《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文錦集5篇
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編精心整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
。、知識(shí)目標(biāo):
正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
3、能力目標(biāo):
結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,并初步學(xué)會(huì)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)反映人物品質(zhì)的寫(xiě)作手法。
【設(shè)計(jì)理念】
四年級(jí)是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,這也是課標(biāo)的要求,所以本課我采用研讀的教學(xué)模式,使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
根據(jù)以上教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來(lái)自主學(xué)習(xí)。“問(wèn)”自己不懂的地方,“說(shuō)”自己理解的內(nèi)容,讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)
1、同學(xué)們,你們有沒(méi)有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入,特別專注的時(shí)候?
師:這就叫“全神貫注”同時(shí)板書(shū)課題。
2、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候,全神貫注重要嗎?
師:法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫(xiě)”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結(jié),同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)124頁(yè),看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)?小黑板出示學(xué)法。
。础⒑,請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?
讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的`重點(diǎn)句段
第一板塊:自讀準(zhǔn)備:
學(xué)生自讀課文 ,弄懂本課的生字詞,匯報(bào)課前搜集的資料。
第二板塊:默讀探究:
默讀課文,勾畫(huà)文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊:交流研討:
四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,再全班研討交流。
第四板塊:品讀拓展:
再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫(xiě)法上的收獲)
師:老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來(lái)成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂(lè)家或各行各業(yè)出類(lèi)拔萃的人。
三、拓展
創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
師:最后,我們當(dāng)場(chǎng)來(lái)創(chuàng)造一個(gè)情景,表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人,誰(shuí)愿意來(lái)?
其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫(xiě)出來(lái)。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、拓展帶文,進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn):
課內(nèi)練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題,理解質(zhì)疑
同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略,這節(jié)課,我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家,(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì),在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們,對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的,誰(shuí)來(lái)談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解,再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ),明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章,首先,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ),看一看,這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè),分別是什么?找一找,畫(huà)一畫(huà)。
2、師:來(lái),同學(xué)們交流一下,鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。
3、明白了學(xué)習(xí)要求,下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
三、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟,交流展示
(一)研讀感悟。
師:同學(xué)們,你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了,真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù):(出示課件)默讀課文,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的'句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了,大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。
(二)交流展示:
師:同學(xué)們,表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái),誰(shuí)來(lái)交流一下?
句子一:
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕(lū)的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。
1、預(yù)設(shè)生1:大家看第二自然段的這句話——(生讀),這句話能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪耍匝宰哉Z(yǔ)完全沉浸在工作中,這就是全神貫注。
2、師:同學(xué)們看屏幕,對(duì)于這句話,(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái),我們一起來(lái)讀這句話。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注,我們繼續(xù)交流。
句子二:
他把地板踩得吱(zhī)吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。
1、預(yù)設(shè)生2:大家看這句話——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感,所以很激動(dòng),他開(kāi)始認(rèn)真修改,忘了時(shí)間,忘了一切。
2、師:說(shuō)得多好,掌聲送給他!但是,他讀得怎么樣?好,誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái),我們男女生合作來(lái)讀這句話。來(lái),女同學(xué)先來(lái),男同學(xué)(手勢(shì))
繼續(xù)交流!
句子三:
他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,重新把濕布披在塑像上。
1、預(yù)設(shè)生3:大家看這句話——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了,他對(duì)修改后的作品很滿意,傻傻地笑了。
2、師:是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來(lái),一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹啊!來(lái),三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹啊!來(lái),我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái),繼續(xù)交流!
句子四:
羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。
1、預(yù)設(shè)生4:生讀,羅丹把朋友都忘了,羅丹自顧自地走了,差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評(píng)價(jià):是啊,真是太投入了。
句子五:
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái),他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎喲!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪!
1、預(yù)設(shè)生5:生讀,羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評(píng)價(jià):是啊,把身邊的朋友都忘了,這就是“全神貫注”!
(四)學(xué)習(xí)最后一段
師:同學(xué)們,剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子,并且通過(guò)入情地朗讀,走近了羅丹,走近了這位偉大的藝術(shù)家,面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家,你想說(shuō)點(diǎn)什么,你呢,你也來(lái)談。想想羅丹,再聯(lián)系我們自己,你又想說(shuō)點(diǎn)什么?
