有關科學教案模板錦集10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的科學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學教案 篇1
設計意圖：
由于小班幼兒年齡較小，對于顏色非常敏感，顏色的變化使他們感到興奮、新奇，由此產生濃厚的探索欲望，于是我們根據幼兒的需要開展了“顏色對對碰”區(qū)域活動，讓幼兒在玩玩做做中認識顏色，在快樂的活動中感受色彩帶來的美，使幼兒樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩、美化生活。
活動目標：
1.繼續(xù)探索顏色混合產生的變化使幼兒體驗到顏色配色帶來的樂趣。
2.樂于和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。
3、通過對顏色配色的探索，培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動手操作能力。
4、初步感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化，積極關注周圍生活中有色彩的物品。
活動準備：
每個幼兒一瓶用礦泉水瓶子裝的清水，瓶蓋內已事先擠有紅色（黃色、藍色）顏色少許。紅、黃、藍標簽若干，裝有少許紅色（黃色、藍色）顏料的瓶蓋若干，抹布。
活動重難點：
1、重點：感知顏色配色后發(fā)生的變化。
2、難點：通過對顏色配色的探索，感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化。
活動過程：
一、導入：
㈠清水變成有顏色的水，引起幼兒對顏色的興趣小精靈
1.教師示范：用來搖晃一瓶清水，使之變成有顏色的水。邊晃邊念：“搖搖搖，變變變，清水變出顏色來。”
2.每位幼兒拿一瓶清水，通過搖晃變出一瓶有顏色的水，并將相對應的顏色標簽貼在瓶身上。
3.請幼兒說說自己變出了什么顏色的水。
4.教師詢問變出彩色水的原因。教師擰開一個瓶蓋，讓幼兒看到留在瓶蓋內的顏料痕跡，再想一想清水變成顏色水的原因。
5.請幼兒輕輕擰開瓶蓋，驗證瓶蓋內有顏料的事實。
6.請幼兒再輕輕擰上瓶蓋，用力搖晃，重復剛才的變化過程。
�、孀兂尚碌念伾�，繼續(xù)探索顏色混合產生的變化
1.幼兒自選一種跟自己瓶內的顏色水不同的顏色標簽，貼在瓶身上。
2.想一想，如果瓶子里的顏色水與顏色標簽所表示的顏料放在一起會有什么變化？
3.幼兒根據自己所選標簽，選擇裝有對應顏料的瓶蓋，以此替換原來的瓶蓋。教師提醒幼兒一定要擰緊瓶蓋，一邊用力搖晃一邊觀察顏色的變化。
4.幼兒和身邊的同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，相互比較各自變出的新顏色有什么不同。
㈢它們是這樣變出來的
幼兒將自己變出的新顏色水放到展臺上，介紹自己瓶子里的新顏色是怎么變出來的。
二、展開：
1、教師揭開謎底。
將黃色與藍色混在一起就會變成綠色。告訴幼兒變色的小秘密：老師手里是一瓶清水，把該擰下來涂成黃色，晃一下就變成了黃色。再用我準備好的瓶蓋上涂上藍色，然后在搖晃瓶子，水就變成綠色了。
2、幼兒動手操作，探索顏色的變化。
�。�1）師：小朋友想不想也來玩玩變色的小魔術�。拷處煘槊拷M準備了紅、黃、藍三種顏料。（水粉、油畫棒）請大家隨便選兩種顏色混在一起調勻或涂勻，看看會有什么結果。（藍和紅混在一起變成什么顏色？黃和藍兩種顏色混在一起變成什么顏色。
�。�2）教師講解操作時注意事項。
師：好，現(xiàn)在請小朋友也來做一下這個實驗，不過老師有個小小的要求：每人只能哪兩種顏色不能把顏料灑在衣服或桌子上，注意保持衛(wèi)生，做一個不亂涂亂畫的好孩子。
3、幼兒說說顏色的變化。
�。�1）個別幼兒展示。請幼兒說說紅寶寶和黃寶寶合在一起變成了什么寶寶？生活中什么東西是橘色的？答：橘子等。紫寶寶是哪兩個寶寶合在一起變成的？答：紅寶寶與藍寶寶。生活中紫色的物品有哪些？
師幼小結：在我們周圍，到處是各種各樣漂亮的顏色，只要我們用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)我們的世界非常美好。
4、幼兒動手操作，探索顏色的變化。
�。保⿴煟骸靶∨笥严氩幌胍瞾硗嫱孀兩挠螒颍俊崩蠋煘槊拷M準備了紅、黃、藍三種顏色，請大家選兩種顏色混在一起調均，看看會有什么結果？（藍和紅兩種顏色合在一起會變成什么顏色呢？黃和藍兩種顏色又會變成什么顏色呢？）
�。玻┙處熤v解操作時注意事項
師：好，現(xiàn)在，請小朋友也來做一下試驗，不過老師有個小小的要求:
�。�1）不能把顏料涂在衣服或者桌子上，注意保持衛(wèi)生。
�。�2）要在紙上做好記錄。
�。常┯變翰僮鳎處熤笇Р僮�，并注意引導幼兒記錄操作結果。
小結：個別幼兒展示。 幼兒說一種，教師就出示一張調色卡。
紅＋黃＝橘黃
黃＋藍＝綠
紅＋藍＝紫
師： 顏料能變顏色，老師這里的蠟筆也能變顏色。請你也來試一試。（一邊說一邊示范） 老師提出要求后小朋友操作。把兩種顏色混合在一起看一看變出了什么顏色。
