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與朱元思書教案

時(shí)間:2023-05-01 15:59:56 教案大全 我要投稿

關(guān)于與朱元思書教案范文7篇

  作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的與朱元思書教案7篇,希望對大家有所幫助。

關(guān)于與朱元思書教案范文7篇

與朱元思書教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文,基本達(dá)到熟讀成誦。

  2、借助頁下注釋,初步感知文章大意。

  3、品味賞析文章的語言美、意境美、情趣美等,獲得美的享受。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、文言文重在朗讀,在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美,提高其審美能力。

  3、正確理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

  三、課時(shí)安排:1課時(shí)

  四、教學(xué)步驟:

  (一)導(dǎo)入新課,出示目標(biāo)

  1、各位同學(xué),語文學(xué)習(xí)猶如快樂的旅行,她給我們帶來了很多快樂和幸福,也給我們帶來了許多知識和感悟。今天,就讓我們背起智慧的行囊,繼續(xù)我們的快樂之旅。我們的目的地是哪里呢?

  請大家先看一幅古代的山水畫卷:你看江水碧波蕩漾,兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》,圖中所畫的就是古往今來令無數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江!今天,我們就到這美麗的富春江來游山玩水!

  2、在正式開始這趟快樂之旅之前,我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書》,去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

  3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǘ├首x課文,整體感知

  1、檢查預(yù)習(xí),指導(dǎo)朗讀

 、僬垖W(xué)生給下列字詞注音:

  縹(piǎo)湍(tuān)軒邈(xuānmiǎo)泠(líng)

  嚶(yīng)轉(zhuǎn)(zhuàn)鳶(yuān)戾(lì)窺(kuī)

 、诮處熣堃晃煌瑢W(xué)試著朗讀課文,其余學(xué)生聽讀,尤其注意聽其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理是否正確。

  學(xué)生評價(jià),教師歸納,明確朗讀本文需要注意的地方:

  a.重音——如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

  b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主(多為四字句),如“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色!保粚τ谡⑾嚅g的句子,應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

  c.語速——應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

  d.情感——流露出對富春山水的由衷贊嘆、無比向往之情。

  2、學(xué)生仔細(xì)聽錄音示范朗讀,尤其注意體會其在重音、節(jié)奏、語速、情感等方面的處理,以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

  3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文,努力讀出最佳效果。

 。ㄈ⿲φ兆⑨,理解文意

  1、學(xué)生自由朗讀課文,完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思,并用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句,畫出疑難詞句。

  2、前后四人一小組討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語解釋,請兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語口頭解釋課文語句的意思,其他學(xué)生評議。

  4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問題,班級共同討論解決。

 。ㄋ模┓磸(fù)吟誦,賞析其“美”

  引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,品味賞析文章的語言、意境、情趣等內(nèi)容。

  1、揣摩語言,體會作品的語言美

  學(xué)生以自己喜愛的方式自由朗讀課文,注意體會本文語言上的特點(diǎn)。

  提問:請談?wù)劺首x本文時(shí)感覺文章的語言有何特點(diǎn),并舉例加以說明。

  學(xué)生討論、明確:

 、俦疚牡恼Z言句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

 、诒疚牡恼Z言整散相間,別具一番參差錯(cuò)落的韻致。(蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕;鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返)

  ③本文的語言形象生動,寫景文字精當(dāng)凝練,有一種獨(dú)特的美。(學(xué)生自由選句品味寫景的妙處,只要學(xué)生能說出一點(diǎn),教師即應(yīng)給予表揚(yáng))如:

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  水皆縹碧,千丈見底。(夸張)

  游魚細(xì)石,直視無礙。

  急湍甚箭,猛浪若奔。(比喻、夸張)

  負(fù)勢競上,互相軒邈。(擬人)

  泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。(對偶)

  2、對照課文,賞析作品的意境美

  學(xué)生自由默讀課文,重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語句,感受文章的意境美。

  天公作美,導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子,去富春江游山玩水。這一去是不看不知道,一看忘不了——奇山異水

  a.請結(jié)合文中描寫“水”的語句思考:文章是如何抓住“異”字來寫水的?

