有關(guān)文言文教案集合八篇
在日常過程學(xué)習(xí)中,許多人都接觸過很多經(jīng)典的文言文吧?文言文注重典故、駢儷對(duì)仗、音律工整,包括策、詩(shī)、詞、曲、八股、駢文等多種文體。相信還是有很多人看不懂文言文,以下是小編為大家整理的文言文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
文言文教案 篇1
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方,這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼,兩次投骨而不能止住狼的追蹤,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡,這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進(jìn)一步發(fā)展,也是故事的轉(zhuǎn)折之處,屠戶開始由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng),雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn),這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論,點(diǎn)明故事的主題,說明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。在文中,故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動(dòng)地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化。綴行甚遠(yuǎn)并驅(qū)如故等,表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠;狼不敢前,眈眈相向徑去犬坐目似瞑,意暇甚洞其中等,表現(xiàn)了狼的狡詐;懼投以骨復(fù)投之等,表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理;顧奔倚弛持等,表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng),也表現(xiàn)了他的機(jī)智;暴起劈斃轉(zhuǎn)視斷等,表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。
方法闡釋
1、誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的.重要途徑。書讀百遍,其義自見。熟讀成誦,能加深理解,培養(yǎng)語感,積累語言材料。
2、疏通文義是必要的,但切忌煩瑣的講解,也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟,教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝。可因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來,對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):一是故事之奇,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。
5、進(jìn)行比較閱讀,使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。 目標(biāo)定位 知識(shí) 1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。 能力 1、進(jìn)一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。
2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 情感 學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智的與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。 教學(xué)輔助工具 電腦
教學(xué)流程 教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課
二、 方法流程
1、朗讀課文。(去掉標(biāo)點(diǎn)。)
2、知名示范朗讀
3、點(diǎn)評(píng)。
4、自由朗讀。
5、劃分句中節(jié)奏
6、理清結(jié)構(gòu)。
7、為每一段加小標(biāo)題。
8、找出主旨句
三、小組交流,翻譯課文
1、小組交流預(yù)習(xí)翻譯課文情況,重點(diǎn)解決疑難,串譯課文。
2、課堂交流,質(zhì)疑答疑。
3、課堂練習(xí),翻譯句子。
4、完成文言文閱讀積累卡片。
5、學(xué)生自批。
6、自批反饋。
7、鞏固記憶。
四、深入研讀課文
1、本文異在哪里,用課文中的一個(gè)詞回答?
2、課文中哪些語句表現(xiàn)了狼的狡猾?
五、拓展延伸
1、閱讀《狼三則》之三。
2、說說本文異在哪里。
3、完成練習(xí)。
六、總結(jié)
1、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結(jié)。
2、通過學(xué)習(xí)這兩篇文章,你有什么啟發(fā)?
3、小結(jié)。
七、作業(yè)
1、收集有關(guān)狼的成語。
2、好書推薦:姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
學(xué)生記憶
學(xué)生思考后回答
學(xué)生完成后交流
學(xué)生翻譯理解
指名回答 意在分清文章節(jié)奏,為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
明確文章的基本內(nèi)容,
讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我完成翻譯,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;通過質(zhì)疑答疑,有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難;通過知識(shí)卡片的建立,使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)建網(wǎng),形成體系。
通過深入研讀,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
通過拓展延伸,使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,別切通過想換內(nèi)容的比較學(xué)習(xí),進(jìn)一步加強(qiáng)理解。
深入理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的情感。
拓展延伸,使語文課堂走進(jìn)學(xué)生的生活 案例評(píng)價(jià):
本文是一篇情節(jié)比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文;串譯課文比較簡(jiǎn)單,但常用實(shí)詞、虛詞較多,在教學(xué)中通過朗讀課文,尤其是對(duì)文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)文言文積累卡片的建立,又將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了建網(wǎng),不僅有利于學(xué)生的記憶,同時(shí)也為將來運(yùn)用知識(shí)提供了有利的條件!独侨齽t》之三的閱讀,又進(jìn)一步開拓了學(xué)生的視野,為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)。本課授課效果良好。
文言文教案 篇2
教學(xué)設(shè)想
以活動(dòng)為主,提供能讓學(xué)生充分進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)教學(xué)維度
教材分析
對(duì)高一學(xué)生來說,本文難點(diǎn)不多、主題明確,學(xué)生便于把握,較適合學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習(xí)。但因?yàn)槭且黄h論性文章,重在說理思辨,因而趣味性不強(qiáng),較難出彩。
基本構(gòu)想
突出課堂上學(xué)生的自主性,培養(yǎng)通過自主學(xué)習(xí)與合作探究摸索文言文學(xué)習(xí)的能力。既重過程又重結(jié)論。教授傳統(tǒng)課文,既教授傳統(tǒng)內(nèi)容,又體現(xiàn)新課改精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.利用工具書自主疏通文字;
2.文章大意把握與主旨?xì)w結(jié);
3.說理性文言文論證手法探究。
課時(shí)安排
一課時(shí)
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前教師準(zhǔn)備閱讀材料。學(xué)生備古漢語常用字字典。課前早讀閱讀材料:蘇轍《六國(guó)論》節(jié)選,李楨《六國(guó)論》李選,史料《七國(guó)興亡》,贊揚(yáng)和批評(píng)《六國(guó)論》的文章各幾段。
教學(xué)方法
1.教法:點(diǎn)撥答疑法、講解法、導(dǎo)引法、檢測(cè)法
2.學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)古代的啟蒙讀物《三字經(jīng)》中有這樣的話:“蘇老泉,二十七。始發(fā)憤,讀書籍!碧K老泉就是蘇洵。請(qǐng)生介紹作者。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,七國(guó)爭(zhēng)雄爭(zhēng)霸,秦由弱變強(qiáng),吞并六國(guó),統(tǒng)一天下。這一段歷史縱橫捭闔,單是對(duì)六國(guó)被秦滅掉的原因,就有多種說法。同學(xué)們請(qǐng)看戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。(出示多媒體畫面:“秦滅六國(guó)”)
那么,蘇洵提出了怎樣的觀點(diǎn),他又是怎樣論證的呢?
