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關(guān)于《草船借箭》教案匯編十篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《草船借箭》教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于《草船借箭》教案匯編十篇

《草船借箭》教案篇1

　　《草船借箭》一文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

　　學(xué)情分析：課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語文綜合素質(zhì)。

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動地理、識人心、巧安排。

　　3、分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。

　　教學(xué)課時：2課時。

　　教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。

　　1、我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?

　　2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)

　　3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。如：(1)誰用草船向誰借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

　　二、自由閱讀，相互討論。

　　1、學(xué)生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。

　　(1)做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。

　　(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

　　(3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

　　2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。

　　3、全班交流小組所提的問題。

　　三、讀課文，講故事。

　　學(xué)生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

　　教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會諸葛亮的.神機(jī)妙算。

　　一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。

　　通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個詞語最有研究價值?(神機(jī)妙算)

　　二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。

　　1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

　　2、討論交流。

　　出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！�(小黑板)

　　(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

　　(2)你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里�！�(學(xué)生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

　　(3)老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎?沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。)

　　(4)怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過他。”

　　懂地理、巧安排

　　(1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。

　　出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

　　出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�

　　(2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)

　　三、進(jìn)一步體會人物的特征。

　　學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀后討論)

　　四、總結(jié)全文。

　　草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。)

《草船借箭》教案篇2

　　其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。

　　其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。

　　其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。

　　其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實”、“私自”造句。

　　2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

　　3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

　　4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

　　二、主要教法

　　課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。

　　課前預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文，說出課文大意。

　　2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。

　　3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

　　第一課時

　　本課時教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程要點：

　　1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的.認(rèn)讀。

　　2、導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時代背景及其中周瑜這個人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計）；引出并板書新課課題。

　　3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計）

　　4、帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。

　　5、反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。

　　教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程當(dāng)中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時間讀書、思考和討論。

　　6、引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

　　7、請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。

　　8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。

　　9、小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。

　　板書設(shè)計：

　　△小黑板板書設(shè)計：

　　東漢末年三國狀況：

　　第二課時

　　本課時目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程要點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時須注意之點，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3～4遍，組詞寫一遍。

　　2、以上課時“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

　　3、以復(fù)述為手段，重點引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

　　（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。

　　（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實”、“順風(fēng)順?biāo)钡�。引�?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？

　�。�3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。

　　4、默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）

　　5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文分段？（2）我們以前學(xué)過的分段技中，比較適合這課分段的是什么？（先找出事情的經(jīng)過部分，再看事情經(jīng)過可分幾段）。學(xué)生分段，寫段意，交流。反饋。

　　6。結(jié)合分段及段意概括，練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。

　　7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，簡要復(fù)述課文故事的方法，預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容：評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語，就如老師給學(xué)生下評語（課外作業(yè)）。

　　板書設(shè)計：

　　第三課時

　　本課時目標(biāo)：做口頭筆頭練習(xí)，著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能正確評價周瑜、諸葛亮這兩個人物，以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程要點：

　　1、出示書面造句詞語，先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍，后完成書面造句。教師巡回，搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

　　2、以這些問題引出對諸葛亮的評價：

　�。�1）諸葛亮約魯肅上船取箭，為什么只管飲酒取樂？（杰出才干：準(zhǔn)確預(yù)計天氣和曹軍反應(yīng)）（2）諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他？既然知道，諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭？（胸懷寬廣，以大局為重）請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。

　　3、請學(xué)生說說對周瑜的評價。教師相機(jī)引起討論：妒忌的害處？

　�。�1）從東漢末年的三國形勢來看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量，與己有害）。（2）推論一般：如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣？因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對？最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句，聯(lián)系實際進(jìn)行教育。

　　4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí)，略加指導(dǎo)：（1）我曾經(jīng)妒忌他（她）……（記敘文）；（2）妒忌——無能的表現(xiàn)（讀《草船借箭》的感想）。任選一題。

　　5。啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾，終結(jié)該課。

　　板書設(shè)計：（略）

《草船借箭》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3、能試著評論歷史人物。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點：

　　認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。

　　師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》，誰知道“三國”指的是哪三國？

　　生：“三國”指的是魏國、蜀國、吳國。

　　師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）

　　曹操

　　劉備聯(lián) 合孫權(quán)

