有關(guān)小蝌蚪找媽媽教案模板九篇

　　作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小蝌蚪找媽媽教案9篇，希望能夠幫助到大家。

小蝌蚪找媽媽教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字12個(gè)。認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。描摹和臨寫4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“眼”、“睛”、“肚”、“膽”。

　　2．能正確朗讀課文；能以小組合作形式，分角色朗讀課文；背誦課文最后兩節(jié)。能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程；或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。

　　3．通過課文學(xué)習(xí)知道青蛙的生長(zhǎng)過程，增長(zhǎng)知識(shí)。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1．能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并結(jié)合課文認(rèn)識(shí)漢字12個(gè)。認(rèn)識(shí)部首“目”字旁。

　　2．3．能根據(jù)課文說說小蝌蚪變成青蛙的過程；或者看圖，照例句的樣子說一句完整的話。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，揭課題

　　1．猜謎語：“大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴，住在池塘里。”這是什么?

　　2．板書：小蝌蚪完成板書：找媽媽(學(xué)生齊讀課題)

　　3．質(zhì)疑。說說讀了課題，你想知道什么?

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　1．聽課文錄音。根據(jù)提示記住課文內(nèi)容。交流并板書：小蝌蚪長(zhǎng)著()，()，甩著()。

　　2．自學(xué)生字。

　　(1)師提學(xué)要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)宇音

　　(2)再讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　(3)小組合作讀課后的生字、詞語。交流自己的識(shí)字好辦法。

　　3．游戲鞏固生字詞語。

　　(1)開火車認(rèn)讀生字。

　　(2)叫號(hào)游戲認(rèn)讀詞語。

　　三、再讀課文，指句

　　1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音按標(biāo)點(diǎn)停頓。想想，小蝌蚪找了幾次媽媽?分別遇見了誰?（交流板書）

　　2．分節(jié)學(xué)習(xí)課文。

　　(1)交流并出示第二小節(jié)。

　　(2)交流并出示第三小節(jié)。

　　(3)最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?學(xué)習(xí)最后一節(jié)課文。指出青蛙媽媽高興的語氣。

　　3．再讀課文，指導(dǎo)根據(jù)課文內(nèi)容，說說小蝌蚪變成青蛙的`過程。(根據(jù)回答出示生長(zhǎng)過程圖)。

　　4．分角色朗讀全文。

　　5．指導(dǎo)背誦最后兩節(jié)。

　　四、復(fù)習(xí)生字，積累詞語

　　1．猜字謎。

　　2．給部首媽媽找孩子。

　　3．認(rèn)識(shí)部首目字旁和月字旁。

　　學(xué)生交流：“目”字旁的字一般與眼睛有關(guān)�！霸隆弊峙缘淖忠簧⑴c身體有關(guān)：

　　4．給詞語找朋友。

　　5．指導(dǎo)書寫。眼、睛、肚、膽

小蝌蚪找媽媽教案 篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、再熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事的發(fā)展表現(xiàn)有情節(jié)的畫面。

　　2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)故事中主要角色的外形特征，大膽添畫與情節(jié)有關(guān)的事物。

　　3、與同伴協(xié)商，在分工與合作的基礎(chǔ)上共同完成任務(wù)。

　　4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　5、對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒看過連環(huán)畫故事書，了解什么是連環(huán)畫。

　　2、幼兒聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，對(duì)股市情節(jié)比較熟悉。

　　3、故事磁帶和動(dòng)畫片，圖畫書《小蝌蚪找媽媽》。

　　4、圖片：鴨、魚、龜、鵝、青蛙。彩色筆、紙、訂書機(jī)等。

　　活動(dòng)過程：

　　1、幼兒觀看動(dòng)畫片并討論。

　　教師：故事里有哪些動(dòng)物？它們是什么樣子的？小蝌蚪找媽媽時(shí)先遇到了誰？后遇到誰？是在什么地方遇到的？這些地方有哪些景物？最后他們找到媽媽了嗎？

　　2、請(qǐng)幼兒欣賞圖畫書，邊思考邊討論繪畫方法。

　　教師：這么長(zhǎng)的故事我們可以怎么畫呢？小組合作時(shí)怎樣分工？一共要畫幾張？有哪幾張？每幅圖上可以畫些什么？怎么畫？除了動(dòng)物，還能畫什么？

　　教師出示一本圖畫書u，提醒幼兒制作完整的連環(huán)畫。

　　3、播放故事，幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師注意提醒幼兒根據(jù)情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)完整的畫面。

　　難點(diǎn)：與同伴分工合作完成任務(wù)。

　　4、幼兒之間互相欣賞、交流，教師評(píng)價(jià)。

　　教師：你們小組是怎么合作制作連環(huán)畫的？哪一組的連環(huán)畫畫得最好？為什么？你們是怎么解決合作中遇到的問題的？

　　活動(dòng)反思：

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的'教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎?在同學(xué)們?cè)尞惵曋校�教師用幻燈打出《尋人啟事》�?/p>

　　大家好!

