- 最后一課教案 推薦度：
- 最后一課教案 推薦度：
- 最后一課教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
有關(guān)最后一課教案模板匯總八篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的最后一課教案8篇，歡迎大家分享。
最后一課教案 篇1
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。
二、進(jìn)行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時(shí)機(jī)學(xué)好功課。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.通過韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。
2.一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服）。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、介紹作者及時(shí)代背景。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，掌握全文脈絡(luò)，了解全文大意。
三、學(xué)習(xí)（110）節(jié)。
教學(xué)過程：
一、課前檢測：（檢查預(yù)習(xí)）
1.分29節(jié)，根據(jù)上學(xué)途中、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)，分成四段。
2.能正確地讀課文，用幾句話簡要地講出全文大意。
3.，為黑體字注拼音：
思量捂耳朵詫異哽住祈禱
二、導(dǎo)入新課
都德，法國19世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時(shí)執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個(gè)州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語，《最后一課》這一短篇小說反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
三、講受新課：
�。ㄒ唬┱w感知：要求：學(xué)生簡要地講述全文大意，并提出分段意見。
總結(jié)歸納：本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯�，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。全文分四段：第一段（16節(jié)）上學(xué)路上；第二段（710節(jié)）上課之前；第三段（1123節(jié)）上課經(jīng)過；第四段（2429）宣布散學(xué)。
（二）解決重難點(diǎn)：
1.指名讀（16節(jié)），要求學(xué)生注意我在途中的所見所聞和活動(dòng)。
提問：我為什么想別上學(xué)了？有幾個(gè)原因？
學(xué)生答后教師歸納提出：況且是連詞，用來進(jìn)一步說明情況。這里表示一共有兩個(gè)原因，小弗朗士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)，再說野外的景色又是那么地吸引人。連也句式強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，一個(gè)字是起碼的條件。
提問：沿途有哪些景色吸引了他呢？
答案：（天氣那么暖和，那么晴朗，畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌；普魯士兵正在操練，有趣多了。）
教師歸納提出：暖和晴朗的天氣人人喜歡，畫眉是鳥類中唱得最好聽的，兩個(gè)那么一個(gè)宛轉(zhuǎn)強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好，看士兵操練，更是小孩子最喜歡看的。這樣的環(huán)境當(dāng)然比關(guān)在教室里學(xué)那種出名難學(xué)的分詞用法有趣多了。但小弗朗士還是能管住自己，還是到學(xué)校了。他不是走，而是跑去，是急忙地跑去。明知遲到了要挨罵，明知老師要檢查功課，還是急忙向?qū)W校跑去，從這些看來，小弗朗士對學(xué)習(xí)、對紀(jì)律還是比較重視的。
提問：還有哪些地方寫出了他能管住自己？
學(xué)生答后歸納：(1)看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測，沒有停步：一表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是不停步。(2)聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得上氣不接下氣。
小結(jié)：
(1)這一段寫了上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗朗士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。
(2)文章寫到普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景。
(3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串，避免了東拉西扯，又使讀者產(chǎn)生了懸念，有力地吸引讀者急于讀下去。
齊讀（16節(jié)），并作指導(dǎo)：
(1)那么那么宛轉(zhuǎn)操練多管住跑要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語氣。
(2)第四節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉(zhuǎn)換，讀時(shí)要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。
(3)在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略為拖長。
2.讀講（710節(jié)）：指名讀課文，讀前提請同學(xué)注意：到了學(xué)校，小弗朗士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？
讀后正音，提問：學(xué)校氣氛與往常有哪些不同？
學(xué)生答后，教師啟發(fā)學(xué)生共同歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平常喧鬧的教室現(xiàn)在一切偏是安安靜靜的；(2)平時(shí)對學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)格的老師，今天很溫和；(3)老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮禮服；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開了一本初級課本。
小結(jié)：這一段通過對比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人入勝，使小說有了一個(gè)很好的開端。同時(shí)，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1.抄寫詞語：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱
2.說說下列各組詞義有什么不同：
平靜攤開操練視察肅靜推開鍛煉觀察安靜
3.認(rèn)真讀課文，為1123節(jié)分層次，并找出各層大意。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
講第1123節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查復(fù)習(xí)：
1.從到校時(shí)的情景看，你覺得小弗朗士是怎樣一個(gè)人？
2.教室里那天有哪些不平常的嚴(yán)肅氣氛？
二、引入新課：究竟發(fā)生了什么不平常的事？
1.指名讀第11節(jié)。
提問：韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)最后，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？
答案：前一個(gè)最后表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個(gè)最后提出了希望用心學(xué)習(xí)的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。
提問：韓麥爾先生講話的態(tài)度是又柔和又嚴(yán)肅又又聯(lián)系并列著的兩件事，對誰柔和？為什么嚴(yán)肅？
答案：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度柔和，但宣布的是一個(gè)十分沉痛的重大消息，所以又很嚴(yán)肅。
指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話，把重音放在最后一次德語明天最后一堂多多用心。
2.引入學(xué)習(xí)第1216節(jié)（聽了這樣一個(gè)消息，小弗朗士思想上有了哪些變化？）指導(dǎo)朗讀第12節(jié)要把萬分難過的心情讀出來，（不僅難過，還有憤激的心情）把重音加在啊壞家伙這么一回事！
讓學(xué)生輕聲自由讀第1216節(jié)，體會當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化。
討論后小結(jié)：小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情變化是憤激→難過→懊悔→對祖國的語言、歷史的熱愛→對老師的深切同情和愛戴。
提問：第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人呢？
討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。
指出：
(1)第13、15節(jié)都是名詞性的偏正詞組（獨(dú)語句）。它們比一般陳述句具有更為強(qiáng)烈的感情。（舉例：你這個(gè)壞蛋！與你是個(gè)壞蛋！多么靈巧的手��！與這雙手很靈巧！比較。）
(2)小弗郎士原來是個(gè)頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽到要永久失去學(xué)習(xí)祖國語文的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦，開始感到祖國的一切都是多么美好！他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)。愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來了。現(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里一切都跟祖國兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。對課本、戒尺、懲罰的感情都變了。
這一切都因愛國主義激情而起了變化。
有感情地齊讀第11-16節(jié)。
3.提問引入下一段：輪到小弗郎士背書時(shí)，他只講了幾個(gè)字就弄糊涂了。這時(shí)韓麥爾先生怎么說？