　　師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？

　　生：周瑜妒忌諸葛亮。

　　師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？

　　生：讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。

　　師：這可能嗎？

　　生：不可能。

　　師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、指名讀1、2自然段。

　　師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？

　　生：第1自然段。

　　師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？

　　生：因諸葛亮挺有才干。

　　師：齊讀這一段，注意“挺”和“很”這兩個詞要讀得語氣重一些。（生齊讀）

　　師：周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。

　�。ㄖ荑そ韫孪莺χT葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）

　　師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？

　�。ㄋ詾樗年幹\已得逞了。）

　　師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？

　　（先請生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）

　　小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。

　　2、細(xì)讀第3——5自然段。

　　師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的？（生默讀思考找到答案，并回答。）

　　師：你從中看出什么？

　　生：我看出周瑜是個奸詐、陰險的人。

　　生：我看出諸葛亮胸有成竹。

　　師：回答得很好，你是怎樣看出來的？

　　生：從他們的語言和做法看出來的。

　　（指名分角爭讀3、4自然段，注意讀出感情）

　　3、默讀6—9自然段，用“——”劃出出發(fā)時間，草船借箭的有關(guān)語句。

　　師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動？行動的目標(biāo)是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？

　　請看老師給同學(xué)們放“電影”。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）

　　師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。（生讀出“船兩邊的草把上都插滿了箭”等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？

　�。ㄉ�(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）

　　師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？

　　生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。

　　生：諸葛亮?xí)蕴煳�、懂地理，我�?yīng)向他學(xué)習(xí)�！�

　　4、齊讀第10自然段。

　　師：諸葛亮一共借了多少支箭？

　　生：十萬多支。

　　師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？

　　生：第3天。

　　師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？

　　生：長嘆：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

　　小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬，挫敗了周瑜的陰謀。

　　四、布置作業(yè) ：

　　1、理清文章層次，給課文分段。

　　2、準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。

　　附：板書設(shè)計

　　曹操

　　劉備聯(lián) 合孫權(quán)

　�。ㄖT葛亮）（周瑜）

　　才干妒忌

　　因：十天造箭十萬

　　果：三天借箭十萬

　　草船借箭

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。

　　2、學(xué)會11個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、認(rèn)識諸葛亮借箭成功的`主要原因是有知識，有計謀，有膽略。

　　二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　教學(xué)難點：理解課文重點段，認(rèn)識諸葛亮神機(jī)妙算。

　　教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問題，憑借課文（文字、插圖），把握重點，突破難點。

　　教時第一教時時間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙�，重點是什么。

　　教學(xué)重、難點借助課題把握課文的重點

　　課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影

　　教學(xué) 過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

　　環(huán)節(jié) 1、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問題。4、反饋。帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。

　�。ǘ┳ァ敖杓弊x文，領(lǐng)悟大意。 1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實基礎(chǔ)知識理清文章思路

　　（三）課后小結(jié)

　　教時第二教時時間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點，明確文題。3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點認(rèn)識諸葛亮借箭的主要原因

　　課前準(zhǔn)備錄音投影

　　教學(xué) 過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

　　環(huán)節(jié) 1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說說最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。有感而發(fā) 這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點內(nèi)容。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀第2段，突破重點段。

　　（二）導(dǎo)讀第一段 1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。2、劃出對話進(jìn)行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)） “用什么兵器最好”（引入圈套） “這是公事”（要挾對方） “軍營里......”(借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀) 主動探究體會語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀 1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語氣？2、指名讀，同學(xué)評議。3、分角色朗讀對話。朗讀欣賞評價促進(jìn) 在讀中加深對語言文字的親和力。

　　（四）課后小結(jié)

　　教時第三教時時間課業(yè)內(nèi)容 2、草船借箭

　　教學(xué)目標(biāo) 1、鞏固字詞，聽寫詞語。2、品評朗讀，總結(jié)全文。

　　教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)作者安排材料的方法

　　課前準(zhǔn)備小黑板錄音

　　教學(xué) 過程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計意圖

　　環(huán)節(jié) 1、聽寫詞語：奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸熱血沸騰驚天動地氣壯山河 2、反饋：小黑板出示詞語，同桌互批，全班小結(jié)。報詞語、詞語意思、同（近）義詞、反義詞……

　　通過這個環(huán)節(jié)來鞏固字詞。

　�。ㄒ唬╈柟套衷~

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)首尾兩段 1、對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干——神機(jī)妙算心里很妒忌——我真不如他對比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”

