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家訪手記:讓愛(ài)融化心靈的堅(jiān)冰
調(diào)入新的單位，接手一個(gè)六年級(jí)班。班上54位孩子近一半是農(nóng)民工子弟，還有近三分之一來(lái)自生活在城市最底層的居民家庭。這些孩子中暴力、叛逆、孤僻者不在少數(shù)。用心走近他們，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)看似頑劣的孩子背后，都有一個(gè)讓人心酸的背景，都有一顆渴望被溫暖的心靈。
幾個(gè)月前，在我的辦公室里發(fā)生了這樣一件事：晚上六點(diǎn)了，我正忙著收拾東西趕回家。
“老師”，隨著一聲帶著哭腔的呼喚，班上的王同學(xué)耷拉著腦袋走進(jìn)辦公室來(lái)，右邊的臉頰上印有一塊通紅的掌印，掌印處已微微腫起。后面還跟著的一個(gè)怒氣沖沖的中年男子，顯然是他的父親。
不容我開(kāi)口，一旁的父親怒氣沖沖地講述了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)，一向只在周末回家的父親，今天突然回到家里，卻不見(jiàn)理應(yīng)早已放學(xué)回家的兒子，便出來(lái)尋找。在街上，他發(fā)現(xiàn)了雙眼通紅的兒子與一位同學(xué)在網(wǎng)吧附近瞎逛，于是揚(yáng)手便打。兒子分辯剛才的那位同學(xué)是班上的班長(zhǎng)，他們是受老師之命去為班級(jí)買跳繩，所以才晚歸的。他們將“官司”打到了我這兒，這才有了剛才的這一幕。
委托班長(zhǎng)和王子超為班級(jí)買跳繩確有此事。中午時(shí)，他們倆為了買一根滿意的跳繩，從沃爾瑪跑到南門口仍未選中。下午我還在班上表?yè)P(yáng)了他們辦事認(rèn)真的態(tài)度，并讓他們下午放學(xué)后繼續(xù)去辦這件事。但從他們父子的爭(zhēng)執(zhí)和描述中，那位同行的同學(xué)分明不是我們班的班長(zhǎng)�？粗а狼旋X的父親和在一旁垂淚的孩子，我不由得想到了幾天前去他家家訪的情景。
幾天前的一個(gè)下午，王同學(xué)的課堂作文沒(méi)有完成，我把他留在了教室里補(bǔ)寫。十幾分鐘后，我發(fā)現(xiàn)他極不情愿地坐在那兒，只字未動(dòng)，便嚴(yán)厲地批評(píng)了他。沒(méi)想到他滿臉怒氣，把桌子用力往前一推，將書(shū)包往背上一甩，頭也不回地走出了教室。
他的“不敬”和開(kāi)學(xué)以來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)的敷衍、行為上的散漫，讓我決定去他家家訪。接待我的是他的爺爺和姑姑，他們向我講述了孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷。原來(lái)王子超四歲時(shí)父母便離異，父母離異前，他一直與母親比較親。父母剛分開(kāi)那一會(huì)兒，母親每個(gè)月都會(huì)來(lái)看他一次�？刹痪煤�，母親很快就再婚了，對(duì)他的態(tài)度漸漸冷淡起來(lái)。姑姑說(shuō)，現(xiàn)在的王子超雖然有說(shuō)有笑，可是他的心靈卻很難向人敞開(kāi)。