  提示:文中寫“異水”的部分,先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫江水之色,“千丈”寫江水之深,“見底”寫江水之清,“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫,靜中有動,動中有靜,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

  b.請結(jié)合文中描寫“山”的語句思考:文章是如何抓住“奇”字來寫山的?

  提示:文中寫“奇山”部分,首先從形狀的角度寫山勢本身之奇,奇在“負(fù)勢競上”“爭高直指”,仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒迭嶂;其次從聲音的角度寫空山天籟之奇,泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,這些聲音匯成了一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界——山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣;最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。

  3、悉心體會,感受作品的情趣美

  本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少,但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生。

  a.學(xué)生反復(fù)品味課文,思考:作者面對這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?請從文中找出相關(guān)語句,并加以簡要的分析。

  提示:向往自然、厭棄塵俗的`情趣。

  作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí),插入了兩句觀感:“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返!边@幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

  b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會有怎樣的感受呢?

  提示:感受因人而異,富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心,但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

 。ㄎ澹w納、結(jié)束

  今天的旅行一定收獲不少吧!既飽覽了這片“奇山異水,天下獨(dú)絕”的富春美景,又結(jié)交了這位熱愛自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

  讀他的《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀他的《與朱元思書》,如同賞一幅好畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

  請學(xué)生在理清文章整體布局,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上,根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景,稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。

  2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法,把本文改寫成一篇游記散文。

  探究活動:補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

  《與朱元思書》是一篇無頭無尾的文章,但與晉宋時(shí)期簡牘體的比較分析來看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語氣,語調(diào),補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

  元思兄臺鑒:

  當(dāng)陽一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。

  惜時(shí)光匆匆,美景不再,望兄珍重。

  弟叔庠敬上

與朱元思書教案 篇2

  一、導(dǎo)入

  俗話說“上有天堂,下有蘇杭”,其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

  二、作者及背景簡介(生說,師補(bǔ)充)

  吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主簿,常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室,升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》,完稿后上呈武帝,武帝惡其實(shí)錄,“以其書不實(shí)”,命焚毀。后奉詔撰寫《通史》,未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》,中華書局1983年出版)。

  吳均是史學(xué)家,他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷,注釋范曄《后漢書》九十卷等,惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家。《梁書》本傳說:“均文體清拔有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!薄端鍟(jīng)籍志》四著錄:“梁奉朝請《吳均集》二十卷!薄杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄:“《吳均集》三卷!笨梢娖湮募螘r(shí)已大部分散失。

  關(guān)于駢文:和散文相對的一種文體,起源于漢末,形成于魏晉,盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對仗,即所謂“駢偶”(兩馬并駕為駢,兩人并處為偶)。全篇以偶句為主,構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián),句法結(jié)構(gòu)相互對稱,詞性、詞義相互配對,句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體,晚唐時(shí)被稱為“四六文”,以后歷代相沿。其次是講求平仄,上下聯(lián)要平仄相對,平對仄,仄對平。其三是講究用典,目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典,有時(shí)還將典故反用,起襯托、對比作用。為了追求形式美,駢文還講究詞藻華麗,大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對唐宋以后的文學(xué)語言,特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過分追求形式,逐漸走向形式主義,妨害思想內(nèi)容的表達(dá),成為文章的桎梏。

  三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

  2.了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識,并認(rèn)識作者通過描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

  3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

  4.理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。

  四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)

  1.誦讀課文。

 。1)自讀。要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流利,音韻鏗鏘,停頓分明,不讀破句子等。

 。2)指名讀,點(diǎn)評。

  2.了解文意。

  借助工具書、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意,注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思,將不懂的做上記號,自學(xué)結(jié)束后提出來全班討論。

  教師明確:

  風(fēng)停了,煙霧都完全消散,天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬,一百里左右的奇山異水,是天下獨(dú)一無二的美景。

  富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。水中游動的魚兒和水底細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得清清楚楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上,都生長著耐寒常綠的樹木。高山憑著高峻的山勢,爭著向上,仿佛彼此爭著向高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石,發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲嚶嚶,和諧動聽。蟬兒長久不斷地叫著,猿猴長時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人,看到這些雄奇的山峰,就會平息熱衷于功名利祿的心;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。(山谷中由于)橫斜的樹枝在上邊遮蔽著,即使在白天,也還像黃昏時(shí)那樣陰暗;稀疏的枝條交相掩映,(山谷中)有時(shí)也可以見到(從枝葉的縫隙間漏射下來的)陽光。

  3.質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

  A(1)書中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞(2)古今異義字詞(3)通假字 (4)一詞多義(5)同義詞(6)成語 (7)句子翻譯

  B分析層次結(jié)構(gòu),理清背誦思路

  明確:先總后分。先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動。接著寫山!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡單概括為先總后分,先寫水,后寫山。

  C本文描寫生動,你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里?