　　（三）品評總結(jié) 1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來感受諸葛亮的神機(jī)妙算。2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來取代嗎？為什么？3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學(xué)習(xí)如何更好地安排材料

　　課堂板書草船借箭邀請魯肅同去取箭船近曹營擂鼓吶喊曹操驚疑萬箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸

　　課后小結(jié)

《草船借箭》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2．學(xué)會本課生字10個；理解16個詞語的意思。

　　3．會用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫一句話。

　　4．感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時、懂地利、識人心。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學(xué)過程

　　—、揭題激趣。

　　1．啟發(fā)入題，了解出處。

　　《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國演義》中的部分內(nèi)容改寫而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

　　2．簡介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?

　　(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的.軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自學(xué)課文。

　　1．讀通課文。

　　2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。

　　3．填空練習(xí)，了解大意。

　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

　　2．初步理解課文意思。

　　3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)

　　四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　1．輕聲讀課文，說說課文講了一?裁詞?

　　2．默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：

　�、俳邮苋蝿�(wù)

　　②作好準(zhǔn)備

　�、鄄荽杓�

　�、馨磿r交箭

　　五、課堂作業(yè)。

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)第一、二、四段，完成部分作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　—、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．聽寫生字新詞。

　　2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

　　二、學(xué)習(xí)課文一、二段。

　　1．讀一、二段。

　　思考：赤壁之戰(zhàn)時，周瑜的3萬軍士戰(zhàn)勝了曹操的80萬大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來的?諸葛亮是怎樣借箭的?

　　2．出示思考題預(yù)習(xí)。

　　(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬枝箭?

　　(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請他幫忙?

　　3．討論交流。

　　4．再讀課文一、二段。

　　思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

　　(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬枝箭?

　　(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

　　5．分小小組交流，討論。

　　6．反饋交流。

　�、僦荑槭裁匆χT葛亮?

　　齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

　　課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

　　(讀書上有關(guān)句子，并講出理由)

　�。ㄖ荑ひT葛亮3天造10萬枝箭在當(dāng)時是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。）

　�。ā八辖粦�(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）

　　當(dāng)周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?

　　(在當(dāng)時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)

　　找出書中明確說明周瑜要陷害諸葛亮的話。

　　(周瑜對魯肅說的：“這是他自己說的……回來報告我�！�)

　�、跁夏男┑胤阶C明諸葛亮知道周瑜要害他?

　　諸葛亮請魯肅幫忙時說的幾句話(“不過……就完了”)。

　　朗讀練習(xí)。(齊讀)

　　諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝箭呢?

　　(諸葛亮胸有成竹)

　　(顧全大局)

　　理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計個人得失。

　�、埕斆C是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

　　(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　從哪里可以看出，請把書上有關(guān)句子讀出來。

　　(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)

　　7．朗讀練習(xí)。

　　小結(jié)：

　　學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

　　8．分角色朗讀課文一、二段中的對話部分。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么?

　　(是抓諸葛亮的)

　　結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

　　(欽佩諸葛亮)

　　書上從哪兒看出?

　　(長嘆不如)

　　長嘆什么?

　　(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)

　　教師范讀周瑜長嘆說的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。

　　第6題(1)、(2)。

　　第三課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

　　教學(xué)過程

　　—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。

　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。

　　什么叫“神機(jī)妙算”?

　　2．諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?

　　學(xué)了課文的第三段，我們就會知道。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1．一生讀第三段。

　　其它同學(xué)一邊聽，—邊找：哪些事說明諸葛亮神機(jī)妙算?

　　2．找出來劃好后，分小小組討論，

　　3．哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?

　　(諸葛亮知天時，懂地利，識人心。)

　　哪些地方說明諸葛亮知天時?

　　(第三天大霧漫天，江上連面對面都看不清，齊讀。)

　　哪些地方說明諸葛亮知地利?

　　(順風(fēng)順?biāo)返每?

　　哪些地方說明諸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子

　　從哪些地方說明諸葛亮知道曹操不會出兵?

　　(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結(jié)：

　　由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬枝箭；

　　4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

　　(1)生自由讀課文，劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的詞語。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步說說諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過。

　　(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開→擂鼓吶喊→把船掉過來船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?

　　先討論交流，再請學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?

　　(因為諸葛亮的30個軍士在四更時分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時箭像雨點一樣射過去，草把子上很快就插滿了箭。)

　　從這里，說明了什么?