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生會(huì)直接的從第二題開始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動(dòng)。

　　我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀!可我不知道我的媽媽在哪里?聽說二(7)班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧!

　　同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語，也沒有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

　　二、讀、說、貼、討論學(xué)文，豐富語言的積累

　　1.讀——分層朗讀，讀出感情

　　(1)初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。

　　a.課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過程。

　　b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

　　體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展，使語言更具人性美，這是語文教學(xué)的根本要求，因此，我們的語文教學(xué)要以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題和感受時(shí)，要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué)，通過用自己的嘴說話，用自己的心靈去親自感悟，通過對(duì)小珊迪弟兄生活的深切感悟，激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛，激發(fā)起他們培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、善良品質(zhì)的自覺性。

　　(2)精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：

　　a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了()，又碰到了()。

　　b.比較句子。(小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。

　　c.朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對(duì)話。

　　d.分角色朗讀并表演。

　　2.說——以讀促說，說中理解

　　(1)說順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

　　讓學(xué)生思考到底誰說得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語，意見出現(xiàn)分歧，開始爭(zhēng)論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說出原因。

　　(2)說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣�。把學(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

　　在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么?”為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

　　3.貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂

　　教師準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

小蝌蚪找媽媽教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)唱歌曲《小蝌蚪找媽媽》，理解并記住歌詞內(nèi)容。

　　2、體驗(yàn)游戲的快樂及表演的樂趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒理解并記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、小蝌蚪的圖片

　　2、歌曲的圖譜

　　活動(dòng)過程：

　　一、謎語導(dǎo)入

　　1、師：老師這兒有個(gè)謎語，猜猜是什么小動(dòng)物？“圓圓腦袋黑油油,細(xì)細(xì)尾巴扭呀扭，小河里面轉(zhuǎn)圈游”小朋友們你們猜一猜，這是什么小動(dòng)物？

　　2、師：對(duì)了，是小蝌蚪。我們一起來看看小蝌蚪是長(zhǎng)什么樣呢？（展示真實(shí)小蝌蚪的圖片）幼兒講述的過程中老師豐富歌詞。

　　二、熟悉歌詞引出圖譜。

　　1、師：小蝌蚪的頭是怎么樣的��？

　　對(duì)了，圓圓的腦袋，是什么顏色的'？

　　圓圓腦袋，黑油油（師出示圖譜，幼兒集體念一次）

　　2、師：小蝌蚪還有什么��？

　　對(duì)了，小蝌蚪還有細(xì)細(xì)的尾巴，它的小尾巴啊在小河里扭呀扭。

　　細(xì)細(xì)尾巴，扭呀扭

　　3、師：小蝌蚪在小河里面干什么呢？

　　它在小河里面轉(zhuǎn)圈游，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，游啊游。

　　4、師：小小蝌蚪，游游游，他在干嘛啊？

　　小小蝌蚪，游游游，它是在找媽媽，它說媽媽媽媽，在哪頭？小朋友一起說。

　　5、師：我們一起看著圖譜念一遍歌詞

　　《小蝌蚪找媽媽》

　　小小蝌蚪，游游游，圓圓腦袋，黑油油，

　　細(xì)細(xì)尾巴，扭呀扭，小河里面，轉(zhuǎn)圈游，

　　轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，游呀游，

　　小小蝌蚪，游游游，媽媽媽媽，在哪頭？

　　三、學(xué)唱歌曲。

　　1、師：老師把“小蝌蚪找媽媽”變成了一首好聽的歌，我們一起來聽一聽？

　　2、清唱一遍。你聽到了什么？咂咂咂這個(gè)詞要學(xué)一學(xué)

