【推薦】愛因斯坦和小女孩教案3篇

　　作為一名教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的愛因斯坦和小女孩教案3篇，希望對大家有所幫助。

愛因斯坦和小女孩教案 篇1

　　一、說教材。

　　本文是第八冊的一篇課文，這一單元的主題為“親情依依”。本文記敘了大科學(xué)家愛因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。按時(shí)間和事情的發(fā)展順序，全文可分為四段，情節(jié)簡單，語言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)來刻畫人物。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解新詞，能用“一面……一面……”、“只好……”造句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

　　其中目標(biāo)3理解課文內(nèi)容的對話所包含的任務(wù)的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，領(lǐng)悟其中科學(xué)家的一顆童心和潛心于科學(xué)而忽略了生活小節(jié)的偉大而平凡的品格是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、精讀感悟。

　　1、首先讓學(xué)生總覽全文，然后從課文所寫的幾處相遇情節(jié)，切入“這幾次相遇可以看出愛因斯坦是怎樣的人？”

　　2、體會(huì)愛因斯坦內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。

　　A讀悟第一次相遇。

　　抓住“衣衫不整”、“一頭蓬亂的灰白頭發(fā)”和“納悶”、“仍是……仍是……”等詞句來感受科學(xué)家只知思考科學(xué)問題，而不拘生活小節(jié)的偉大而平凡的品格。

　　抓住“撞上”時(shí)的一段對話朗讀，感受愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。

　　B讀悟第二次相遇。

　　抓住“我是……，但并不偉大”和小女孩的評價(jià)的朗讀感悟，體會(huì)愛因斯坦的謙遜。

　　抓住“溫柔的目光”、“鬼臉”這些動(dòng)作、神態(tài)和一段有趣的“小老師”教“老學(xué)生”的`對話，朗讀感悟愛因斯坦的愛心和一顆童心。

　　C讀悟第三次相遇。

　　抓住“到處”、“一塌糊涂”等詞語來感悟科學(xué)家工作的艱辛，加深對科學(xué)家的崇敬感受；同時(shí)抓住“小教授”煞有介事地手把手教科學(xué)家的一段對話朗讀感悟這人間的愛心和一顆真摯的童心。

　　D讀悟末節(jié)。

　　抓住和女孩父母的對話感受科學(xué)家已經(jīng)把小女孩當(dāng)成一個(gè)真正的朋友，感受科學(xué)的巨人在一個(gè)孩子面前是這樣的慈祥，平和。

　　三、課題練筆。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住幾次“相遇”的第一句話，感受愛因斯坦與小女孩之間的越來越親密的關(guān)系，請你找一些表現(xiàn)愛因斯坦和小女孩親密的句子讀一讀，看能讀出哪些新體會(huì)。你覺得愛因斯坦是個(gè)偉大的人嗎？理由呢？讀過后，請大家用幾句話，把自己的體會(huì)寫下來（并組織集體交流）

　　四、拓展延伸。

　　1、向?qū)W生展示一組愛因斯坦和藹可親的照片，加深對科學(xué)家的崇敬和了解。

　　2、布置學(xué)生課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。

愛因斯坦和小女孩教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解人物外貌、語言和動(dòng)作描寫對刻畫人物性格的作用。

　　3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、在一言一行中體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。

　　2、想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。

　　3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應(yīng)的人和事。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？

　　2、今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。

　　3、質(zhì)疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學(xué)到了什么？

　　二、感知

　　1、愛因斯坦的偉大，簡介。

　　2、兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？

　　3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？

　　三、細(xì)讀

　　1、相撞（第1-3自然段）。

　�、� 誰撞上了誰？撞上后各自的反應(yīng)（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。

　�、� 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

　�、� 愛因斯坦長什么樣子？他的'打扮和穿著如何？

　�、� “童話故事書里走出來的”，小女孩的心里會(huì)想到些什么？

　　⑸ 小女孩回家后把碰到老人的事告訴了父親，簡單復(fù)述。

　�、� 父親肯定的判斷——要說出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。

　�、� 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應(yīng)該是什么樣子的？

　�、� 那個(gè)“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？

　　2、相遇（第4-5自然段）。

　�、� 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）

　�、� 愛因斯坦的話：謙虛。

　�、� 小女孩直率的反問，一般人聽后會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

　　⑷ 愛因斯坦的反應(yīng)，體會(huì)其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態(tài)、動(dòng)作、語言模仿）