爺爺奶奶不能成為他的傾訴對(duì)象。爸爸是個(gè)退伍軍人，整天忙著賺錢養(yǎng)家，只是在星期五回家與孩子算個(gè)“總帳”，讓他長(zhǎng)個(gè)記性。在姑姑講述的過(guò)程中，爺爺在一旁苦口婆心地勸說(shuō)孩子為“不敬”的事向我道歉。孩子低著頭，過(guò)來(lái)給我添加茶水，誠(chéng)懇地向我認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，并且告訴我作文他已經(jīng)寫了一半，明天早上一定把寫好的作文交給我。面對(duì)他的歉意和承諾，我突然有了一種自責(zé)感，其實(shí)是我的疏忽讓孩子的心靈再一次受到了傷害啊。
家訪之后，我主動(dòng)地走近他，讓跳繩一級(jí)棒的他擔(dān)任班上跳繩隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，并請(qǐng)他最喜歡的數(shù)學(xué)科的老師與我一道找他談心，激發(fā)他對(duì)其他學(xué)科的興趣。這幾天來(lái)，他上課時(shí)比以前認(rèn)真了，對(duì)班上的工作也很積極。然而今天------
此時(shí)，若我當(dāng)著孩子與父親的面把謊言揭穿，我知道這將意味著什么，我不想孩子從此以后對(duì)我筑起心靈的壁壘，讓他又失去一個(gè)也許可以成為傾訴對(duì)象的朋友。于是，我也對(duì)父親說(shuō)了謊--一個(gè)善意的謊言。在父親半信半疑的時(shí)候，我授意讓孩子離開(kāi)。等孩子走后，我給這位愛(ài)子心切，卻方法粗暴的父親講述了孩子的許多優(yōu)點(diǎn)以及單親孩子脆弱、冷漠、叛逆的心理特點(diǎn)，并告訴他，做為監(jiān)護(hù)人，他除了給予孩子物質(zhì)上的滿足以外，更應(yīng)該給予他精神上的關(guān)懷。愛(ài)孩子就應(yīng)把他放在與你平等的“人”上，聽(tīng)聽(tīng)他需要什么。父親的怒火平息下來(lái)，連連點(diǎn)頭說(shuō)是，我也趁機(jī)一并揭穿了我與孩子的謊言。
第二天，我注意到王同學(xué)的臉上沒(méi)有新的傷痕。在他交上來(lái)的家庭作業(yè)本上有這么一行字：“老師，謝謝你!!!”我知道這對(duì)于重感情，一向都信守承諾，頗有幾分小小男子漢氣慨的他來(lái)說(shuō)這三個(gè)感嘆號(hào)有多重的份量。
跳繩比賽結(jié)束以后，他在習(xí)作中寫道：“今天的跳繩比賽我們輸了，419這個(gè)失敗的數(shù)字在嘲諷著我們。從比賽場(chǎng)地上下來(lái)，我的鼻子酸酸的，我這才發(fā)覺(jué)我是多么愛(ài)我們的集體。我向老師看去，發(fā)現(xiàn)老師的眼圈也是紅的，她仰著頭故意看向了別處，不愿意讓我們察覺(jué)。老師，是我們讓您生氣了嗎?”這段話讓我想到了那則古老的伊索寓言，我運(yùn)用寓言中太陽(yáng)的力量，只不過(guò)我除去的不是行人身上的斗篷，而是孩子心靈上的壁壘。而這種太陽(yáng)的溫暖對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么的寶貴啊!