　　3、老師彈奏并演唱第二遍，可以邊聽著音樂邊打節(jié)拍。（邊拍手）

　　4、第三遍繼續(xù)熟悉歌詞與樂曲。老師領(lǐng)唱：我們一邊看圖譜，一邊唱，會(huì)唱的小朋友跟著老師一起唱。

　　5、幼兒演唱2-3遍，鼓勵(lì)幼兒唱的時(shí)候創(chuàng)編一下動(dòng)作。

　　四、創(chuàng)編動(dòng)作。

　　1、師：剛才我們小朋友在小椅子跳得真漂亮，我們?cè)谥虚g來跳一跳。

　　起立，站到當(dāng)中，我們邊聽音樂，自己邊想動(dòng)作，一起來當(dāng)當(dāng)小蝌蚪。

　　2、師：我看到···做的很好看，請(qǐng)她來跳一跳。然后，大家一起來學(xué)一學(xué)。（請(qǐng)個(gè)兩三個(gè)小朋友）

　　3、師：我們?cè)賮砺犚魳愤叧�邊跳一跳�?/p>

　　4、游戲：小蝌蚪在水里干什么呀？它要找誰呀？（媽媽）我們來做小蝌蚪一起來在水里游一游，去找一找媽媽在那里，找到媽媽要說什么？（媽媽找到了）�。ㄓ變汉屠蠋熞黄鹱鲂◎蝌�，另外一位老師扮青蛙媽媽）游戲二次。小結(jié)：今天我們玩了一個(gè)音樂游戲小蝌蚪找媽媽，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，表揚(yáng)一下自己吧。

小蝌蚪找媽媽教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過情境游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)物體的不同特征看分合式列算式。

　　2、訓(xùn)練幼兒思維的靈活性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：寫有5的加減算式卡片若干、背景圖一張、活動(dòng)圖片鴨子、魚、烏龜、大白鵝、青蛙各一張，小蝌蚪六張（大小顏色等各有不同）。

　　教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)5的組成（出示背景圖）以小蝌蚪找媽媽的故事導(dǎo)入，讓幼兒觀察有幾只小蝌蚪，分別有什么不同的'特征，并由此列出5的分合式。

　　5

　　1 4

　　2 3

　　3 2

　　4 1

　　2、幫小蝌蚪找媽媽

　　分別遇到鴨子、魚、烏龜、大白鵝、青蛙，要求小蝌蚪分別根據(jù)自己身上的特征（大小及有無蝴蝶結(jié)），列出5以內(nèi)的算式，只有回答正確，才告訴它們?cè)撊ツ恼覌寢尅?/p>

　　鴨子1+4=54+1=5

　　魚5-1=45-4=1

　　烏龜 2+3=5 3+2=5

　　大白鵝 5-2=3 5-3=2

　　3、“開火車”游戲

　　講述故事“小蝌蚪找到了媽媽，它們也長(zhǎng)大了，變成了小青蛙，和媽媽一同坐上小火車，去農(nóng)田里捉害蟲保護(hù)莊稼”

　　幼兒扮演小蝌蚪，人手一張火車票（5以內(nèi)算式題卡），算出得數(shù)，坐上相應(yīng)數(shù)字的“車廂”，排成4路縱隊(duì)“開火車”。

小蝌蚪找媽媽教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解故事的內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)角色對(duì)話，初步分角色演示故事情節(jié)。

　　3、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、活動(dòng)圖片、活動(dòng)課件《小蝌蚪找媽媽》 。

　　2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。

　　3、錄音機(jī)、音樂磁帶《好媽媽》 、動(dòng)畫片小蝌蚪找媽媽。

　　教學(xué)過程：

　　一、熱身活動(dòng)

　　播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進(jìn)入教室進(jìn)行韻律活動(dòng)。

　　二、談話引題

　　提問

　　1、小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福��？

　　2、有媽媽的疼愛好不好？

　　3、那么，你們的媽媽都是什么樣的呢？平時(shí)都給你們做什么？（幼兒自由回答） （小結(jié)：小朋友們回答的都很棒，每一個(gè)媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛 苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。 所以小朋友們要幫助自己的媽媽， 幫媽媽做一些自 己能做的事，好嗎？） 教師：我們小朋友都幸�？鞓返脑趮寢屔磉叧砷L(zhǎng)，可是呀，老師有一個(gè)好朋友她確找不到 媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪） 教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？

　　三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程

　　教師播放教學(xué)課件《小蝌蚪找媽媽》 ，幼兒欣賞一遍故事后提問。

　　1、故事的名字叫什么？

　　2、故事里的'小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到了誰？

　　3、小蝌蚪找到的媽媽們長(zhǎng)的一樣嗎？

　　四、教師結(jié)合圖片分段講故事

　　提問

　　1、小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌 蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽， 它找到的第二個(gè)媽媽是誰？魚媽媽是怎么 說的？

　　2、小蝌蚪找的第三個(gè)媽媽是誰？烏龜媽媽是怎么說的？

　　3、小蝌蚪找的第三個(gè)媽媽是誰？白鵝媽媽是怎么說的？ 最后，小蝌蚪又看見了誰？它是怎么問的？青蛙媽媽又是怎么回答的呢

　　五、情景表演

　　1、幼兒分組學(xué)說角色對(duì)話。

　　2、幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物角色隨音樂做活 動(dòng)，離開教室，結(jié)束活動(dòng)。