小結：幼兒說說顏色的變化
引導說出：紅和黃手拉手，變出橘色畫橘子；
黃和藍手拉手，變出綠色畫葉子；
藍和紅手拉手，變成紫色畫茄子。
師幼共同朗誦兒歌
活動結束：
1、收拾并整理。
2、鼓勵小朋友下次來玩顏色。
寶寶們，為我們的`世界做出一點貢獻吧。老師這有一棵樹寶寶，但沒有漂亮的顏色，我們一起來裝扮一下它吧。把橘色的當樹寶寶的果實，綠色的當樹干，紫色當花心。樹寶寶終于有漂亮的衣服和大大的果實了說：“謝謝小朋友。”“不用謝”自然結束。
延伸活動：
紅和黃手拉手變出橘色畫橘子。橘色（綠色、紫色）還能畫出什么東西來？請小朋友把你們剛才變出的顏色畫一畫吧。
活動反思：
顏色，對于幼兒來說是非常喜歡的，本次活動是讓幼兒通過自己動手操作，了解到兩種顏色混在一起變成另一種顏色，也讓幼兒在活動中體驗到顏色變化的快樂，活動開始，我是用魔術師的形式導入課堂，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒的興趣，活動中，讓幼兒自己當小魔術師，從而體驗魔術師帶來的快樂，之后以愛護樹寶寶，引導幼兒做一個樂意幫助人的好孩子，整節(jié)活動達到了活動的目標，讓幼兒在實際操作中發(fā)展了創(chuàng)造與想象的能力。導入的形式符合幼兒心理特點，就能激發(fā)幼兒對活動的興趣。一節(jié)科學活動課，要讓幼兒觀察，然后有機會說，能說，大膽說，幼兒在先，教師在后。在我的教學活動中還有很多需要改進的地方，在講解這環(huán)節(jié)要非常清晰，詳細。使自己的教學水平更上一層樓。
不足：
1．材料投放要充足�；顒舆^程中，由于用蠟筆和用顏料玩色時間不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨進來幫忙，才使活動得以正常進行。
2．整節(jié)活動對幼兒的提問較少，針對性較欠，在科學的中小結部分比較重要，在教學活動中也漏掉了這一點。在今后的工作中，我會不斷學習與探索創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的實踐經驗，給幼兒恰到其分的指導，并以幼兒的心態(tài)，興趣和目光參與教學，融入孩子。
溫馨提示：激發(fā)幼兒對周圍事物和現(xiàn)象進行科學認識和探究的興趣和欲望。進一步深入研究幼兒，了解幼兒的興趣點和內部需要，了解幼兒的經驗、能力水平、學習方式、個性特征，才能使幼兒園的科學教育真正適合于幼兒，才能真正實現(xiàn)我們教育的目標。
科學教案 篇2
一、教學目標。
1、能夠調查植物的用途。
2、能用畫圖的方法描述一株完整的綠色開花植物。
二、教學重難點。
1、重點：通過調查、討論，知道植物對人類的貢獻，感受人與自然的和諧。
2、難點：在分析吃植物的某一部分時，對植物各部分的名稱有所認識。
三、教學準備。
一些植物或圖片、課前收集植物對人類的貢獻相關資料。
四、教學過程。
（一）認識植物對人類的多方面貢獻。
1、講述：上學期，我們學習了有生命的物體，包括哪些？
2、提問：在動物和植物中，你認為誰和我們人類的關系最密切？
3、學生回答。
4、講述：大部分同學認為植物同我們人類關系最密切，你能舉一些例子來說一說嗎？
5、小組討論。（可以結合書上插圖或自己收集的資料和圖片。）
�。ǘ┱J識植物的局部。
1、講述：在同學們剛才的發(fā)言中，都談到了我們每天都要吃很多植物，你能說說平常都吃哪些植物嗎？
2、根據學生發(fā)言，把植物的名稱寫在黑板上或貼出相應圖片。
3、以橘子為例，提問：橘子是大家愛吃的水果，我們是不是把整個橘子都吃下去呢？那吃橘子的哪一部分？
�。ㄈ┱J識植物各部分及其名稱。
1、講述：
剛才在交流過程中我們知道了植物的根、莖、葉、花、果實、種子都有可能被我們食用，它們含有不同的'營養(yǎng)，而這六個部分正是一株完整的綠色開花植物的六大器官，請看p17，這是一株番茄的植物圖，在它的生長過程中我們看到了根、莖、葉、花、果實、種子，其實，其他植物一般也有這些部分。你能說出一些嗎？
2、請你在活動記錄上畫一株你熟悉的完整的植物圖，并標出各部分的名稱。
�。ㄋ模┱n外調查
調查家中的物品，看看哪些于植物，是植物的哪一部分提供的。
科學教案 篇3
教學內容：
第二單元第1課。
教學要點：
感受風的存在，初步練習假設性解釋。
教學目標：
1、了解學生對于風的已有的知識和經驗。
2、會制作各種各樣的紙風車。
3、能初步對事物或現(xiàn)象做出假設性解釋。
4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。
教學過程：
一、問題接龍
同學們，這節(jié)老師想讓同學們做一個游戲——問題接龍，大家愿意嗎？（愿意）不過如果接不上來的同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）
二、猜想與假設
大家能對這些問題做出猜想和解釋嗎？
學生猜想。
想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？
