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與朱元思書教案

時間:2023-05-09 13:51:45 教案大全 我要投稿

有關(guān)與朱元思書教案模板匯總9篇

  作為一位杰出的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編整理的與朱元思書教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)與朱元思書教案模板匯總9篇

與朱元思書教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)積累文言詞語,感知課文大意。

  2、熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀課文,并熟讀成誦,積累文言詞匯,體會作者寄情于奇山異水的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生

  借助工具書識記生字詞,反復(fù)朗讀課文,直至熟練背誦。愛好美術(shù)的同學(xué)可以通過繪畫展示文中美景,也可選擇與美文相配的樂曲進(jìn)行配樂朗讀。

  教師

  搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。

  課時安排

  一課時

  教學(xué)內(nèi)容

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說行旅所見的信,寥寥百余字,將富春江山光水色描繪得生動逼真。文章語言精練生動,可以引導(dǎo)學(xué)生通過背誦、通過聯(lián)想與想像,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會作者寫作時的心境。

  教學(xué)設(shè)計

  恰當(dāng)導(dǎo)入

  1、可以由美景圖片導(dǎo)入,也可以播放富春江山水的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  2、可以放《高山流水》等古箏曲,讓學(xué)生想像,音樂為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。

  同學(xué)們,你到過富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi),是全國聞名的勝景之一。自古以來,多少文人墨客撰文盛贊過它,其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》,在文中,作者給出“奇山異水,天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文,向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色,F(xiàn)在,讓我們跟隨作者的筆觸,去飽覽一下富春江的美景吧!

 。ò鍟n題并出示目標(biāo))

  課題:與朱元思書吳均

  目標(biāo):

  ◆學(xué)習(xí)積累文言詞語,感知課文大意。

  ◆熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。

  ◆培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。

  整體感知

  1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的`基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語。

  縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無礙千百成峰

  鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏

 。ㄓ袟l件的可利用課件或投影出示字詞,學(xué)生識記)

  2、教師導(dǎo)讀:

  閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。(方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)

  熟讀全文,把握大意,識記詞語,揣摩句意。

  直譯為主,輔以意譯,難句標(biāo)出,精讀分析。

  感情朗讀,弄懂其義,省略補(bǔ)出,圈點(diǎn)畫批。

 。▽σ陨戏椒ㄉ约咏忉屩笇(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時,展開聯(lián)想與想像)

  合作學(xué)習(xí)

  1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由朗讀課文三遍;然后,展開小組競賽;競讀后每組參與朗讀評價,教師參與學(xué)習(xí)過程。

  2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助,理清句子大意。

  3、學(xué)生直譯后,各組進(jìn)行質(zhì)疑,互相解答,教師隨時點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。

  研讀賞析

  學(xué)生可以自主探究提出問題,教師幫助歸結(jié):

  1、“奇山異水,天下獨(dú)絕”,山水“奇”“異”在哪里?

  2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>

  3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。

  學(xué)生就以上問題進(jìn)行討論,討論后教師幫助明確:

  1、要求學(xué)生學(xué)會復(fù)述文章內(nèi)容,進(jìn)一步熟悉課文,特別是二、三段:水之清澈(“千丈見底,直視無礙”),山之峻峭(“爭高直指,千百成峰”),進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景,同時可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法,對課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。

  2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。

  3、總結(jié)全文的句子:“奇山異水,天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子:“從流飄蕩,任意東西”。

  體驗(yàn)

  1、反饋鞏固

  教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法,后背誦)

  2、探究想像

  作者在大自然的美景中流連忘返,發(fā)出了“鳶飛唳天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感嘆。思考一下,此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  討論后可達(dá)成共識:作者由景生情,因情明志,既表現(xiàn)了富春江的魅力,也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。

  拓展練習(xí)

  1、背誦并默寫課文,比一比誰的記憶力好。

  2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩文。

  3、假如你是一位導(dǎo)游,你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請你以“我說美麗富春江”為題,寫一篇解說詞。(可以模仿《話說長江》)

  板書設(shè)計

  與朱元思書

  吳均

  總敘:景色奇特秀麗愛慕自然

  分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔

與朱元思書教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

  2、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。

  3、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  寓情于景。

  課時安排:

  1課時。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  吳均何許人也?南北朝時南朝文學(xué)家、詩人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長,表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。

 。ǘ┳x其文,疏其義。

  1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,一起來讀一遍,讀時一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。(課文朗讀)

  2、下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流。(學(xué)生分組活動)

  請三個同學(xué)來翻譯一下,一人一段。老師在屏幕上打出了課文中一些重要的詞句,和大家一起交流。

 。ㄈ┥裼渭丫。

  本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物,請同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來。(學(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)

 。ㄋ模w情品意。

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。(學(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。”自由探討在當(dāng)時一定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的積極性及消極性。)

 。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒。

  該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?