指名讀第18、19節(jié)。討論：
(1)為什么總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？
討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國的語言都還不會說，不會寫，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
(2)單引號里的省略號表示了什么意思？
討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想下去，所以省略了。
4.串講第20節(jié)：從這一件事談到那一件事，這是一種又需要提又順便帶過的寫法。說法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確，這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強(qiáng)烈的愛國心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是世界上最美的語言。
提問：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解？
答案：亡了國當(dāng)了奴隸，如果牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時(shí)激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個(gè)隱喻）。
討論：為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？
討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語文，聽得特別細(xì)心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢！
小結(jié)：這一層里韓麥爾先生責(zé)備了人們以及自己以前忽視孩子學(xué)習(xí)的過錯(cuò)，并說明學(xué)好祖國語言的意義。
5.串講第21節(jié)：韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記法蘭西和阿爾薩斯，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖也比成了小國旗，習(xí)字的時(shí)候也特別專心了。
提問：作者是通過哪些方面描寫專心寫字的？
教師歸納：抓住聲音最容易分心的人和事來寫
提問：這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！這句話什么意思呢？它表達(dá)了什么感情？
教師歸納：表達(dá)了小弗郎士對敵人無所不致的暴行的極端憤慨和諷刺。
提問：第22節(jié)又寫出了什么呢？（學(xué)生默讀課文）
討論中歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地想像，寫出了先生眼看要跟40年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情。
5、小結(jié)：2123節(jié)寫了人們在最后一課上專心學(xué)習(xí)的情況，從1123節(jié)是《最后一課》的中心部分，著重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心上好最后一課的情景。
三、作業(yè)：
1.反復(fù)朗讀全文，結(jié)合思考練習(xí)五體會本文用詞的確切。
2.聯(lián)系思考練習(xí)題二，有感情地朗讀第1116節(jié)。
3.說出句子的深刻含義。（亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。）
最后一課
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、讀講2429節(jié)。
二、討論主題和寫作特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查復(fù)習(xí)：哪些語句表現(xiàn)了教師認(rèn)真教與學(xué)生認(rèn)真學(xué)？小弗郎士過去不愛學(xué)習(xí)，為什么現(xiàn)在這樣認(rèn)真？
二、講受新課：
1、討論：聽到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的`臉色慘白？
討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己的祖國告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦已極。也正因?yàn)檫@樣，當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候，只開了個(gè)頭，卻怎么也說不下去了，哽住了。
2、提問：我──我──這里的兩個(gè)破折號表示什么意思？該怎么讀？
答案：這兩個(gè)破折號表示哽住了，說不下去。該以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。
3、指示學(xué)生練習(xí)讀第25、26節(jié)。
提問：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話要講，卻又激動(dòng)得說不出來，他無法抑制自己的感情，使出全身力量千句并成一句，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲！這兩個(gè)字含有什么意思？
歸納答案：這兩個(gè)字含有堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。
3、串講第29節(jié)。指出：他寫完字痛苦地呆在那兒，頭靠著墻壁，既不轉(zhuǎn)身，也不回頭，也沒有勇氣說出散學(xué)了三個(gè)字，因?yàn)檫@就是宣布跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和其他一些聽課的鎮(zhèn)上人。眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心碎了！
小結(jié)：1.通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而覺得他從來沒有這么高大。2.這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。在這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人！
學(xué)生自由練習(xí)輕聲朗讀，要求讀出感情來。然后請一名朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生作表情朗讀。
三、討論主題：通過最后一課的生動(dòng)描述，反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現(xiàn)的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。（大意）
四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：（如果學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，只需要作簡要的歸納、揭示或補(bǔ)充。）
1.用第一人稱的寫法。這樣就有利于對小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。
2.通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。
(1)服裝：表現(xiàn)了對這一課的珍重和特別嚴(yán)肅的態(tài)度。
(2)語言：表現(xiàn)了對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童的深厚的愛（柔和、溫和）和無限的希望。
(3)動(dòng)作、表情：表現(xiàn)了內(nèi)心的十分激動(dòng)以及沉痛、依戀、悲憤的心情（主要在第8、22、2429節(jié)）。
3.通過環(huán)境描寫：襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時(shí)代背景。
路上的景物描寫：(1)顯示了小弗郎士當(dāng)時(shí)無憂無慮的心情，盡管普魯士兵已經(jīng)占領(lǐng)了阿爾薩斯，布告牌前經(jīng)常出現(xiàn)壞消息，他還是與我無關(guān)，無動(dòng)于衷，顯得無知、貪玩，這就與后來的懊悔、悲痛形成強(qiáng)烈的對比，突出了思想上的轉(zhuǎn)變；(2)點(diǎn)明了故事發(fā)生在普魯士占領(lǐng)區(qū)，小弗郎士的思想轉(zhuǎn)變是在這樣的特定環(huán)境里發(fā)生的。
教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。
五、作業(yè)：
1.說說文中省略號和破折號表示的意思。
(1)怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！
(2)我呢，我難道沒有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？
(3)法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確。
(4)窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經(jīng)收操了。
(5)我的朋友們啊，他說，我我
答案：
(3)(4)兩題的破折號都是注釋的記號，其余三句中的用法見以上備課。
2.設(shè)想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時(shí)的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話。
最后一課教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┱莆招≌f的要素，了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
�。ǘ├斫庹Z言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫在小說情節(jié)發(fā)展中的作用；
�。ㄈ┡囵B(yǎng)熱愛祖國的思想感情，七 最后一課 教案(蘇教版八年級上)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說中出現(xiàn)多種描寫方式對情節(jié)發(fā)展的作用。
四、教學(xué)設(shè)想
（一）教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法：朗讀法、討論法
�。ㄈ┱n型、課時(shí)：教讀兩課時(shí)
�。ㄋ模┙叹撸和队皟x
�。ㄎ澹┎贾妙A(yù)習(xí)：指導(dǎo)閱讀
�、偈熳x課文，語句要連貫、自然；
②朗讀時(shí)，頭腦中要有鮮明的人物形象；
�、劾首x句子時(shí)，要注意詞語重讀和句子停頓。
活動(dòng)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
