關(guān)于《火燒云》教案模板匯編十篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的《火燒云》教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。

《火燒云》教案 篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法；語(yǔ)文課程還應(yīng)致力于重視提高學(xué)生的審美情趣。

　　本設(shè)計(jì)力圖將文本以立體化的形式去影響學(xué)生，在充分的讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到寫(xiě)顏色的不同的表達(dá)方法，體驗(yàn)到文本的語(yǔ)言美及大自然的美，從而享受到語(yǔ)文的快樂(lè)，語(yǔ)文的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解火燒云的多彩與多變。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)觀察事物的興趣。學(xué)習(xí)作者從不同的方面來(lái)描寫(xiě)事物的方法。

　　2．過(guò)程和方法：在不斷地欣賞語(yǔ)言及所描繪的自然美的過(guò)程中感悟抓住美句體會(huì)意境的讀書(shū)方法，豐富語(yǔ)言的積累。

　　3．情感態(tài)度：有感情地朗讀課文，享受文本的語(yǔ)言美及語(yǔ)言所描繪的自然的壯美。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　關(guān)于火燒云的課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入，感受美

　　1．同學(xué)們，看見(jiàn)過(guò)魔術(shù)嗎？你最欣賞哪位魔術(shù)大師？很好，這些都是世界上很有名氣的魔術(shù)大師，都很善于變化。但你們知道老師喜歡哪一位魔術(shù)師嗎？

　　2．今天，大自然這位魔術(shù)師又向我們展示了一頁(yè)輝煌的篇章。（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？

　　她有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，（點(diǎn)擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來(lái)讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對(duì)學(xué)生的'朗讀加以鼓勵(lì)）

　　3．火燒云是美麗的，作家蕭紅通過(guò)自己的細(xì)心觀察，運(yùn)用自己最美的語(yǔ)言來(lái)贊美了火燒云。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的作品。

　　4．同學(xué)們，欣賞了火燒云的圖片，還認(rèn)識(shí)了她的名字，大家還想知道些什么？（教師在學(xué)生質(zhì)疑后歸納成四個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候有火燒云；為什么稱(chēng)她為火燒云；火燒云的顏色和樣子即怎樣美；火燒云的由來(lái)；）

　　（二）初讀課文，感知美

　　1．請(qǐng)大家自主選擇適合自己的讀書(shū)方式，可以高聲，可以低吟，相信不一會(huì)兒大家就能把課文讀得正確流暢。

　　2．檢查

　�。�1）你覺(jué)得在本課中有難讀的句子嗎？讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　（2）解決大家認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　�、僬n文有否告訴我們描繪的是什么時(shí)候的火燒云。鼓勵(lì)仔細(xì)讀書(shū)的同學(xué)。

　�、谖闹杏袥](méi)有告訴我們火燒云名字的來(lái)歷？你怎么知道的。（只要找到這個(gè)句子就可以）

　　（三）精讀課文，體驗(yàn)美

　　1．那請(qǐng)大家讀讀這個(gè)火燒云的句子，可以邊讀邊做點(diǎn)記號(hào)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　2．檢查：

　　你有收獲嗎？并把自己的理解通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（認(rèn)識(shí)到“燒”字的準(zhǔn)確性；領(lǐng)會(huì)火燒云的多變）（板書(shū)：變化）。

　　3．課件展示，補(bǔ)充想象

　　傍晚，你抬頭仰望天空，只見(jiàn)霞光萬(wàn)丈，在云彩的襯托下，天空呈現(xiàn)一片火海，色彩斑斕，你有什么感覺(jué)？（驚奇、喜悅）那你請(qǐng)你把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　　齊讀。

　　※4．同學(xué)們，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了，作者的筆也是生花的，看，僅僅一個(gè)“燒”字，既突出了火燒云上來(lái)時(shí)，天空云朵的顏色像火一樣紅，又如同熊熊燃燒的火一樣有氣勢(shì)，給人一種變化之感。

　　5．同學(xué)們，既然大家說(shuō)到了顏色，請(qǐng)大家讀讀寫(xiě)顏色的段落，然后覺(jué)得文中的哪些句子或哪個(gè)詞，哪個(gè)字美，做點(diǎn)記號(hào)，她使你聯(lián)想到了什么？呆會(huì)兒，可以用你的朗讀展現(xiàn)出來(lái)，也可以把你聯(lián)想到的用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