  1、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。

  教案《新人教版八年級語文上冊《與朱元思書》教案二》,來自網(wǎng)!

  首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

  2、寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。

  3、詳略處理適宜,動靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài),寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。

  4、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

 、俾犛X:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!保喝鲢,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無絕,組成了一部美妙的大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。

  ②視覺:

  a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。

  b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。

  c、“負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的'山寫活了,賦予了它們以生命和動感……

  5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。

  6、運(yùn)用了大量的對偶句,讀來瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競”“爭”形容山峰相互依侍,爭相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫活了。

  7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如此美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡碾[逸情懷。

 。┬〗Y(jié)本文。

  讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意;讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情。

與朱元思書教案 篇3

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

  2、過程與方法:以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面,體會作者筆下富春江景色之美。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、在朗讀過程中,讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

  三、課時安排 兩課時

  四、教學(xué)過程

  第一課時

  (一)導(dǎo)語設(shè)計

  設(shè)計(1):同學(xué)們,我們在大自然中欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧!

  設(shè)計(2):我們偉大的祖國,山河壯美,無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文,《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。

  設(shè)計(3):古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味,盡情觀賞。

  (二)課文簡介

  也許同學(xué)們會問:這么優(yōu)美的一篇文章,出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

  《與朱元思書》的作者是吳均,他是南朝梁文學(xué)家,其作品多以描寫山川景物見長,風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

  (三)進(jìn)入文本,把握文意

  1、研究性學(xué)習(xí):先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來,在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

  第一段學(xué)生可能不懂的字詞:

  風(fēng)煙:指煙霧。

  共色:同樣的顏色。

  俱:都。

  許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”或“左右”。

  獨(dú)絕:獨(dú)一無二;絕,到了極點(diǎn)。

  從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略

  了主語。

  第二段學(xué)生可能不懂的字詞:

  縹碧:青白色;縹,音.piǎo。

  急湍:急流的水;湍,音tuān。

  直視無礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無障礙,這是形容江水非常清澈。

  第三段學(xué)生可能不懂的字詞:

  寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。

  負(fù)勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”

  軒邈(xuānmiǎo):軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

  泠泠(ling):形容水聲的清越。

  相鳴:互相和鳴。

  戾(lì)天:到天上;戾,至。

  息心:平息熱衷于功名利祿的心。

  經(jīng)倫(lún):籌劃、治理。

  忘反:流連忘返;“反”同“返”。

  橫柯(ké)上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語

  猶:好像,如同。@交映:互相掩映。

  見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

  2、朗讀成誦 ,理清課文思路。

  目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過

  程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后,討論文章的行

  文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。

  第一段:山水總印象:奇山異水 天下獨(dú)絕

  第二段:異水: 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)

  第三段:奇山: 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢軒邈(山之勢)

  泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)

  橫柯疏條(林之密)

  3、描繪富春江:面對這如詩如畫的.美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒?

  要求:從文中選擇描寫景物的語句,畫成風(fēng)景畫,看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

  (四)作業(yè):背誦課文

  第二課時

  (一)檢查背誦

  1、抽查

  2、集體背誦

  (二)品析課文

  1、望文生景 :出示課文景物描寫的句子,讓學(xué)生閉起眼睛想像,然后把

  想像到的畫面用語言描繪出來。

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。

  水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。

  急湍甚箭,猛浪若奔。

  夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。

  泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  2、望景生文 :讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞,提問:此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)

  3、美點(diǎn)探究:如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!

  (1)品讀文章的第一幅畫面,思考作者總寫了什么?

 、俚侵劭v目的總體感受:風(fēng)煙俱凈,天山共色。

  ②江上放舟的自由情態(tài):從流飄蕩,任意東西。

  (2)富陽在富春江的下游,桐廬則在其上游,因此作者是溯江而上,這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?

  (奇山異水,天下獨(dú)絕)

  (3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?

  ①江水清澈之異:水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。

 、诮鳉鈩莅蹴缰悾杭蓖纳跫,猛浪若奔。

 、燮妫簥A岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。

  (4)從人的感覺角度看,這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?

 、僖曈X:山峰、樹木

  ②聽覺:泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

  (5)從修辭角度看,這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?

 、贁M人:夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。

 、趯ε迹喝な鲢鲎黜;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫

  無絕。

  小結(jié):作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山,使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起,構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲,多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起,我們怎能不與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴:鳶飛戾天者,望峰息心,經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反!這幾句也采用了對偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化,真可謂“山光悅鳥性,潭影空人心”!

  (6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木,齊讀這幾句,思考:作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的?