介紹歷史背景（本篇小說以普法戰(zhàn)爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景，為激起學(xué)生的共鳴，可由中國歷史上清末時(shí)期外國列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭，并鑒定不平等條約導(dǎo)入。）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，提示學(xué)生頭腦中出現(xiàn)形象，要求學(xué)生記住故事情節(jié)；
2、請一位同學(xué)上臺以小弗朗士的身份復(fù)述故事情節(jié)（要求把人物內(nèi)心獨(dú)白也表現(xiàn)出來，可加入適當(dāng)想象），其他同學(xué)在聽的過程中看他是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正（特別是補(bǔ)充人物內(nèi)心獨(dú)白部分）。
三、研讀課文內(nèi)容：
�。ㄒ唬┚驼n文內(nèi)容而言，結(jié)合同學(xué)的復(fù)述，你認(rèn)為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征？（從課文中找到依托）
1、明確：
韓麥爾先生：平時(shí)穿著隨便，對自己要求不嚴(yán)格，但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強(qiáng)的愛國主義情感，也有較高的教學(xué)水平。
小弗朗士：不是個(gè)很用功的孩子，平時(shí)貪玩幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講�？墒亲詈蟮姆ㄕZ課他卻上得特別認(rèn)真、專心，而且對老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感，初中二年級語文教案《七 最后一課 教案(蘇教版八年級上)》。
2、即興表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韓麥爾先生，一人扮演郝叟老頭兒。每個(gè)角色分別做一種最富代表性的動(dòng)作，說幾句最能表達(dá)內(nèi)心感情的話，其他同學(xué)進(jìn)行評議。
（二）師生互動(dòng)，理出故事情節(jié)。
小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。情節(jié)一般分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史，本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說情節(jié)的發(fā)展過程中完善起來的。
1、故事的開端：上學(xué)路上
這一層要表現(xiàn)小弗朗士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現(xiàn)出他內(nèi)心的矛盾。
2、故事的發(fā)展：上課之前
小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。
�、俳淌腋裢獍察o。他走進(jìn)教室時(shí)心非�；�，怕受到責(zé)備和懲罰。
�、陧n麥爾先生說話很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀察什么地方不同往常。
�、垌n麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的`嚴(yán)肅的氣氛，使小弗朗士有些吃驚了。
3、故事進(jìn)一步發(fā)展：上課之中
寫動(dòng)人的最后一堂課，以及小弗朗士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀(jì)念。
4、故事的高潮、結(jié)局：宣布下課
對這部分的講解應(yīng)以朗讀為重。
四、課堂練習(xí)：
當(dāng)教堂的鐘聲敲了十二下之后，韓麥爾先生異常激動(dòng)�！拔业呐笥褌儼。彼f，“我—我—”但是他哽住了，他說不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動(dòng)狀態(tài)，包含了他的多少愛與恨！那么他到底還想要表達(dá)什么？
請你為韓麥爾先生補(bǔ)上這因悲憤而難以表述的潛臺詞。
第二課時(shí)
一、課堂討論：
1、通過上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺得你感受最深的是什么？（可以是一段話，一句話，一個(gè)詞，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情……）
（提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解）
2、下面幾句話是從課文中摘出來的，語意蘊(yùn)含深刻，感情表達(dá)豐富。說說有什么表達(dá)作用。
①亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。
明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。這句話的含義是：掌握祖國的語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。
�、谖颐看翁痤^來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。
明確：這幾句通過小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。
�、鬯鸵x開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！
明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛國主義思想火花的迸發(fā)。
3、課文結(jié)尾極為精彩，仔細(xì)揣摩這些描寫的精妙之處。
�、賹懛酃P字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？
明確：這一動(dòng)作里傾注了他愛祖國、恨敵人的全部感情。
�、跒槭裁错n麥爾竟至于：“呆在那兒，頭*著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢”？用這樣的動(dòng)作結(jié)尾，好在哪兒？
明確：這是因?yàn)轫n麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動(dòng)作描寫作結(jié)尾，表達(dá)的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。此時(shí)無聲勝有聲，留給了讀者反復(fù)回味的余地。
二、課文的結(jié)尾很有特色，但給人的感覺似乎沒有結(jié)束，請你發(fā)揮想像，以“下課以后”為題，續(xù)寫課文。
要求：1、時(shí)間不應(yīng)拉得過大，寫到放學(xué)路上或至家即可；
2、通過人物心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物；
3、字?jǐn)?shù)在300字左右。
�。▽懲旰笞杂捎懻摚孕〗M為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習(xí)作交流，討論心得）
三、課堂延伸：
通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你對我們的祖國，祖國的漢字有了什么新的體會？（交流、 討論、培養(yǎng)愛國主義思想感情）
四、課堂小結(jié)：
文學(xué)作品中描寫愛國主義題材的作品很多，而小說家都德卻別出心裁將這一重大 社會歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里， 譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌， 創(chuàng) 造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。
五、作業(yè)：
請同學(xué)們以“戰(zhàn)爭與和平”為話題寫一篇作文。
最后一課教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 了解人物形象的描寫方法。
2. 從理清小說故事情節(jié)入手，分析人物性格。
3. 領(lǐng)會理解課文思想感情，培養(yǎng)愛國主義情感。
學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
內(nèi)容簡介：
小說重點(diǎn)寫法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。最后一課是一個(gè)具有特殊意義的典型環(huán)境，因?yàn)閺拇艘院髮W(xué)校里不準(zhǔn)再教法語了，小孩從此要學(xué)習(xí)異國統(tǒng)治者的語言，接受異族文化。這是侵略者在軍事強(qiáng)占以后的文化侵略。作者在這里把一個(gè)學(xué)校里的一堂課的意義提高到向祖國告別的高度，在這一堂課的任何場景、細(xì)節(jié)都具有了莊嚴(yán)的意義。
自主學(xué)習(xí)：
【積累·感知】
1. 作者（ ），（ ）19世紀(jì)的著名小說家。
2. 注音：踱（ ）步、哽（ ）咽（ ）、賺（ ）錢 、郝（ ）叟（ ）
3. 寫字：chéng（ ）fá（ ）、 ào（ ）悔 、 qí（ ）dǎo（ ）、dū（ ）學(xué)
4. 釋義并口頭造句：宛轉(zhuǎn)、懊悔、祈禱、哽咽、詫異
5. 形似字注音組詞：
晴（ ）＿＿＿＿喊（ ）＿＿＿＿悄（ ）＿＿＿＿賺（ ）＿＿＿＿
倩（ ）＿＿＿＿減（ ）＿＿＿＿峭（ ）＿＿＿＿謙（ ）＿＿＿＿
靚（ ）＿＿＿＿緘（ ）＿＿＿＿俏（ ）＿＿＿＿嫌（ ）＿＿＿＿
【體驗(yàn)·探究】
課內(nèi)語段閱讀
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們呀，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢：“放學(xué)了，——你們走吧�！�
1.給文中帶點(diǎn)字注音 祈＿＿＿＿哽＿＿＿＿
2.從小說情節(jié)看，選文屬于什么部分？
3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？
4.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么？
5.選文有一處側(cè)面描寫，請找出來。
6.韓麥爾“臉色慘白”的`原因是什么？
7.“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”？
8.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用？
9.作者反復(fù)寫鐘聲，用意何在？
10.“散學(xué)了——你們走吧�！边@句話應(yīng)怎樣理解。
【拓展·延伸】
比較《最后一課》與老舍的《四世同堂》片斷。
提示：從背景、事件、中心、人物、敘述人稱、描寫方法、寫作手法等方面進(jìn)行比較。
家庭作業(yè)：
今年適值我們偉大的祖國60年華誕，作為祖國母親的優(yōu)秀兒女，我們倍感自豪與責(zé)任重大。那么，作為中學(xué)生的我們在此時(shí)此刻該做些什么呢？
1.搜集有關(guān)愛國主義主題的詩詞文章。
2.寫一篇作文，表達(dá)自己對祖國的熱愛之情。
3．你還有那些好點(diǎn)子，清說出來。
最后一課教案 篇4
文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No16.