　　⑸ 口語表達(dá)：小女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。

　�、� 愛因斯坦說的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

　�、� 小結(jié)：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

　　⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領(lǐng)呢？

　　3、相邀（第6-7自然段）。

　�、� 愛因斯坦的等待（有目的），他心里在盤算著什么？

　�、� 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

　�、� “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時(shí)愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）

　�、� 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。工作室里是如何“一塌糊涂”的亂，推測看到“亂”的感受與反應(yīng)。

　�、� 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。

　�、� 后來，小女孩每天又去工作室做什么？

　　4、相識（第8自然段）。

　�、� 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。

　　⑵ “給”與“拿”的關(guān)系，這樣都是快樂的。

　�、� 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）

　　⑷ 補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛因斯坦是“最偉大的人”。

　　四、總結(jié)

　　1、小老師都教給了大科學(xué)家一些什么？小老師自己又有哪些收獲？

　　2、在不斷交往中越來越清晰地認(rèn)識一個(gè)人，包括自己。

　　五、拓展

　　1、我們學(xué)過之后的收獲。

　　⑴ 要穿戴整齊，布置整齊，參照《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。（師生自查自糾）

　�、� 虛心聽取別人的意見和建議。

　�、� 樂于助人。

　　2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發(fā)現(xiàn)了會(huì)怎么去對待？

　　3、希望你們既做一名優(yōu)秀的小學(xué)生，又做一位了不起的小老師。

　　六、作業(yè)

　　1、小女孩的母親見過愛因斯坦之后回家，會(huì)和小女孩說些什么？

　　2、如今，文中的“小女孩”已經(jīng)84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎么歡迎她？

愛因斯坦和小女孩教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.學(xué)會(huì)生字新詞，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　3.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 能用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　2. 討論愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)愛因斯坦，去看一看他和小女孩之間發(fā)生了怎樣的故事。

　　2. 請同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)

　　過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。

　　二、第一次見面

　　1. 請同學(xué)們默讀1-3自然段，去找找第一次見面時(shí)的愛因斯坦是怎么樣的呢?(指名回答)

　　2. 出示：“蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)�！薄爸灰娝�穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子�！�(齊讀)提問：從這些外貌描寫中，你覺得愛因斯坦怎樣呢?

　　(1) 他為什么不刮胡子呢?為什么頭發(fā)蓬蓬的呢?聯(lián)系我們生活中怎樣的人才會(huì)這樣呢?原來他很不注意自己的形象。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。(板書：不拘小節(jié))

　　(師：如果我們直接說愛因斯坦是個(gè)不拘小節(jié)的人，你們會(huì)認(rèn)同嗎?可能不會(huì)相信，通過對胡子、眼睛、頭發(fā)等細(xì)致的描寫，會(huì)更加有說服力，更加生動(dòng)形象，讓我們仿佛看到了這樣一位不拘小節(jié)的科學(xué)家。讓我們再來讀一讀這段話)

　　(2) 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。)

　　3. 真是一個(gè)愛思考的人呢?在第一次見面中，還有哪些地方可以看出愛因斯坦很愛思考呢?(指明回答)

　　4. 出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心�！闭f完，又低頭向前走去。

　　(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。同學(xué)們，你們平時(shí)走路的時(shí)候會(huì)思考學(xué)習(xí)上的難題嗎?不會(huì)，他可真是愛思考!(板書：愛思考)

　　(2)我來請一位同學(xué)讀一讀愛因斯坦說的話。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。被撞后的愛因斯坦還如此有禮貌，可見他是一個(gè)什么樣的人呢?(寬容、平易近人)

　　(3)被撞后的愛因斯坦道歉后立刻低頭向前走去，他急著干嘛去啊?哦，他又沉浸在自己的思考中了，他真是愛思考，舍得不浪費(fèi)一丁點(diǎn)時(shí)間。

　　過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評價(jià)愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”

　　5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)

　　出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　(1) 誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?

