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與朱元思書教案

時間:2023-05-03 15:06:19 教案大全 我要投稿

與朱元思書教案模板匯總5篇

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的與朱元思書教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

與朱元思書教案模板匯總5篇

與朱元思書教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能流利的、有感情的朗讀課文。

  2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。

  學(xué)習(xí)重難點

  能準(zhǔn)確的翻譯全文。

  教學(xué)過程:

  一、定向?qū)W(xué):

  1、 導(dǎo)入:

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!逼鋵嵲谡憬有一個非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章,今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

  2、 出示目標(biāo),了解作者

  二、自主學(xué)習(xí):

  1、大聲朗讀課文,運用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。

  2、同桌互讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  要求:3分鐘完成,3分鐘后比一比看誰讀得好。

  自學(xué)檢測:讀準(zhǔn)下列劃橫線的字

  縹 碧 急湍 軒邈 泠泠

  嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天

  參照示例,看看你畫的節(jié)奏對嗎?

  大屏幕出示節(jié)奏的劃分

  風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流 / 飄蕩,任意東西。自 / 富陽至桐廬 / 一百許里,奇山異水,天下獨絕。

  水 / 皆縹碧,千丈 / 見底;游魚 / 細石,直視 / 無礙。急湍 / 甚箭,猛浪 / 若奔。

  夾岸 / 高山,皆生 / 寒樹。負勢 / 競上,互相 / 軒邈;爭高 / 直指,千百成峰。泉水 / 激石,泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴,嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮,猿 / 則 / 百叫無絕。鳶飛 / 戾天者,望峰 / 息心;經(jīng)綸 /世務(wù)者,窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽,在晝 / 猶昏;疏條 / 交映,有時 / 見日。

  三、合作交流:

  結(jié)合課下注釋,小組合作互譯課文,有問題在書上做記號。分兩次翻譯,先翻譯第一段,而后再翻譯第二段。

  自學(xué)指導(dǎo):古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確、語句通順;句意要與文意一致。

  1、大屏幕出示第一段重點字詞,學(xué)生對照翻譯,請4號同學(xué)翻譯,其余訂正。最后出示正確譯文。

  風(fēng)停了,煙霧都消散盡凈,天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂浮移動,隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽到桐廬大約(相距)一百里左右,奇異的山水,是天下獨一無二的美景。

  2、大屏幕出示第二段重點字詞,學(xué)生譯完后4號同學(xué)翻譯,其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。

  富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。游動的魚兒和細小的石子,一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙。湍急的水流比箭還快,兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

  夾江兩岸的高山上,都長著耐寒常綠的樹,(高山)憑依著高峻的山勢,爭著向上,這些高山彼此都在爭著往高處和遠處伸展;群山競爭著高聳,筆直地向上形成無數(shù)個山峰。

  泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的.鳥兒相互和鳴,鳴聲和諧而動聽。蟬兒長久地叫個不停,猿猴長時間的叫個不斷。

  像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人,看到這些雄奇的山峰,追逐名利的心就平靜下來;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時那樣昏暗,稀疏的枝條交相掩映,有時也可以見到陽光。

  四、質(zhì)疑探究:

  學(xué)生有疑問的地方提出來,共同解決

  五、小結(jié)檢測:

 。ㄒ唬┱n堂小結(jié):

  文言積累卡片

  1、通假字:

  2、詞類活用

  3、一詞多義

 。ǘ┊(dāng)堂檢測:(每字6分)

  1、解釋下面句子中紅色的字。

 。1)水皆縹碧

 。2)急湍甚箭

 。3)互相軒邈

 。4)泠泠作響

 。5)橫柯上蔽

 。6)鳶飛戾天者,望峰息心

  2、翻譯下列句子。(每句15分)

 。1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。

 。2)急湍甚箭,猛浪若奔。

 。3)負勢競上,互相軒邈。

 。4)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

與朱元思書教案 篇2

  【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。

  2.品味語言、描繪畫面,體會作者筆下富春江景色之美。

  3.領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【課時計劃】

  2課時,第一課時完成步驟一、二,第二課時完成步驟三、四、五。

  學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo),圈點關(guān)鍵詞,做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

  情景導(dǎo)入 生成問題

  我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨客為此歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文,《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風(fēng)光旖旎的富春江吧!