第3 教時(shí)課題
《最后一課》
課型：新授
年級：初二
學(xué)科：語文
主備人：龐連平
備課時(shí)間：9、13
目的要求
1、了解寫作背景；
2、掌握小說的主要人物和情節(jié)；
3、初步理解文章中表現(xiàn)出的愛國主義思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會文中的愛國主義思想感情；
2、理解行動(dòng)、心理描寫的作用；
3、初步理解一些語句的深刻含義。
教學(xué)方法
閱讀法，體會語句的深刻含義。
教具多媒體課件
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入 課文，簡介作者：
都德，法國19世紀(jì)著名小說家，第一部自傳體小說是《小東西》。
《最后一課》代表了他小說創(chuàng)作的新境界。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、注音：
挾 （ ） 祈禱（ ） 慘（ ）白哽（ ）
2、解釋詞語 ：
征發(fā) 思量 詫異 慘白
三、引導(dǎo)學(xué)生作了解性的閱讀。
1、范讀課文，注意語氣、語調(diào)。
2、討論小說的主要人物和情節(jié)。
3、理清小說的脈絡(luò)，劃分課文的結(jié)構(gòu)
四、進(jìn)行理解性閱讀 ，分析課文第一部分。寫小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)。
1、指名朗讀課文第一部分。
2、討論課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)步驟
①第一節(jié)的心理活動(dòng)，刻畫了小弗郎士的貪玩和不愛學(xué)習(xí)，表現(xiàn)了韓麥爾先生平時(shí)的嚴(yán)厲； 這些景象，比分詞有趣多了-------集中表現(xiàn)小弗郎士的幼稚。
②寫小弗郎士在上學(xué)路上的見聞?dòng)心膬商�？有什么作用�?/p>
�。▋商帲禾鞖饽敲磁�，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。-------對自然景物的描繪正反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。普魯士兵正在操練，點(diǎn)出故事發(fā)生的時(shí)代背景。）
③小弗郎士是不是非常貪玩呢？
明確：不是，可我還能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他能夠覺悟的基礎(chǔ)。
�、艿谒墓�(jié)寫布告牌有什么作用？
明確：交代故事發(fā)生的背景，為寫最后一課做準(zhǔn)備。
�、萦懻摲治鰞赡陙韷南�、擠的作用。
明確：兩年來：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，壞消息指小弗郎士能感受到的普魯士侵略帶來的災(zāi)難；擠表現(xiàn)了人們對布告的關(guān)心，暗示了事件的重大。
3、小結(jié)第一部分內(nèi)容。
通過小弗郎士在上學(xué)路上的見聞和心理活動(dòng)的描寫，刻畫了小弗郎士的貪玩、幼稚、不愛學(xué)習(xí)、不懂事，可還能管得住自己，點(diǎn)明了最后一課的時(shí)代背景，暗示今天的氣氛不同尋常。
4、討論第一部分這樣安排結(jié)構(gòu)的作用。
明確：和后來小弗郎士思想性格的徹底轉(zhuǎn)變形成強(qiáng)烈的對比，可以看到小弗郎士由幼稚變得成熟、懂事的發(fā)展過程。
五、繼續(xù)進(jìn)行理解性閱讀，分析課文第二部分第一層
1、劃分第二部分層次。
第一層（從平常日子到書上橫放著他那副大眼鏡），寫上課前教室里異乎尋常的情景。
第二層（從我看見這些情形到來表示對就要失去的國土的敬意），寫韓麥爾先生宣布上最后一課后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上人對這最后一堂法語課的紀(jì)念。
第三層（從我正想這些的時(shí)候到我真永遠(yuǎn)忘不了），寫最后一課的動(dòng)人情景。
2、速讀第一層。
3、討論：為什么寫平時(shí)上課的情景？
明確：總------平時(shí)上課喧鬧的一貫性；
也------吵鬧的聲音很大。
------- 為寫今天上課與往日的'截然不同做對比，表明
教學(xué)步驟
今天的不同尋常。
4、隨文指點(diǎn)討論偏、都的作用。
明確：偏：表明事實(shí)跟所希望的相反，形成了對照。
都：和平時(shí)形成了對比。
5、體會韓麥爾先生的踱來踱去。（表明他內(nèi)心活動(dòng)劇烈，難以平靜。）
6、體會最使我吃驚中最的作用。
明確：把這堂課的不尋常推到了極點(diǎn)。
7、歸納這一層。
通過小弗郎士的觀察，烘托最后一課的莊嚴(yán)、悲憤的氣氛，表現(xiàn)了最后一課引起的學(xué)生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和對這最后一課的無比珍惜。
六、布置作業(yè) ：
1、閱讀課文。
2、整理筆記。
3、作業(yè) 紙。
板書設(shè)計(jì)
最后一課
上 去得很晚 一個(gè)字也說不上來 幼稚、貪玩、
學(xué) 想別上學(xué) 天氣、畫眉、普魯士兵 不愛學(xué)習(xí)、
路 還能管得住自己 跑 上氣不接下氣 不懂事、
上 普魯士兵正在操練-------交代時(shí)代背景 還能管住自己
布告牌-------制造懸念
上 學(xué)生紀(jì)律
課 老師態(tài)度、穿戴 對照鋪墊
前 聽課對象
教后記
文通中學(xué)基礎(chǔ)教案 No.17
第4教時(shí)
課題
《最后一課》
課型
新授
年級
初二
學(xué)科
語文
主備人
龐連平
備課時(shí)間
9、13
目的要求
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解一些重點(diǎn)語句的含義；
2、繼續(xù)深刻體會文章中的愛國主義思想感情；
3、理解課文通過語言、行動(dòng)、心理描寫刻畫人物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)語句的含義；
2、愛國主義思想感情；
3、幾種描寫方法及作用。
教學(xué)方法
朗讀法：通過朗讀體會語句的思想感情
分析法：分析一些語句的含義
教具
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、檢查復(fù)習(xí)：簡析幾個(gè)句子的含義。
1、天氣那么暖和，那么晴朗！
2、這些景象，比分詞有趣多了；可我還能管得住自己，急忙向?qū)W校跑去。
3、平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。
二、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第二層（1116）
1、指名朗讀第二層，注意體會人物的感情。