　　6．檢查

　　你想交流的是哪個(gè)句子，請(qǐng)你來(lái)試著讀和說(shuō)。

　　重點(diǎn)研討（1）第三自然段

　�、拍阆敫嬖V大家什么？……（體悟到表示顏色的詞的豐富性及生動(dòng)性，初步體驗(yàn)到火燒云的美麗）

　　※⑵作者的語(yǔ)言真可謂是獨(dú)具匠心，作者的描繪也可謂是細(xì)致入微。你看著、看著，仿佛覺(jué)得滿天的火燒云猶如什么？你會(huì)如何贊嘆？

　�、腔馃�云美就美在顏色艷麗多彩，顏色瞬息萬(wàn)變。請(qǐng)大家來(lái)欣賞。（播放課件：火燒云連續(xù)圖片）

　�、茸屛覀儙е�自己對(duì)火燒云的或贊美，或感到神奇，或感到壯美之情來(lái)讀吧。

　�、梢黄饋�(lái)朗讀與背誦。（誦讀好之后，課件停止）

　　重點(diǎn)研讀（2）第一自然段

　�、胚@是寫(xiě)火燒云顏色的句子嗎？請(qǐng)大家再默默讀讀。

　�、平涣�。

　�、悄峭瑯邮菍�(xiě)顏色，可是你體會(huì)到不同嗎？

　　小結(jié)：作家就是作家，地面上的一切顏色的變紅、變深，歸跟結(jié)底是因?yàn)樘焐匣馃�云的顏色在變。這樣間接地寫(xiě)出了火燒云的顏色，使得火燒云美得豐滿，美得神奇，美得氣派。讀書(shū)也應(yīng)該這樣，你越讀體會(huì)就越深。

　　7．同學(xué)們，讓我們盡情朗讀這1、2、3段吧。

　　8．這么美的段落應(yīng)該背出來(lái)，能把2、3自然段背出來(lái)嗎？

　　9．配樂(lè)朗誦來(lái)贊美這瑰麗的火燒云。（教師讀第一自然段，學(xué)生誦讀第二、三自然段）

　　（四）語(yǔ)言實(shí)踐，創(chuàng)造美。

　　1．同學(xué)們，作家描繪了地上的這些人和動(dòng)物的變色，但到最后還說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，今天，讓我們也來(lái)作一回小蕭紅，根據(jù)平時(shí)的觀察及閱讀，展開(kāi)想象的翅膀，選擇一項(xiàng)作業(yè)，再來(lái)豐富文章的語(yǔ)言，使火燒云的美更加豐滿吧。

　　2．交流并誦讀自己的作品。

《火燒云》教案 篇2

　　一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《火燒云》霞光照耀大地時(shí)，小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀�子變�? )，大地上的一切都變成了［板書(shū)：變］這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D呀！如果你此刻就站在霞光里，琿會(huì)對(duì)這神奇的畫(huà)面贊嘆不已。天上的火燒云會(huì)是什么樣子呢？本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、抓住顏色特點(diǎn)，體會(huì)火燒云絢麗多彩。

　　請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，從中找到描寫(xiě)火燒云出現(xiàn)的句子。

　�。刍茫禾焐系脑茝奈鬟呉恢钡綎|邊，紅彤彤的，好像是天空著了火］

　　讀中體會(huì)：哪些詞用得好，好在哪里？練讀體會(huì)。

　�。ā耙恢薄闭f(shuō)明范圍廣，“燒”點(diǎn)題，天空一片紅艷，給人以動(dòng)感）

　　過(guò)渡：火燒云不僅是紅色的，還富于變化。自由讀描寫(xiě)火燒云顏色的段落，從中你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�。刍茫哼@地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色，葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色］

　　生議：1顏色多，還有哪些顏色？你能用一個(gè)詞來(lái)概括顏色的多

　　2變化快，一會(huì)兒……一會(huì)兒……強(qiáng)調(diào)所有顏色都在變化

　　相機(jī)板書(shū)：多、快

　　［幻：火燒云顏色變化的圖案并敘述］

　　火燒云就像一個(gè)愛(ài)美麗的姑娘，穿著各種顏色的漂亮的裙裝，又像大畫(huà)家手中的調(diào)色盤(pán)，任由著高興勁兒，調(diào)弄著各種色彩，你們知道，畫(huà)出這絢麗多彩的火燒云的畫(huà)師是誰(shuí)嗎？