  明確:本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢! 寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!睂懗鼋拿鲀舫纬。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

  五、課文小結(jié):

  (一)寫作特色

  1.由總到分描寫景物

  文章第一部分開篇寫“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,是游富春江的總體感受,然后交代了自己游覽的路線后,用“奇山異水,天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫 “異水”,后寫“奇山”。由總到分,條理清晰,結(jié)構(gòu)緊湊。

  2.抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

  本文總寫山水時(shí),用奇異來形容概括。第二段寫水時(shí),抓住了動靜兩種情況下水的特點(diǎn):在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭:“水皆縹碧,千丈見底”,而且用水底景物來突出這個(gè)特點(diǎn):“游魚細(xì)石,直視無礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速洶涌,作者用了比喻夸張的修辭:“急湍甚箭,猛浪若奔”。寫山時(shí),抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的.特點(diǎn)來寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢競上”“爭高直指”,“競”“直指”生動描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色,作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動物、植物、泉水,動靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

  3.情景交融的表現(xiàn)手法

  文章第一段是總寫,從總體上感受“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,透露出作者悠閑、輕松之情,“奇山異水,天下獨(dú)絕”,用議論景色直接表達(dá)對景物的喜愛之情。第二段寫山景的時(shí)候,描繪山的雄偉峭拔,顯示出贊嘆之情;寫山間景色,各種動植物等,體現(xiàn)出對美景的陶醉神往,進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

  4.文章語言簡約清新,精于錘煉

  文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句,使文章讀來更瑯瑯上口,并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來描繪,更是互相襯托,相得益彰。如寫山間景色;“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻”,不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥鳴聲并列在一起,表現(xiàn)出各自的特點(diǎn),同時(shí)泉水和鳥鳴的聲音相互和應(yīng),更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”,蟬聲的喧鬧,猿聲的凄厲,顯出山間的勃勃生機(jī)。

與朱元思書教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

  2、體味精美清新的語言,積累描繪山水的詞語。

  3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

  4、培養(yǎng)熱愛祖國的感情,感受江山的奇美。

  教學(xué)步驟:

  一、引入課文

  1。從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手,簡介作者及風(fēng)格。

  《山中雜詩》:山際見來煙,竹中窺落日。鳥向檐上飛,云從窗里出。

  2。提問:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后:你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識告訴我們寫了什么?

 。鞔_:寫“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四種景物)

  3。提問:你知道這首詩是誰寫的?

 。鞔_:吳均(南朝)(板書),可見這是一位善寫山水的大家。南朝人)

  4。引入:今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。

  二、分析課文

 。ㄒ唬⒗首x課文

 。、明確讀音和句讀

  輕聲朗讀課文,標(biāo)出不明白的讀音、句讀。 學(xué)生提出。

 。▽W(xué)生若不提出,可提醒:縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天(板書備用))

  朗讀:學(xué)生全文朗讀。(注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理)

  點(diǎn)評:側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的情感處理:強(qiáng)調(diào):向上的那種“勁”。

  2。關(guān)鍵詞語釋義并譯句

  朗讀:出聲散讀課文;請學(xué)生圈出不好解釋的詞句,準(zhǔn)備提問。

  導(dǎo)引:對照注釋,是否都能解釋?有什么覺得不好解釋和翻譯的?