  (樹木茂密 )

  小結(jié):這四句是寫山谷中樹木蔽天,景象幽深,陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感,可以說是對上文的一種補(bǔ)充。

  (三) 探究拓展:

  馬克思說:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實(shí)踐活動可以改造自然,美化自然,使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面,美的自然環(huán)境也可以美化人,使之受到教育和陶冶而變得更完美,更高尚!苯Y(jié)合這段話,談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的理解。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師提示:這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為,終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒,但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣,教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人,面對奇峰,聆聽美聲,不覺心曠神怡,移情山水而淡泊名利。

  (四)課堂小結(jié)

  讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅畫,因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們,請拿起你手中的畫筆,或借助電腦,創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?

  (五)作業(yè)

  同學(xué)們,吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》,晴日、藍(lán)天、碧水、青山,蟬抱高枝、猿躍林間,使人讀后禁不住也流連忘返,心中不禁默嘆:自然,帶給我們的,不僅僅是豐碩的果實(shí),更有一種怡人的心性,一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆:子非魚,安知魚之樂?同學(xué)們,面對自然,你的感受又是如何呢?一千多年后的今天,我們越來越難以找到文中的世界,這又是什么緣故呢?請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

  附板書設(shè)計:

  與朱元思書

  吳均

  異水: 千丈見底————(水之清)

  急湍猛浪————(水之急)

  奇山: 高山寒樹————(樹之奇)

  負(fù)勢軒邈————(山之勢) 從流飄蕩

  泉鳥蟬猿————(山之音) 天下獨(dú)絕

  息心忘返————(山之力)

與朱元思書教案 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、通過學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語的意思。

  2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,

  3、能通過想象和聯(lián)想,把文字變成生動的圖景,感受大自然的美。

  【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

  1、熟練誦讀全文,感受語言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。

  【學(xué)法指導(dǎo)】

  通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù):

  【學(xué)習(xí)時間】

  45分鐘。

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  一、指導(dǎo)誦讀,讀對讀順(8分鐘)

  1、導(dǎo)入新課:我國是世界四大文明古國之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前古人給友人寫書信就很講究,他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題,簡介作者)

  2、指導(dǎo)誦讀:

  教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

  二、自主學(xué)習(xí),整體感知(3分鐘)

  1、提示:請同學(xué)們快速默看課文,思考回答兩個問題(用小黑出示)。

  設(shè)疑:

 、 本文可謂寫景小品文,寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個詞語來概括 ?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?

 、 所寫之景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?

  2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置,待后理解)

  三、互助學(xué)習(xí),理解文意(12分鐘)

  1、分組邊讀邊疏通文意:

  提示:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。

  2、檢查解疑。小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。

  四、思路探討,感受語言(15分鐘)

  1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔,依次探討以下問題(析讀結(jié)合):

  (若前整體感知未完成,則先從此切入)

 、 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗??(先探討此問)

  (以下問題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭論)

 、 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

 、 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

  ⑷ 本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點(diǎn)。

 、 第三段分寫山,除直接寫山的特點(diǎn)外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?

 、 你怎樣理解鳶飛兩句?(對鳶飛句的理解要靈活)

  2、自由朗讀,感受語言。

  五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象(6分鐘)

  獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:充分發(fā)揮想象,用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

  1、教師示范復(fù)述第一段。

  2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

  3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評,

  六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)

  同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫來,不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛,還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!

與朱元思書教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒅R目標(biāo):

 、 了解一些文言知識,積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

 、 感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。

  ⑶ 把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

 、 背誦并默寫全文。

 。病⒛芰δ繕(biāo):

 、 指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識,重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

  ⑵ 理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境,體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

 、 引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美,培養(yǎng)對語言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。

 。、情感目標(biāo):

  通過教讀本文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

  2、背誦課文。

  3、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的含意。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法。《與朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作,全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫,文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、勻稱,音節(jié)鏗鏘,有一種聲律美。教學(xué)中,教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀,在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情,最后達(dá)到熟讀成誦?梢龑(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦,在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。

 。、合作探究法。以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互動,師生互動,使課堂真正成為學(xué)堂。

 。、美點(diǎn)尋蹤法。

  【課時安排】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時 〖教學(xué)要點(diǎn)

  作者簡介:朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出情調(diào);學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,疏通文意;整體把握文意,引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò),選擇關(guān)鍵詞語,增設(shè)詞語提綱,理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  〖教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味、盡情觀賞。