　　大自然就是這么神奇，給人類(lèi)創(chuàng)造了一個(gè)多姿多彩的世界，邊續(xù)邊體會(huì)，想象火燒云的繽紛色彩。

　　三、抓住形狀特點(diǎn)，感受火燒云的變化莫測(cè)：

　　過(guò)渡：火燒云在不停地變化。如果你仔細(xì)觀察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。

　�。垡粫�(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南……那匹馬變模糊了］

　　自學(xué)第四自然段，你讀懂了什么？

　�。凵�：形狀逼真、變化快、找出有關(guān)詞句，讀中體會(huì)］

　　生看師標(biāo)：默讀理解，各種符號(hào)的句子寫(xiě)了什么？

　　［幻：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西，馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才能站起來(lái)似的，過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了，看的人正在尋找馬的`尾巴，那匹馬變模糊了］

　�。�哪些句子寫(xiě)出現(xiàn)，哪些句子寫(xiě)馬的形狀，哪些句子寫(xiě)馬的變化）

　　相同方法自學(xué)第五、六自然段，投影參考對(duì)照

　　幻：依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化。

　　忽然又來(lái)了（ ），什么樣子（ ）怎樣變化（ ）

　　接著又來(lái)了（ ），什么樣子( ) 怎樣變化（ ）

　　天上的火燒云只有這三種形狀嗎？你從哪兒知道的？(又像這個(gè)又像那個(gè))根據(jù)你平時(shí)的觀察還會(huì)像什么？(……)你能照四、五、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時(shí)的變化嗎？(同桌互議，個(gè)人說(shuō)顏色、形狀合一說(shuō))

　　用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀的多？板：多

　　過(guò)渡：火燒云就是這樣，又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清，剛才還看得那樣真切，一時(shí)又恍恍忽忽了，恍恍忽忽什么意思？說(shuō)明了什么？

　　四、默讀最后一個(gè)自然段，你還知道了什么？(云多快、迅速消失、孩子喜歡)

　　你們見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的火燒云是什么樣子的？

　　作者把火燒云描寫(xiě)得這么生動(dòng)，平時(shí)注意什么？

《火燒云》教案 篇3

　　教材簡(jiǎn)析

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。是一篇自讀課文。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫(xiě)火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫(huà)面。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　�。�、游戲?qū)�入�?/p>

　　進(jìn)行漢字加筆畫(huà)組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字；

　�。�、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　�。�、課題板書(shū)：火燒云學(xué)生齊讀課題。

　�。础�學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門(mén)，晚燒行千里”。

　　二、明確目標(biāo)，初讀課文

　　１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

　　找出本課的學(xué)習(xí)要求。

　　在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

　�、耪J(rèn)真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

　�、迫绻�有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

　�。�、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

　　⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

　�、普�(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

　�、亲x通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

　　三、細(xì)讀課文，品味感悟

　�。薄⒃僮x課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

　�、抛杂砷喿x課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？

　�。ɑ馃�云的變化）

　　⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？

　�。�、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

　　⑴邊讀課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面景象。

　　⑵邊讀邊思考解決下列問(wèn)題：

　�、俚孛娴木拔锇l(fā)生了什么變化？

　�、诨馃�云的顏色有那些變化，你覺(jué)得還可能有那些？

　　③火燒云的形狀有那些變化，你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

　�。场�匯報(bào)展示，深入感悟：

　�、诺孛婢拔锏淖兓�、使人心情激動(dòng)，讀出這種感情。

　�、苹馃�云的顏色還可能有蘋(píng)果紅、橘黃……

　　⑶火燒云的`形狀按“出現(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn)，學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)�？瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力。

　　四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫(xiě)了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。

　　２、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　天空

　　（１～２）上來(lái)了（靜態(tài)）

　　地上

　　火燒云

　　顏色多快美

　�。ǎ场�６）變化（動(dòng)態(tài)）

　　形狀多快奇

　　（７）下去了

　　作業(yè)布置

　　必做【同步達(dá)標(biāo)】：

　　在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分；

　　選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：

　　繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

《火燒云》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、資料的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：有關(guān)火燒云的圖片或資料，多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)及教學(xué)隨筆

　　一、談話激趣，引入新課

　　師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？

　　學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐談?wù)摗?/p>

　　師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。

　　板書(shū)課題，齊讀新課。

　　談話激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，并用自己喜歡的方式認(rèn)讀文中的生字新詞。