學生充分發(fā)表自己的看法。
到室外，去尋找風的蹤跡。
三、設計與制作
通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的.存在？說一說你找到的風。
學生匯報交流。
我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道它是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。
學生制作。
你們的紙風車轉得快嗎？解釋一下原因。
我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進？
四、課外拓展
氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。
科學教案 篇4
設計意圖
本次活動是圍繞幼兒日常生活中“如何有序擺放書包”的問題展開，所涉及的數(shù)學經驗包括相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等�；顒又荚谕ㄟ^創(chuàng)設生活化的學習情境，引導幼兒在不斷解決數(shù)學問題的過程中，靈活運用已有的數(shù)學知識和經驗，在不斷觀察、分析、判斷和推理中發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，激發(fā)幼兒探究數(shù)列規(guī)律的興趣，進一步理解不同數(shù)列的含義及其相互關系，讓幼兒萌發(fā)有序擺放的意識。
活動目標
1、能感知并發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)律，嘗試有規(guī)律地擺放書包。
2、體驗日常生活中可以按照數(shù)的排列規(guī)律有序地擺放物體。
3、會觀察自己和同伴的操作，愿意交流自己的想法和發(fā)現(xiàn)。
活動準備
經驗準備：能理解相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)的含義，能對1-20自然數(shù)列進行正數(shù)和倒數(shù)。
材料準備：人手一個書包（掛著紅色和藍色的標志牌）、數(shù)字貼紙、擺放書包的柜子，圖卡等。
活動過程
一、給書包編號，滲透對數(shù)的順序知識的復習。
幼兒各自背著自己的書包，教師引導幼兒觀察自己書包上懸掛著標志牌的顏色，根據紅、藍顏色分成兩組。
師：你們小書包上都掛著什么？
幼：紅牌子、藍牌子。
師：請觀察一下座位的安排，你知道老師想請你們怎么坐？
幼：按牌子的顏色分成兩組坐。
師：好，那請你們找位置坐下來吧。
師：想知道每一排有幾個小朋友，可以用什么辦法？
幼：點數(shù)。
幼：報數(shù)。
師：按順序報數(shù)要怎么報？第一個小朋友報幾？接下來呢？
幼：1、2、3……
師：如果要倒著報數(shù)又該怎么報呢？
幼：倒著報數(shù)。
幼兒通過正數(shù)或倒數(shù)確定自己的號數(shù)，選取相應的數(shù)字貼紙貼在自己的標志牌上。
本環(huán)節(jié)，教師通過設置數(shù)學問題情境，引導幼兒通過觀察、分析與思考，解決“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數(shù)”“怎樣倒數(shù)報數(shù)”等數(shù)學問題，從中培養(yǎng)幼兒解決數(shù)學問題的意識和習慣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。
二、引導幼兒嘗試按一定的順序擺放書包，感知按一定的順序排列。
（一）引導幼兒觀察書包柜的結構，感知其特征。
師：平時你們在幼兒園都是怎么擺放書包的。今天老師準備了書包柜，看看它是什么樣的，有幾層？每層可以放幾個書包？
幼：有兩層，可以放16個書包。
師：你們想按什么樣的順序把書包放進柜子里？請幼兒根據討論出來的方法（按自然數(shù)的序列1-16）來擺放書包。
�。ǘ⿴熡坠餐瑱z查擺放情況，滲透對序數(shù)的復習。
師：我們來看看，書包都擺對了嗎？5號書包放在第幾層的第幾格？還可以怎么說？
幼：在第一層，從左邊數(shù)第5個格子。這一環(huán)節(jié)是讓幼兒了解書包柜的基礎上回顧日常生活中擺放書包的經驗----按照自然數(shù)的序列擺放，為下一環(huán)節(jié)的學習奠定基礎�；顒又校處熯�不失時機地滲透了對序數(shù)的復習，在真實的情境中讓幼兒體驗序數(shù)，感受數(shù)學內容之間的聯(lián)系。
三、引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排序，并根據其順序擺放書包。
�。ㄒ唬┮龑в變喊吹箶�(shù)順序擺放書包。
師：（出示按倒數(shù)順序擺放圖卡）請你仔細觀察圖卡，它想請你按什么順序擺放書包？ 幼：倒數(shù)的順序擺放。