2、隨文指點(diǎn)討論又柔和又嚴(yán)肅、我的孩子們包含的感情，理解韓麥爾先生話的意思。
明確：柔和、我的孩子們······、我的-----包含對祖國、對同胞、對學(xué)生的無限深情；
嚴(yán)肅------包含對亡國的悲痛。
最后一堂法語課-------是抗議普魯士統(tǒng)治者奴役法國人民的愛國舉動(dòng)。
3、討論文章是怎樣運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)小弗郎士思想感情的巨大變化的。（讓學(xué)生暢所欲言）
明確：萬分難過：（1）對敵人的恨；（2）對失去學(xué)習(xí)祖國語言機(jī)會的痛苦；（3）對過去不好好學(xué)習(xí)的懊悔。
教學(xué)步驟壞家伙：指占領(lǐng)阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊(duì)。寫出了小弗郎士對侵略者的恨。
我的最后一堂法語課：這段心理獨(dú)白獨(dú)立成段，并且加上！，有什么作用？--------表現(xiàn)了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起強(qiáng)烈的共鳴，在悲劇命運(yùn)的打擊下，小弗郎士的愛國情、亡國恨一起被引發(fā)出來。
4、理解最使我吃驚的，后面幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，······一句中所體現(xiàn)出來的法國人的愛國情感：鎮(zhèn)上那些人用上最后一堂法語課的方式表示對就要失去的國土的敬意，表現(xiàn)了他們對祖國的熱愛，因?yàn)楸粍儕Z了學(xué)習(xí)法語的權(quán)利，也就意味著失去了祖國。這一舉動(dòng)，是阿爾薩斯和洛林人民真摯的愛國熱情。
5、歸納分析第二層
明確：正面揭示了最后一課的嚴(yán)肅意義，點(diǎn)明了主題。普魯士禁教法語，這是對法國人民民族感情的無情傷害，它促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想感情的猛醒，激發(fā)了他學(xué)習(xí)法語的熱情。
三、師生共同活動(dòng)，分析課文第二部分第三層（1723）。
1、指名朗讀這一層，注意體會思想感情。
最后一課教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
�、蓖ㄟ^學(xué)生提問、評價(jià)、質(zhì)疑，活躍思維，激發(fā)愛國主義情感，樹立熱愛母語、立志學(xué)好母語的精神和信念，《最后一課》發(fā)散思維課教案。
⒉發(fā)言人數(shù)：65人次，爭取每人有一次發(fā)言機(jī)會
教學(xué)要求：
�、闭n前“三不”，即老師課前不定目標(biāo)，不作要求，不作暗示，要求學(xué)生完全用自己的腦子去讀書。
�、舱n堂師生“三不”，學(xué)生的“三不”是：不迷信名家；不迷信課本；不迷信老師。
�、忱蠋煹摹叭弧笔牵翰稽c(diǎn)名發(fā)言；不諷刺發(fā)言；不搪塞發(fā)言。
�、窗l(fā)言“三導(dǎo)向”，即發(fā)問自己百思不解之處；評價(jià)優(yōu)美、令人擊節(jié)之處；質(zhì)疑不妥有誤之處，質(zhì)疑是最高級思維，是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。
教學(xué)步驟:
�、辈贾谜n前預(yù)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛收集整理與本課有關(guān)的資料，自己學(xué)習(xí)課本無法涵蓋的知識，經(jīng)過思考和選擇，形成自己的見解和看法，并將整理后的資料經(jīng)過小組討論、整理,以備課堂發(fā)言。鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生難住老師的提問和糾正老師的錯(cuò)誤。
⒉ 課堂上，分小組展示、自由發(fā)言、問題反饋三個(gè)環(huán)節(jié),師生、生生自由交流。
學(xué)生發(fā)言
預(yù)測:⒈作者為何以“最后一課”為題?
�、策@篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？
�、场拔摇睘槭裁聪� “別上學(xué)了? ”小弗郎士是怎么想的.?
�、囱赝居心男┚跋笪怂�?
⒌對于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?
�、丁翱墒俏疫�是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去”有哪些地方能說明他能管住自己?
⒎在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對全文內(nèi)容起什么作用? 布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?如何理解“又出了什么事啦？”
⒏到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日? 在這種氣氛中走進(jìn)教室，小弗郎士會想些什么呢？
�、购论爬项^和其他人為什么坐到教室來？
10.聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？
11.第15自然段為什么說韓麥爾先生是可憐的人?
12.小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？
13.老師講到法語，對法語有什么評價(jià)？怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？
14.上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時(shí)，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，我心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情
15.小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？
16.最后24-29自然段對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？
17.“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?
18.他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？
19.文中的幾個(gè)“可憐”有何不同的含義？
20.文中是如何刻畫韓麥爾先生這一形象的？你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢？
21.“我”在文中起什么作用？能否改為第三人稱？小說的情節(jié)是如何安排的?