　　1、用課件出示文中的生詞，

　　指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　2、用各種形式理解文中詞

　　-語(yǔ)。

　　如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮(zhèn)靜”等詞語(yǔ)可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解。

　　如：“靠著”、“跪著”、“一轉(zhuǎn)眼”、“脖子”等詞語(yǔ)可以作動(dòng)作體會(huì)。

　　如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

　　對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。

　　3、檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行。

　　讓孩子用自己喜歡的方式讀書(shū)識(shí)字，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高識(shí)字的效率。

　　通過(guò)多種形式理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，學(xué)生們歡迎；又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“通過(guò)讀課文讀懂了什么？”（獨(dú)立思考）

　　2、集體交流。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生們會(huì)知道課文寫(xiě)的火燒云上來(lái)時(shí)給地面上的事物改變了顏色；火燒云顏色變化極多；形態(tài)變化極多……

　�。ń處熞�引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來(lái)交流。）

　　注：

　　A：火燒云為地面上的事物帶來(lái)的顏色變化是因?yàn)榘�晚�?yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出來(lái)的。在此基礎(chǔ)上

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　B：在理解火燒云顏色變化多時(shí)要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語(yǔ)和“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”鼓勵(lì)學(xué)生想象天空中還會(huì)有什么顏色？還可以引導(dǎo)學(xué)生用知道的成語(yǔ)來(lái)描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒云顏色變化快時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”來(lái)體會(huì)。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。最后指名學(xué)生隨課件展示火燒云顏色變化的錄像再讀課文。）

　　C：理解火燒云形狀變化多時(shí)抓住書(shū)中所寫(xiě)的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時(shí)抓住“一會(huì)兒、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生再次展開(kāi)想象：天空中火燒云的其他形狀，用一段話來(lái)描述。然后用成語(yǔ)來(lái)概括，如：千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變等。

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的段落進(jìn)行感情朗讀，在讀時(shí)邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫(huà)面。

　　3、教師：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？

　　提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文（寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快），又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。

　　在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的'方法。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上大膽想象、表達(dá)，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學(xué)生表達(dá)時(shí)應(yīng)該做到的條理性、完整性、生動(dòng)性、形象性及語(yǔ)言組織的科學(xué)性，為學(xué)生的奠定基礎(chǔ)。

　　通過(guò)多種形式的讀，加深學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的體驗(yàn)、感悟。升華情感。

　　可以從感情上體會(huì)，也可以從過(guò)程中體會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度價(jià)值觀，也進(jìn)行了中的指導(dǎo)。

　　四、拓展延伸

　　1、師：你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧？

　　附幾小文僅供：

　　1．《故鄉(xiāng)的云》

　　2．《黃昏的彩云》

　　3．《白云》

　　4．《觀云》

　　2．積累有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、段落。

　　培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于，樂(lè)于讀書(shū)，善于積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，

　　五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類(lèi)比較來(lái)記憶等），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

　　2、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　教學(xué)反思

《火燒云》教案 篇5

　　一、教材分析

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。

　　本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準(zhǔn)確；寫(xiě)-各有所悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫(xiě)作順序，了解作者的心情； 2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)； 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望； 生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；

　　挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)，見(jiàn)雨寫(xiě)雨。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

　　師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們�；馃�云這一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

　　現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。（板書(shū)：火燒云） 意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式進(jìn)行讀書(shū)。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火�！边@就是火燒云。（課件2出示句子）

　　師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

　　生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

　　生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書(shū)：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì)“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò)。

　�。ㄈ�）讀中感悟，積累運(yùn)用

　　１、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

　　生：是傍晚時(shí)候的.。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

　　生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

　　生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書(shū)！

　�。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫(huà)。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

　　生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫(huà)師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

　　生：驚喜的語(yǔ)氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

　�。�、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

　　生：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。（板書(shū)：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書(shū)：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書(shū)：多）師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色�！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們?cè)囍�說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋(píng)果綠。

　　生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

　　師：說(shuō)的真好。生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。生：西瓜綠。

　　生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。

　　師：真好�。ㄟ�有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：棗紅。

　　生：香蕉黃。生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

　　師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

　　師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。

　　師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫(xiě)得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺(jué)得書(shū)上選用第一句是因?yàn)樗�很具體，把馬跪在那想干什么寫(xiě)了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。