　　(諸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

　　(學(xué)生用手操作討論，后交流)

　　(5)完成作業(yè)本上的第4題，

　　(6J大霧還沒散完，諸葛亮就帶船隊走了，臨走之前還怎么說?，(“謝謝曹丞相的箭”)

　　指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?

　　(7)曹操聽后，會怎么樣?為什么不追?

　　(因為諸葛亮的船隊順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)

　　三、練習(xí)作業(yè)。

　　1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?

　　(神)

　　諸葛亮是神嗎?

　　(不是神，是人)

　　他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?

　　(從書中學(xué)來的)

　　(平時多觀察，多思考)

　　2．諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。

　　四、再次理解課題，總結(jié)談話，

　　1．體會神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說一句話，然后朗讀全文。

　　課題為什么叫“草船借箭”?

　　(“借”字概括了事情的經(jīng)過，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)

　　2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫了一場智斗，全文按故事發(fā)展的順序，

　　緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來寫的。在事件層層發(fā)展，人物性格對比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3．朗讀全文。

　　完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板書設(shè)計

　　草船借箭

　　周瑜

　　諸葛亮

　　魯肅

　　接受任務(wù)：

　　_____________

　　作好準(zhǔn)備：

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　按時交箭：

　　_____________

《草船借箭》教案篇5

　　一、教學(xué)要求

　　1.了解本課故事，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有肚量，有膽略。

　　2.能從課文中具體了解人物的性格，體會首尾呼應(yīng)的寫法。

　　3.學(xué)會本課生字新詞。

　　二、教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　介紹時代背景。解題，學(xué)習(xí)生字，給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　�。◤穆裕�

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　講讀課文。先突破重點段“借箭經(jīng)過”（6—9節(jié)），再突破重點“借箭起因”（1—2節(jié)）。

　　教學(xué)過程：

　　（一）直奔重點段“借箭經(jīng)過”。

　　1.導(dǎo)入性設(shè)問：課文分成幾段？諸葛亮為什么要借箭？哪一段寫他借箭？

　　學(xué)生回答后，教師板書：起因準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果

　　2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書：妒忌

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點段“借箭經(jīng)過”。

　　1.掌握內(nèi)容。

　�、僮杂勺x課文，讀前出示投影片，按以下問題邊讀邊找：

　　諸葛亮在什么時間什么天氣去借箭？草船借箭后是怎么回來的？和誰同去？向誰借箭？

　　學(xué)生回答后，教師按問題的順序在黑板上寫出：第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操

　　②由一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。

　　學(xué)生回答后，教師板書：繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭

　　③讓學(xué)生按板書順序簡單復(fù)述“借箭經(jīng)過”。

　　2.理解內(nèi)容。

　�、僮寣W(xué)生從板書的逐項內(nèi)容分析中，了解諸葛亮是一個什么樣的人。

　　A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮（時間選得好，天象算得準(zhǔn)）是“知天文”的人；教師板書：知天文

　　B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮（想得周密，知水知風(fēng)）是“曉地理”的人；教師板書：曉地理

　　C.從“魯肅同去”了解諸葛亮（知魯肅聯(lián)合抗曹心誠，能夠幫助做準(zhǔn)備，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教師板書：善知人

　　D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮（知曹操用兵謹(jǐn)慎，只用箭射決不出兵）是“善知人”。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。（“笑”是對魯肅的安慰；“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視；“笑”是對借箭成功充滿了信心。）

　　③出示投影片，讓學(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中，了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項分析后，教師板書：巧籌劃

　　“繩索連船”（便于指揮，不會走散）

　　“一字兒排開”（受箭面大）

　　“擂鼓吶喊”（虛張聲勢，增多弓*手）

　　頭←尾→頭（兩面受箭）

　　④小結(jié)：讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人；從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。

　�。ㄈ┦箤W(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中，領(lǐng)悟出諸葛亮是一個“神機(jī)妙算”的人，自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”（10—11節(jié)）這一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　1.諸葛亮：按期如數(shù)得箭，巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的.地步。

　　2.周瑜：“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服，自愧不如，自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。

　　（四）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）。

　　學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

　　周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

　　諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

　　（五）總結(jié)全文

　　借箭起因—置于死地→捏把冷汗

　　借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕

　　讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗中，進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操：以自己的才智、計謀、膽識，既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。

《草船借箭》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

　　2．認(rèn)識學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會事件的本質(zhì)意義。

　　3．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等ll個生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