　　(2) 在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。

　　過渡：那么愛因斯坦會(huì)覺得自己偉大嗎?下面我們自由地來讀一讀4-6自然段，看看愛因斯坦是如何評價(jià)自己的。

　　三、第二次見面

　　1. 請兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。老師來念旁白。其他同學(xué)一邊聽一邊思考愛因斯坦是個(gè)什么樣的人呢?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!

　　預(yù)設(shè)學(xué)生回答

　　(1) 愛因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺得自己偉大。他很謙遜誠懇。(板書：謙遜誠懇)

　　(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的.表現(xiàn)。

　　(3) 然而成熟的愛因斯坦也跟著小女孩“胡鬧”。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會(huì)對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！碧釂枺和ㄟ^這一系列的動(dòng)作描寫，我們能感受到什么呢?(調(diào)皮、友善)(板書)也感受到了愛因斯坦對小女孩的喜愛。

　　2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會(huì)穿衣服呢?

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。

　　(1) 衣衫不整是怎樣的呢?引導(dǎo)同學(xué)們用第一次見面時(shí)的外貌描寫來陳述。

　　(2) 一面踱步一面埋頭思考。愛因斯坦真是一個(gè)愛思考的人。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。請同學(xué)們聯(lián)系生活也來試試造個(gè)句。

　　(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復(fù)了。在這一部分作者抓住了愛因斯坦的一系列小動(dòng)作來突出他不拘小節(jié)、愛思考之外的友善和調(diào)皮。)

　　過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。

　　四、第三次見面

　　1.小女孩對愛因斯坦說的穿戴要領(lǐng)有用嗎?(有用)

　　出示：“小姑娘看見他的時(shí)候簡直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說的那樣穿戴的整整齊齊�！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。

　　2. 請同學(xué)們呢快速瀏覽課文第6自然段，讀一讀愛因斯坦和小女孩的對話，想一想這兩個(gè)人仿佛是什么樣的關(guān)系啊?(朋友)

　　3. 一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家能和一位天真可愛的小女孩成為朋友，可見這位科學(xué)家非常的友善、有童心，同時(shí)也可以看出愛因斯坦對小女孩的喜愛。

　　過渡：就因?yàn)閻垡蛩固贡３种�一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題。

　　五、總結(jié)延伸

　　1. 愛因斯坦和小女孩聊些啥呢?

　　出示：“她教我怎樣穿戴，怎么樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。”

　　提問：什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不會(huì)做了�？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫�(huì)做了嗎?不是的，因?yàn)樗�非常的謙虛。

　　2. 小女孩的母親之所以好奇是因?yàn)榘褠垡蛩固箍闯闪艘晃粋ゴ蟮目茖W(xué)家。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)

　　師：同學(xué)們說的都很對，愛因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗�是一個(gè)有杰出成就的科學(xué)家。而是因?yàn)樗�身上閃閃發(fā)光的品質(zhì)，他愛思考、生活不拘小節(jié);他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心;他善于和小朋友相處，十分喜愛小朋友……這些品質(zhì)讓他變得偉大。

　　3.這是一篇寫人的文章，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。在我們平時(shí)的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)作者的寫好，通過一些外貌、動(dòng)作、語言描寫把人物寫得更加生動(dòng)形象。

　　六、布置作業(yè)

　　1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》

　　2. 課后多讀讀一些寫人的文章。

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