二、感知課文。同學(xué)們大聲朗讀一遍課文,再注意一下不易理解的字詞,可以劃下來。再指四名學(xué)生個(gè)別朗讀一遍。
三、組成學(xué)習(xí)小組。把自己發(fā)現(xiàn)的問題向本組成員提出,由本組成員互相解答。能夠自己解決最好,解決不了的問題提到全體同學(xué)面前,再討論。
師生共同討論解答各小組未解決的問題。
檢查合作學(xué)習(xí)的效果 ,出示多媒體畫面,生當(dāng) 堂回答以下三方面的問題,老師評(píng)點(diǎn)。
1.解釋下面加線的詞:
第一部分:(1)六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善 (2)蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完 (3)秦之所大欲,諸侯之所大患 (4)故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣 (5)至于顛覆,理固宜然 (6)與嬴而不助五國(guó)也(7)燕趙之君,始有遠(yuǎn)略 (8)斯用兵之效也 (9)至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉 (10)后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之 (11)且燕趙處秦革滅殆盡之際 (12)以事秦之心禮天下之奇才 (13)為國(guó)者無使為積威之所劫哉 (14)下而從六國(guó)破亡之故事
小結(jié):以上為實(shí)詞,特點(diǎn)是數(shù)量多。譯時(shí)要逐字落實(shí),活用的要講清用法,古今異義的要注意講準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)方法是擴(kuò)大閱讀量,增強(qiáng)語感,積累。
第二部分:(1)賂秦而力虧 (2)不賂者以賂者喪 (3)諸侯之所大欲 (4)蓋失強(qiáng)援
小結(jié):以上為虛詞,特點(diǎn)是數(shù)量少,用法活。學(xué)習(xí)方法是:積累
2.翻譯下面的句子:
⑴趙嘗五戰(zhàn)于秦,二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再,李牧連卻之。洎牧以讒誅,邯鄲為郡,惜其用武而之不終也。
、朴腥绱酥畡(shì),而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于亡。
小結(jié):翻譯句子是能力,原則:盡量直譯,輔以意譯。
四、(探)合作探究,學(xué)習(xí)本文的論證藝術(shù):
1.本文的一、二段在全文中有何地位?
2.作者是怎樣論證自己的觀點(diǎn)的?下面的哪個(gè)段照應(yīng)分論點(diǎn)一,哪個(gè)段照應(yīng)分論點(diǎn)二?
3.生齊讀一、三段,分析作者論證證方法和思路。(正面引導(dǎo),學(xué)習(xí)作者的論證藝術(shù))
生自由朗讀二、四段,思考:對(duì)這個(gè)層次的論證,有兩種觀點(diǎn)(已印發(fā)給學(xué)生),一種認(rèn)為論證嚴(yán)謹(jǐn),有力,另一種認(rèn)為論據(jù)不準(zhǔn)確,不能論證“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn),是蘇洵寫作的漏洞。你怎么看?生討論,掀起高潮。
師引導(dǎo),明確:
通過討論,明確:議論文寫作,要有內(nèi)在的`邏輯美。本文為典范的議論文,值得學(xué)習(xí)。也有不足。論據(jù)的不符合史實(shí)的地方,論點(diǎn)也太絕對(duì)。
蘇洵作為大文學(xué)家,難道沒有這點(diǎn)歷史知識(shí)嗎,難道不知道寫作文要緊緊圍繞中心論點(diǎn)行文嗎?請(qǐng)看“北宋的外交情況”(多媒體)
生同討論后明確:本文的借古諷今、高瞻遠(yuǎn)矚不畏強(qiáng)敵的思想,形成文章的魅力;斬釘截鐵、生動(dòng)有力的語氣,增添了文章的語言魅力。
五、小結(jié):七國(guó)的消煙已經(jīng)散去,歷史的回聲永不消失,智者的思索不應(yīng)停止。讓我們帶著積極思考探究的精神,去學(xué)習(xí)每一篇課文。作業(yè):二選一:1。課個(gè)閱讀蘇轍的《六國(guó)論》原文及譯文,分析其觀點(diǎn)。
2.選一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶,可以模仿本文,也可以?chuàng)新。
文言文教案 篇3
一、激趣引入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,教案《第一單元教案》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
二、初讀課文,梳理學(xué)法
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
三、讀熟課文,自學(xué)理解
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟
出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:始出:小兒:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟,明確寓意
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。)Co C
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對(duì)他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子"知之為知之,不知為不知,是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
教學(xué)反思:
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說,大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對(duì)此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來源于生活,學(xué)生原有的語言知識(shí)和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的起點(diǎn),新知的生長(zhǎng)點(diǎn),對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對(duì)課文的理解,不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言,同時(shí),也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時(shí),加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的'共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解"問其故"時(shí),讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會(huì)怎樣說,怎樣寫,讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識(shí)與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無止境","角度不同,結(jié)果不一樣",這是情感,價(jià)值觀目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過誦讀,古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。
文言文教案 篇4
一、激趣引入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國(guó)時(shí),卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解辯字)
二、初讀課文,梳理學(xué)法
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對(duì)古文的`感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩(shī)文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
三、讀熟課文,自學(xué)理解
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字,通過解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。
4.學(xué)生對(duì)照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
四、激勵(lì)測(cè)試,交流感悟
出示測(cè)試題,各小組搶答積分,評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:
其:
為:
也:
如:
此:
乎:
始出:
小兒:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟,明確寓意。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問題,他們各自的理由是什么?o引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。)CoC
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個(gè)故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對(duì)他說什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子知之為知之,不知為不知,是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
文言文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解文言文翻譯常見誤區(qū)
2、學(xué)習(xí)文言文翻譯要求和翻譯方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、2
教學(xué)時(shí)數(shù):2
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入能理解并翻譯淺易的文言文中的句子。
這是文言文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求,也是我們必須掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。盡管我們平時(shí)很重視文言文翻譯的訓(xùn)練,但同學(xué)們翻譯的實(shí)際情況卻不盡如人意,與“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照尚有很大差距。從句意理解上看,或者整個(gè)句子理解錯(cuò)誤,或者個(gè)別詞語認(rèn)識(shí)有誤,都不同程度地影響整篇旨意的準(zhǔn)確把握。從翻譯方法上看,許多學(xué)生不能堅(jiān)持以直譯為主、意譯為輔的原則,致使譯文只反映原文大意卻破壞了原文的語言風(fēng)格。文言文翻譯如何實(shí)現(xiàn)“信、達(dá)、雅”的目標(biāo)?除了一些常用的基本方法之外,還有哪些行之有效的方法?是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
二、考點(diǎn)闡釋理解并翻譯文中的句子。
首先,注意以下幾點(diǎn):
、僭谌闹欣斫饩渥印Rw把握全文,注意作者的基本觀點(diǎn)和情感傾向,做到字不離詞,詞不離句,句不離篇。
、诔浞掷梦难晕闹械呐疟染、對(duì)偶句、并列結(jié)構(gòu)來理解句意。
、蹖(duì)復(fù)雜的不好理解的句子,最好做點(diǎn)句子成分分析,先抓主干,再理枝葉;或抓住關(guān)聯(lián)詞語,分析句與句之間的關(guān)系。
、苷{(diào)動(dòng)已有的.教材知識(shí),進(jìn)行比較推斷,幫助理解。
★文言文翻譯要求:信、達(dá)、雅
1. “信”是指譯文的準(zhǔn)確無誤。就是要使譯文忠于原文,如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代漢語把原文翻譯出來。即譯文不歪曲、不遺漏、不增譯。
2.“達(dá)”是指譯文的通順暢達(dá)。就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣,字通句暢,沒有語病。
3.“雅”是指譯文的優(yōu)美自然。就是要使譯文生動(dòng)、優(yōu)美