  討論:在學(xué)生發(fā)問時(shí),視情況作分別處理:

  一般詞語可互答解決;

  涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句,板書待用,同時(shí)依然互答解決;

  學(xué)生無人發(fā)言時(shí):指定下列板書中的關(guān)鍵詞,點(diǎn)名回答。

  注意:以下幾個(gè)句子的翻譯(學(xué)生不提不講)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

  從流飄蕩,任意東西。——……,任憑(船兒)往東還是往西。

  急湍甚箭,猛浪若奔!w騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無異。

  夾岸高山,皆生寒樹,——緊貼兩岸的山上,長滿了常青(陰森森)的樹木,

  負(fù)勢競上,互相軒藐;—— ……,仿佛爭著向遠(yuǎn)處高處伸展;

  鳶飛戾天者,望峰息心;——那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

  橫柯上蔽,在晝猶昏;——橫斜的大樹枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無異;

  疏條交映,有時(shí)見日。——稀疏的小樹枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽光

 。ǘ、分析課文

  1、理清課文結(jié)構(gòu)

  朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征?為什么?

  討論:找找看,文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?

 。ㄕ1—2個(gè)學(xué)生(水平稍差的)談自己的看法,要求:自圓其說,語言完整)

 。鞔_:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章)

  討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的?

 。ㄕ2—3個(gè)學(xué)生(水平較好的)談自己的看法,要求:利用板書上的關(guān)鍵詞句,教師注意肯定、補(bǔ)充)

  小結(jié)。教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用板書明確:

  景 異水: “清” (千丈見底、直視無礙)

  “急” (急湍甚箭,猛浪若奔)

  奇山: “看” (高山寒樹,軒藐成峰)

  “聽” (泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕)

  本文寫作手法上采用了先總后分的手法。

  先總寫:用“風(fēng)煙俱凈,天山共色”八字大筆勾勒,將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大,又畫面清新。接著,在進(jìn)行具體描繪之前,作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi),“奇山異水,天下獨(dú)絕”,以激起讀者的極大興趣。

  分寫:首先寫水。這里的水,第一個(gè)奇異之處是極其清澈:“千丈見底”,甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急,快如箭馬。此外連用兩個(gè)比喻,將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動,而動靜變化的交替描寫,既可以使我們看到江水的千姿百態(tài),也使文章顯得生動活潑。接著寫出!皧A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰”,這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

  2、明辨課文的主旨

  朗讀:全體朗讀課文,建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。

  討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?(放開回答,一般要求能用最精練的詞、短語概括;回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用)

  小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語言等內(nèi)容后明確:

  志——無拘無束、任性自得 (負(fù)勢爭高,息心忘反) 突破束縛同時(shí)又不被身外之物所累。怡然自得,輕松自如。

  生平簡介:吳均(469~520)南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。官奉朝請。通史學(xué)。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,文辭清拔,表現(xiàn)沉湎山水的生活情趣;時(shí)人或仿效之,稱為“吳均體”。亦能詩,原有集,已散佚,明人輯有《吳朝請集》。別有小說《續(xù)齊諧記》。

  總之,生平多坎坷,雖亟思奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

  3、體會寫作特色

  朗讀:全體朗讀、嘗試背誦

  提問:讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?

  (放開回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用)

  三、作業(yè)

  1、比較閱讀:小石潭記(柳宗元)

  從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為碪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

  潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動,俶爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

  潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

  坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

  同游者,吳武陵、龔古、余弟宗玄。隸而從者崔氏二小生:日恕已,日奉壹。

  吳文尚自然,少人之活動。意境是天然生成的,人只需去感受即可。

  而柳文人的活動更多。意境的生成是需要人的活動的,人是景的有機(jī)組成成分。

  吳文句式井然,有韻律。柳文語言活潑,形式自由。

  2、探究活動:補(bǔ)寫一封結(jié)構(gòu)完整的書信

  《與朱元思書》是一篇無頭無尾的'文章,但與晉宋時(shí)期簡牘體的比較分析來看,其風(fēng)格極為合拍。當(dāng)時(shí)的書簡體大都信筆拈來,隨興而止。而且這種文體直到清末依然不衰,是為四六體的典范。但是,既然是一封無頭書,就有他的可利用之處。為此,可要求學(xué)生"用現(xiàn)代書信的格式,保持原文的語氣,語調(diào),補(bǔ)出全文的開頭和結(jié)尾,寫成一封結(jié)構(gòu)完整的現(xiàn)代書信"。對于高中的學(xué)生來講,寫信并不是一件十分困難的事,難的是基于這篇原文而把一封古今結(jié)合的信寫好。

  元思兄臺鑒:

  當(dāng)陽一別,忽忽數(shù)月,不甚思之。前日余自富陽沿江而下,觀兩岸之景甚美,筆錄之,與君共享。

  惜時(shí)光匆匆,美景不再,望兄珍重。

  弟叔庠敬上

  可略:(你覺得生動地描寫表現(xiàn)在哪里?(論討后回答)

  本文描寫十分出色,關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言:“風(fēng)煙俱凈,天山共色!眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”,“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中,那心情該何等舒暢!