師：第一個數(shù)字是幾？第二個數(shù)字、第三個數(shù)字呢？最后的數(shù)字是多少？想一想是按什么順序擺放的？幼兒嘗試按倒數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況，了解幼兒的困難和問題。 請能快速、正確擺放的幼兒介紹找到自己書包擺放位置的方法。師幼共同檢查書包的擺放情況，采用自己糾錯、同伴糾錯等方法調整擺放錯誤位置的書包。
在活動前，幼兒都能非常流利地說出“10、9、8??1”，然而在活動中大部分幼兒卻表現(xiàn)出茫然的狀態(tài)，無法按照倒數(shù)的順序擺放書包。這反映出幼兒并沒有真正理解和掌握倒數(shù)的意義，只是停留在機械地誦讀上，一旦遇到具體問題，如出現(xiàn)雙層書包柜、不同號數(shù)的書包等干擾，就無法完成“按倒數(shù)的順序擺放書包”的任務，本環(huán)節(jié)的目的就是創(chuàng)造幼兒“按倒數(shù)的順序擺放”的機會。
�。ǘ┮龑в變喊磫坞p數(shù)順序擺放書包。
師：（出示按單雙數(shù)順序擺放圖卡）這張卡片又想請你按什么順序擺放書包？你是怎么知道的？
幼兒嘗試按單雙數(shù)的順序擺放書包，教師觀察幼兒的擺放情況。
幼兒操作后，教師引導幼兒觀察自己和同伴擺放的書包，發(fā)現(xiàn)問題并談論分析，提出解決問題的方法。
四、引導幼兒根據相應指令要求，有序取回自己的書包。
師：除了按倒數(shù)的順序、單雙數(shù)的順序來放書包外，還可以按什么樣的順序？請你們想一想，動手試一試吧！
教師發(fā)出指令，如“書包上的數(shù)字比5小的” “書包上的數(shù)字比10 大的”“書包上的數(shù)字是單數(shù)的”……幼兒聽指令取回自己的書包。
活動自然結束。
大部分教師會將“有序取回書包”作為一個常規(guī)環(huán)節(jié)，而活動中教師充分挖掘其中的教育價值，以不同的指令“書包上的數(shù)字是單數(shù)”“書包上的數(shù)字比5小、比10 大的”??讓幼兒思考自己書包上的數(shù)字是否符合指令，從而進一步了解幼兒對數(shù)學知識的理解和掌握情況。
活動反思
1、基于真實的生活情境下的數(shù)學學習。
我們都習慣于從數(shù)學知識的角度來選擇教材，在選定教學內容的基礎上才來思考如何與生活聯(lián)系，有時是否可以嘗試換一種視角，將生活中的數(shù)學問題作為教材，分析其中涉及的數(shù)學知識，放大適合于本年齡班幼兒的知識點。本次活動就是基于真實的生活情境下的數(shù)學學習，涉及的數(shù)學經驗有相鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù)、正數(shù)和倒數(shù)等。從大班幼兒水平出發(fā)，放大關于序數(shù)、單雙數(shù)的學習�；顒右陨罨膶W習情境，引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)圖卡中的提示排列順序，并根據其順序來擺放書包，在不斷解決問題的.操作過程中進一步理解不同數(shù)列的含義以及相互關系。這樣的教學內容讓幼兒更真實地體驗數(shù)學，自主地學習數(shù)學和應用數(shù)學，“感知生活中數(shù)學的有用和有趣” 。如果幼兒園數(shù)學教育能更多地在真實的生活中進行，那么數(shù)學教育將擺脫以“傳授”為主的高結構模式，呈現(xiàn)出一種更為低結構的狀態(tài)。
2、基于問題解決的數(shù)學學習。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調“運用數(shù)學解決實際生活問題”，本次以生活問題的解決為線索，在問題解決的過程中幫助幼兒提取已有的數(shù)學知識和經驗，并進行新知識的建構。從“怎樣坐座位”“怎樣按順序報數(shù)”“怎樣倒數(shù)報數(shù)”到“卡片上數(shù)字是按什么順序排列的”“你能按圖卡的提示順序擺放書包嗎”，基于問題解決開展的教學活動，問題成為教學的切入點，問題解決成為教學的目標，學習成為問題解決途徑的一個環(huán)節(jié)。幼兒對教學中的“問題”有其深切的感受，由此引發(fā)的“教”與“學”能促使幼兒以積極主動地態(tài)度參與其中，主動操作，積極提問。而從教學中獲得的數(shù)學知識、方法和經驗又能幫助幼兒直接運用于問題的解決上，這樣的教學有意義且富有實效。
3、數(shù)學學習中教師的適時介入。
面對同樣的問題，不同的幼兒由于存儲的知識經驗、思維發(fā)展的水平、速度與學習風格的差異，其應對策略也應有所不同�；顒又杏械挠變耗苡^察書包柜的特點、起始的位置， 按圖卡提示的規(guī)律找出自己書包擺放的位置，而有的幼兒只能是盲目跟隨別人，無法進行判斷。如果只是讓幼兒停留在自己原有的水平上，能力較弱的幼兒會感到該數(shù)學問題已經超過自己的能力閾限，或者屢次嘗試都難以解決問題，其自我效能感就會降低從而放棄。這時，需要教師及時地介入，認真觀察與耐心傾聽，采取適宜的支持策略，幫助幼兒重獲問題解決的信心和方法，通過解決數(shù)學問題促使幼兒的相關數(shù)學經驗得到進一步概括和提升。