★文言文翻譯的原則:在文言文翻譯中,必須遵循“字字有著落,直、意譯相結(jié)合,以直譯為主”的原則。在具體翻譯時(shí),對(duì)文言文句子中的每個(gè)字詞,只要它有一定的實(shí)在意義,都必須字字落實(shí),對(duì)號(hào)入座。要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語,使字不離詞,詞不離句。如果直譯后語意不暢達(dá),還應(yīng)該用意譯作為輔助方法,使句意盡量達(dá)到暢達(dá)、完美。
三、翻譯常見誤區(qū)
錯(cuò)譯。主要表現(xiàn)在實(shí)詞、虛詞和句式的運(yùn)用方面。
譯錯(cuò)詞義;煜龑(shí)詞的古今意義和詞類活用規(guī)律,忽視多義詞的義項(xiàng)選擇,不熟悉詞的通假現(xiàn)象,缺乏古代文化常識(shí),都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)譯實(shí)詞。例如:沛公軍霸上 譯成:沛公劉邦的軍隊(duì)在霸上
文言文教案 篇6
一、復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;
2、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子;
3、理解課文內(nèi)容;
4、完成拓展練習(xí)。
二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
掌握文中重點(diǎn)生字、詞的解釋;準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子。
三、知識(shí)點(diǎn)回顧
、耪w感知
這則故事寫了王子猷對(duì)弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式,表現(xiàn)了他對(duì)弟弟深厚的情誼
、铺厥饩涫
省略句:(子猷)擲(于)地云__ (子猷)語時(shí)了不悲___ 便徑入坐(于)靈床上
倒裝句:“何以都不聞消息”賓語前置,正常語序?yàn)椤耙院味疾宦勏ⅰ?/p>
、枪沤癞惲x
何以都不聞消息(古義:總,竟_ 今義:全,完全)
語時(shí)了不悲(古義:完全_ 今義:常做語氣助詞)
因慟絕良久(古義:于是__ 今義:常表原因)
、任恼陆Y(jié)構(gòu):
選材精當(dāng)文章用兩個(gè)典型事例來表現(xiàn)人物特征。本文主要表現(xiàn)的是子猷和子敬之間深厚的兄弟之情,從這個(gè)中心出發(fā),選擇了兩個(gè)典型事例:一是兩人同時(shí)得病后,子敬先亡,子猷的悲痛之情郁積心中,無法發(fā)之于外;二是子猷奔喪時(shí),睹琴思人,哀傷過度,不久去世。
構(gòu)思奇特,語言簡(jiǎn)潔
子猷的反常行為表現(xiàn)內(nèi)心極度悲傷,前后形成強(qiáng)烈對(duì)比,全文寥寥數(shù)十字,卻把事情經(jīng)過寫得波瀾起伏,人物形象刻畫得栩栩如生。
四、知識(shí)檢測(cè)
、逯攸c(diǎn)生字、詞義
1.給下列字注音。
猷:_____ 篤:___ 了不悲:_____ 輿:____ 慟:______
2.解釋文中重點(diǎn)的字詞。
俱:__________ _而:__________ _何以:__________ _索:________ _素:____________
徑:________ ___既:__________ _擲:__________ 慟:___________ 絕:_____________
3.用“/”畫出下列句子的停頓。
、僖驊Q絕良久 _____②月余亦卒___ ③子敬素好琴_ ___④便徑入坐靈床上
、荼闼鬏泚肀紗蔩____ ⑥此已喪矣_________ _⑦何以都不聞消息__
㈡?季渥
4.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“絕”解釋相同的是(____ )
A.趕盡殺絕 B.悲痛欲絕 C.絕無此意 D.美妙絕倫
5.下列加點(diǎn)字的解釋與“慟絕良久”中“良”相同的是( )
A.除暴安良 B.用心良苦 C.消化不良 D.良莠不齊
6.翻譯下列句子
①何以都不聞消息_此已喪矣。
、诒闼鬏泚肀紗,都不哭。
、垡驊Q絕良久。月余亦卒。
、茏泳此睾们,便徑入坐靈床上。
7.說說成語“人琴俱亡”的含義。并說出幾個(gè)出自《世說新語》的'成語
8.你能默寫出最能表現(xiàn)子猷哀悼弟弟與自己生死相隔的悲嘆句嗎_
9.課文中哪些語句最能表達(dá)子猷于子敬的兄弟之情_子猷“取子敬琴?gòu),弦既不調(diào)”,你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么_
10.如何理解子猷的“了不悲”,“都不哭”_
11.找出文中子猷的語言并分析其表達(dá)作用_
12.子猷先“了不悲”“都不哭”,后又“慟絕良久”,這是為什么呢_ 請(qǐng)簡(jiǎn)答。(2
13.文中表現(xiàn)子猷一心掛系弟弟的三個(gè)動(dòng)詞__ _________、_____ ______、_______ ____。
14.《世說新語》的作者善于以小見大,通過描寫生活細(xì)節(jié)來刻畫人物的個(gè)性。試舉例分析《人琴俱亡》這篇文章是如何運(yùn)用細(xì)節(jié)來刻畫王子猷這個(gè)人物的獨(dú)特個(gè)性的。
15.課文寫了子猷獨(dú)特的悼念方式,獨(dú)特在哪里_
五、課外對(duì)比
二.課外文言文閱讀
王子猷①居山陰②,夜大雪,眠覺,開室命酌酒,四望皎然,因起彷徨-詠?zhàn)笏饥邸墩须[詩(shī)》。忽憶戴安道④,時(shí)戴在剡⑤,即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至,造門不前而返:人問其故,王曰:"吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴_" (選自《世說新語》)
【注釋】 ①王子猷:王徽之,字子猷,王羲之子。②山陰:舊縣名,在今浙江紹興市。
、圩笏迹何鲿x文學(xué)家。所作《招隱詩(shī)》旨在歌詠隱士清高的生活。④戴安道:即戴逵,西晉人,博學(xué)多能,擅長(zhǎng)音樂、書畫和佛像雕刻,性高潔,終生隱居不仕。⑤剡(shàn):剡縣,即今浙江嵊縣。
16.解釋加點(diǎn)的詞語。
(1)四望皎然 (_______ ) (2)即便夜乘小船就之 (_________ )
17.翻譯下面的文言句。
(1)經(jīng)宿方至,造門不前而返。
__________________________________________________________________________
(2)吾本乘興而行,興盡而返,何必見戴_
__________________________________________________________________________
18.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。