小結(jié):是啊,我們做一切事都應(yīng)該全神貫注,只有這樣,才能把事情做好。正和大家一樣,茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí),深有感觸地說(shuō)——(齊讀)人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
(五)總結(jié)寫(xiě)法
1、同學(xué)們,剛才,我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子,想一想,為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì),是啊!把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng),多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊!(板書(shū))同學(xué)們?cè)倏,你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光,對(duì)著女像癡癡地微笑,這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū))還有嗎?語(yǔ)言,是啊!這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結(jié):是啊,文章不是無(wú)情物,細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì),能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活!!
五、以文帶文,拓展閱讀
1、師:下面,我們就向剛才這樣,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,神態(tài)描寫(xiě),品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》,(出示要求)找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀?纯,借助通過(guò)這些描寫(xiě),我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章,畫(huà)句子。
3、交流:
同學(xué)們讀的真認(rèn)真,你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?
預(yù)設(shè)生1:我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě):(讀句子:羅丹的眉頭立即蹙緊了,臉上露出失望的表情,只見(jiàn)他不聲不響,用手拍著腦門(mén),在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然,他操起身后的一把大斧,沖向雕像,沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái),羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹,誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái),我們一起來(lái)讀。)
預(yù)設(shè)生2:我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了:這時(shí),耳邊響起了羅丹急促的聲音:“這雙手太突出了,它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了,所以我不得不把它們砍掉!”)通過(guò)這句話,我知道——(重視作品的整體,師是啊!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)
小結(jié):同學(xué)們,剛才,我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結(jié)寫(xiě)法,小練筆
1、師:同學(xué)們,短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道,讀文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書(shū))描寫(xiě)的句子,能深刻感受人物的精神、品質(zhì),同樣,我們寫(xiě)文章時(shí),抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們,你有沒(méi)有敬佩的人,下面,我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面,或幾個(gè)方面,寫(xiě)一句話或者幾句話,把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎?
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
七、總結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí),抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),(指板書(shū))了解人物,走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢,我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下,請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整,寫(xiě)具體。希望,你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
讀通全文,理解羅丹全神貫注的精神。了解名言的由來(lái),嘗試學(xué)寫(xiě)名言。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、引入全神貫注
。薄⒔裉炖蠋熞矌(lái)了一句名言(出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。),誰(shuí)來(lái)讀一讀?
。病⒅肋@句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎?知道這句名言背后發(fā)生過(guò)什么故事嗎?我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這段名言背后的故事──(出示:課題《全神貫注》)
二、了解全神貫注
。薄⒆杂勺x讀課文,看看你能從課文中找到答案嗎?
2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。
。场⒃僮x一遍課文,讀完之后想想你能用幾句簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
。础W(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
。怠⒎答仯
要求用一句簡(jiǎn)單的話寫(xiě)寫(xiě)課文主要內(nèi)容。
。丁⒎答佋u(píng)議。
三、理解全神貫注
。薄⒄n文題目《全神貫注》是一個(gè)成語(yǔ),誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看它是什么意思?課文中全神貫注體現(xiàn)在哪些地方呢?默讀課文,劃出能體現(xiàn)全神貫注的'句子。
2、學(xué)生默讀課文,劃句子,教師巡視指導(dǎo)。
3、反饋,評(píng)議:
、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好象已經(jīng)消失了
、 預(yù)設(shè)重點(diǎn)指導(dǎo)端詳一句。
。、簡(jiǎn)介羅丹生平。
。怠⒚鎸(duì)這些巧奪天工的塑像,面對(duì)全神貫注的羅丹,你有什么話想對(duì)羅丹說(shuō)嗎?
四、試寫(xiě)相關(guān)名言
。薄(duì)于這件事,茨威格他也有很深的感觸,他后來(lái)回憶說(shuō)──(出示:第五自然段)自己讀一讀?
。、關(guān)于這件事,茨威格為我們后人留下了一句名言。(出示:人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。)我們一起來(lái)讀一讀。
3、你還認(rèn)為有什么事情值得你去做,你準(zhǔn)備怎么做?你可以學(xué)著茨威格的話,也可以按照自己的說(shuō)話習(xí)慣,也來(lái)寫(xiě)一句這樣的名言。
。础W(xué)生寫(xiě)話,教師巡視指導(dǎo)。
。怠⒎答,評(píng)議。
五、總結(jié)全神貫注
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
學(xué)情分析:
這是篇略讀課文,生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂分.茨威格到家做客,自己如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前談話,激發(fā)興趣。
1、出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這是怎樣一個(gè)人?