科學教案 篇5
一、教材分析
本課是六年級下冊《宇宙》單元的第六課時《在星空中（一）》，從本課開始，學生將展開對星座的認識。涉及星座的教學內容分為五個部分，第一部分了解星座，第二部分建一個“星座”模型，第三部分認識夏季主要星座，第四部分開個觀察交流會，第五部分制作活動星圖。本課時主要是開展前兩部分的教學。
學生通過各種途徑對星座已有一定的認識，有的同學還能說出一大串星座的名稱來。但對星座的含義，星座的特征，可能知道的很少。如何讓學生建立正確的星座的概念，是本課學習的重要教學目標。本課采用的是建立模型的方法，引導學生建立一個北斗七星的模型，讓學生客觀真實的去認識和了解星座，建立正確的有關星座的概念，同時培養(yǎng)和提高學生的空間想象力和推理能力。
北斗七星，是大熊星座的主要標志。其實這七顆星，離地球有遠有近，遠的離地球有近150光年，近的距地球也有50光年�；顒又校寣W生在一個紙板上掛七個橡皮泥球，投影出北斗七星的圖形，通過這一過程讓學生建立起星座的正確概念——遠近不同的恒星在視覺上形成的一個構圖。
星座也有實用之處，它們相當于夜空的平面坐標。教科書中讓學生根據北斗七星尋找北極星以確定方向。由于北極星位于地球自轉軸北端所指的中心，所以看上去北斗七星和其他星座都在繞北極星轉動——“斗轉星移”。這些現(xiàn)象，如果指導學生作夜晚觀察活動，都是可以觀察到的，這對培養(yǎng)學生的天文興趣具有很好的作用。
二、教學設計
【教學目標】
1.科學概念
●星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同的角度觀察，圖形不同。
●北斗七星是大熊星座的主要標志。
2.過程與方法
●制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。
●嘗試根據星座的特征觀察星座，并用圖畫做好相關的記錄。
3.情感態(tài)度與價值觀
●認識建立模型的重要性。
●培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續(xù)地觀察星座是必要的。
●培養(yǎng)團結合作的意識。
【教學重點、難點】
建立正確的星座概念，知道星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。
【教學準備】
小組準備：橡皮泥、小木棒、白色紙板、記錄紙、光源
教師準備：、鐳射筆
【教學過程】
�。ㄒ唬┝私鈱W生對星空的已有認識
1.關于天空中的'星星，你知道些什么？
2.看到這些星星，你又會想到些什么呢？
3.揭示課題：在星空中
�。ǘ┱J識北極星和北斗七星
1.從大屏幕上找找北極星，說說你是怎樣尋找的。
2.指導：借助北斗七星尋找北極星。
3.觀察了解北斗七星的特點。
�。ㄈ┙ㄒ粋�“北斗七星”的模型
1.演示并介紹北斗七星模型的制作方法。
2.學生制作模型，利用光源，讓光從四個不同的角度照射模型，并將橡皮泥球的影子在紙上記錄下來。
3.展示學生的繪圖，進行交流討論。
4.通過制作模型、畫圖和交流討論，你從中領悟到了什么？
�。ㄋ模⒄J識星座
1.認識大熊星座：北斗七星屬于一個非常有名的星座——大熊星座，它是大熊星座的主要標志。
2.認識并欣賞其他一些星座。
3.根據這節(jié)課的研究，你對星座有哪些新的認識。
（五）課外延伸
和同學或父母一起在北部的天空找一找大熊星座和北極星，并把它們記錄下來。
三、試教體會
《在星空中（一）》這一課是教科版六下科學宇宙單元的第六課時的內容，本課學習的重要目標是通過建立北斗七星的模型，讓學生客觀真實地去認識和了解星座，建立正確的有關星座的概念。通過試教，我對本課的教學有一些自己的體會和想法。
1.對教材的編排的思考
《科學課程標準》中指出：科學探究要從學生已有的知識水平出發(fā)，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，探究活動一般應由簡單到復雜。在本課的教科書中首先安排了了解星座這一內容，介紹了星座的由來，還出示全天春夏星圖；第二部分是建一個“星座”模型；第三部分認識星座，根據大熊星座中的北斗七星尋找北極星；最后組織學生夜間觀星。在試教過程中，我曾根據教科書的安排來組織教學，但經過幾次試教，發(fā)現(xiàn)這樣的安排并不是非常符合學生的認知規(guī)律，剛開始學生可能感到星座非常有趣，但這份興趣并沒有很好的得到保持。于是我對教科書的環(huán)節(jié)作了一些改動，從學生熟悉的北極星入手，通過尋找北極星引導出認識北斗七星，通過建立北斗七星的模型樹立正確的星座觀，最后再到認識星座。這樣由點及面的安排，更符合學生的認知規(guī)律，也有利于保持學生濃厚的學習興趣。
2.對建立一個“星座”模型的思考