　　4．體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重點難點：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的`有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）

　　2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么？

　　你還想知道什么？

　　如：怎樣借？為什么能借到？

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

　　第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以“箭”來總結(jié)段意。

　　第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；

　　第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；

　　第三段，寫諸葛亮借箭；

　　第四段，寫諸葛亮借箭成功。

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、**、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　�。◣熒x書）

　　師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　�。▽W(xué)生默讀、思考）

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）

　　生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。

　　師：詞用得好。但這兒“問”和“說”有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”

　　生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭？分明想害他。

　　生：我說這是“狡黠”。（笑）

　　師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語，并說說理由。

　�。ㄉ宰鳒�(zhǔn)備，繼續(xù)討論）

　　生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。

　　師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。

　　師：意思對了，若用上一個成語就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

　�。ㄉx）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。

　　小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　板書設(shè)計

　　周瑜讓諸葛亮造箭

　　諸葛亮準(zhǔn)備造箭

　　14 草船借箭

　　諸葛亮借箭

　　諸葛亮借箭成功

《草船借箭》教案篇7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　㈠知識教學(xué)點

　　1、學(xué)會本課的五個生字。掌握商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

　�、婺芰τ�(xùn)練點

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�、绲掠凉B透點

　　1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　�、杳烙凉B透點

　　體會古典故事的民族文化美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　�、褰處熃谭ǎ赫勗挿�，演示法，導(dǎo)讀法。

　�、鎸W(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法

　　三、重點、難點、疑點、及解決辦法。

　�、逯攸c：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　�、骐y點：從草船借箭這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　�、缃鉀Q辦法：通過小組討論，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　四、課時安排 2課時

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件及實物投影

　　六、師生互動活動設(shè)計

　�、褰處熁顒釉O(shè)計

　　1、從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。

　　2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

　　3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。

　�、鎸W(xué)生活動設(shè)計

　　1、自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

　　2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時

　�、鍖�(dǎo)入新課

　　1、談話導(dǎo)入：今天我們來學(xué)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。(出示課題后齊讀)

　　2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，草船借箭的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　　3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什么?

　　你還想知道什么?

　　如：怎樣借?為什么能借到?

　　4、初讀課文、整體感知。

　　按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。

　　第一段(1～2)講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。

　　第二段(3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。

　　第三段(6～9)講諸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段(10)講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。

　　本文的中心事物是箭，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容基本把握了。請大家以箭來總結(jié)段意。

　　第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭;

　　第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭;

　　第三段，寫諸葛亮借箭;

　　第四段，寫諸葛亮借箭成功。

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果的順序?qū)懙摹?/p>

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?

　　(師生讀書)

　　師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是周瑜問，周瑜說呢?我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，某人曰就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的.詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　(學(xué)生默讀、思考)

　　討論交流，以下內(nèi)容僅供參考

　　生：我給第一句加假惺惺，因為一個大都督怎么會不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好?他這是裝的。(讀)

　　生：我認(rèn)為加明知故問好(讀周瑜明知故問地說)。

　　師：詞用得好。但這兒問和說有重復(fù)之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。

　　生：周瑜明知故問：我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好?

　　生：我給周瑜第二句話前加狡猾地一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬枝箭?分明想害他。

　　生：我說這是狡黠。(笑)

　　(生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論)

　　生：我認(rèn)為軍情緊急，可開不得玩笑一句前可以加高興。因為周瑜看到諸葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。

　　生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上心中暗喜，嘴上卻說。

　　師：好啊，從語言交流中體會到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。

　　生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上很有把握。

　　師：意思對了，若用上一個成語就好了。

　　生：胸有成竹。

　　師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。

　　(生讀)還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹?我們一起讀。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《草船借箭》。(出示課件題目)上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長嘆說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!)

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么(板書：神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

　　神機(jī)妙算什么意思?(課件出示)諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢?請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競算到了什么的句子。聽明白了嗎?

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　�、逯T葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?

　　生默讀課文，思考。

　　請同學(xué)們分組研究這個問題。

　　建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關(guān);讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

　　(學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo))

　　討論交流，主要從以下幾個方面思考：

　　1、這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫一手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

　�、艜粫菧惽哨s上大霧滿天呢?聯(lián)系上文說說。第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。)

　�、莆矣X得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的?完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好!改不改?為什么?(組織學(xué)生議論。)

　　小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮!