他5歲上學(xué),開(kāi)始成績(jī)中上,后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒(méi)有考上大學(xué)。
2、再出示一段文字資料,學(xué)生默讀,這又是怎樣一個(gè)人?
他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、這兩段話介紹的是同一個(gè)人,那就是羅丹(出示羅丹照片)。讀了這兩段資料,你有什么問(wèn)題嗎?
二、揭示課題,初知大意。
1、羅丹成功的秘訣是什么?今天就讓我們隨著羅丹的朋友——奧地利著名 作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。讀題目。
2、什么是全神貫注?由這個(gè)詞你想到什么?
3、指名學(xué)生根據(jù)課題來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
4、小結(jié):有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解 課文的大概內(nèi)容。
三、初讀課文,整體感知。
1、課文是怎樣描寫(xiě)這件事的呢?自由讀讀課文,生字讀準(zhǔn),課文讀通,思考:課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?
2、學(xué)生讀詞語(yǔ),相機(jī)糾音,強(qiáng)調(diào)“摯”、“塑”等字形。邀請(qǐng)摯友塑像 誕生激烈徑自猛然抱歉感觸
3、交流:課文先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?師相機(jī)板書(shū)。指名學(xué)生結(jié)合板書(shū)與課題,連起來(lái)說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)毛病 修改塑像 忘記摯友 深有感觸
4、小結(jié):把課文每一部分的內(nèi)容加以綜合組織,歸納出來(lái)的故事內(nèi)容更加清晰與完整。那么,對(duì)于這件事,事后茨威格是怎樣評(píng)價(jià)的呢?出示茨威格的話,指名讀: 一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的`關(guān)鍵。
5、你有什么問(wèn)題嗎?
。槭裁催@件小事會(huì)影響茨威格的一生?影響茨威格一生的究竟是什么?)
四、感受形象,了解寫(xiě)法
1、下面我們就帶著這些問(wèn)題,和茨威格一起去認(rèn)識(shí)羅丹。請(qǐng)學(xué)生用喜歡 的方式讀讀課文,劃出印象最深的描寫(xiě)羅丹的句子或詞語(yǔ),感受感受。
2、隨機(jī)重點(diǎn)感悟以下句子,指導(dǎo)朗讀:
●羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說(shuō):“!不,還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒,臉上??對(duì)不起,請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受“杰作”一詞,體會(huì)羅丹精益求精的工作作風(fēng)。
● 只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄
悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)??一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹才停了下來(lái),對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受羅丹的情感變化與全神貫注的工作態(tài)度,體會(huì)文章的描寫(xiě)特色。
●羅丹徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
3、聯(lián)系上下文,寫(xiě)一寫(xiě):走出羅丹的工作室,茨威格心想: 。
4、交流點(diǎn)評(píng)。
5、茨威格被羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度打動(dòng)了,順勢(shì)出示結(jié)尾:
茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō):“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!
● 指導(dǎo)朗讀。
● 學(xué)生談感受。
五、拓展延伸,深化主題。
1、再次出示茨威格的話,指名讀:
一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示。那件仿佛微乎其微的事,竟成為我 一生的關(guān)鍵。
2、這個(gè)偉大的人——羅丹影響了茨威格一生,也影響了歐洲的雕塑發(fā)展,為世人留下了許多不朽的作品。學(xué)生欣賞羅丹的藝術(shù)作品。
3、學(xué)生談感受。
附板書(shū):
一、發(fā)現(xiàn)毛病
二、修改塑像 精益求精
三、忘記摯友 全神貫注
四、深有感觸
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的'寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
教學(xué)過(guò)程
名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如:
天才就是這樣,終身努力,便成天才。一一門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。一一愛(ài)迪生
1、出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問(wèn)。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類(lèi)的—切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問(wèn)題讀書(shū),并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)——說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫(huà)字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注
1、默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái),并做一些批注。
2、放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注
1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。
(如,第一自然段,通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒.等一等”等詞.說(shuō)明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出I作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
2、再次出示最后——段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受,加深對(duì)“全沖貫注”一詞的理解。體會(huì)寫(xiě)法,積累語(yǔ)言
1、再次速讀課文,作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě))
2、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
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