  二、簡介作者與背景

  1、吳均,南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江省安吉縣)人。家世寒賤,好學(xué)有俊才,沈約嘗見均文,頗為稱贊。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于歷史著述,欲撰《齊書》,求借齊起居注及群臣行狀,武帝不許,遂私撰《齊春秋》,因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝,遭焚書免官的迫害。今存詩一百余首,所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈王桂陽》,流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒,“松生數(shù)寸時,遂為草所沒”即為一例。此外,一些寫景小詩也頗著名,如《山中雜詩》,詩中有畫,自成一格,頗具剛健清新的特色。其文工于寫景,尤以小品書札見稱,如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等,表現(xiàn)了流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡淡清新,是歷來傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時文壇上影響很大,《南史》說:“均文體清拔,有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’!绷碇小独m(xù)齊諧記》,是當(dāng)時志怪小說中藝術(shù)成就較高的作品,文字明凈可觀,其中“陽羨書生”一則,情節(jié)奇幻,為人稱賞。(黑體字要求學(xué)生掌握)

  2、背景。

  《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信,但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光,歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞!芭c”:給,“書”:信。

  三、朗讀課文,整體感知文意,感受作品的聲韻美

  1、教師朗讀課文,學(xué)生初步感知文意。

  2、學(xué)生獨(dú)自讀文,注意把握節(jié)奏、重音、停頓。

  教師提示朗讀需要注意的地方:

 、 注意語速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時間去品味文中的意境。

 、 注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號,每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

 、 注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

 、 注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主,如:“風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。”“從流/飄蕩,任意/東西!薄捌嫔剑愃,天下/獨(dú)絕!碑(dāng)然也有例外,如“水/皆縹碧,千丈/見底”。

  3、學(xué)生齊讀課文,根據(jù)朗讀提示,努力讀出最佳效果。

  四、學(xué)生自讀課文,對照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意

  1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語句。

  2、同桌之間討論交流,解決疑難問題,教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請老師回答。

  4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。(詳見教參P401)

  5、詞語知識積累。

  (1)通假字 :【窺谷忘反】 “反”通“返”,返回

 。2)一詞多義

  【許】一百許里:表余數(shù)、約數(shù),數(shù)詞,譯為:左右,上下。

  遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動詞。

  雜然相許:贊同,動詞。

  【軒】今有人于此,舍其文軒:有篷的車,名詞。

  開軒面場圃,把酒話桑麻:窗或門,名詞。

  中軒敞者為艙:高,形

  形容詞。

  【戾】鳶飛戾天者,望峰息心:至、到,副詞。

  文雖相反,義不相戾:違背,動詞。

  【絕】天下獨(dú)絕:獨(dú)一無二。

  猿則百叫無絕:斷絕、停止,動詞。

  率妻子邑人來此絕境:阻隔,隔絕。(夏水襄陵,沿溯阻絕。)

  群響畢絕:消失。

  哀轉(zhuǎn)久絕:消失。

  以為妙絕:極。

  【上】負(fù)勢競上:向上,動詞。

  橫柯上蔽:上邊、上面,方位名詞。

  【從】從流飄蕩:隨著。

  擇其善者而從之,其不善者而改之:聽從,順從(采納)

  從先人還家:跟隨,跟從。

  從民欲也(《陳涉世家》):依從。

  【見】千丈見底:看見。

  才美不外見(《馬說》):表現(xiàn)。

  【指】皆指目陳勝(《陳涉世家》):指指點(diǎn)點(diǎn)。

  爭高直指:指向。

  【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。

  欲窮其林:走到盡頭。

  子子孫孫無窮匱也:窮盡。

 。3)詞類活用

  從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞用作動詞,時而向東時而向西。

  橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語,表示動作行為的方位,在上面。

  負(fù)勢競上:“競”,動詞作狀語,表示動作行為的狀態(tài),爭著。

  風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞用作動詞,消散、散凈。

  猛浪若奔:“奔”,動詞用作名詞,奔跑的馬。

  望峰息心:“息”,動詞的使動用法,使……停息;平息。

  負(fù)勢競上:上,方位名詞,這里用作動詞,意思是“向上生長”。

  互相軒邈:軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個形容詞在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

  (4)古今異義

  一百許里。許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今常用義為:應(yīng)允,或者,可能

  鳶飛戾天者。戾:至,到達(dá)。今常用義為:罪過,乖張

  經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿腹經(jīng)綸”。

  五、理清背誦思路

  根據(jù)文章想象富春江美景,把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,體會文章整體布局的巧妙。

 。、師生明確:第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對桐廬一帶山水總的印象!帮L(fēng)煙俱凈,天山共色”是說沒有一絲兒風(fēng),煙霧也完全消失,天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物,組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖,勾勒出廣闊的空間境界。“從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩,時而偏東,時而偏西,從富陽到桐廬一百多里的水路上,奇山異水,獨(dú)一無二!捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響,“獨(dú)絕”二字,強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇,結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張,脈絡(luò)分明。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文)