  自我研學(xué) 生成新知

  步驟一 知識梳理 夯實基礎(chǔ)

  1.讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形,給加點的字注音。

  縹碧(piǎo) 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嚶嚶(yīng)

  千轉(zhuǎn)(zhuàn) 鳶(yuān) 飛戾 (lì)天 經(jīng)綸(lún) 橫柯(kē)

  2.理解文中重點字詞。

  風(fēng)煙:指煙霧。 共色:同樣的顏色。 俱:都。 許:表約數(shù)。

  獨絕:獨一無二。絕,到了極點。 從:跟、隨。 縹碧:青白色。

  寒樹:常綠的樹。這里形容樹綠而密,讓人心生寒意。

  泠泠(línɡ):形容水聲的'清越。 戾:至,到達。

  息心:指平息名利之心。 經(jīng)綸:籌劃、治理。

  橫柯:橫斜的樹枝。 交映:互相掩映。

  3.通假字

  轉(zhuǎn):同“囀”,鳥鳴聲,這里指蟬鳴。

  反:同“返”,返回。

  見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

  4.一詞多義

  許一百許里:表余數(shù)、約數(shù),數(shù)詞,譯為:左右,上下。

  遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動詞。

  雜然相許:贊同,動詞。

  絕天下獨絕:獨一無二。

  猿則百叫無絕:斷絕、停止,動詞。

  哀轉(zhuǎn)久絕:消失。

  以為妙絕:極。

  上負勢競上:向上,動詞。

  橫柯上蔽:在上邊,名詞作狀語。

  從從流飄蕩:跟、隨。

  擇其善者而從之:聽從,順從(采納)。

  從先人還家:跟隨,跟從。

  指皆指目陳勝(《陳涉世家》):指指點點。

  爭高直指:指向。

  窮蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。

  欲窮其林:走到盡頭。

  5.詞類活用

  從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞用作動詞,時而向東時而向西。

  橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語,在上面。

  負勢競上:“競”,動詞作狀語,爭著。

  風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞作動詞,消散、散凈。

  猛浪若奔:“奔”,動詞作名詞,奔跑的馬。

  望峰息心:“息”,動詞的使動用法,使……停息;平息。

  負勢競上:上,方位名詞,這里用作動詞,意思是“向上生長”。

  互相軒邈:“軒”,高。“邈”,遠。這兩個形容詞在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

  6.古今異義

  一百許里(許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今常用義為:應(yīng)允,或者,可能)

  鳶飛戾天者(戾:至,到達。今常用義為:罪過,乖張)

  經(jīng)綸世者(經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經(jīng)綸”)

  7.作者簡介

  《與朱元思書》的作者是吳均(469—520),字叔庠,吳興故鄣(今浙江吉人),南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫山川景物見長,風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

  8.朗讀指導(dǎo)風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流飄蕩,任意東西。自/富陽至桐廬/一百許里,奇山異水,天下/獨絕。水皆/縹碧,千丈/見底。游魚/細石,直視/無礙。急湍/甚箭,猛浪/若奔。夾岸/高山,皆生/寒樹,負勢/競上,互相/軒邈,爭高/直指,千百/成峰。泉水/激石,泠泠/作響;好鳥/相鳴,嚶嚶/成韻。蟬/則千轉(zhuǎn)不窮,猿/則百叫無絕。鳶飛/戾天者,望峰/息心;經(jīng)綸/世務(wù)者,窺谷/忘反。橫柯/上蔽,在晝/猶昏;疏條/交映,有時/見日。

  步驟二 整體感知 走進文本

  (一)疏通文意

  看課文注釋,了解大意。小組合作,結(jié)合注釋,翻譯全文。

  (二)整體理解

  朗讀成誦,理清課文思路。

  【交流點撥】第一段:山水總印象:奇山異水 天下獨絕

  第二段:異水:千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

  第三段:奇山:高山寒樹(樹之奇) 負勢軒邈(山之高) 泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力) 橫柯疏條(林之密)

  合作探究 生成能力

  步驟三 品析美景 突破重點

  如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機拍攝下來的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來探究吧!

  1.品讀文章的第一段,思考作者總寫了什么?

  【交流點撥】①登舟縱目的總體感受:風(fēng)煙俱凈,天山共色。②江上放舟的自由情態(tài):從流飄蕩,任意東西。

  2.富陽在富春江的下游,桐廬則在其上游,因此作者是溯江而上,這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?

  【交流點撥】奇山異水,天下獨絕。

  3.作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”表現(xiàn)在哪里?

  【交流點撥】①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。②江流氣勢磅礴之異:急湍甚箭,猛浪若奔。③奇:夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。

  步驟四 精讀課文 探究寫法

  1.從人的感官角度看,作者分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?