本節(jié)課的教學重點是通過建立模型，樹立正確的星座的概念，教科書設計讓學生按要求去作紙模，打孔掛線吊小球。然而在試教過程中我發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)需要非常多的時間，這樣就會減少學生對模型的觀察與思考的時間。另外學生抬著懸掛的小球由于不停的晃動，需要學生不斷地去控制小球，對學生活動的有效性也造成了一定的影響。鑒于這兩點思考，我在建立模型的過程中簡化了制作的過程，并將懸掛的模型改成了豎立的模型，這樣更有利于留出更多的時間讓學生對模型進行觀察與思考。
3.對情境創(chuàng)設的思考
在備課伊始，我尋找了大量的關于星空的視頻與軟件，想讓學生在動態(tài)的過程中進行學習研究，然而試教時我們卻發(fā)現(xiàn)，第一，這些視頻與軟件由于容量較大，在使用的過程中并不是很方便。第二，這些視頻與軟件的使用確實能給學生帶來“轟動的效果”，然而學生并沒有將這份興趣帶到接下來的學習中，對這節(jié)課的教學重點——正確的星座概念的建立，也沒有起推動性的作用。因此我決定忍痛割愛，回歸到真實、扎實、有效的課堂。
一次次的試教下來，我每次都在思考，一堂課短短的40分鐘，我們能給學生留下些什么，若力求全面就必然浮于表面，要深入探究就必須有所舍棄，在兩者之間我們不斷地進行著取舍，怎樣的抉擇才是最適合學生的，我們仍在探索與徘徊中。
科學教案 篇6
教學目標：
1. 在經歷測量的過程中感受毫米產生的實際意義，建立1毫米的長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。
2. 在操作中會用毫米作單位進行測量。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。
教學重點：初步建立1毫米的長度觀念。
教學準備：連接網絡、一盒自動鉛筆的筆芯；學生每人直尺一把、一角硬幣一個（或一張卡）
教學過程：
一、感受毫米產生的過程
1．用手比劃：1米 1厘米 10厘米
2．小組比賽，估計數(shù)學課本的長、寬、厚。（記錄估計值→反饋估計值→“怎樣驗證？”）
3．分組測量，驗證估計結果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）
4．評議學生記錄方法，引出“當測量長度不是整厘米數(shù)時可以用毫米表示。”<課題：毫米>
二、認識“毫米”與“厘米”的關系
1．“毫米”是個多大的長度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學生介紹）
2．1厘米=10毫米：在直尺上數(shù)給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的`兩個刻度）板書刻度關系式。
3．還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米
三、建立“1毫米”的長度觀念
1．用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對照；再與同桌比比，看誰比劃得準。
2．找找生活中什么物體的長或寬或厚度大約是1毫米？（預設：1分硬幣、電話卡的厚度等）
3．從課本中數(shù)出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計，再驗證）
4．測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預設：降雨量、自動鉛筆的筆芯等）
5．用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。
四、小結
1．你學到了什么？
2．再次測量，準確讀出我們數(shù)學書的厚度，以及長度和寬度。（不同的記錄方法）
3．課外延伸：毫米的英文寫法——mm
在河南鄭州被發(fā)現(xiàn)的世界上最小的書，長約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數(shù)學書的一角進行比較）
五、練習鞏固：
書P3：“做一做”。
書P5：1、2。
六、作業(yè)：《課堂作業(yè)本》P1~2。
板書設計：
長 寬 厚
估計值：
測量值： 1厘米=10毫米
回家作業(yè)：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。
調查今年七月份杭州地區(qū)的降水量是（）毫米。
教學后記：
科學教案 篇7
【活動目標】
1、讓幼兒了解指紋的種類和用途，知道每個人的指紋是各不相同的。
2、簡單了解指紋的特點、作用，豐富詞匯：指紋。
【活動準備】
1、圖片：指紋；
2、泡沫印尼、放大鏡、白紙每人一張。
【活動過程】
一、導入談話，引起幼兒興趣
小朋友的小手上都有一個秘密，找找看是什么秘密？
讓幼兒觀察自己的小手。
二、展開
1、引導幼兒認識指紋
�。�1）了解指紋小朋友伸出你的小手，告訴幼兒（教師指著手指肚）這里叫手指肚。
�。�2）仔細看看你的手指肚的皮膚上有什么？
�。ㄒ龑в變河^察發(fā)現(xiàn)有細紋）小結：這些細紋我們叫它指紋。豐富詞匯：指紋
2、引導幼兒觀察、比較指紋