　　六、活動(dòng)延伸

　　養(yǎng)蝌蚪

　　活動(dòng)后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪生長(zhǎng)變化的過程。

小蝌蚪找媽媽教案 篇6

　　【說內(nèi)容】

　　我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。

　　【說教材】

　　這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

　　從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

　　本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：⑴ 讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長(zhǎng)過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。⑶ 學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

　　【說教法學(xué)法】

　　閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

　　【說教學(xué)過程】

　　本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣

　　良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　二、整體感知，明了大意

　　三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法

　　1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的'是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

　　三、精讀品味，參悟?qū)W法

　　俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

　　2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

　　3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

　　然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

　　4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

　�、� 抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

　�、� 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點(diǎn)。

　　這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧。(只求領(lǐng)悟，不求硬記)

　　四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用

　　有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。

　　1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

　　2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。

　　⑴ 通過哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的?

　　⑵ 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

　　另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

　　五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

　　語文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

　　1、填空。

　　( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來游去。

　　此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。

　　2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

　　地點(diǎn) 數(shù)量 樣子 干什么

　�、� ( )有( )，大象( )( )

　�、� ( )( )( )( )

　　此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練。

　　總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

小蝌蚪找媽媽教案 篇7

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇科普童話，通過小蝌蚪找媽媽的故事介紹了青蛙生長(zhǎng)的過程。全文配以3幅連環(huán)畫，旨在讓學(xué)生在圖文閱讀中識(shí)記生字、認(rèn)識(shí)青蛙的生長(zhǎng)過程，產(chǎn)生對(duì)自然科學(xué)的探究興趣。

　　1.識(shí)寫生字。

　　課文有14個(gè)生字要求會(huì)認(rèn)讀，一個(gè)多音字“教”要讀準(zhǔn)，10個(gè)生字要求會(huì)書寫。其中，“寬、頂”既要求認(rèn)讀，也要求寫。

　　歸類識(shí)記用于指稱具體事物的生字。如認(rèn)讀“塘、腦袋、灰、阿姨、寬、龜、肚皮”7個(gè)字詞，宜借助課文插圖，讀一讀生字，認(rèn)一認(rèn)事物，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來�？赏卣箽w類識(shí)記“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。

　　借助動(dòng)作演示，識(shí)記動(dòng)詞。如認(rèn)讀“捕、迎、披、跳”4個(gè)生字，借助拼音認(rèn)讀后，通過演一演的方式，強(qiáng)化識(shí)記效果。教學(xué)“頂、鼓”2個(gè)名詞活用作動(dòng)詞的生字，除演一演之外，宜通過組詞“頭頂”“大鼓”等，與事物關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)識(shí)記。之后讀讀課文，找找其他動(dòng)詞，進(jìn)行動(dòng)詞歸類識(shí)記，擴(kuò)大識(shí)字量，如“甩、游、蹲”等。字不離詞，動(dòng)詞學(xué)習(xí)還應(yīng)放在具體的詞或短語中認(rèn)讀，如“披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴”等。教學(xué)時(shí)，宜重識(shí)記，短語結(jié)構(gòu)等語文知識(shí)可不講。

　　創(chuàng)設(shè)生活語境，識(shí)記語氣詞。如認(rèn)讀“哇”字，宜借助具體的句子“小蝌蚪游哇游……”認(rèn)讀，之后在生活語境中運(yùn)用識(shí)記：“哇，這條魚真大！”等。學(xué)習(xí)“哇”字后，可同時(shí)識(shí)記常用的語氣詞，如“嗎、呢、吧、呀”等。

　　通過熟詞辨析，識(shí)記多音字�！敖獭笔莻�(gè)多音字，通過組詞“教師”和“教書”等，借助熟詞辧析，區(qū)分兩個(gè)讀音。教學(xué)時(shí)，能正確組詞即可，多音規(guī)律可不講。

　　通過比較，認(rèn)讀“哪”字。借助拼音認(rèn)讀，在“口+那”熟字加一加方式識(shí)記的基礎(chǔ)上，通過比較“哪里”和“那里”、“哪個(gè)”和“那個(gè)”等，把握字形、字義間的關(guān)聯(lián)：“哪”表示疑問，“那”表示回答、肯定。