__________________________________________________________________________
19.從文中可以看出王子猷是一個(gè)什么樣的人_
____________________________________________________________________________
___
____ 陳章侯性誕僻①,好游于酒。人所致金錢隨手盡。尤喜為貧不得志人作畫,周其乏。凡貧士藉其生,數(shù)十百家。若豪貴有勢(shì)力者索之,雖千金不為搦②筆也。有一齷齪③顯者,誘之入舟,方將鑒定宋元人筆墨。舟既發(fā),乃出絹強(qiáng)④之畫。章侯頭裸體⑤,謾罵不絕。顯者不聽,遂欲自沉于水。顯者拂然,乃自先去。托他人代求之,終一筆不施。
(選自清·周亮工《讀畫錄》)
【注釋】①誕僻:怪僻。②搦(nuò)握。③齷齪:骯臟,引申為品行卑劣。④強(qiáng):強(qiáng)迫。⑤頭裸體:不戴帽子。
20.下列句子中的“之”與“誘之入舟”的“之”用法相同的一項(xiàng)是(2分) (_____ )
A.輟耕之壟上 (《陳涉世家》)_________ B.余悲之 (《捕蛇者說》)
C.覽物之情,得無異乎_ (《岳陽樓記》)_____ D.何陋之有_ (《陋室銘》)
21.下面哪一個(gè)句子不是倒裝句(2分) (________ )
A.托他人代求之,終一筆不施。 (《讀畫錄》 )_ B.何以都不聞消息_ (《人琴俱亡》)
C.不足為外人道也! (《桃花源記》)______ D.公與之乘,戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。 (《曹劌論戰(zhàn)》)
22.把下面兩個(gè)句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 (4分)
(1)尤喜為貧不得志人作畫,周其乏。
______________________________________________ _______________________________
(2)顯者不聽,遂欲自沉于水。
_____________________________________________________________________________
23.請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語句說說陳章侯的品性。 (3分)
______________________________________________________________________________
文言文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):掌握15個(gè)文言虛詞
教學(xué)重難點(diǎn):掌握15個(gè)文言虛詞
教學(xué)時(shí)間:5課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
1、而
一、第二人稱代詞,可譯成“你”“你的”。
某所,而母立于茲。
二、連詞。表并列、承接、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。
1、蟹六跪而二鰲 表并列
2、驪山北構(gòu)而西折 表承接
3、泉涓涓而始流 表修飾
4、敢怒而不敢言 表轉(zhuǎn)折
5、學(xué)而時(shí)習(xí)之 表遞進(jìn)
6、而諸侯敢救趙者,已拔趙,必先移兵擊之。 表假設(shè)
7、遏其生氣,以求重價(jià):而江浙之梅皆病。表因果
三、語氣助詞。
1、與“已”連用,表示一種限制語氣。
聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。
2、與“既、俄、已”連用,表示較短的一段時(shí)間。
既而兒醒大啼。
2、乎
一、形容詞詞尾,作詞綴
浩浩乎如憑虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。
故今之墓中全乎為五人也。
二、句尾語氣詞,表反問或感嘆。
1、用在句末表示疑問或反問語氣。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“嗎”或“呢”。
其孰能譏之乎?
3、用在句末表示感嘆。相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“啊”、“呀”。
例:嗟乎!師道之不傳也久矣!
三、句中語氣詞。
知不可乎驟得
四、介詞 。用法相當(dāng)于“于”。
其聞道也固先乎吾,吾從而師之。
王變乎色,曰:……
3、其
一、代詞
二、語氣詞。表示揣測(cè)、反問、期望、祈請(qǐng)或命令等語氣。
1、表反問
其孰能譏之乎?
今其智乃反不能及,其可怪也歟?
2、表揣測(cè)
圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?
3、表選擇
其信然邪?其夢(mèng)邪?其傳之非其真邪?
4、表商量
吾其還也。
5、表期許、強(qiáng)調(diào)
爾其無忘乃父之志
三、連詞,表假設(shè),可以成“如果”“假如”。
其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑(低下)。
四、形容詞詞頭
神乎其神 微乎其微
第二課時(shí)
4、且
一連詞,表遞進(jìn),可以成“尚且”,“并且”,“而且”“況且”。
以其無禮于晉,且貳于楚也。
臣死且不避,卮酒安足辭。
二、副詞。
1、暫且,姑且。
茍且偷生
2、將近。
不出,火且盡。
年且九十。
5、所(以)
一,表根據(jù)。
師者,所以傳道受業(yè)解惑也。
二、表原因。
圣人之所以為圣,愚人之所以為愚。
三、表方式
行善而備敗,其所以阜財(cái)用衣食者也。
6、為
一、動(dòng)詞。(wei)
二、介詞。(wei)
1、表示對(duì)象。譯作:“給”、“替”。
父母之愛子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)。
君為我呼入,吾得兄事之。
2、表原因?勺g為“因?yàn)椤薄?/p>
為國(guó)捐軀
3、表目的,可譯為“為了”。
為之一振
各為其主
4、表被動(dòng)。(wei)
身死人手,為天下笑,何過?
遂為猾胥報(bào)充里正役。
三、句末語氣詞,表反問、感嘆。
如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?
第三課時(shí)
7、焉
一、形容詞詞尾,作詞綴。
硿硿焉
盤盤焉,囷囷焉
二、兼詞。相當(dāng)于“于何”、“于此”。可譯為“在哪里”、“在那里”。
彭蠡之口有石鐘山焉。
如樂作焉。
三、代詞。
1、那。
微波入焉。
2、疑問代詞!昂巍。
焉用亡鄭以陪鄰?