�。�1）你和旁邊的小朋友比較一下，你兩個的指紋一樣嗎？
�。�2）請小朋友用手指蘸印尼將指紋印在紙上
�。�3）請幼兒用放大鏡觀察自己手上的指紋和紙上印的指紋說一說指紋是什么樣的，像什么？
3、討論指紋的形狀指紋的形狀有：
箭形水波形旋渦狀等告訴幼兒每個人的'指紋都不一樣，世界上的人沒有一個完全相同的指紋，每個人的指紋一生都不會變，因此可以用指紋辨別人。
4、發(fā)現(xiàn)觸摸過的地方能留下指紋
�。�1）教師演示蘸有紅色印泥的手指觸摸玻璃杯請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：當我們的手指和物體接觸時，將會留下指紋。
�。�2）教師演示手指不蘸印尼去觸摸這些東西請幼兒說出有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ㄓ變河懻摚簳粫粝轮讣y呢？）
小結：我們用眼睛看不到，也會留下指紋，會留下許多汗孔，從汗腺分泌出的汗通過汗孔在到達手，手指上的汗碰到物體時就會留下指紋5、引導幼兒說出指紋的用途教師小結：
你可別小看指紋，它的用途可大啦！指紋由皮膚上許多小顆粒排列組成，這些小顆粒感覺非常敏銳，只要用手觸摸物體，就會立即把感覺到的冷、熱、軟、硬等各種“情報”通報拾大腦這個司令部，然后，大腦根據這些“情報”，發(fā)號施令，指揮動作。
指紋還具有增強皮膚摩擦的作用，使手指能緊緊地握住東西，不易滑掉。我們平時畫圖、寫字、拿工具、做手工，所以能夠那么得心應手，運用自如，這里面就有指紋的功勞。
不會寫字的可以按手印。
三、結束，手指印畫讓幼兒用手指沾上印尼，印出各種圖案。
科學教案 篇8
教學目標：
1、愿意跟著教師一起看看蔬菜，講講蔬菜的名稱。
2、嘗試和同伴、老師一起用蔬菜拼做娃娃臉，感受蔬菜娃娃可愛的造型，增強對蔬菜的好感。
教學準備：
卷心菜、土豆、辣椒、芋艿、西紅柿若干，放在一個大籮筐里；5個蔬菜標記貼在椅背上；小籮筐5個；書面紙上畫有單線條娃娃臉圖案一個。
教學過程：
一、蔬菜寶寶好
1、師：今天來了許多小客人，我們來看看是誰來了？
�。ǔ鍪揪硇牟耍┻@是誰呀？引導孩子說說卷心菜的名稱、顏龜、形狀，并向卷心菜問好。
�。ǔ鍪就炼梗┻@是誰呀？引導孩子說說土豆的名稱、顏色、形狀，并向土豆問好。
出示辣椒、芋艿、西紅柿，方法同上。
2、師：今天蔬菜寶寶要來跟我們做游戲，我們歡迎它們吧。
二、蔬菜寶寶放這里
1、師：蔬菜寶寶說它們擠在一起很不舒服，請小朋友幫幫忙把它們分開放。
2、出示5種蔬菜的.標記和籮筐，引導孩子按標記分放蔬菜。
3、孩子將蔬菜按標記分放，教師和孩子一起檢查有否放錯，并以蔬菜寶寶的口吻表示感謝。
三、蔬菜娃娃真可愛
1、師（出示娃娃臉圖片）：蔬菜太可愛了，我們要把這么多蔬菜變成一個可愛的蔬菜娃娃。
2、和孩子一起討論怎樣將蔬菜變成蔬菜娃娃。
蔬菜娃娃的頭發(fā)可以請什么蔬菜寶寶來變呀？（請一孩子取卷心菜，教師示范放到合適的地方。）
蔬菜娃娃的臉盤可以請什么蔬菜寶寶來變呀？（教師引導孩子用連接的方法擺放。）
蔬菜娃娃的嘴巴紅紅的、彎彎的，可以請誰來變呢？
�。ǔ鍪居筌担┻@是誰呀？猜猜它想變成蔬菜娃娃臉上的什么？（眼睛。）
�。ǔ鍪疚骷t柿）哎呀，西紅柿著急了，它說我也要變，它可以變什么呢？（臉頰的紅暈。）
3、孩子取放各種蔬菜做蔬菜娃娃。
4、（出示三個土豆）看看蔬菜娃娃還缺什么？（耳朵、鼻子。）耳朵（鼻子）長在哪里？
5、蔬菜娃娃做好嘍，蔬菜娃娃瞇瞇笑，蔬菜娃娃真可愛。
6、引導孩子和可愛的蔬菜娃娃說再見。
科學教案 篇9
教學目標：1、學習課文，了解英國化學家開文迪許專心從事科學研究，把自己的一生獻給科學的事跡，懂得“科學怪人”其實并不怪。
2、通過學習課文，讓學生課外搜集科學家的故事，由課文閱讀向課外閱讀延伸，激發(fā)學生熱愛科學，發(fā)奮讀書的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：知道開文迪許“怪”在哪些方面和為什么作者又說他“并不怪”。
教學難點：知道這位“科學怪人”并不怪的原因。
課前準備：課件，多媒體設備
教學過程：
一、 回憶課文，導入新課
1、 同學們，上一課我們學習了14課《科學怪人》（齊讀課題），通過第一課的學習，我們知道了些什么？
2、 我們還留下了什么問題要在這一課解決的？（為什么課文開始說開文迪許很怪，后來又說他并不怪呢？）
過渡：對，這一堂課我們就是要通過對課文語言文字的理解來解決這個問題。請大家打開課本，我們一起來學習課文。
二、 學習課文，釋疑解惑
（一） 學習1—6自然段
1、 自瀆課文要求：自瀆1—6自然段，看看課文介紹了開文迪許怪在哪些地方？你對他哪方面的怪事感興趣，就仔細思考他為什么會這么怪？然后我們一起來交流討論。
2、 學生自瀆思考
3、 學生討論交流“開文迪許的怪表現(xiàn)在哪些方面？”，大致理解到以下幾點：
�。�1） “怪”表現(xiàn)在四個方面：衣著不考究、布置很特別、珍愛圖書、珍惜時間（學生回答，教師逐一出示課件上的板書）。
�。�2） 寫他“衣著不考究”的這一自然段中，重點理解“考究”“一般”“過時”，請學生聯(lián)系生活、聯(lián)系英國的紳士的衣著，進行比較，體會開文迪許的怪。