  寫異水:“水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙!睂懗鼋拿鲀舫纬。寫奇山:“夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢竟上,互相軒邈;爭高直指,千五成峰!边@里寫出了山“色”青蔥,寫出了山“勢”高聳,更寫出了大自然的生命節(jié)奏。)

與朱元思書教案 篇4

  一、詩詞導(dǎo)入

  同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩句:“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如! “三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美! “天下佳山水,古今推富春!边@些詩句贊美的是從桐廬到富陽之間的富春江,是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返,推崇備至呢?讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧!請同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識呢?請語文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  知識與能力:熟讀成誦,積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯,讀通大意。

  過程與方法:品讀精美語言,體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光,學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:把握關(guān)鍵句子,體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):文言文知識積累、品讀精美語言鑒賞美點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景的技巧,體悟作者愛慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

  教學(xué)方法:朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法

  三、以讀助學(xué)

  好文章,三分品七分讀,接下來我們就請朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo):

  PPT展示:朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

  學(xué)生一:讀音指導(dǎo)

  接下來我將為大家指導(dǎo)本文中的`重難點(diǎn)字詞,請大家跟我讀。、

  jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

  俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶

  lì kuī kē zhòu yóu shū

  戾 窺 柯 晝 猶 疏

  學(xué)生二:節(jié)奏、重音、情感、語速

  本文是一篇駢體文,大多數(shù)以四字句為主,所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。

  例如:風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。(請大家齊讀)

  重音:急湍甚箭,猛浪若奔。

  在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些,這樣才能體現(xiàn)出水流湍急,請大家齊讀。

  情感:本課應(yīng)讀出對大自然的贊美、熱愛之情。如:奇山異水,天下獨(dú)絕。

  語速:舒緩

  學(xué)生三:示范朗讀

  學(xué)生四:請同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

  評價(jià):我對某某同學(xué)的朗讀做一下簡單的評價(jià),他讀出了 ,但在 方面還需改進(jìn)一下,就會更好。

  學(xué)生五:請全班同學(xué)齊聲朗讀。(學(xué)生五對全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo))

  四、預(yù)習(xí)檢測

  讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí),認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象,接下來我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。

  1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子

  俱:全、都 凈:消散 許里:左右 獨(dú)絕:絕妙 縹碧:青白色 負(fù)勢競上:憑借 戾:至,到達(dá) 經(jīng)綸:治理、籌劃

 。1)急湍甚箭,猛浪若奔。

  湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。

 。2)鳶飛戾天者,望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  像鳶飛到天上極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐名利的心就平息下來;那些治理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。

  2、通假字:千轉(zhuǎn)不窮 同“囀”鳥叫聲

  窺谷忘反 同“返 ” 歸、還

  3、詞類活用:猛浪若奔 飛奔的馬

  互相軒邈 向高處和向遠(yuǎn)處伸展

  任意東西 向東向西漂流

  4、古今異義:一百許里 古義:左右 今義:允許

  千轉(zhuǎn)不窮 古義:窮盡 今義:貧窮

  5、一詞多義:天下獨(dú)絕 絕妙 負(fù)勢競上 向上

  百叫無絕 停止 橫柯上蔽 上面

  五、整體感知

  梳理完文言知識,請同學(xué)們再齊聲朗讀一遍文章,并思考下面兩個(gè)問題。

 。ㄒ唬┳髡哌\(yùn)用哪兩句話,高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)?

  學(xué)生:奇山異水,天下獨(dú)絕。

 。ǘ┻@篇文章的結(jié)構(gòu)是什么?