在對(duì)王同學(xué)的心理教育過(guò)程中，我也著意對(duì)班上的9位單親孩子的心理狀況進(jìn)行了一些觀察和研究。由此發(fā)現(xiàn)這些孩子較其他完整家庭的孩子更多地表現(xiàn)出敏感、多疑、自卑、冷漠、煩躁等性格特征。男孩叛逆心理強(qiáng)烈，喜歡自由，不服約束，有一定的暴力傾向。由于貪玩、學(xué)習(xí)習(xí)慣差及缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力等原因，他們往往成績(jī)居于班級(jí)的下游。女孩則少有同伴，與同學(xué)之間總保持著一定的心理距離，但對(duì)異性容易產(chǎn)生情感。這主要是因?yàn)樵诩抑腥鄙傩腋８�、安全感，因此就從異性處尋求安慰和保護(hù)。從以上的現(xiàn)象可以看出父母的離異對(duì)孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生了明顯的消極影響。經(jīng)過(guò)多次家訪和一段時(shí)間的觀察分析，我發(fā)現(xiàn)這主要都是因?yàn)殡x異家庭的家長(zhǎng)以下幾種不合理的教育方式所造成的：
1、放任自流型
離異家庭中的家長(zhǎng)由于要獨(dú)自承擔(dān)家庭重?fù)?dān)以撫養(yǎng)孩子，因此絕大部分的精力都放在工作、賺錢養(yǎng)家和操持家務(wù)上，根本無(wú)暇來(lái)考慮孩子的成長(zhǎng)教育。有的家長(zhǎng)索性把孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆，對(duì)孩子的事不聞不問(wèn)，孩子在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。
2、百依百順型
有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)離婚給孩子造成的心理創(chuàng)傷，就事事包辦，不讓孩子受一點(diǎn)委屈，他們更重視的是對(duì)孩子生活和物質(zhì)的關(guān)心。有的家長(zhǎng)失去伴侶后，將全部的愛(ài)移位給孩子，即對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，盡可能滿足孩子的一切要求，因而導(dǎo)致孩子任性自私、無(wú)理霸道。
3、嚴(yán)厲粗暴型
部分離異家庭的家長(zhǎng)與孩子相依為命，他(她)們把全部心思撲在孩子身上，自己節(jié)衣縮食，忍辱負(fù)重，寄希望于孩子的明天，因此對(duì)孩子的管教就特別嚴(yán)格，一旦孩子表現(xiàn)不盡人意，就會(huì)通過(guò)打罵來(lái)宣泄內(nèi)心的失望與憤恨。有的父母嫌棄孩子，認(rèn)為受其拖累，動(dòng)輒打罵孩子來(lái)出氣，造成孩子或膽小自卑或倔強(qiáng)叛逆。
針對(duì)單親孩子的這些心理特點(diǎn)及家庭狀況，在教育的過(guò)程中，我們?yōu)槿藥熣卟环烙眯膩?lái)搭建這幾座愛(ài)的橋梁，以融化他們心靈的堅(jiān)冰，促其正常健康地成長(zhǎng)。
一、搭建孩子與父母之間的橋梁。孩子的父母之間的感情雖然已經(jīng)破裂，但他們一般都還是愛(ài)孩子的，他們?cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上往往因?yàn)楦星榈牟缓投荒鼙３掷碇呛徒y(tǒng)一：有的一味地滿足孩子的各種物質(zhì)需要以來(lái)彌補(bǔ)離異給孩子帶來(lái)的傷害;有的則互相推卸責(zé)任，互相指責(zé)對(duì)方的教育方式不適當(dāng);有的則是不聞不問(wèn)，只求給孩子物質(zhì)上的滿足，如此等等。這樣的教育環(huán)境讓孩子無(wú)所適從，養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣。因此，我們要成功地教育孩子，就必須在孩子的父母之間心靈的橋梁，而這一橋梁的唯一承載物便是“孩子的未來(lái)”，讓他們?cè)诮逃⒆拥膯?wèn)題上學(xué)會(huì)朋友式的溝通。作為老師，“愛(ài)孩子”這一單純出發(fā)點(diǎn)，讓我們無(wú)疑是這座橋梁的最有力的支柱。我也相信，源于同一個(gè)“愛(ài)”的力量，這一橋梁的搭建也并不難。
二、搭建孩子與監(jiān)護(hù)人之間的橋梁。我們可以通過(guò)家訪和開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等方式將新的、科學(xué)的教育理念帶給家長(zhǎng)，讓他們明白孩子也渴望尊重、渴望交流、渴望被賞識(shí)，只有走進(jìn)孩子的心靈，才能培養(yǎng)人格真正完善的孩子。
三、搭建孩子與同齡人之間的橋梁。
四、搭建孩子與老師之間的橋梁。這一點(diǎn)，許多老師都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)也別無(wú)他法，皆源于一個(gè)“愛(ài)”字也。但這份“愛(ài)”也并不簡(jiǎn)單，他需要愛(ài)得理智，愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得得法。
總之，我們既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只要我們心中擁有太陽(yáng)，才能給人以陽(yáng)光，只有掌握了愛(ài)的藝術(shù)，你的心血才會(huì)澆灌燦爛的希望之花。
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