22.生活在21世紀(jì)的我們學(xué)習(xí)本文有何意義？
最后一課教案 篇6
[整體設(shè)想]：
《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強(qiáng)烈的愛國主義情感，第二課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。
2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 ；
3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]：1、小弗郎士的情感變化線索。
2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。
[教學(xué)方法]：概括法
討論與點(diǎn)撥法
[教學(xué)準(zhǔn)備]：掛圖
[教學(xué)過程]：
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能夠?qū)W習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能夠再用了，從今天開始你只能夠用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢？（學(xué)生發(fā)表感言）今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。
二、了解作者及文體知識
1、阿爾封斯都德（1840—1897），法國十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功�！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍的隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語�！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。
2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達(dá)的情感。
三、整體感知課文，正音正字。
郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè
強(qiáng)qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè
四、深入探討
1、最后一課的情形和平時(shí)有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）（結(jié)合課堂實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)氣氛）
其一，過去開始上課的時(shí)侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時(shí)嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。
2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰？（小弗郎士）
3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。（小組討論）
A、小弗郎士本來是一個(gè)貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。
B、以前他覺得韓麥爾先生是個(gè)很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。
C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個(gè)懂事成熟、熱愛祖國的孩子。
4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？
是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了
他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。
5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的.影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一
個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。（學(xué)生小組討論）
學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。
教師調(diào)控為三種理解。
a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生
�、偈且粋�(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛國的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……
b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。
�、夙n麥爾是一個(gè)普通的人②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人③韓麥爾是一個(gè)愛國者。
①韓麥爾先生是一個(gè)普通的人：
鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？
�、陧n麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：
這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能夠教法語了，他唯一能夠做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去。……
�、垌n麥爾是一個(gè)愛國者：
換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個(gè)大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。
�。ㄔ谟懻撝兄攸c(diǎn)放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫。）
最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？
語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”；動(dòng)作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。
�。ńY(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 ）
6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？
作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。
五、拓展延伸
1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？
因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能夠使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想
讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國人民。
補(bǔ)充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒有得逞，否則今天我們就不能在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。
2、如今，隨著時(shí)代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個(gè)問題。（學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆）
3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個(gè)人物，根據(jù)他的個(gè)性，以他的身份寫出要說的話。
六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但也有個(gè)別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。
七、布置作業(yè)：
下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。
最后一課教案 篇7
【教學(xué)設(shè)想】
《最后一課》這篇小說一直被人們譽(yù)為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強(qiáng)烈的愛國主義情感，第二課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特色。
【教學(xué)目的】
1．讓學(xué)生正確的朗讀課文，注意其中的生字詞。
2．分析層次理解大意，把握愛國這一主題。
3．體會課文重的重點(diǎn)字詞的含義，分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會課文重的重點(diǎn)字詞的含義，分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象
【教學(xué)手段】
游戲教學(xué)法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈機(jī)，相關(guān)幻燈片；自制的小圖片等等。
【教學(xué)步驟】
一.背景介紹：
《最后一課》寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870—1871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個(gè)掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當(dāng)時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊(duì)的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學(xué)生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。
二.作者簡介：
都德(1840—1897)是法國19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。有：《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《星期一的故事》《小福羅蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛國主義短篇小說的代表作之一�！蹲詈笠徽n》是以普法戰(zhàn)爭(1870──1871)為背景的。這次戰(zhàn)爭是普魯士和法國的統(tǒng)治階級為爭奪歐洲霸權(quán)而發(fā)動(dòng)起來的。法皇拿破侖三世指望通過對普魯士的戰(zhàn)爭擺脫國內(nèi)的政治危機(jī)，并阻止德國的統(tǒng)一，以鞏固法國在歐洲大陸的霸權(quán)；普魯士宰相俾斯麥也早打算通過戰(zhàn)爭奪取法國蘊(yùn)藏著豐富鐵礦而具有重要戰(zhàn)略意義的`阿爾薩斯和洛林兩地，并建立一個(gè)以普魯士為盟主的德意志帝國，稱霸于歐洲大陸。1870年7月19日，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)。于是，這場掠奪性的戰(zhàn)爭就此爆發(fā)了。但戰(zhàn)爭開始后，法國屢遭慘敗。9月2日，色當(dāng)一役，法國皇帝路易波拿巴被俘。9月4日，巴黎爆發(fā)革命，推翻了第二帝國，成立了法蘭西第三共和國。此后，普法戰(zhàn)爭的性質(zhì)發(fā)生了根本變化。對于德國來說，已經(jīng)失去了防御的性質(zhì)，變成了對外掠奪的侵略戰(zhàn)爭；而法國人民的抗戰(zhàn)，則是抵御侵略、保衛(wèi)祖國的正義行動(dòng)了。最后，以梯也爾為首的反動(dòng)資產(chǎn)階級對普魯士屈膝投降，在德國法蘭克福簽訂了賣國的《法蘭克福和約》，法國把阿爾薩斯全部和洛林的一部割讓給德國，并付出巨額賠款，《最后一課》就是以這一歷史事件為背景，以淪陷了的亞爾薩斯某小學(xué)被強(qiáng)迫改教德語的事為題材，從一個(gè)小學(xué)生的感受出發(fā)，通過描寫最后一課法文課的動(dòng)人情景，反映了當(dāng)時(shí)法國人民的義憤與深厚的愛國主義感情。
三.小說文體簡介：
1.文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生活。
3.小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。
4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
5.刻畫人物的方法：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫。
6.環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。
7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。
四.課文分析：
�。ㄒ唬喴刂v述全文大意，弄清全文脈絡(luò)，并提出自己的意見，然后老師歸納。
本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準(zhǔn)再教法語的通知后，當(dāng)?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯�，在小學(xué)校里上最后一次法語課的情景。
全文可分為四部分：
第一部分(第1—6自然段)：上學(xué)路上；
第二部分(第7—10自然段)：上課之前；
第三部分(第11～23自然段)：上課經(jīng)過；
第四部分(第24-29自然段)：宣布散學(xué)。
（二）．研討課文
1、指名讀第1—6自然段，要求學(xué)生注意“我”在途中的所見所聞和活動(dòng)。
2、“我”為什么想“別上學(xué)了”?有幾個(gè)原因？
學(xué)生回答后老師歸納：“這里表示一共有兩個(gè)原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地就想到了逃學(xué)，再說，野外的景色又是那么地吸引人�！斑B……也”于是強(qiáng)調(diào)最起碼的條件也達(dá)不到，“一個(gè)字”是起碼的條件。
3、沿途有哪些景色吸引了他呢?