　　師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書(shū)：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書(shū)：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書(shū)：變化）

　　生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書(shū)：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　　（寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書(shū)）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。

　　師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)啊！

　　師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫(huà)面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

　　師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。

　　生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

　　師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

　　生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

　　師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

《火燒云》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

　�。病�學(xué)習(xí)課文生字詞。

　�。场⒗首x課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫(xiě)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，引起興趣。

　�。薄�師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　�。�、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課火燒云

　�。�、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

　�。�、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內(nèi)容。

　�。薄⒆约鹤x課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。

　　２、開(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）

　�。场⒛阏J(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。

　　三、精讀，積累語(yǔ)言。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

　　１、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？

　�。病⒆x第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

　�。场⒛銈兿肟催@么多的'顏色嗎？

　　４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

　�。�、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　�。�、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）

　�。�、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　�。ǘ�）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。

　�。�、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫(xiě)得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　�。�、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。

　�。�、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

　�。础⑦@三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。

　�。怠�學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡(luò)。

　�。�、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？

　�。病⒒馃�云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

　　五、想象，知識(shí)升華。

　　把剛才的想象用一段話寫(xiě)下來(lái)。

《火燒云》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

　　4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教學(xué)方法：

　　三疑三探

　　教具：

　　多媒體課件

　　課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、設(shè)疑自探

　　（一）溫故導(dǎo)入，梳理問(wèn)題。

　　1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化的？

　　2、大家覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？

　　預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么變化？

　�。�2）火燒云的形狀有什么變化？

　　3、梳理問(wèn)題。

　　（二）提示引路，自主探究。

　　1、出示自讀提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們帶著（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？

　　這兩個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，邊度邊思考，在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，批注閱讀感悟。

　　2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視，注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。

　　二、解疑合探

　�。ㄒ唬└惺芟脊獾拿�

　　1、出示課件：畫(huà)面展示霞光照耀下的地面美景。同學(xué)們，看到這里，霞光給你留下怎樣的印象？

　　2、課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來(lái)的？

　　只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。

　　3、霞光照耀下地面的景色是那么美，如果你也被這一片霞光所包圍著，你的心情會(huì)怎樣？（贊美、驚奇…）帶著自己的感受有感情的朗讀第一自然段，邊讀邊感受霞光的美。指名讀、評(píng)讀、品讀。

　�。ǘ�）感受火燒云顏色的變化

　　過(guò)渡：火燒云上來(lái)了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。（齊讀第二自然段）

　　1、“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”

　　這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？（一個(gè)燒字用得好，寫(xiě)出了火燒云范圍之大，氣勢(shì)之宏，顏色之艷，給人以動(dòng)感。）齊讀，火燒云發(fā)生了怎樣的變化？

　　2、火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞體會(huì)到？（板書(shū)：快、多）

　　3、課件出示:

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百褐色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　生自由讀句子。

　　4、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，用“像一樣的顏色。”這句話描述一下。

　　5、天空還有哪些顏色？試著說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。（用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)）

　　6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美呀！你能用用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括火燒云顏色變化多？：五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色

　　7、讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？指名讀、讀、再讀。

　�。ㄈ�）感受火燒云形狀的變化

　　過(guò)渡：火燒云的顏色如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？

　　1、火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些詞與體會(huì)到的？

　　2、集體交流。（板書(shū)：快、多）

　　3、作者在描寫(xiě)火燒云變化時(shí)，描繪的真是精彩。馬的.樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）

　　一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏�在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

　　教師引讀。

　　4、你覺(jué)得這段話什么地方寫(xiě)得好？為什么?

　　5、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)？

　　6、自由讀讀大狗、大獅子的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣？

　　7、把自己覺(jué)得有趣的情景有感情得讀給同桌聽(tīng)。

　　8、你覺(jué)得天空中還會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？請(qǐng)你學(xué)者作者的寫(xiě)法，按照“出現(xiàn)”－“變化”－“消失”的順序說(shuō)一說(shuō)。

　　9、火燒云變化這么多，你能用哪些詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化之多。（變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）

　　10、火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻？指名讀。

　　過(guò)渡：火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？此時(shí)孩子們的心情呢？（留戀，惋惜）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模┓e累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)。

　　1、這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢不過(guò)細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的時(shí)刻描繪下來(lái)。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。欣賞圖片。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　三、質(zhì)疑再探