　　量詞關(guān)聯(lián)，認(rèn)讀“兩”字。先借助拼音認(rèn)讀，然后在短語“兩只大眼睛”“一對(duì)大眼睛”中，把握“兩”和“對(duì)”的關(guān)系，再用“兩”字說說身邊事物，強(qiáng)化識(shí)記效果，如“兩只耳環(huán)”，可以說成“一對(duì)耳環(huán)”等。教學(xué)時(shí)，不區(qū)分“兩”和“對(duì)”，能將兩者對(duì)應(yīng)即可。

　　“頂、跳、孩”等10個(gè)生字要求會(huì)書寫。在掌握基本筆畫寫法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的生字。教師需要邊范寫邊提示書寫要領(lǐng)；把握這些字的共同特點(diǎn)，即左窄右寬。其中“跳”和“孩”兩個(gè)字中“足”與“子”做偏旁時(shí)，筆畫出現(xiàn)變形，教學(xué)時(shí)宜進(jìn)行熟字比較。

　　“兩、皮”2字是獨(dú)體字，宜讓學(xué)生整體把握字的結(jié)構(gòu)類型：“兩”屬于方正結(jié)構(gòu)，要注意形態(tài)的方正，“邊豎內(nèi)收對(duì)稱美，兩人擺放空間勻”；“皮”屬于三角形結(jié)構(gòu)。要注意上尖下平，撇捺舒展，交對(duì)中線。

　　2.角色朗讀。

　　這篇課文出現(xiàn)了大段的角色對(duì)話。朗讀時(shí)，要讀出敘述語言和角色語言的不同。

　　敘述語言的朗讀，重點(diǎn)在于通過聲音的延長(zhǎng)表現(xiàn)故事的時(shí)空跨度。如“游哇游”這一短語，前兩字聲音宜延長(zhǎng)，最后一字宜急收。教學(xué)時(shí)，可先通過教師示范朗讀，在比較中體會(huì)其效果，如將三字都讀短、都讀長(zhǎng)和恰當(dāng)延長(zhǎng)的情況作比較等。再擴(kuò)展“想啊想”“跑啊跑”等，在具體語境中練習(xí)，豐厚學(xué)生的朗讀經(jīng)驗(yàn)。

　　角色語言的朗讀，重點(diǎn)在于借助提示語讀出角色的語氣、語調(diào)。教學(xué)時(shí)，宜在定位角色的基礎(chǔ)上，采用師生分角色朗讀，教師演小蝌蚪，通過試錯(cuò)朗讀，讓學(xué)生辨析小蝌蚪三次問話的不同語氣語調(diào)：第一次是疑問，第二次是急切，第三次是驚喜。再設(shè)置情境表演，將文中的動(dòng)作詞表演出來。

　　3.復(fù)述。

　　本文的復(fù)述應(yīng)把握事物的整體特征，借助句式呈現(xiàn)小蝌蚪的生長(zhǎng)過程，從而全面認(rèn)識(shí)青蛙。

　　聚散為整，認(rèn)識(shí)青蛙。故事通過鯉魚、烏龜?shù)葘?duì)青蛙的部分描述，總體勾勒出青蛙的`特征。教學(xué)時(shí)，宜圍繞“青蛙是什么樣的”，先發(fā)現(xiàn)青蛙的局部特征，再連起來說整體描述。

　　借助句式和插圖，復(fù)述生長(zhǎng)過程。課文中用“小蝌蚪游哇游，過了幾天，�！钡木涫匠尸F(xiàn)了小蝌蚪變?yōu)榍嗤艿淖兓�過程。在復(fù)述變化過程時(shí)，教師可先利用圖片質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵信息，分句說出小蝌蚪的變化；再借助圖片排列的方法，厘清小蝌蚪的變化順序；最后圖文結(jié)合，完整復(fù)述青蛙的生長(zhǎng)過程。

　　4.練習(xí)說話。

　　課文以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的短語描述事物特點(diǎn)，遷移時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境圖，讓學(xué)生用此結(jié)構(gòu)說話。如呈現(xiàn)一幅人物照，讓學(xué)生說說他的穿著打扮。從簡(jiǎn)單的“戴著帽子”到“戴著怎樣的帽子”；從單句到鼓勵(lì)學(xué)生連著說，“戴著什么，穿著什么，拿著什么”。

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”。

　　2.學(xué)寫“兩、哪、孩”等10個(gè)漢字。

　　3.分角色朗讀課文時(shí)，能把握角色說話的語氣、語調(diào)和語態(tài)。

　　4.整體認(rèn)識(shí)青蛙，并能借助圖片復(fù)述課文。

　　5.學(xué)習(xí)用動(dòng)賓短語和相關(guān)句式說話。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　板塊一歸類認(rèn)讀，認(rèn)識(shí)事物