　　2、諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。

　　(把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。)

　　3、諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　(軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。)

　　4、魯肅吃驚地說：如果曹兵出來，怎么辦?諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?(小組討論后組織全班交流。)

　　學(xué)生交流提示：

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭;

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣;

　　霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫一手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

　　你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢?

　　小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么?因為他深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫一手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

　　6、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來?

　　出示：曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫一手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名一手，到江邊支援水軍。一萬多名一手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

　　7、諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。為什么?兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，

　　可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神?(生齊答：神。)妙不妙?(生齊答：妙。)

　　8、什么時候曹操才知道上當(dāng)了?出示：天漸漸亮了，霧還沒有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。

　　看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　難怪周瑜長嘆一聲，說：(生讀)諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!

　�、娉鍪居懻摚耗敲�，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?

　　(提示后討論交流)

　　生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是借箭。

　　生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

　　生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

　　教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么?由此你覺得兩個人的真正差距是什么?(創(chuàng)造性思維)

　�、绮荽杓晒Φ脑蛴心男�?

　　1、(①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。)

　　2、請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機(jī)妙算

　　題目草船借箭，箭是借來的嗎?題目說草船借箭合適嗎?

　　課題《草船借箭》說借合適嗎?是借的嗎?為什么?

　　出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

　　一夜?jié)忪F滿長江，

　　遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

　　孔明今日伏周郎。

　　這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的驟雨飛蝗用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。

　　四、課外延伸。

　　1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事?交流。

　　2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。

《草船借箭》教案篇8

　　一、教材簡析

　　諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看，諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R目標(biāo)

　�。�、學(xué)習(xí)本課的七個生字，能正確讀寫下列詞語：諸葛亮妒忌都督懲罰擂鼓吶喊丞相神機(jī)妙算

　�。�、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)

　　理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)

　　1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、從古典故事中，體會民族文化之美。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

　　難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　四、教學(xué)設(shè)計理念

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

　　六、課時安排

　　2課時

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、俸喗楸尘埃簴|漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

　�、趯�(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》，出示課題，當(dāng)“草船借箭”這四個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題？（故事發(fā)生在什么時候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）

　　同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題，下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫出生字。

　�。ㄔO(shè)計說明：帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路，整體感知文章內(nèi)容。）

　　（二）自讀感知，整體把握

　　①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　這篇課文有７個生字，請看屏幕（幻燈出示）

　　諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

　　請同學(xué)們用筆畫出這幾個生字組成的詞語，再自由讀出這幾個生字，看一看它們在字音和字形上，你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

　　【點撥】“諸”，“寨”“丞”的讀音，它們的聲母是翹舌音，“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順；“寨”字的結(jié)構(gòu)，它是由上中下三個部件組成的，在書寫時，要把這三個部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音，聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

　�、谡w感知：

　　標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

　　草船借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2節(jié)）、二（3--5節(jié)）、三（6-9節(jié)）、四（10）

　　學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

　�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一段。

　　【師生活動】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？

　　通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特征.

　　【點撥】周瑜明知故問；假惺惺說；狡黠地說；心中暗喜，嘴上卻說。諸葛亮胸有成竹地說

　　②思考：周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？

　　默讀1～2節(jié)，思考這些問題。

　　【點撥】諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。

　　分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。

　�。ㄔO(shè)計說明：開放的課堂，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內(nèi)涵，提高了讀的質(zhì)量。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

這一段的語言交鋒，句句緊扣，刻畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　�。ㄒ唬毓识�

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、讀議、探究、感悟第二段

　　學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

　�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的'起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

　�、趩栴}：“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？（課件出示）

　　下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。

　　【學(xué)生活動】質(zhì)疑問難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

　　【點撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

　　從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

　　因為他算準(zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。

　　我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話，從這一段更能知道周瑜的險惡用心。

　　③問題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來？

　　【師生活動】討論交流，合作探究

　　【點撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

　　小結(jié)：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實，講義氣。

　　2、讀議、探究、感悟第三段

　�、賳栴}：那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么？

　　【學(xué)生活動】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。

　　出示投影

　　這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　�、趩栴}：諸葛亮為什么要這樣安排？通過諸葛亮笑著說的話，想一想他當(dāng)時已充分估計到哪幾種情況？

　　【學(xué)生活動】聽錄音，感悟文中描述情境，探究交流。

　　（設(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，強(qiáng)調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）