四、語氣詞。
一出門裘馬過世家焉。
8、也
一、句尾語氣詞。表判斷,表肯定或否定語氣。
蓮,花之君子也。
小學(xué)而大遺,吾未見其明也。
二、句末語氣詞。與“何”等詞相應(yīng),表疑問語氣。
夫何使我至于此極也。
三、句中語氣詞。表示語氣的停頓,常用在單句的某一成分后或復(fù)句的某一分句后。
其下圣人也亦遠(yuǎn)矣,而恥學(xué)于師。
9、以
一、介詞
1、表示動(dòng)作行為以某物為工具或憑借。譯作:“拿”、“用”、“憑”、“依照”。
敢以煩執(zhí)事
以亂易整,不武
請(qǐng)以劍舞。
以衾擁覆。
以五十步笑百步。
以告,則殺之。
2、引出動(dòng)作行為涉及的對(duì)象,相當(dāng)于“把”、“跟”、“與”。
以是人多以書假余
舉以予人
若舍鄭以為東道主
2、表示原因。譯作:“因?yàn)椤、“由于”。!笆且浴边B用。
不以物喜,不以己悲。
以是人多以書假余。
4、表示憑著某種資格、身份或地位。譯作:“用(憑)……資格(身份)”或“用(憑)……名義”。
生以鄉(xiāng)人謁余。
5、表示時(shí)間。譯作“在”、“從”。
余以乾隆三十九年十二月。
二、連詞。連接前后兩個(gè)詞或分句,表示并列、承接、目的等關(guān)系。
夫夷以近,則游者眾。
余嘉其能行古道,作《師說》以貽之。
辟病梅之館以貯之。
有好事者,船載以入。
日削月割,以趨于王。
還軍霸上,以待大王來。
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)
焉用亡鄭以陪鄰
闕秦以利晉
第四課時(shí)
10、因
一、介詞。
1、依靠,憑借。
因材施教、因人制宜
2、趁著,趁機(jī)。
請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐。
3、沿襲。
惠文、武、昭襄蒙故業(yè),因遺策。
4、因?yàn)椤?/p>
因小失大、因禍得福
5、由,經(jīng)由。
因賓客至藺相如門謝罪。
二、副詞。于是,就。
項(xiàng)王即日因留沛公與飲。
府吏聞此變,因求假暫歸。
11、于
介詞:
1、引進(jìn)動(dòng)作的處所或環(huán)境?勺g作:“在”、“到”、“從”、“在……方面”。
例: A、于亂石間擇其一二扣而聆之。
B、箕畚運(yùn)于渤海之尾。
C、青取之于藍(lán)
D、于人為可譏,而在己為有悔。
2、引進(jìn)動(dòng)作的對(duì)象。譯作:“給”、“跟”、“向”、“對(duì)”、“對(duì)于”。
例:趙嘗五戰(zhàn)于秦。
恥學(xué)于師
于其身也,則恥師焉
3、引進(jìn)比較的`對(duì)象。譯作:“比”。
苛政猛于虎。
冰,水為之,而寒于水。
師不必賢于弟子
4、表被動(dòng)。有時(shí)與“見”連用。
受制于人
吾嘗見笑于大方之家。
5、引進(jìn)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間!坝凇焙蟮馁e語是表時(shí)間的詞。譯作:“到”。
例:積于今六十歲矣。
6、“于是”連用。有兩種解釋:
其一,“于+是”,譯作:“在這……”、“從此”。
吾祖死于是,吾父死于是。
余有嘆焉。
其二,連詞,表示后一事緊接著前一事。
于是遂去,乃令張良留謝。
于是懷石,遂投汨羅以死。
12、與
一、動(dòng)詞。參與( )
二、連詞。和
彼與彼年相若也,道相似也。
客亦知夫水與月乎?
三、介詞。和、跟、同
1、跟,同。
獨(dú)與邁乘小舟,至絕壁下。
劉備天下梟雄,與操有隙。
2、給,替。
與人傭耕。
四、句末語氣詞。表疑問或感嘆。寫作“歟”。
豈非得之難而失之易歟?
第五課時(shí)
13、則
一、名詞!皽(zhǔn)則”、“規(guī)則”。
以身作則
二、副詞,表判斷,相當(dāng)于“是”。
此則寡人之罪也。
此則岳陽樓之大觀也。
三、連詞。用在對(duì)比句中,表示對(duì)比,可譯為“就”。
位卑則足羞,官盛則近諛。
居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠(yuǎn),則憂其君。
四、連詞。表示復(fù)句關(guān)系。
三人行,則必有我?guī)?表假設(shè)
于其身也,則恥師焉 表轉(zhuǎn)折
臨視,則蟲集冠上。 表承接
14、之
一、動(dòng)詞?勺g成“到,往”
杳不知其所之也。
輟耕之壟上。
二、結(jié)構(gòu)助詞
1、“的”
古之學(xué)者必有師。
2、賓語前置的標(biāo)志。
夫晉,何厭之有?
句讀之不知,惑之不解。
3、定語后置的標(biāo)志。
石之鏗然有聲者。
蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)。
4、用于主謂之間,取消句子獨(dú)立性。
師道之不傳也久矣。
欲人之無惑也難矣。
5、補(bǔ)足音節(jié)。
填然鼓之。
三、代詞。
1、代物
人非生而知之者。
2、人稱代詞,“他”。
吾從而師之。
3、指示代詞,“這”。
巫醫(yī)樂師百工之人。
15、者
代詞
1、指人、物、事、時(shí)間、地點(diǎn)等,可譯為“……的人”、“……的東西”、“……的情況”、“……的事情”等。
登高而招,臂非加長(zhǎng)也,而見者遠(yuǎn)。
2、用在數(shù)詞后面,可譯為“個(gè)”、“樣”、“種”等。
二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。
3、用在“今”、“昔”等時(shí)間詞的后面,表示“……的時(shí)候”。
今者出,未辭也,為之奈何?
4、放在主語后面,引出判斷。
諸葛孔明者,臥龍也。
5、放在主語后面,引出原因。
吾妻之美我者,私我也。
6、用在后置定語的后面,復(fù)指前面被修飾的中心詞。
求人可使報(bào)秦者,未得。
文言文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以虛詞,實(shí)詞翻譯為切入口,落實(shí)文言文復(fù)習(xí),文言文教案。
2.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.抓關(guān)鍵詞句(關(guān)鍵詞語、特殊句式),洞悉得分點(diǎn)。
2.借助積累(課內(nèi)文言知識(shí)、成語、語法結(jié)構(gòu)、語境等),巧解難詞難句。.