　　1.認(rèn)識(shí)“蝌蚪”。

　　（1）借助拼音，讀準(zhǔn)詞語：這個(gè)詞，誰會(huì)讀？

　�。�2）比較“蝌蚪”與“小蝌蚪”：加了“小”字讀起來有什么不同？要點(diǎn)：稱呼前面加個(gè)“小”字，使事物顯得更可愛。

　�。�3）游戲：老師來說事物，你們換個(gè)說法，讓事物更可愛。例如：猴子一小猴子：狐貍—小狐貍等。

　　2.歸類識(shí)記“月字旁”的字。

　�。�1）觀察課文插圖：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣子？

　　提示：大大的腦袋、黑灰色的身子、長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，指導(dǎo)學(xué)生朗讀短語。

　　（2）“腦”是本課生字，是“月字旁”，你還知道哪些字里也帶有“月字旁”？

　　提示：可以從課文中去尋找。比如“肚、腿”也可以交流生活中發(fā)現(xiàn)的字,比如“腰、脖、胳膊”等；讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即很多帶有“月字旁”的字都是表示身體的一個(gè)部分。

　　（3）本課的生字還有：塘、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂。誰敢來挑戰(zhàn)？

　　提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車讀生字。識(shí)記多音字“教”。

　　3.認(rèn)識(shí)“青蛙”。

　�。�1）小蝌蚪長(zhǎng)大了叫什么？它長(zhǎng)得還和小蝌蚪一樣嗎？

　　要點(diǎn)：找出青蛙外形的短語或句子：四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著一對(duì)大眼睛。

　�。�2）出示“四條腿、寬嘴巴、披著碧綠的衣裳、露著雪白的肚皮、鼓著對(duì)大眼睛”。誰能連起來說一說青蛙長(zhǎng)什么樣子呢？

　　提示：仿照小蝌蚪的樣子，從頭到腳有序介紹。

　�。�3）小結(jié)：青蛙真有趣，小時(shí)候叫小蝌蚪，長(zhǎng)大了就叫青蛙。

　　4.識(shí)記“披、露、鼓”。

　�。�1）出示“有著碧綠的衣裳，有著大大的眼睛、有著雪白的肚皮”。誰來讀？這樣一變，你還認(rèn)得出青蛙的樣子嗎？

　　要點(diǎn)：“披、露、鼓”3個(gè)動(dòng)作詞表現(xiàn)出了青蛙的外形特征。

　�。�2）誰來演一演這幾個(gè)動(dòng)作。

　　（3）這些表示動(dòng)作的詞，叫動(dòng)詞，課文中還有很多動(dòng)詞，比一比，看看哪個(gè)小朋友找得多、找得準(zhǔn)。

　　板塊二分角色朗讀課文

　　1.朗讀敘述語，聲音適時(shí)延長(zhǎng)。

　　（1）小蝌蚪為了找媽媽，游了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。出示三句話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，長(zhǎng)出了兩條后腿�！薄靶◎蝌接瓮塾�，過了幾天，長(zhǎng)出了兩條前腿，”“小蝌蚪游哇游，過了幾天，尾巴變短了。”

　�。�2）聽老師這樣讀，你覺得哪一種不僅好聽還能感覺到它們游的路遠(yuǎn)？

　　提示：教師進(jìn)行三種不同的朗讀。學(xué)生比較，選擇。

　�。�3）跟著老師讀一讀。教師示范正確的朗讀，學(xué)生跟讀，再自由練讀。

　　2.朗讀角色語言，讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)。

　　（1）小蝌蚪游了很遠(yuǎn)的路，它遇到了哪些人呢？說了些什么話呢？

　　提示：定位角色，小蝌蚪是孩子，其余是大人。

　�。�2）師生角色對(duì)話，教師當(dāng)小蝌蚪。

　　提示：教師用不同的語氣讀三組對(duì)話：第一組對(duì)話，教師朗讀的語調(diào)下沉；第二組，語速較緩；第三組，語氣平和。

　�。�3）老師這樣讀好不好聽？應(yīng)該怎么讀呢？看看提示語，會(huì)不會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　提示：迎上去問，語調(diào)上揚(yáng)，讀出疑問的語氣；追上去叫，讀出急切的語氣，語速較快；看見媽媽叫，讀出驚喜，語調(diào)上揚(yáng)。

　　（4）教師示范讀，學(xué)生跟讀后，小組分角色練讀。

　　3.情境表演讀，把握語態(tài)。

　　（1）哪組小朋友愿意來讀一讀？

　　點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：角色語言的語氣、語調(diào)是否恰當(dāng)。