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、靜下心來(lái)想一想探究的兩個(gè)問(wèn)題自己弄明白了嗎？還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？

　　3、學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問(wèn)。

　　預(yù)設(shè)：我想知道作者怎樣把火燒云寫(xiě)得這么美？

　　四、拓展運(yùn)用

　　1、自主測(cè)試

　�。�1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題（語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用、字詞鞏固等）

　�。�2）組織學(xué)生自我解答。

　�。�3）在班級(jí)交流典型試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2、教師補(bǔ)充題

　　觀潮朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫(xiě)一段短文。

　　3、課堂總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文你有什么收獲？

《火燒云》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

　　2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫(xiě)“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

　　能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

　　誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

　　天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，但很難把這種美景寫(xiě)下來(lái)。六、七十年前，作家肖紅卻以?xún)?yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書(shū)課題，讀題)

　　二、初讀課文，想象畫(huà)面

　　1、自由朗讀，憑借拼音，讀準(zhǔn)生字字音。

　　2、檢查生字詞，指生讀，小組讀。

　　3、讀后反饋：

　　a、指名分節(jié)朗讀。

　　b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

　　c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。

　　教師歸納：火燒云上來(lái)時(shí)，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變�；馃�云下去了，恍恍惚惚。

　　三、美讀課文，品味語(yǔ)言

　　1、反復(fù)吟讀，要求邊讀邊想象畫(huà)面。

　　2、晶讀，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個(gè)“……了”的句式，寫(xiě)在霞光的照射下，大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色，也寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)人們的'歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段，作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫(xiě)出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫(xiě)出火燒云瞬息萬(wàn)變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

　　3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱(chēng)為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

　　(第一段第2節(jié))

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　4、自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

　�、�?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

　�、凇盁�”的意思和作用?

　　(“燒”字寫(xiě)出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)

　�、鄢�了“燒”字寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

　　5、邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

　　四、品讀感悟

　　1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

　　2.引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮�子變成——�?/p>

　　(1)它們的顏色為什么都變了?

　　(2)出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　　(3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

　　(黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。)

　　(4)出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：

　　霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。

　　(突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

　　3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

　　4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

　　以“變”為主線的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

　　(一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí))

　　1.小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié);

　　2.小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);

　　3.獨(dú)立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種

　　(二)大組交流：

　　1.指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié)，填空并歸類(lèi)：(出示課后題1/②)

　　顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

　　2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么?

　　(突出了顏色變化之多，之快。)

　　討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

　　3.師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　4.指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié)，填空。

　　出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子

　　變化(快)：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

　　5.自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

　　清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

　　6.小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

　　文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多。

　　補(bǔ)充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。

　　師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�？墒恰�—

　　最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。

　　3.背誦這段。

　　四、總結(jié)并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

《火燒云》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能

　　正確讀寫(xiě)火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

　　色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)

　　靜、必須、揉眼睛等詞。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣，以及熱愛(ài)生活的感情。

　　4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課

　　借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的.變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、正確流利的朗讀課文

　　1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

　　2、檢查反饋。

　　3、理清文章的條理思路。

　　4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

　　1、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)霞光的部分（第一自然段）

　　1、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

　　2、師生互解疑難。

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個(gè)自然段）

　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

　　六、作業(yè)

　　寫(xiě)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？

　　2、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。

　　3、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

　　二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用

　　1、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化部分。

　�。�1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云

　　顏色變化有什么特點(diǎn)？

　　（2）、積累運(yùn)用，指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）、讀中感悟。

　　2、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化部分。

　�。�1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒

　　云形狀變化有什么特點(diǎn)？

　�。�2）、佳句欣賞。

　　（3）、指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）、積累運(yùn)用。

　　三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象

　　學(xué)生出示自己畫(huà)的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。

　　四、作業(yè)

　　課后摘抄好詞佳句。

《火燒云》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語(yǔ)的區(qū)別，第十冊(cè)語(yǔ)文教案(上海)2。能根據(jù)詞語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)，照樣子嘗試著寫(xiě)幾個(gè)。

　　2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛(ài)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

　　3、模仿課文的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語(yǔ)的區(qū)別。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備火燒云的圖片

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　　1、讀通課文。

　　2、理解詞語(yǔ)：恍恍惚惚

　　3、搜集資料：火燒云什么時(shí)候出現(xiàn)，是怎么形成的?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現(xiàn)在大家的面前，你能說(shuō)說(shuō)欣賞過(guò)的美景嗎?