  學(xué)生:總分,先寫異水,再寫奇山。

  六、鑒賞感悟

  接下來請同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評論家,來鑒賞這奇山異水。

  PPT呈現(xiàn):用“山(水)之美,美在 ”的句式,說說你對課文美點(diǎn)的品味。

  提示:(一)展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面;

 。ǘ⿵纳剿奶攸c(diǎn)、用字、修辭、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評點(diǎn)。

  任務(wù)分配:1、2、3組尋找“山之美”;4組點(diǎn)評。

  5、6、7組尋找“水之美”;8組點(diǎn)評。

 。c(diǎn)評小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評。)

  時(shí)間:六分鐘

  展示方式:大卡

  鑒賞示例:

  山水之美,美在風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  表達(dá)效果:江面上風(fēng)平浪靜,風(fēng)塵煙霧全都散盡,兩岸山色無限,似與天接。視野是何等的開闊,心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受,宏觀勾勒,異常大氣。

  用字:“凈”字在這里形容詞做動詞,是消散之意,寫出了江面的風(fēng)平浪靜。

  七、本課小結(jié)

  教師總結(jié):同學(xué)們,本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景,感受到了作者熱愛自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來請大家拿出小卡,用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示?

  學(xué)生總結(jié):拿出小卡,繪制思維導(dǎo)圖。

  教師示例:

  《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)(西安高級中學(xué)鄭若冰)

  七、本課作業(yè)

  寫一篇富春江的導(dǎo)游詞(200字)

與朱元思書教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能通過書下注釋和同班互助了解文義;

  2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨(dú)特,寫法的精妙;

  3、通過不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會到富春江綺麗的美景和作者的感情。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn)是能夠理會作者觀察角度獨(dú)特,寫法精妙的特點(diǎn)。

  難點(diǎn)是了解文義。

  【教學(xué)過程】

  1、導(dǎo)入:

  同學(xué)們,說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今,多少文人墨客留戀于大川名勝,寄情于小橋幽徑,寫下了無數(shù)動人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷?

  參考:一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

  綠樹村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

  2、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳均所寫的《朱元思書》,相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書,聽我朗讀課文,注意讀音的正確。

  3、要與古人對話還需過翻譯這道關(guān):老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文,請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查,看看有沒有翻譯不到位的地方,有的.話請及時(shí)在旁邊進(jìn)行糾正,看誰的眼光最犀利,誰的古文翻譯能力最強(qiáng)?每小組負(fù)責(zé)一段,給大家三分鐘時(shí)間。(分發(fā)材料)

  4、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。

  明確:古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確,語句通順;句意要與文意一致。

  5、再齊讀,停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時(shí),又找到一篇《與朱元思書》的文章,作者也是吳均,據(jù)說這是原稿。真實(shí)性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動的地方哪個(gè)更好些?為什么?

  明確:文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn):總分;語句多用對偶句,增強(qiáng)氣勢;抓住景物特征,注重細(xì)節(jié)描寫;善用精妙詞語,表現(xiàn)事物特征;語句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。

  6、注意重讀,和語氣的輕重緩急,再讀課文,感受文章中山水之美。

  7、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢?

  明確:抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)

  8、帶著對作者的情感和語言的特點(diǎn),再讀課文,能夠讓人心動之感。

  9、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水,表達(dá)志向的人很多,下面請大家回憶所知道的這些人物,完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)

  吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

  歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

  柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

與朱元思書教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識與能力目標(biāo)

  1.切實(shí)掌握文言基本知識,夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

  2.充分利用朗讀與想象,培養(yǎng)文言語感,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  3.品味寫景的妙語佳句,掌握寫景的方法與技巧,提高鑒賞與寫作能力。

  二、方法與過程目標(biāo)

  掌握閱讀淺易文言文的方法。教會學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  通過學(xué)習(xí),感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高審美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過反復(fù)朗讀,掌握文言字詞,品味妙語佳句,提高審美情趣。

  【教學(xué)方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、在情境中,朗讀再現(xiàn)

  1.導(dǎo)入

  展示富春江山水圖片,配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》,營造氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

  導(dǎo)語:同學(xué)們,這就是名聞天下的富春江,景色雄奇秀麗。早在1500多年前,就深深打動了旅程中的吳均,他在寥寥百余字的書信中,將這山光水色描繪得生動逼真。今天,我們也來讀讀這封書信,跟隨作者的筆觸,飽覽富春江的美景吧!