3.在學(xué)生已掌握文言文翻譯的一般原則、技巧的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)踩點(diǎn)得分意識(shí),以難詞難句為突破口,指導(dǎo)學(xué)生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。
【教學(xué)設(shè)想】
1.依據(jù)福建省考綱對(duì)文言文的要求著重落實(shí)18個(gè)虛詞和120個(gè)實(shí)詞的意思,4種文言句式的運(yùn)用,常見的通假字的運(yùn)用。
2.高考的文言文閱讀是源于課本而又高于課本的,作為高考的第一輪復(fù)習(xí),由課內(nèi)拓展到課外,以課內(nèi)文段閱讀為材料進(jìn)行復(fù)習(xí),通過"積累--遷移--鞏固"的復(fù)習(xí)原則,逐一落實(shí)考點(diǎn)內(nèi)容。
3.在學(xué)生掌握了"信、達(dá)、雅"三字翻譯目標(biāo)和"六字翻譯法"的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生在文言翻譯中的盲點(diǎn),力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出解決翻譯疑難的技巧,并通過訓(xùn)練驗(yàn)證這些技巧的可操作性,使學(xué)生能舉一反三,從而增強(qiáng)文言文翻譯的信心。
4.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與,在教學(xué)中,讓學(xué)生變換角色,通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式,完成教學(xué)內(nèi)容,提高課堂復(fù)習(xí)效率。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
6課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、高考對(duì)文言文的要求及主要題型
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生從整體上了解高考文言文的幾種題型
2、在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足
一、導(dǎo)入:
這節(jié)課我們進(jìn)入高考文言文閱讀古文翻譯專題的復(fù)習(xí)。文言文是對(duì)學(xué)生古漢語知識(shí)的綜合能力的考查。近幾年來,高考文言文翻譯題的分值基本保持不變,共計(jì)15分,設(shè)兩至三題選擇題,每題3分;設(shè)一道翻譯題,每題兩到三句,此題為9分。那么針對(duì)于這些題型,怎么做好復(fù)習(xí)呢?
二、考綱闡釋:
高考語文《考試說明》對(duì)文言實(shí)詞,虛詞,句式的能力層次均為B級(jí)。分別要求做到"理解常見文言實(shí)詞在文中的含義""理解常見文言虛詞在文中的意義和用法""理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法"。"理解并翻譯文中的句子",能力也為B級(jí)。這部分題目學(xué)生感覺難度最大。
三、文言文翻譯五步法:
1.先將古今漢語語義基本一致的地方抄寫下來,將比較容易理解的內(nèi)容對(duì)譯出來,然后將現(xiàn)代漢語無法翻譯或不需要翻譯的地方刪去。以便將完全不懂的地方突顯出來。
2.將不懂的詞語放到原句中去揣測(cè),大致推斷出它的意思。
3.統(tǒng)一整理答案,注意前后協(xié)調(diào)和語句的暢通,保持原文語氣。
4.按照翻譯要求,寫出譯文。
5.將譯文放到原文中加以檢查,并作必要的修改。
四、范例解析
將文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
莊宗與梁軍夾河對(duì)壘。一日,郭崇韜以諸校伴食數(shù)多,主者不辦,請(qǐng)少罷減。莊宗怒曰:"孤為效命者設(shè)食都不自由,其河北三鎮(zhèn),令三軍別擇一人為帥,孤請(qǐng)歸太原以避賢路。"…俄而崇韜入謝,因道之解焉,人始重其膽量。
天成、長(zhǎng)興中,天下屢稔,朝廷無事。明宗每御延英,留道訪以外事,道曰:"陛下以至德承天,天以有年表瑞,更在日慎一日,以答天心!
譯文:①不久郭崇韜進(jìn)來(向莊宗)謝罪,通過馮道化解了與莊宗的沖突。
、诒菹聭{借最高道德來承受天命,上天用豐收的年成來顯示吉祥。
解析:
第一句:"俄而"應(yīng)翻譯成"不久";"謝"意思是"道歉謝罪",不要翻譯成"感謝";"因"是"通過"的意思。"因"一般不作因?yàn)橹v,而常作因此于是講,如在《齊桓晉文之事》中有:"若民,則無恒產(chǎn),因無恒心。"
第二句:第一個(gè)"以"是"憑借"的意思,是介詞;后一個(gè)以是"才",是連詞,教案《文言文教案》。"年"是"(好的)收成",在《齊桓晉文之事》有:"樂歲終身飽,兇年免于死亡。""瑞雪兆豐年"
五、了解有關(guān)文言文翻譯的常識(shí)
1、標(biāo)準(zhǔn)
簡(jiǎn)言之三個(gè)字:信(準(zhǔn)確)、達(dá)(通順)、雅(有文采)。高考中的翻譯一般只涉及信和達(dá)。
2、原則--直譯為主,意譯為輔。
"直譯",就是嚴(yán)格按原文字句一一譯出,竭力保留原文用詞造句的特點(diǎn),力求風(fēng)格也和原文一致。"意譯",則是按原文的大意來翻譯,不拘泥于原文的字句,可采用和原文不同的表達(dá)方法。一般說來,應(yīng)以"直譯"為主,輔以"意譯"。高考文言文翻譯也主要考"直譯"。
3、直譯的方法--"留"、"換"、"刪"、"補(bǔ)"、"調(diào)"、"貫"六個(gè)字。
六、文言文翻譯標(biāo)準(zhǔn):
"信"要求忠實(shí)于原文,用現(xiàn)代漢語字字落實(shí)、句句落實(shí)直譯,不可以隨意增減內(nèi)容。
例:六國(guó)破滅,非兵不利,戰(zhàn)不善,弊在賂秦。
