，就“游過去”說(shuō)明他看見媽媽后，十分高興。）
4）根據(jù)畫面內(nèi)容，練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀：
自由讀
指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀；還可以說(shuō)說(shuō)讀書時(shí)有什么困難？
教師進(jìn)行指導(dǎo)：小蝌蚪想找媽媽，他們?cè)儐桋庺~媽媽時(shí)，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語(yǔ)速放慢，非�？捎H可敬，讀出關(guān)心孩子的語(yǔ)氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時(shí)，要讀出既高興又著急的語(yǔ)氣。烏龜在與小蝌蚪說(shuō)話時(shí)，要讀出寬容、耐心、穩(wěn)重、熱情的.語(yǔ)氣，讀書時(shí)速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語(yǔ)氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。
小組練習(xí)分角色有語(yǔ)氣、還可以加上適當(dāng)?shù)谋硌荨?/p>
每個(gè)小組選派代表，進(jìn)行展示。
評(píng)一評(píng)讀書情況，為什么？
4教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？
學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：可以結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)，可以用筆畫出生長(zhǎng)過程，也可以用自己的話說(shuō)明。
在小組內(nèi)與同學(xué)說(shuō)說(shuō)，交流交流。
每組選派一名代表進(jìn)行展示。
教師出示電腦畫面：
小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條（），過了幾天，長(zhǎng)出兩條（），再過幾天，（）變短了，漸漸地，（）已經(jīng)不見了。小蝌蚪長(zhǎng)成了（）。
讓學(xué)生讀一讀，自己試著進(jìn)行填寫。
請(qǐng)學(xué)生把答案板書到黑板上：長(zhǎng)出后腿→長(zhǎng)出前腿→尾巴短了→尾巴不見了。
師生共同讀一讀。
根據(jù)電腦畫面畫出小蝌蚪生長(zhǎng)過程，與電腦博士比一比。
三、聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)：
今天我們一起學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應(yīng)該怎樣做？談?wù)勛约旱目捶�。（可以借助課外資料談。）
教師小結(jié)：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護(hù)青蛙。
四、積累所得信息：
讓學(xué)生想想通過學(xué)習(xí)打算積累哪些信息。
在全班范圍內(nèi)說(shuō)說(shuō)，相互交流。
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