  板書課題:與朱元思書吳均

  2.朗讀

  以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感,初步感知內(nèi)容。朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通。可先由學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié),然后教師助歸納疏通。

  朗讀提示:

  (1)讀準(zhǔn)字音黑板展示:

  縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

  (2)讀出節(jié)奏

  這篇課文大部分是四字句,一般以“二二”節(jié)拍為主,如“風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意\東西”。但也有例外,如:“水皆縹碧!边有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕”。

  (3)注意重音

  如“急湍甚箭,猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

  (4)注意語速

  寫景散文,應(yīng)放慢語速,在舒緩的語調(diào)中,展開想象,體會意境。

  二、在合作中,歸納疏通

  利用小組合作的形式,借助課下注釋及工具書,通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識,并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通,努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1.分小組,由組長帶領(lǐng),參考課下注釋及工具書,口頭翻譯課文。

  2.劃出疑難語句,小組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

  3.運(yùn)用歸納法,小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理,力求知新溫故。

  4.各小組提出疑難問題,全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果,全班共同分享

  如 a 通假字:“轉(zhuǎn)”通“囀”,鳥叫聲;“反”通“返”,返回。

  b 一詞多義:絕天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二百叫無絕:停止以為妙絕:極

  c 重點(diǎn)詞語:奔:飛奔的馬;負(fù):憑借;軒:往高處伸展;邈:往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸:籌劃……

  三、在品讀中,質(zhì)疑賞析

  閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得,教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀,通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究,品味寫景的妙語佳句,探討寫景的.方法與技巧,提高欣賞水平。

  賞析寫景之妙:

  (1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯,表現(xiàn)景物特征,語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等,都很具有畫面感,能激發(fā)想象,讓人如見其景。

  (2)多角度寫景的方法。如:形、聲、色等。

  (3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如:對偶、比喻、擬人等。

  (4)情景交融,溶情于景。

  (5)整體布局巧妙,結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇,緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn),把動與靜,聲與色,光與影巧妙結(jié)合,描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫

  四、在創(chuàng)作中,拓展提高

  學(xué)有所得,更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作,才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會的寫景方法與技巧,活學(xué)活用,創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

  設(shè)置一個(gè)小小的游戲:設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游,要求你用最生動、富有表現(xiàn)力的語言,描述富春江如畫景色,力求打動聽眾,吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

  五、作業(yè)布置

  1.背誦課文

與朱元思書教案 篇7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語的意思。

  2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,

  3、能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動的圖景,感受大自然的美。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  1、熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù):

  【學(xué)習(xí)時(shí)間】

  45分鐘。

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  一、指導(dǎo)誦讀,讀對讀順(8分鐘)

  1、導(dǎo)入新課:我國是世界四大文明古國之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前古人給友人寫書信就很講究,他們往往通過對某事的.敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題,簡介作者)

  2、指導(dǎo)誦讀:

  教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知(3分鐘)

  1、提示:請同學(xué)們快速默看課文,思考回答兩個(gè)問題(用小黑出示)。

  設(shè)疑:

 、 本文可謂寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語來概括 ?作者對這里的美景怎么評價(jià)稱贊的?

 、 所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來的?

  2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置,待后理解)

  三、互助學(xué)習(xí),理解文意(12分鐘)

  1、分組邊讀邊疏通文意:

  提示:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。

  2、檢查解疑。小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。

  四、思路探討,感受語言(15分鐘)

  1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔,依次探討以下問題(析讀結(jié)合):

  (若前整體感知未完成,則先從此切入)

  ⑴ 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)

  (以下問題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭論)

 、 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

 、 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

 、 本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點(diǎn)。

 、 第三段分寫山,除直接寫山的特點(diǎn)外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?

 、 你怎樣理解鳶飛兩句?(對鳶飛句的理解要靈活)

  2、自由朗讀,感受語言。

  五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象(6分鐘)

  獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

  1、教師示范復(fù)述第一段。

  2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

  3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評,

  六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)

  同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛,還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!

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