  學(xué)生齊讀第一段,想象作者乘舟順流而下,盡興觀賞的情形。

  2、師生明確:第二段寫水,突出“異”!八钥~碧,千丈見底。”是說水都是青白色的,千丈之深的地方也能看到底!坝昔~細(xì)石,直視無礙!彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清!凹蓖纳跫,猛浪若奔!笔钦f湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬,這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水,把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書:

  異水 千丈見底 水之清

  急湍猛浪 水之急

  學(xué)生齊讀第二段,想象富春江水的秀美與壯闊。

  3、師生明確:第三段寫山,突出“奇”!皧A岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢競上,互相軒邈,爭高直指,千百成峰!眱砂陡呱,夾江而立,全都生長著蒼翠的樹,透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上,由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”,以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇,勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象!叭な鲢鲎黜;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕!睂懬逶降娜、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲,是以聲音反襯山林之寂靜,以動寫靜,寓視于聽,動靜相生!傍S飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!本哂幸伙w沖天雄心的人,看見這樣的高峰,也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人,望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆,通過襯托的手法,強(qiáng)化了山水誘人的力量!皺M柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日!睒渲v橫交錯擋住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。這可算作是文章的補(bǔ)筆,補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

  教師根據(jù)學(xué)生講述板書

  奇山 高山寒樹 樹之奇

  負(fù)勢軒邈 山之勢

  泉鳥蟬猿 山之音

  息心忘反 山之力

  橫柯疏條 林之密

  學(xué)生齊讀第三段,想象桐廬一帶山的奇異,感受其挺拔美、清幽美。

  六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱,嘗試背誦課文

  七、布置作業(yè)

  背誦并默寫《與朱元思書》。

  第二課時 〖教學(xué)要點(diǎn)

  反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美;探究性思維訓(xùn)練,理解難句;延伸拓展,溝通課堂內(nèi)外。

  〖教學(xué)步驟

  一、檢查背誦

  1、個體抽查。

  2、集體齊背。

  二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。

  1、意境美

  文章開篇以簡潔的筆觸,給我們勾

  畫了富春江山水的背景━━陽光明媚,天高云淡,空氣清新,山色蒼翠,并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水,天下獨(dú)絕。

  第二段寫異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn),寫出其晶瑩清澈的靜態(tài)美:這水仿佛透明似的,可以一眼見底,連那倏來忽去的游魚,水底累累的細(xì)石,都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美:這水有時又迅猛奔騰,一瀉千里,使人感到驚心動魄。這樣描寫,靜中有動,動靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個異字。

  第三段寫奇特的山。首先從形的角度寫山勢本身之奇,奇在負(fù)勢競上、爭高直指。山本是靜止的,而在作者筆下,卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便千百成峰,層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?丈接墓戎,泉水叮咚,百鳥和鳴,知了叫個不停,猿猴啼個不住,這些歡快的聲音,匯成一曲對生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜,寫出了谷中枝密林茂,濃蔭蔽目,在白天也只是有時見日的`幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色,都緊扣一個奇字。

  作者抓住此山此水特征,把動與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖,讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。

  2、志趣美

  本文重在寫景,直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們可從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

  細(xì)細(xì)品味,作者的這種志趣,既不同于知其不可而為之的積極入世,又不同于采菊東籬下,悠然見南山的消極遁世,它是一種對輕松自然的崇尚,對自由和諧的向往,對歡樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)肅,多了份瀟灑,比后者少了份悲觀,多了份開朗,因而更具一份常人心態(tài),也就更容易使人接受并感到親切。

  3、語言美

  駢文是一種講究形式的文體,作者吳均是南朝知名駢文家,其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求,主要采用四字句和六字句,并于文章后半部分大量運(yùn)用對偶句,如泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻、 蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣的表達(dá)效果,讀來朗朗上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。

  但本文又有異于當(dāng)時一般的駢文,它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛,體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。其一,在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式,這就避免了駢文刻板劃一的弊病,使語言顯得活潑灑脫;其二,文章前半部分幾乎沒有對偶,無異于一般散文( 尤其是第一節(jié)),后半部分則基本上都是工整的對偶句,這樣駢散結(jié)合、疏密相間的安排,使語言靈活多變,更具韻律美;其三,文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故,甚至故意用冷字僻字,全文除鳶飛戾天一處用典以外,均采用白描手法,寫景狀物,力求準(zhǔn)確傳神,這使文章語言顯得清新自然,生動流暢,在當(dāng)時以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群,超凡脫俗。

  4、結(jié)構(gòu)美

  《與朱元思書》篇幅雖短,但也很講究章法。

  文章首段以奇特的山山異水,天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承異水 和奇山兩方面,環(huán)繞獨(dú)絕二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。