　　(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。

　　1、這節(jié)課，我們將隨著作家--蕭紅(板書(shū)作者姓名)，一起去欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的美景。

　　2、板書(shū)課題，齊讀新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，思考問(wèn)題。

　　2、交流：

　　1)根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。(火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。)

　　師：火燒云剛出現(xiàn)時(shí)，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫(xiě)了火燒云剛出現(xiàn)時(shí)的情景。(板書(shū)：出現(xiàn))

　　2)根據(jù)第三小節(jié)交流。(火燒云的顏色變化很多。)

　　3)根據(jù)第4--6小節(jié)交流。(火燒云形狀變化很多。)

　　師：火燒云的顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來(lái)形容?(千變?nèi)f化，變化多端，變幻莫測(cè)，瞬息萬(wàn)變)。課文的3--6小節(jié)就是寫(xiě)了火燒云的變化。(板書(shū)：變化)

　　4)交流搜集的資料。

　　3、根據(jù)剛才的交流，再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)"什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)?"

　　4、理清課文的寫(xiě)作順序

　　1)師：1、2小節(jié)寫(xiě)的是火燒云出現(xiàn)了，3--6小節(jié)寫(xiě)的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫(xiě)了什么?據(jù)生答，師板書(shū)：消失。

　　2)這篇課文就是按照火燒云"出現(xiàn)--變化--消失"這樣的過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。

　　三、品讀課文，欣賞美景

　　1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)

　　1)火燒云上來(lái)了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬(wàn)物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂(lè)呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。

　　2)出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)

　　3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?

　　生交流(不能改，原因：(1)與文題照應(yīng)；(2)"燒"字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復(fù)；(4)和后面"著了火"呼應(yīng)。)

　　師小結(jié)："燒"字不僅寫(xiě)出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。

　　指導(dǎo)讀句。

　　2、學(xué)習(xí)課文3--6小節(jié)

　　過(guò)渡：這一大片的火燒云氣勢(shì)恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。

　　1)顏色的變化

　　輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點(diǎn)?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　抓住"一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…"體會(huì)顏色變化之快。

　　抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)

　　顏色真多，作者的寫(xiě)法也不一樣，看看這些描寫(xiě)顏色的'詞語(yǔ)，我們可以把他們分成哪三類(lèi)?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實(shí)物色彩比擬)

　　僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺(jué)得說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你來(lái)猜測(cè)一下，火燒云還會(huì)有哪些顏色的變化，學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2)形狀的變化

　　過(guò)渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬(wàn)變，讓人不禁浮想聯(lián)翩，教案《第十冊(cè)語(yǔ)文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化的多而快。

　　抓住"短短時(shí)間內(nèi)，就變成了三種不同的動(dòng)物，而且每種動(dòng)物都不斷地發(fā)生變化"感受到形狀變化的多而快。

　　抓住"一會(huì)兒""兩三秒鐘""忽然""一轉(zhuǎn)眼"等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ)，感受到火燒云形狀變化之快。

　　師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動(dòng)物的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動(dòng)物的變化一一展現(xiàn)在我們面前的?

　　動(dòng)物的出現(xiàn)--形狀發(fā)生變化--消失。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)三種動(dòng)物的出現(xiàn)、消失時(shí)，句式的變化。

　　出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?你能學(xué)著課文的樣子，選一個(gè)來(lái)描述一下嗎?(學(xué)生自行準(zhǔn)備，口頭交流。)

　　3、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)

　　1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺(jué)得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。)

　　理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺(jué)得天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。)

　　"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬(wàn)變，使作者看花了眼，她認(rèn)為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來(lái)，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點(diǎn)撥：的確，很多詞語(yǔ)讀起來(lái)似乎差不多，但意思完全不同，所以我們?cè)谟迷~時(shí)一定要想想詞語(yǔ)的意思，注意用詞的準(zhǔn)確性。)

　　2、就在人們?nèi)嗳嘌劬�，恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對(duì)火燒云的喜愛(ài)，對(duì)火燒云離去的戀戀不舍，無(wú)奈之情。)

　　二、課堂總結(jié)，激發(fā)情感

　　師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細(xì)細(xì)體會(huì)了一番。其實(shí)，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風(fēng)、落葉等，如果你細(xì)心觀察，用心體會(huì)，相信也一定能將這些美景呈現(xiàn)出來(lái)。

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