  【交流點撥】①視覺:山峰、樹木;②聽覺:泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼。

  2.從修辭角度看,課文又運用了哪些修辭手法?

  【交流點撥】①比擬:負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。②對偶:泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。③夸張、比喻:急湍甚箭,猛浪苦奔。

  3.文章的最后兩句描寫了山上的樹木,齊讀這幾句,思考:作者抓住了樹木的什么特點來寫的?

  【交流點撥】樹木茂密。這四句是寫山谷中樹木蔽天,景象幽深,陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感,可以說是對上文的一種補充。

  當(dāng)堂演練 達成目標(biāo)

  步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

  讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫,因為它不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。使人讀后禁不住也流連忘返,心中不禁默嘆:自然,帶給我們的,不僅僅是豐碩的果實,更有一種怡人的心性,一種忘卻功名利祿的自然之心。

  馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面,美的自然環(huán)境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而變得更完美,更高尚!苯Y(jié)合這段話,談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解。

  【交流點撥】這兩句話是說作者不禁觸景生情,自然流露出對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達出作者愛慕美好自然,避世退隱的高潔志趣。

  【附:板書設(shè)計】

  與朱元思書

  異水:千丈見底——(水之清)

  急湍猛浪——(水之急)

  奇山:高山寒樹——(樹之奇)

  負勢軒邈——(山之勢)從流飄蕩

  泉鳥蟬猿——(山之音)天下獨絕

  息心忘返——(山之力)

  橫柯疏條——(林之密)

  課后反思 查漏補缺

  這節(jié)課的成功之處在于:

  不足之處在于:

與朱元思書教案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識與能力:

  1、積累一些文言知識,準(zhǔn)確掌握本文的重點文言詞語及句子。

  2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。

  3、學(xué)習(xí)抓住特點有層次的寫景的方法。

  二、過程與方法:

  1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

  2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

  3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。

  三、情感、態(tài)度與價值觀:

  1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

  2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【教學(xué)重點】

  1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。

  2、品味文章描寫山水的巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  【教學(xué)難點】

  1、正確理解作者流露出來的思想感情。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫景方法進行探求。

  【教學(xué)方法】

  誦讀法、合作探究法、討論法與點撥法相結(jié)合

  【課時安排】

  一課時

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  山川之美,古來共談,面對祖國的名山大川,無數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩文,請同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩句。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。

  二、簡介作家作品

  吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的.是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。

  三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光

  1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音

  把你不認識的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

  2、教師吟誦課文,學(xué)生聽讀,畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。

  明確:喜愛、贊美、陶醉

  3、三讀課文,讀懂內(nèi)容

  (1)、結(jié)合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作交流,讓學(xué)生板書你認為重點的詞語和句子,點撥釋疑。

  教師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥

  (2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的? 作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?

  4、融情背誦課文

  四、品讀課文,析美文美點

  本文是一篇模山范水的美文,請前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用“《與朱元思書》真美,美在——”句式,說說對課文美點的發(fā)現(xiàn)。

  提示:從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點,揣摩妙處,體會寫法。

  示例:《與朱元思書》真美,美在語言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

  《與朱元思書》真美,美在結(jié)構(gòu),你看“奇山異水,天下獨絕”總領(lǐng)全文,第二段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴謹完整。

  五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀

  仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點評學(xué)生作品

  六、歸納小結(jié),結(jié)束新課

  七、作業(yè)設(shè)計

  1、背誦并默寫課文。

  2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。

與朱元思書教案 篇4

  教學(xué)目的

  1、學(xué)生熱愛大自然,熱愛 祖國 文字的感情,培健康的審美情趣:

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法

  3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美

  重點難點

  1、 強調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會內(nèi)容深入體悟詞語的表現(xiàn)力6為重點

  2、 引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想 來感受語文的 力,能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲

  課時安排 一課時

  教學(xué)用具 投影儀

  教學(xué)設(shè)計

  1、 導(dǎo)入

  我國有優(yōu)久的'歷史、燦爛的文化,還有壯麗山河。上有天堂,下有蘇杭。古往今來,有多少文人墨客留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧

  二、讀

  1、 師范讀,學(xué)生聽讀,自讀注音

  2、 生自讀,點人讀,齊讀。

  3、 四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。

  4、 師生互動:學(xué)生提出不懂的問題,師生共同解答解決

  三、析

  1、 指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文 中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?(明確:“奇山異水,天下獨絕”)