　　【點撥】兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。

　�、蹎栴}：聽到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？

　　請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下，當(dāng)年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫面）

　　【學(xué)生活動】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)？

　　【點撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機(jī)妙算。

　�、軉栴}：什么時候曹操才知道上當(dāng)了？

　　投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

　　【點撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

　　（設(shè)計說明：設(shè)置開放性的問題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問，問才能知”的道理。）

　　小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來時順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會射箭，所以說他神機(jī)妙算。

　　⑤請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才干。

　　（足智多謀智慧超群精明能干知識淵博神機(jī)妙算）

　　3、讀議、探究、感悟第四段

　�、賳栴}：事情的結(jié)果怎樣？

　　【師生活動】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究

　�、诔鍪就队埃�

　　周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　問題：文末一句與開頭一句是什么關(guān)系？

　　【師生活動】討論交流

　　草船借箭成功的原因

　�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

　　（四）總結(jié)反思，拓展延伸

　　諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？（提到箭，周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”，兩人的差距在于創(chuàng)造思維，作為學(xué)生，我們應(yīng)該求新求異，創(chuàng)造性地思考問題，解決問題。）

　　從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。

　�。ㄔO(shè)計說明：還課堂給學(xué)生，探究深讀，憑自己的知識積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己探究問題，做學(xué)習(xí)的真正的主人。）

　　（五）作業(yè)（三題任選一個）：

　　1、本節(jié)課的收獲（知道怎樣提問題，從哪提問題，如何評價人物）

　　2、我最想對諸葛亮說……（教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)）

　　3、讀《三國演義》試評三國人物（通過學(xué)習(xí)，會評價人物）

　　附板書設(shè)計：

　　草船借箭

　　周瑜忌妒設(shè)難諸葛亮受命“借箭”

　　諸葛亮

　�。ㄖ欤┤熘畠�(nèi)大霧彌漫

　�。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>

　�。ㄖ耍┲荑ざ始晒室鉃殡y

　　魯肅老實誠懇幫助

　　曹操多疑不敢出兵

　　神機(jī)妙算

　　（勇于創(chuàng)新）

《草船借箭》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

　　2、能夠有語氣地朗讀課文。

　　3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

　　4、在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神。

　　教學(xué)重點：

　　了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，一起讀課題。

　　2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

　　出示投影1：

　　課文先寫了________

　　接著寫了_________

　　重點寫了_________最后寫了________。

　　瀏覽課文回憶。看來初讀課文讀得不錯，我還想考考你們

　　3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

　　你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找--（板書：神機(jī)妙算）

　　4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？

　　二、要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？

　　1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案�。�

　　2、投影--下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書體會，讀懂的`地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。

　　3、匯報交流你們的讀書收獲吧

　　（1）

　　圍繞神機(jī)妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？

　�。�2）

　　圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書的收獲吧！

　�。�3）*大霧漫天--這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？

　　*諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機(jī)妙算。

　　*難怪周瑜長嘆一聲

　　出示投影2：

　　周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

　　看到諸葛亮如此神機(jī)妙算，周瑜是自嘆不如�。�

　�。ǎ矗┰俸颓懊娴膬�(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀書思考。

　　*諸葛亮幾次說話，會是（

　�。┱f？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

　　*找三人分角色讀。

　　*去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

　　早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機(jī)妙算。

　　難怪周瑜長嘆一聲，……

　　（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機(jī)妙算，再讀7、8自然段。

　　*在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？

　　*曹操，笑他什么？--笑曹操的多疑和猜忌。

　　還在笑誰？--周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

　　再讀：

　　*諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機(jī)妙算。

　　*難怪周瑜會長嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮，

　�。�6）

　　繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

　　*順風(fēng)順?biāo)?-圖示說明

　　看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水--長江水水流方向向東，風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)�。這就是神機(jī)妙算。

　　諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下-。難怪周瑜長嘆一聲……

　　2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？--〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。

　　板書設(shè)計：７、草船借箭

　　大霧漫天

　　神機(jī)妙算

　　放箭如雨

　　順風(fēng)順?biāo)?/p>

《草船借箭》教案篇10

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國著名歷史小說《三國演義》中的一個故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的`自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點：認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、揭示課題

　　2 學(xué)生自學(xué)

　　（1）自學(xué)生字生詞，不懂的查字典。教師巡視。

　�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點分清課文的順序