學(xué)生從課文中找。然后明確：
“天氣那么暖和，那么晴朗!”“畫眉婉轉(zhuǎn)地唱歌”“普魯士兵正在操練”。
4、哪些地方寫出了他能管住自己?
學(xué)生回答后歸納：①看見許多人在看布告，他只是邊跑邊猜測，沒有停步；②聽到華希特跟他開玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得“上氣不接下氣”。小結(jié)：
(1)這一段寫了上學(xué)途中的情景，交待了故事發(fā)生的背景。告訴我們小弗郎士貪玩，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。
(2)文章寫普魯士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地向我們暗示了時(shí)代背景。
(3)許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事，卻并未直接寫出，這不僅使行文一氣貫串，又使讀者產(chǎn)生了懸念，吸引了讀者急于讀下去。
5、再齊讀第1—6自然段。
6、研討第7～10自然段
指名讀課文，提出問題：到了學(xué)校，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常?學(xué)校氣氛與往常有哪些不同?
指名回答。
老師啟發(fā)學(xué)生歸納：小弗郎士到校發(fā)現(xiàn)了一系列不同往常的情景：(1)平�！靶[”的教室現(xiàn)在一切偏是“安安靜靜”的；(2)平時(shí)對學(xué)生要打要罵十分嚴(yán)厲的老師，今天“很溫和”；(3)老師穿上了只有在重大事件才穿的漂亮禮服；(4)后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭兒還翻開了一本初級讀本。
小結(jié)：這部分對比寫了教室里不平常的嚴(yán)肅氣氛。這氣氛使小弗郎士吃驚，也引起了讀者一連串的疑問，引人人勝，使小說有了一個(gè)很好的開端。同時(shí)，它也告訴讀者，人們對這最后一課多么重視，為下文作了必要的準(zhǔn)備。這種寫法能夠緊緊地把讀者吸引住，值得學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┱n堂作業(yè)
1．抄寫詞語：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱
2．解釋下列詞語。
(1)祈禱：——
(2)征發(fā)：——
3．本文中的環(huán)景描寫起什么作用?
答：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
一復(fù)習(xí)第一節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入第二節(jié)課
二速讀課文，然后繼續(xù)分析第三、四部分
1．指名讀第11自然段。
2．研討：韓麥爾先生的講話中用了兩個(gè)“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情?
學(xué)生討論后明確：
前一個(gè)“最后”表現(xiàn)了他沉痛及憤慨的心情，后一個(gè)“最后”提出了希望“用心學(xué)習(xí)”的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。
3．指導(dǎo)朗讀：以沉痛憤慨的語氣，柔和而又嚴(yán)肅地讀韓麥爾先生的話，把重音放在“最后一次……德語……明天……最后一堂……多多用心”。
三學(xué)習(xí)第12—16自然段
1．指導(dǎo)朗讀第12自然段要把“萬分難過”的心情讀出來，(不僅難過，還有憤激的心情)把重音加在“啊……壞家伙……這么一回事”
2．讓學(xué)生默讀第12-16自然段。體會當(dāng)時(shí)小弗郎士的感情變化。
討論后明確：小弗郎士當(dāng)時(shí)的心情變化是：憤激→難過→懊悔→對祖國的語言、歷史的熱愛→對老師的深切同情和愛戴。
3、研討：第15自然段為什么說韓麥爾先生是“可憐的人呢”?
討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了四十多年，卻要被無辜地趕走，這實(shí)在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬愛，但又豈止是敬愛呢?里面還摻雜著共同的遭遇，互相同情等復(fù)雜的感情。
4、老師歸納：
小弗郎士原來是個(gè)頑皮、不懂事的孩子，但當(dāng)他聽到要永久失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦，開始感到祖國的一切都是多么美好!他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)。愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來了�，F(xiàn)在小弗郎士好像一下子成熟了，懂事了，他眼里的一切都跟“祖國”兩字分不開，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。對“課本、戒尺、懲罰”的感情都變了。這一切都因愛國主義激情而起了變化。
5、有感情地齊讀第11—16自然段。體會文中感情。
四提問引入下一部分：輪到小弗郎士背書時(shí)，他只講了幾個(gè)字就弄糊涂了，這時(shí)韓麥爾先生怎么說？
1、指名讀第18、19自然段。
2、討論：為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?
討論后歸納：明天永遠(yuǎn)沒有完，一直拖，拖的結(jié)果是連自己祖國的語言都還不會說、不會寫，卻已經(jīng)永久失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。這句話表現(xiàn)了十分痛苦的心情。
五閱讀第20自然段(重點(diǎn)講析這一段)
1．為什么說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”?
明確：這是韓麥爾先生對祖國語言的高度評價(jià)和贊頌，這是他熱愛祖國語言，強(qiáng)烈的愛國心情的表現(xiàn)，不一定意味著法國語言真是“世界上最美的語言”。
2．韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙�！边@句話有什么深刻含義?你對自己的母語有什么新的認(rèn)識?
明確：“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言�！按蜷_監(jiān)獄大門”使人重新獲得自由。這句話的含義是：語言是民族的標(biāo)志和象征，也是戰(zhàn)斗的武器，亡了國的人，只要牢記祖國的語言，就可以激起愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗侵略者，求得民族的解放。（第二問的答案是開放性的，可以從贊美自己的母語及其在世界上的影響方面談。）
3．討論：為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易?
明確：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以會全都懂得，感到挺容易，先生是“恨不得把自己知道的東西”“一下子塞進(jìn)”學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢!
六閱讀第2l—23自然段
1．作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?
歸納：抓住聲音和最容易分心的人和事來寫：①只聽見鋼筆在紙上沙沙地響；②大家平常最感興趣的“金甲蟲飛進(jìn)來”也“誰都不注意”；③孩子越小越容易分心，可現(xiàn)在“連最小的孩子也不分心”。
2．這里還寫了聽到鴿子叫聲后的聯(lián)想“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”這句話什么意思呢y表達(dá)了什么感情?