六國(guó)滅亡,不是武器不鋒利,戰(zhàn)術(shù)不好,弊病在于賄賂秦國(guó)。
"達(dá)"要求譯文表意明確、語言通暢、語氣一致。
例:以勇氣聞?dòng)谥T侯。
憑勇氣聞名在諸侯國(guó)
憑著勇氣在諸侯中間聞名
"雅"要求用簡(jiǎn)明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式以及風(fēng)格準(zhǔn)確的表達(dá)出來。
例:曹公,豺虎也。
曹操是豺狼猛虎。
曹操是象豺狼猛虎一樣(兇狠殘暴)的人。
七、文言語句翻譯方法歸納
1、保留法(留):
、迦嗣(名、字、號(hào)等)、地名、官職名、年號(hào)、國(guó)號(hào)等專門稱謂。
、娑攘亢鈫挝弧(shù)量詞、器物名稱。
、绻沤褚饬x相同的'詞。
例題1:
①此沛公左司馬曹無傷言之。不然,籍何以至此?(《鴻門宴》)
、诶钍献芋,年十七,好古文。(《師說》)
③屈原者,名平,楚之同姓也。為楚懷王左徒。(《屈原列傳》)
④于是廢先王之道,焚百家之言。(《過秦論》)
、輵c歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天,滕子京被貶為巴陵郡太守。
2、替換法(換):即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯
㈠古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音詞。
㈡古今異義、通假字、今已不用的字。
例題2:
、僬(qǐng)略陳固陋:請(qǐng)讓我大略的陳述自己固執(zhí)鄙陋的意見。
、诠视枧c同社諸君子哀斯墓之徒有其名而為之記,亦以明死生之大,匹夫之有重于社稷也。(《五人墓碑記》)
予:我。斯:這。徒:只。記:記載
明:使…明了。匹夫:百姓。社稷:國(guó)家。
、巯鹊鄄灰猿急氨,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中。(《出師表》)――先帝不認(rèn)為我地位低微,見識(shí)淺陋,降低自己的身份,三次到草廬來探望我。"卑鄙"一詞古今漢語都常用,但詞義已轉(zhuǎn)移,所以譯文用"地位低微、見識(shí)淺陋"來替換它。"顧"今天不常用,譯文用"探望"來替換。
對(duì)古今意義相同,但說法不同的詞語,翻譯時(shí)要換成現(xiàn)代通俗的詞語。如:
、荦R師伐我。
這句中的"師",要換成"軍隊(duì)";"伐",要換成"攻打"。
、菸釃L終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也。
這句中的"吾",要換成"我";"嘗",要換成"曾經(jīng)";"終",要換成"整";"思",要換成"想";"須臾",要換成"一會(huì)兒"。
3、刪減法(刪):刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞。對(duì)象:僅起結(jié)構(gòu)作用,沒有具體意義的虛詞。
情況:①句首發(fā)語詞。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的詞。③句末調(diào)節(jié)音節(jié)的詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。
例題3:指出下面各句中加點(diǎn)詞的用法
、俜驊(zhàn),勇氣也。(《曹劌論戰(zhàn)》)
②生乎吾前,其聞道也固先乎吾。(《師說》)
、畚和跖又I其兵符(《信陵君竊符救趙》)
、茏淙粏栐唬"天下惡乎定?"(《孟子見梁襄王》)
、菀詿o厚入有間,恢恢乎其游刃必有余地矣。(《庖丁解!)
⑥輟耕之壟上,悵恨久之。(《陳涉世家》)
、咚郧矊⑹仃P(guān)者,備他盜之出入與非常也。
、鄳(zhàn)于長(zhǎng)勺,公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)――長(zhǎng)勺這個(gè)地方與齊軍交戰(zhàn),魯莊公將要擊鼓(命令將士前進(jìn))。(之,句末語氣助詞)
、釒煹乐粋饕簿靡印
這句中的"之",用于主謂之間,取消句中獨(dú)立性,不譯
4、增補(bǔ)法(補(bǔ)):把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動(dòng)詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。
例題4:在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分,并用括號(hào)表示出來:
、(桃花源中人)見漁人,乃大驚,問(漁人)所從來,(漁人)具答之。(《桃花源記》)
、谪Q子,不足與(之)謀(《鴻門宴》)
、劢褚早婍嘀(于)水中(《石鐘山記》)
④尉劍挺,廣起,奪(之)而殺尉(《陳涉世家》)
⑤無以,則王乎(《齊桓晉文之事》)
(如果)不能不說,那么還是(說說)如何行王道吧。
5、調(diào)整法(調(diào)):將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整,使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。對(duì)象是文言文中倒裝句,如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。
例題5:將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語,注意語序的變化。
、偕跻,汝之不惠!(主謂倒裝)
、诒C穸酰苡(賓語前置)
、鬯魏巫镏?(賓語前置)
、芮嗳≈谒{(lán),而青于藍(lán)。(介詞結(jié)構(gòu)后置)
、菔H然有聲者(定語后置)
⑥忌不自信。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。
這是賓語前置句,譯時(shí)要調(diào)為"動(dòng)+賓"語序。、
、叽笸鮼砗尾?
這句是賓語前
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