  2、 全文是如何圍繞這兩句來寫的?從文中找出句子說明。

  3、 邊讀、邊找、邊背、邊完成板書

  清(千丈見底、直視無礙)

  異水 急 (激湍甚箭、急浪若奔)

  山色之奇

  奇山 山音之奇

  4、 學(xué)生總結(jié)寫景方法:抓景物特征

  5、 出示幅圖畫,讓學(xué)生用課文的句子概括

  6、 聯(lián)想:在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文

  四:結(jié)

  1、 學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法

  2、 積累文言實詞

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與朱元思書教案 篇5

  要點引導(dǎo)

  (一)整體感知

  本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水,天下獨絕八字總領(lǐng)全篇,先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉(zhuǎn)筆描寫異水,用夸張手法寫其秀美,用比喻手法寫其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美:視覺角度,以山樹之奇來襯托山高峰峻,動態(tài)比擬中,山之奇景畢現(xiàn);聽覺角度,泉聲、鳥鳴、蟬噪、猿啼,更顯山林之幽靜,又添奇山之生趣;心理角度,陶醉山水、流連忘返,側(cè)面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫景收結(jié),又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。

  (二)學(xué)法點撥

  學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀,只有在反復(fù)的誦讀中,才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫景物的詩情畫意,才能體會出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時可先對照注釋,疏通文句,初步感知文章的內(nèi)容;再通過反復(fù)誦讀,并展開聯(lián)想,放飛想象,體會文章的意境,領(lǐng)略語言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時要力求做到字正腔圓、抑揚頓挫,讀出情趣。

  語言積累運用

  1.為下列加點字注音。

  水皆縹( )碧 千轉(zhuǎn)( )不窮 鳶( )飛戾( )天

  2.根據(jù)拼音在括號里寫出相應(yīng)的詞語。

 、傩@里piāodàng( )著歡樂的歌聲。

  ②驕傲自滿會成為你進步的zhàngài( )。

  ③這條河險灘多,水流tuānjí( ),水路交通極不方便。

  ④互相xuānmiǎo( ),爭高直指。

 、萑な,línglíng( )作響。

  ⑥空山幽谷,鶯啼鳥囀;鳴聲yīngyīng( ),和諧動聽。

 、咚m有滿腹jīnglún( ),但直到今天尚無機會施展抱負。

 、鄼C器轟鳴,zhòuyè( )不停,噪聲擾民,亟須治理。

  3.解釋加點字,再寫一個含有此字(同義)的成語(熟語)。

 、亠L(fēng)煙俱( )凈,天山共色。 成語:

  ②游魚細石,直視無礙( )。 成語:

 、圬( )勢競上,互相軒邈。 成語:

  ④泉水激( )石,泠泠作響。 成語:

  ⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮( )。 成語:

 、拊硠t百叫無絕( )。 成語:

 、啉S飛戾天者,望峰息( )心。 成語:

 、嘟(jīng)綸世務(wù)者,窺( )谷忘反。 成語:

 、釞M柯上蔽,在晝猶( )昏。 成語:

  4.參考本課所學(xué)知識,解釋下列加點詞語。

  ①達成共識( ) ②松聲竹韻( )

 、埤堉鄹偠( ) ④鳶飛魚躍( )

  5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語。

 、購牧黠h蕩,任意東西。

  譯文:

 、诩蓖纳跫,猛浪若奔。

  譯文:

 、埒S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。

  譯文:

  6.古代詩文中有很多描山畫水的妙語佳句,請你從課外閱讀積累中,擇取三個相對工整的.對句,抄寫在下面的橫線上。

 、

  ②

 、

  課文閱讀理解

  朗讀課文,回答問題。

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  1.本文的中心句是: 。

  2.風(fēng)煙俱凈,天山共色,請根據(jù)這個句子想象一下,作者是在什么樣的天氣下開始他的富春江之行的?為什么風(fēng)煙俱凈能使天山共色?

  答:

  3.從從流飄蕩,任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?

  答:

  4.文中直接描寫江流清澈的語句是 ;側(cè)面描寫江流清澈的語句是 。

  5.負勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰是寫高山還是寫寒樹?為什么?

  答:

  6.從文中找出從視覺和聽覺方面描寫景色的對偶句各一句,并簡析其表達效果。

  視覺:

  聽覺:

  表達效果:

  7.作者筆下的泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲,對表現(xiàn)山水美景起到什么作用?