  寫景順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。

  寫景重點(diǎn)上,全文詳寫山略寫水;寫水的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫山的部分,詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。

  讀《與朱元思書》,如讀一首好詩,因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意?傊,該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

  學(xué)生整理歸納描寫景物的方法

  1、關(guān)注描寫順序觀察有序,寫作才有條理,這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是按照人們觀察事物的順序進(jìn)行的,不能雜亂無章。

  2、調(diào)動各種感覺器官去觀察、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官,打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限,不拘泥于客觀真實(shí),而注重主觀感受的一種描寫方法。

  3、在觀察的基礎(chǔ)上充分展開聯(lián)想和想象,巧妙靈活地運(yùn)用各種修辭手法。借助比喻、擬人等修辭手法,抓住景物的特點(diǎn),寫出其與眾不同的韻味之美。

  4、注意動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

  5

  狀物的文章在于寫形傳神,寄托情和意。這樣就必須把理融入生動而形象的具體畫面中,以景作為載體,做到景中含情,情中寓理,并以情染景,情景交融。所謂“一切景語皆情語”就是這個道理。

  三、拓展延伸

  讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意;讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情,這篇課文中描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí),在古代詩詞里有許多描寫山水的句子,你能寫出幾句來嗎?

  綠樹村邊合,青山郭外斜。 造化鐘神秀,陰陽割昏曉。 客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。 山隨平野盡,江如大荒流。 青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

與朱元思書教案 篇6

  學(xué)情分析:

  本文是一篇優(yōu)美的山水佳作,放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的:一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光,二是通過文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo),后者是知識和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過程中,后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時來學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦,掃清本課的語言障礙,完成對本課的理解和誦讀過程;第二課時在誦讀過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,做到望文生景,望景生情。

  關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情,要在教師問題的引導(dǎo)下逐步去完成,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和語言表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中,鼓勵學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。 依據(jù)新課標(biāo)的要求第四學(xué)段閱讀 誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。特制定以下教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

  3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

  媒體設(shè)計:

  本文是一篇優(yōu)美的山水小品文,可利用音響等設(shè)備向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒體欣賞配樂朗誦和風(fēng)景圖片,有助于學(xué)生想像。

  課時:

  2

  教學(xué)過程:

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。

  2.體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

  3.熟練地背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文的思想內(nèi)容。

  2.疏通文意并熟練地背誦課文。

  課前準(zhǔn)備

  1.借助注釋和工具書認(rèn)知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯

  2.熟讀課文,了解大意。

  一.導(dǎo)語設(shè)計

  同學(xué)們,本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來欣賞富春江的美景吧!(板書課題,出示:課文譯文的配樂朗讀并展示風(fēng)景圖片)

  二.課文簡介

  也許同學(xué)們會問:這么優(yōu)美的一篇,出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)

  三.初讀課文,掃清語言障礙

  采用研究性學(xué)習(xí)的方法:先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來,在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

  四.朗讀成誦

  目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。

  五.學(xué)做小畫家

  同學(xué)們,面對這如詩如畫的美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒?

  要求:從文中選擇描寫景物的語句,畫成風(fēng)景畫,看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。

  第二課時

  教學(xué)目的:

  1.學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

  3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):1.學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

  2.培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀課文和想像去完成。

  一.讓想像飛起來

  練習(xí)一:望文生景

  出示課文景物描寫的`句子,讓學(xué)生閉起眼睛想像,然后把想像到的畫面用語言描繪出來。

  景物描寫:

  1 風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。

  2 水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無礙。

  3 急湍甚箭,猛浪若奔。

  4 夾岸高山,皆生寒樹。負(fù)勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峰。

  5 泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。

  6 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

  練習(xí)二: 望景生文

  讓學(xué)生展示第一課時所畫風(fēng)景圖片并欣賞,提問:此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與練習(xí)一1-6相同)

  二.研讀課文

  同學(xué)們,如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!

  師:品讀的第一幅畫面,思考作者總寫了什么?

  師:那么在這么晴朗的日子里,作者縱舟去了哪里?

  師:這是對富春江景的概括贊嘆。然而僅僅發(fā)出贊嘆并不能引起讀者的共鳴,作者是怎樣具體描繪富春江景的呢?誰能發(fā)現(xiàn)作者寫景的規(guī)律?

  師:那么,富春江水的“異”表現(xiàn)在哪里?

  師:從以上句子的描寫中,我們感受到了一種清澈透明的靜態(tài)美和一種氣勢磅礴的動態(tài)美。富春江水的清澈,使人的心靈仿佛也變得透明而無雜質(zhì)了。富春江水的洶涌急流,不得不讓人的心情隨之澎湃!可以說作者不僅僅是用眼睛在觀察美景,而是在用心靈去感受美景。

  師:作者又是如何寫“奇山”的呢?