明確：表達(dá)小弗郎士對敵人無所不至的暴行的極端憤慨和諷刺。
3、提問：第22自然段又寫出了什么呢?(學(xué)生默讀課文)
討論后歸納：通過先生的神態(tài)和小弗郎士的設(shè)身處地的想像，寫出了先生眼看要跟四十年的教學(xué)生活永遠(yuǎn)別離的難舍難分的心情。
4、提問：初級班學(xué)習(xí)拼音；連郝叟老頭兒也在跟著一起讀，要認(rèn)真上好最后一堂祖國語言課，感情是那么的激動(dòng)，連聲音都發(fā)抖了。(注意：“那么”表示加重語氣)小弗郎士又想笑、又難過。他笑了沒有?為什么不笑?
歸納：從“想”字上可看出他感到可笑，但是他沒有笑，因?yàn)楦械健半y過”。小弗郎士在這一課上受到很深刻的教育，他從一個(gè)不懂事的貪玩的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)懂事的好孩子了。
小結(jié)：第21—23自然段寫了人們在最后一課上專心學(xué)習(xí)的情況。從第11—23自然段是《最后一課》的中心部分，著重寫了韓麥爾先生以自己對祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉(zhuǎn)變，專心上好最后一課的情景。
七講析第24—29自然段，討論主題和寫作特點(diǎn)
指名朗讀這一部分。
讀后概括：鐘聲和號聲說明了放學(xué)的時(shí)間到了，它無情地宣告了最后一課的結(jié)束。
討論：聽到了鐘聲、號聲，為什么韓麥爾先生的臉色慘白?
討論后歸納：鐘聲和號聲宣告了阿爾薩斯人民從此將和自己祖國的語言告別了。韓麥爾先生臉色慘白，說明了內(nèi)心痛苦已極。也正因?yàn)檫@樣,當(dāng)他想跟學(xué)生和鎮(zhèn)上的人再講些什么的時(shí)候，只開了個(gè)頭，卻怎么也說不下去了，哽住了。
提問：“我——我——”這里的兩個(gè)破折號表示什么意思?該怎么讀?
明確：這兩個(gè)破折號表示哽住了，說不下去。要以悲憤痛苦的感情讀得略微拖長而又哽住。
提問：韓麥爾先生在這最后分手的時(shí)候有不少話要講，卻又激動(dòng)得說不出來，他無法抑制自己的感情，“使出全身力量”千句并成一句，寫了兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲!”這兩個(gè)字含有什么意思?
明確：這兩個(gè)字表示了堅(jiān)信法蘭西祖國必勝，它也激勵(lì)人們永遠(yuǎn)不要忘記法蘭西祖國。這是韓麥爾先生愛國精神的集中體現(xiàn)。
小結(jié)：1．通過這最后一課，小弗郎士對韓麥爾先生有了更進(jìn)一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的高尚人格，因而“覺得他從來沒有這么高大”。2．這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束。這一段里，小說情節(jié)發(fā)展到了高潮，十分感人!
八人物形象分析
韓麥爾先生：他是個(gè)普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師。工作不算很認(rèn)真，他對亡國的無比憤恨，對祖國、對祖國語言的無比熱愛，對年輕一代的殷切期望，他的愛國思想升華到了一個(gè)極高的精神境界。
小弗郎士：原來是一個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求很不嚴(yán)格，怕老師罵就想逃學(xué)。但在“最后一課”上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，他懊悔以前沒能好好學(xué)習(xí)，對老師的感情與以前也迥然不同。對于韓麥爾先生，他萬分依戀，他感到老師“從來沒有這么高大”。他不再是一個(gè)貪玩、幼稚的孩子了，他成熟起來了。他轉(zhuǎn)變的原因是：韓麥爾先生一言一行對他的巨大影響，更重要的是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。
九總結(jié)：
本文的主題：表現(xiàn)法國人民深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。
寫作特點(diǎn)：
1．用第一人稱的寫法。這樣有利于對小弗郎士心理活動(dòng)進(jìn)行描述，寫出思想感情上的極大變化，突出主題，使文章顯得真切、感人。但要用好第一人稱，對所寫人物必須有深刻的了解。
2．通過對韓麥爾先生的服裝、語言、動(dòng)作、表情的細(xì)致描述，形象地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫出了他對祖國無比深厚的愛和對祖國淪陷的深切悲哀和痛苦。
3．通過環(huán)境描寫，襯托了人物的思想轉(zhuǎn)變，暗示了時(shí)代背景。
�。ń淌依锊黄匠５膰�(yán)肅氣氛，寫字課上專心學(xué)習(xí)的認(rèn)真情景，也同樣渲染了沉痛而嚴(yán)肅的氣氛，襯托了人物的愛國思想。）
最后一課教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
充分理解文章表現(xiàn)重大主題的途徑和方法；在學(xué)習(xí)課文的過程中，深深地受到形象感染和情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
同“教學(xué)目標(biāo)’的前一項(xiàng)。
課型：
議讀課。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考并回答為什么要以《最后一課》為題？
�。ǘ┠x第一部分，找出交代社會環(huán)境的語句、激疑：不要這些語句效果怎樣？（提示：通過簡練的語句巧妙地安排社會背景，把小的事情置于大的背景之中。這樣，為小說人物的出場、情節(jié)的展開和主題的.表現(xiàn)作了必要的鋪墊和交代。）
（三）范讀，學(xué)生討論：不寫鎮(zhèn)上的人效果怎樣？（提示：作者安排了郝叟等鎮(zhèn)上的人，并且在寫法上做到了以點(diǎn)帶面，似實(shí)襯虛，讓讀者從最后一課聯(lián)想到法國人民廣泛而深入的愛國義舉。）
（四）品讀課文第一部分和第二部分，畫出關(guān)鍵詞句。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┠x第三部分，說說印象最深的細(xì)節(jié)。（提示：學(xué)生上習(xí)字課時(shí)金甲蟲和鴿子的細(xì)節(jié)，郝叟老頭拼讀字母時(shí)古怪的聲音等。這些真實(shí)感人的細(xì)節(jié)描寫，收到了“見微知著”的功效。）
�。ǘ┳x，議：課文為什么要以第一人稱作為結(jié)構(gòu)線索？
�。ㄈ┏浞终归_想象，以《韓麥爾先生》為題進(jìn)行再創(chuàng)作。
【最后一課教案】相關(guān)文章：
最后一課教案03-06
《最后一課》教案12-16
《最后一課》教案03-17
《最后一課》的教案03-03
【精選】最后一課教案四篇09-22
《最后一課》教案(15篇)09-20
寒假小學(xué)最后一課教案12-22
最后一課語文教案08-05
最后一課教案六篇05-03
《最后一課》教案15篇09-02