  答:

  8.清末民初著名學(xué)者王國維曾說:一切景語皆情語。請你結(jié)合全文內(nèi)容(含標(biāo)題),談?wù)剬S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反這組句子的理解。

  答:

  9.回憶《三峽》一課的內(nèi)容,比較下面兩組句子,說說它們在寫法上有何異同。

  A.①急湍甚箭,猛浪若奔。

 、谟袝r朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。

  答:

  B.①猿則百叫無絕。

  ②常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。

  答:

  拓展延伸探究

  閱讀下面的短文,回答問題。

  與施從事書

  吳均故鄣縣①東三十五里,有青山,絕壁干天,孤峰入漢②。綠嶂百重,清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥,千翼競來;企③水之猿,百臂相接。秋露為霜,春羅④被徑,風(fēng)雨如晦⑤,雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧,悟衷⑨散賞⑩。

  【注釋】①故鄣縣:古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢:銀河。③企:企求;盼望得到。④羅:即女蘿,一種爬蔓植物。⑤風(fēng)雨如晦:又是刮風(fēng),又是下雨,天色昏暗得像夜晚一樣。語出《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。⑥信足:信步,漫步;隨意地走。⑦蕩累:消除煩惱。蕩:蕩滌;清除。累:疲勞;煩惱。⑧頤物:怡情養(yǎng)性。頤:頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷:內(nèi)心有所感悟。⑩散賞:自由欣賞。

  1.下面方框中的文字出自《古漢語常用字字典》。結(jié)合語境,秋露為霜,春羅被徑中的被,應(yīng)解釋為: 。

  被bèi①被子。辛棄疾《清平樂·獨宿博山王氏庵》:布~秋宵夢覺。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩:凝霜~野草。②加于之上!盾髯印げ黄垺罚喝y而~之以治。又蒙受,遭受!稘h書·趙充國傳》:身~二十余創(chuàng)。(創(chuàng):傷。)③介詞,表示被動!妒酚洝で瓊鳌罚盒哦娨,忠而~謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上!妒酚洝り惿媸兰摇罚簩④娚怼珗詧(zhí)銳。(堅:指堅固的鎧甲。銳:指銳利的兵器。)這個意義后來寫作披。

  2.結(jié)合語境,解釋詞語。

  ①絕壁干天(干天: ) ②清川萬轉(zhuǎn)(清川: )

 、矍б砀倎(千翼: ) ④雞鳴不已(不已: )

  3.用現(xiàn)代漢語說出下面這個句子的意思。

  信足蕩累頤物,悟衷散賞。

  譯文:

  4.結(jié)合原文,說說作者筆下的山川景色有哪些特點。

  答:

  5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?

  答:

  資料鏈接

  1.關(guān)于書信中的景物描寫

  六朝文人在往返書信中好用景語作點綴,其作用大致有二:一種是用典型的景象打動對方,例如丘遲的《與陳伯之書》中寫的暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛,就有引起對方故國之思,促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫信人的心情,例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書》,其中涼秋八月,塞外草衰,夜不能寐,側(cè)耳遠聽,胡笳互動,牧馬悲鳴,吟嘯成群,邊聲四起這一段,就有力地烘托了寫信人獨居塞外、不得歸國的凄苦心情。由此可見,書信中的景物描寫也是有意而為,是服務(wù)于書信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書》的宗旨如何,因不見原信全文,難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個片段的而言,其要領(lǐng)當(dāng)在鳶飛戾天兩句上,其宗旨可能是自明本志,也可能是對朋友婉言相勸,希望他早日離開官場過隱居生活。

  2.關(guān)于《與朱元思書》的文章體裁

  《與朱元思書》是一篇xx文,全篇以偶句為主,講究對仗和聲律美。xx文也有一個發(fā)展過程。初期的xx文,多數(shù)是偶句,亦稱駢句,個別地方也有散句;有的偶句,字數(shù)整齊劃一,但并非對仗。到后來發(fā)展成四六文(亦稱駢四儷六),對字數(shù)和對仗的要求就變得嚴格起來!杜c朱元思書》前兩段中,風(fēng)煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末,都是駢句;其余都不是,是以可將其視為初期的xx文。

  3.對《與朱元思書》中自富陽至桐廬的質(zhì)疑

  桐廬在富春江的上游,富陽在富春江的下游,作者此番乘舟出游,既是從流飄蕩,則當(dāng)云自桐廬至富陽,而信中作自富陽至桐廬,這是否筆誤,因不了解作者當(dāng)時實際情況,難以確定。

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