　�。�2）小蝌蚪跟人說話時(shí)，難道是動(dòng)不動(dòng)的嗎？看看課文，他會(huì)有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作什么時(shí)候做呢？

　　提示：區(qū)分“迎”和“追”，動(dòng)作要準(zhǔn)確：邊比畫動(dòng)作邊說。

　�。�3）加上動(dòng)作，讀起來就更有趣了。請(qǐng)你再練一練把動(dòng)作也加上。學(xué)生練讀，再指名讀。

　　點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：動(dòng)作是否準(zhǔn)確；動(dòng)作和話語搭配是否合乎情境。

　　板塊三復(fù)述小蝌蚪的成長(zhǎng)過程

　　1.小蝌蚪是怎樣慢慢長(zhǎng)大，最后變成青蛙的呢？請(qǐng)你自己讀讀課文，把寫小蝌蚪逐漸變化的語句畫下來。

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生畫完整的句子；變化的過程：長(zhǎng)出兩條后腿，長(zhǎng)出了兩條前腿,尾巴變短了，尾巴不見了。

　　2.出示課后練習(xí)第二題圖片：仔細(xì)看圖，每幅圖中的小蝌蚪有了什么變化？

　　3.打亂出示課后練習(xí)第二題圖片：這些圖片被弄亂了，你能根據(jù)小蝌蚪變成青蛙的過程重新排一排順序嗎？

　　4.誰能對(duì)照這些圖，說一說小蝌蚪變成青蛙的過程？

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生借用句式來說話：“小蝌蚪游哇游，過了幾天，……

　　板塊四遷移說話

　　運(yùn)用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語，說樣子。

　�。�1）青蛙的樣子真有趣，誰還記得它長(zhǎng)什么樣子？

　　提示，用上“披著什么，露著什么、鼓著什么”，青蛙的樣子就能說清楚。

　　（2）出示圖片，一個(gè)人的照片。你能照著上面的樣子，說說這個(gè)人的打扮嗎？

　　提示：戴著帽子、穿著大衣等；能說短句即可。

　�。�3）教師追問，把句子說具體。

　　提示：戴著什么樣的帽子，穿著什么顏色的大衣等；引問指向不同的描述角度。

　�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生連著說兩三句話。

　　板塊五觀察字形，寫好漢字

　　1.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。

　　（1）出示：頂、跳、就、肚、孩、睛；仔細(xì)觀察，這幾個(gè)字分別是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)有什么共同點(diǎn)？要點(diǎn)：書寫時(shí)注意左窄右寬。

　　（2）指導(dǎo)書寫“跳、就、孩”。

　　提示：教師示范并提示書寫要領(lǐng)：注意避讓右邊部分，使右邊的撇能穿插到左邊，使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)更緊湊。如“跳、孩”2字，“足”的捺“子”的“橫”變成“提”，“就”字的“京”的右點(diǎn)寫小一點(diǎn)、稍上一點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師可出示兒歌“主動(dòng)避讓有禮貌，巧妙穿插很友好�！睅椭鷮W(xué)生識(shí)記書寫要點(diǎn)。

　�。�3）指導(dǎo)書寫“肚”。

　　提示：“肚”字教學(xué)中，先借助形狀塊直觀展示左窄右寬，再邊講邊演示“錯(cuò)位”：左右兩邊差不多長(zhǎng)時(shí)，左邊的略下移，右邊的略上挪，字更和諧，勻稱：可出示兒歌“左右等長(zhǎng)要錯(cuò)位，左高右低好可愛”幫助學(xué)生識(shí)記書寫要點(diǎn)。

　�。�4）指導(dǎo)書寫“頂”。

　　提示：教師示范并提示書寫要領(lǐng)。“頂”的右邊首橫宜短，保持“頁”部瘦長(zhǎng)，在短橫中間出短撇，下部寫“貝”時(shí)兩豎左右對(duì)稱，在字中心點(diǎn)處起筆順勢(shì)作點(diǎn)，與撇收筆處對(duì)稱。

　　2.指導(dǎo)書寫左中右結(jié)構(gòu)字：“哪”。

　　提示：教師示范并提示書寫要領(lǐng)。“哪”為左中右結(jié)構(gòu)，三部分高低錯(cuò)落有致，結(jié)構(gòu)緊湊。

　　3.指導(dǎo)書寫“兩、皮、寬”。

　　（1）出示生字，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字形結(jié)構(gòu)。

　�。�2）教師示范并提示書寫要領(lǐng)。

小蝌蚪找媽媽教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：1、了解青蛙生長(zhǎng)過程中幾個(gè)不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應(yīng)該保護(hù)青蛙。