  師:作者通過描繪幾種景物來寫奇山?

  師:從人的感覺角度看,這里分別運(yùn)用了什么感官?

  師:從修辭角度看,這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?

  師:的最后兩句描寫了山上的樹木,齊讀這幾句,思考:作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的?

  生:樹木茂密

  師:這四句是寫山谷中樹木蔽天,景象幽深,陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感,可以說是對上文的一種補(bǔ)充。

  三.齊讀課文,再次感知課文。

  四.話題鏈接——人與自然

  同學(xué)們,吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》,晴日、藍(lán)天、碧水、青山,蟬抱高枝、猿躍林間,使人讀后禁不住也流連忘返,心中不禁默嘆:自然,帶給我們的,不僅僅是豐碩的果實(shí),更有一種怡人的心性,一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦:青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆:子非魚,安知魚之樂?同學(xué)們,面對自然,你的感受又是如何呢?一千多年后的今天,我們越來越難以找到文中的世界,這又是什么緣故呢?請你就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

與朱元思書教案 篇7

  【情況分析】

  1、文本分析:這是一篇山水小品,也是一篇極佳的美文。所以將在了解文章大意的基礎(chǔ)上,側(cè)重在朗讀中感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語言的表現(xiàn)力,使學(xué)生能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

  2、學(xué)情分析:學(xué)生對這樣的文言文一般是喜歡朗讀多于理解。學(xué)生基礎(chǔ)較好,平時課堂氣氛較活躍,部分學(xué)生敢于發(fā)言。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過朗讀,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  2、通過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

  【教學(xué)媒體】

  多媒體。

  【教學(xué)時數(shù)】

  一課時。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出的音樂美。

  教學(xué)內(nèi)容 時間 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

  常規(guī)活動課前

  輪流值日,一學(xué)生講故事,其余學(xué)生從內(nèi)容的選擇、表達(dá)的流暢方面評價。 常規(guī)活動,訓(xùn)練學(xué)生膽量;知識積累。

  導(dǎo) 1分鐘

  山川之美,古來共談,天下西湖三十六,其中最好是杭州。然而 ,只要你再向前跨出一步,你一定會驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞徜徉在青翠的群山間。古往今來,有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說吳均的《與朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞。

  板書課題。

  營造氛圍,為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

  讀 6分鐘

  1、教師范讀,配畫面、音樂。

  要求:記讀音、句式停頓的.處理。 聽教師范讀課文。

  2、朗讀:個人讀,再齊讀,側(cè)重注意句讀。 初步感知課文,把握課文大意。

  學(xué) 6分鐘 放幻燈片。

  講解重點(diǎn)詞句。 自由朗讀,對照課文注釋,理解文章大意。就詞句和文章內(nèi)容提出疑問。 檢查學(xué)生對文言文的理解能力,進(jìn)一步理解課文。

  析 20分鐘

  三讀:理清課文結(jié)構(gòu)。①文中哪一句話最能概括本文所寫景色的特征?你為什么這么認(rèn)為?②文中哪些地方體現(xiàn)了山奇和水異?(小結(jié),投影:景 奇山 看(高山寒樹,軒邈成峰) 聽(泉水作響,好鳥成韻。蟬鳴不窮,猿叫無絕。)異水 清(千丈見底,直視無礙)急(急湍甚箭,猛浪若奔)

  四讀:明辯課文主旨。討論:本文重在寫景,直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對景物的描寫中,從寥寥幾句寫觀感的語句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?

  提示:高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流飄蕩,任意東西一句中,感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意;從對山水的描寫中,體會到作者對自然、自由的熱愛,對生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時,作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄,對官場政務(wù)的厭倦。

  請一小組朗讀,再分組討論。

  請兩個小組分析作者是如何分別交代山奇和水異的。

  其余小組補(bǔ)充。

  學(xué)生齊讀寫山奇和水異的段落并嘗試背誦。

  自由朗讀課文,先找出表現(xiàn)作者情感的語句,再討論。背誦。

  在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會內(nèi)容,理清文章結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀及對語言文字的感悟能力,給學(xué)生美的享受。

  比較 5分鐘

  投影《三峽》,要求學(xué)生比較兩篇文章寫山、水的異同。

  思考作答。

  學(xué)會自己小結(jié),訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。

  練 1分鐘

  1、欣賞歷代文人墨客對富春江美景的贊美。 唐朝韋莊稱富春江錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。 宋代蘇東坡亦譽(yù):三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。 元代吳桓贊道:天下佳山水,古今推富春。 清劉嗣綰一折青山一扇屏,一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫,須在桐廬江上導(dǎo)。