�。�3） 寫他“布置特別”，這一自然段，A、讓學生比較句子：
開文迪許家里的布置也很特別。
開文迪許家里的布置很特別。
上面哪句話表達的意思準確些，為什么這里要用上“也”？
B、開文迪許家里變成什么樣了？
�。�4） 寫他“愛惜圖書”這一自然段中，出示句子“他自己從書架上拿走一本書，也要辦理一下手續(xù)�！闭f說“也要”在這里強調了什么。聯(lián)系自己在家里看書的情況來理解。
�。�5） 寫“珍惜時間”這一自然段中，抓住“慕名、打擾、思索、迫不得已”等詞語來體會“怪”。
�。�6） 以上每一自然段，學生交流到那里，就相機指導朗讀，在讀中悟，悟中讀。
�。�7） 讀第1和第6自然段，告訴我們什么？這兩段在這部分中的作用是什么？（前面是總起，后面是總結）
4、 你對哪方面的“怪”感興趣？把興趣相同的同學分成一組。要求：再讀課文，小組交流他這么“怪”的原因，把理由說透、說充分，然后推派代表上來交流。一個組的代表上來交流，其他組的'同學可以補充。
�。�1） 小組討論交流，教師巡視指導
�。�2） 每組推代表匯報，大致理解以下幾點：
A、 衣著不考究是因為他注意力集中在科學研究上了，沒有時間去講究穿著；
B、 布置特別說明他把家也變成了進行科學研究的場所了，科學研究成了他生命的全部。
C、 珍愛圖書說明書對他研究的重要性，同時書有一定的擺放順序，便于自己查找，節(jié)省時間。
D、 珍惜時間一部分中，學生可能會提出說他對客人沒禮貌等，教師可引導他們從他專著于科學研究，時間緊等方面來思考。
�。�3） 教師小結：開文迪許之所以有許多怪事，是因為他要節(jié)省時間，把時間用在科學研究上。用書上的話是怎么說的？（顯示課件板書“把自己的一切都獻給了科學”）這是哪一自然段寫的？我們一起讀第七自然段。
（二） 學習第七自然段。
1、 齊讀，要求：讀后用“這位‘科學怪人’并不怪，是因為……”說說理由
2、 讀后學生互相練說
3、 全體交流，基本說到他把時間話化在“做實驗”“寫著作”“查資料”等方面即可
4、 指導朗讀。
三、 齊讀全文
你學了這篇課文，你得到了什么收獲？
四、 作業(yè)：去圖書館或上網搜集科學家專心研究的小故事寫下來，下一課交流。
板書：
14科學怪人
怪 不怪
衣著不考究
布置很特別 把自己的一切
珍愛圖書 都獻給了科學
珍惜時
科學教案 篇10
教學目標
科學概念：
水受熱以后體積會增大，而重量不變。
過程與方法：
1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。
2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。
情感、態(tài)度、價值觀：
樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。
教學重點
1、關注水在加熱過程中的變化；
2、設計實驗，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化
教學難點
研究水受熱上浮的原因
教學準備
為每組準備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，橡皮筋。
教學過程
一、談話導入
1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？
2、師生交流。
�。A設：這個活動讓學生自主討論，讓學生充分表達自己的想法。）
二、給塑料袋里的冷水加熱
1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細觀察冷水袋的變化。
2、根據看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。
3、小組討論，誰的解釋更有說服力。
�。A設：讓學生充分發(fā)表自己觀點，引導學生提出問題，做出解釋或推測。）
4、全班交流。
5、物體在水中的`沉浮和哪些因素有關？
6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個因素來進行解釋？
7、再次對冷水袋上浮的原因做出自己的推測。
�。▎l(fā)學生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）
三、研究水受熱上浮的原因
1、研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。
2、研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。
3、分析整理
水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問？
板書設計
給冷水加熱
水受熱------體積會增大，而重量不變。
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