　　2、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。

　　3、 能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

　　4、 會(huì)分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長(zhǎng)過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對(duì)農(nóng)作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。

　　難點(diǎn)：懂得應(yīng)保護(hù)青蛙，并能向他人宣傳保護(hù)青蛙的道理。

　　教具準(zhǔn)備：課前引導(dǎo)學(xué)生觀察蝌蚪的生長(zhǎng)變化。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個(gè)生字，理解詞意。

　　3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點(diǎn)，能按問題的提示擴(kuò)寫句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激趣揭題。

　　[1、出示課件，認(rèn)識(shí)“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個(gè)字。

　　2、小蝌蚪長(zhǎng)大后變成了什么？

　　師：青蛙在水中產(chǎn)卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因?yàn)樾◎蝌經(jīng)]有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補(bǔ)充課題后齊讀。]

　　1、 小朋友，我們已經(jīng)觀察過小蝌蚪的.生長(zhǎng)變化，誰能說說它是怎樣的？

　　2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學(xué)習(xí)“蝌、蚪”，怎么記住它？

　　3、 看了課題你還想知道什么？

　　小蝌蚪為什么要找媽媽？

　　他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？

　　二、圖文對(duì)照，初步了解課文內(nèi)容。

　　1、 聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？

　　2、 聽完后匯報(bào)。

　　小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）

　　學(xué)習(xí)生字“鯉”，怎么記？

　　學(xué)習(xí)生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？

　　小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）

　　3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應(yīng)的課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？

　�。� 一群小蝌蚪在水里游來游去。）

　　2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？

　　3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。

　　⑵、知道小蝌蚪長(zhǎng)著大腦袋，黑身子，甩著長(zhǎng)尾巴。

　　學(xué)習(xí)生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]

　　自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長(zhǎng)”三個(gè)詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長(zhǎng)短）

　　4、 朗讀指導(dǎo)。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對(duì)小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。

　　四、 作業(yè)指導(dǎo)。

　　課后第四題：回答問題。

　　小蝌蚪游來游去。

　　1、 小蝌蚪在哪里游來游去？

　　2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？

　　先自由說，再指名說。

　　五、鞏固練習(xí)。

　　指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)“腦、袋、甩”。

小蝌蚪找媽媽教案 篇9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)“灰、迎”等８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等６個(gè)字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　【教具準(zhǔn)備】小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

　　１、或多媒體課件，有關(guān)青蛙的知識(shí)。

　　２、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣引入

　　我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？揭示新課，板課題：小蝌蚪找媽媽生齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　播放多媒體課件，教師范讀課文。

　　三、學(xué)生自讀課文

　�。�、標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。

　�。�、讀準(zhǔn)字音。

　　四、檢查學(xué)習(xí)生字的情況

　�。薄⒄n件展示生字。指名讀，正音。

　�。病⒔套x，齊讀，開火車讀生字。

　�。�、指名介紹記字的方法。

　�。�、組詞練習(xí)。小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

　　五、檢查學(xué)生初讀課文的情況

　　分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

　　結(jié)合圖學(xué)習(xí)：

　�。薄⒅缸x第１自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子），理解“甩著”。

　　學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的快活的`心情。（可以加上動(dòng)作）

　�。病⒆x第２自然段，看圖比較。

　　思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，比較后，說說幾天后小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。

　　板書：長(zhǎng)出兩條后腿。

　　課件展示理解“迎上去”，用做動(dòng)作的方式幫助理解。

　　分角色讀。

　�、� 從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？

　�。ㄗ约旱膵寢屖撬臈l腿，寬嘴巴）

　　板書：四條腿 寬嘴巴。

　　３、用學(xué)習(xí)第２自然段的方法自學(xué)第３自然段。

　�、� 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。

　　⑵ 交流：為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？

　　⑶ 分角色讀。

　　六、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、自讀課文

　　二、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

　　１、自讀第４、５自然段。

　　討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

　�。�、小蝌蚪又有什么變化？

　�。�、課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說說”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說話。

　�。�、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。

　　教師板書：尾巴消失 捉害蟲。

　�。�、小結(jié)：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長(zhǎng)變化的過程。

　　三、分角色朗讀全文

　　四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　出示字卡，檢查識(shí)字情況。

　�。�、出示“我會(huì)寫”的字，學(xué)生讀一讀。

　�。�、觀察田字格里的字，想想該怎么寫？

　�。�、學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

　　４、展示學(xué)生的書寫，評(píng)議書寫情況。

　　五、演一演

　　學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。評(píng)出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　六、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）

　�。薄⒄n后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

　�。病⑼ㄟ^查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

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