  2、根據(jù)課文的意境,充分展開聯(lián)想和想像,拿起手中的畫筆或用電腦創(chuàng)作一組富春江山水明信片系列,大家共同欣賞。

與朱元思書教案 篇8

  教學(xué)方法:

  移情移景賞讀法

  課時安排:

  1課時

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒆x出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

 。病⒄{(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。

  3、了解作者的感情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

  二、教學(xué)新課

 。ㄒ唬┳x文解義

  1、對于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)

  面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

 。病⒙犞銈儎勇牭睦首x,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿和你一起分享。

  (學(xué)生分組活動)

  有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜。下面我想請三個同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯誤,請指正。

  老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。

 。ǘ┥裼渭丫

  讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 。”的模式交流對美文的感受。

 。ㄈw情品意

  “登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

 。▽W(xué)生討論)

  整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

  你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日!弊杂商接懺诋(dāng)時一定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的積極性及消極性。)

 。ㄋ模┩卣寡由

  同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?

  一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。

  綠樹村邊合,青山郭外斜。

  造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

  客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

  山隨平野盡,江如大荒流。

  青山橫北郭,白水繞東城。

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  天門中斷楚江開,碧水東流至此回。

  (五)小結(jié)本文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?

  學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的`自然風(fēng)光,增添了對祖國大好河山的熱愛之情,我想長大了我想當(dāng)個導(dǎo)游,去周游名山大川。

  學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。

  學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。

  學(xué)生丁:學(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。

  同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩,因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清新淡雅的詩情:

  風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。

  獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。

  游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。

  鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

  此中真意,欲辨忘言情切切。

 。┱n后作業(yè)

  學(xué)習(xí)本文情景交融、動靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案 篇9

  【教材分析】

  1、教材的地位和作用:

  本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

  為了增加學(xué)生的文化底蘊(yùn),吸收古代文學(xué)的精華,初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。《新課標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦,可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,還要通過學(xué)習(xí)本文,善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

  2、教學(xué)目標(biāo):

 、 知識目標(biāo):學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦,學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

 、 思想目標(biāo):本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水,景色奇特秀麗,令人神往。通過學(xué)習(xí),同學(xué)們會情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光,從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。

  ⑶ 能力目標(biāo):運(yùn)用想象,把文字轉(zhuǎn)化成生動的.畫面。學(xué)習(xí)這篇課文,要反復(fù)誦讀,一邊讀,一邊用想象把文字變成生動的場景,從而領(lǐng)悟本文的意境。體會出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞,讓學(xué)生學(xué)會賞析的意識,漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容,從審美的角度體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。

  難點(diǎn):把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面,領(lǐng)悟本文的意境,將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。

  【教材處理】

  雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文,但對古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀,文化遺產(chǎn),激發(fā)學(xué)生的求知欲,反復(fù)誦讀,力爭當(dāng)堂背下來。

  【教學(xué)方法】

  閱讀──討論──點(diǎn)撥──擴(kuò)展;

  朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。

  【教學(xué)手段】

  多媒體輔助教學(xué)。

  【教學(xué)程序】

  一、導(dǎo)入

  “天下佳山水,古今推富春。”(元·吳恒贊)

  “錢塘江盡到桐廬,水碧山清畫不如! (唐·韋莊)

  “三吳行盡于山水,由到桐廬景情美! (宋·蘇東坡)

  1、聽課文錄音,正音,掌握重點(diǎn)詞語:

  韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢

  2、誦讀:采用多種形式,形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。

  二、研讀課文,探究思考

  1、整體感知課文,從審美的角度看,你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?總分,脈絡(luò)分明。

  得出結(jié)論:(一)結(jié)構(gòu)美

  2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?

  3、從各種聲音中你會感到什么?

  得出結(jié)論:(二)意境美

  4、請你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。

  “從流飄蕩,任意東西”“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!

  得出結(jié)論:(三)志趣美

  5、讀到現(xiàn)在,你覺得本文最大的特點(diǎn)是什么?

  句式整齊,音韻和諧,對比立意,相映成趣,瑯瑯上口,節(jié)奏感強(qiáng)。

  得出結(jié)論:(四)語言美

  三、思維拓展

  展開想象:根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗(yàn),描述你所見之景象,要具體,給人以親見之感。

  四、教師小結(jié)

  學(xué)習(xí)了《與朱元思書》,我們?nèi)缤x了一本好書,欣賞了一幅好畫,在收到美的熏陶之時,我們以后在寫作文時,尤其游記類文章,也要注意景物描寫的生動具體,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰,句子整齊工仗,傾注自己的真情。

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