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學(xué)困生幫扶措施(4篇)
隨著社會一步步向前發(fā)展，需要使用措施的場合越來越多，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。你知道怎樣寫措施才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的學(xué)困生幫扶措施，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)困生幫扶措施1
一、指導(dǎo)思想
學(xué)校以教育為宗旨，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)困生是學(xué)校教育最需要關(guān)心、愛護(hù)的一個群體。但學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能解決好的，是一個漸進(jìn)的過程，需要教師、學(xué)生、家長三方一起努力。
二、工作措施
1、教師要針對每位同學(xué)的實際情況，制定相應(yīng)的計劃，計劃目標(biāo)不能使學(xué)生覺得高不可攀，應(yīng)制定跳一跳能摘到的目標(biāo)為宜。具體操作如下：
�、俳處焸湔n要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課、上課實行中、青教師“結(jié)對子、傳幫帶”制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化學(xué)困生同時并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其中“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”是檢查的主要內(nèi)容和項目。
�、诮處熒险n要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。二是操作時要想到學(xué)困生，要把比較簡單直接的實驗讓學(xué)困生來完成，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱臵起來，臵之不理。三是各科任教師對學(xué)困生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促學(xué)困生們認(rèn)真做好課
堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題，三是可以解決“入門”和“興趣”問題。
�、鄄寂Z作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。
④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。
�、菖淖鳂I(yè)時，要想到學(xué)困生，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快“脫貧致富”。
2、學(xué)校提出了“向指頭要素質(zhì)”、“向口頭要素質(zhì)”、“向趾頭要素質(zhì)”的“三頭”素質(zhì)教育的口號，實現(xiàn)人人成才的目標(biāo)。我們是先讓每個學(xué)困生根據(jù)自己的情況確定出一技之長，文化課、專業(yè)課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再根據(jù)學(xué)生的特長，進(jìn)行分門別類，組成形式多樣的興趣小組，扎扎實實地開展“少年宮”活動，以保證學(xué)困生各自特長的充分發(fā)揮和發(fā)展。
其次是學(xué)校經(jīng)常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運
會、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小發(fā)明、書法競賽、歌詠賽等，為學(xué)生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的'舞臺空間，使學(xué)生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。學(xué)困生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學(xué)比賽，趣味數(shù)學(xué)知識競賽等等。另外，要處理好學(xué)困生和其他同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、要轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。所以要經(jīng)常家訪，加強(qiáng)與家長聯(lián)系的強(qiáng)度，隨時了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)。必要的時候了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念。
4、各學(xué)科要及時制定學(xué)科輔導(dǎo)計劃，并對開展情況予以記錄，隨時了解學(xué)困生的進(jìn)步和幫扶效果，有針對性地開展學(xué)困生學(xué)科輔導(dǎo)工作。使學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作得到具體實施。
總之，要做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過一段漫長的歷程，亦非靠某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)生和家庭的配合。只要我們以愛為前提，運用各種方法轉(zhuǎn)化他們，請相信學(xué)困生也一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。
李家河鎮(zhèn)中心小學(xué)
學(xué)困生幫扶措施2
學(xué)困生就是指學(xué)習(xí)上有困難、或者不能達(dá)到自己預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)困生情況是每一個教師最怕遇到而不能避免的；學(xué)困生在一個班級里雖然人數(shù)不多，但是影響卻很大，有經(jīng)驗的老師能很好的把握住學(xué)困生，從而形成良好的班級體。一個有學(xué)困生的班級，學(xué)困生的進(jìn)步與否，將是這個班級是否形成優(yōu)秀的班級體的關(guān)鍵，所以無論是從教育本人的角度，還是從維護(hù)集體的角度，做好學(xué)困生的工作是非常重要的。多年來的'班主任工作，使我對這個問題有所體會，在此與大家一起探討：
一、教師以愛感人以情動人
每一個學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)成績非常好，從而贏得老師、同學(xué)和家長的贊揚，甚至社會的認(rèn)可。學(xué)困生也不列外，因為大多數(shù)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)較差，成績上不去，在家里遭受父母的訓(xùn)斥、責(zé)罵甚至拳打腳踢；在學(xué)校經(jīng)常受到老師的批評處罰，同學(xué)的冷嘲熱諷，在長期缺乏愛的壓抑中，更加希望得到表揚、得到愛的呵護(hù)。因此教師首先要有一顆童心、愛心融入到學(xué)困生中去，成為他們的一份子；其次就是要和他們進(jìn)常談心交友，使學(xué)困生從內(nèi)心愿意接近你、接受你、接納你，使他們覺得你是那樣可親可信，既是他們的良師又是益友，更是他們的知心朋友。
二、同學(xué)互幫互教
對于學(xué)困生來說，不理解或解決不了的疑難問題有很多，光靠老師在校期間的輔導(dǎo)是僅僅不夠的，同學(xué)之間的互幫互教對學(xué)困生更加有吸引力，一些無法與老師全面溝通的學(xué)困生在同學(xué)之間，就能放開來和同學(xué)提出自己不懂的問題進(jìn)行討論。同學(xué)之間的互幫互教可以從學(xué)習(xí)上的教、習(xí)慣上的監(jiān)督和作業(yè)上的檢查三方面來進(jìn)行。同學(xué)之間的互幫互教不但有利于提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績、改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；還有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼與團(tuán)結(jié)。
三、家長互動監(jiān)督
家庭是孩子的第一社會，父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長過程中起到重要的作用。學(xué)困生的幫扶有賴于父母的悉心培養(yǎng)和點滴積累。學(xué)困生的幫扶不是一朝一夕的事，需要父母從小事做起、從身邊的事做起。首先父母要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成良好的聽說讀寫的習(xí)慣。讓他們能夠認(rèn)真聽、聽清楚；創(chuàng)造說話機(jī)會，鼓勵他們多說、多表達(dá)，千萬不要拒絕阻止他們說；創(chuàng)設(shè)溫馨的讀書環(huán)境，激發(fā)他們對書的興趣并不時的與他們討論書中問題，指導(dǎo)做簡單的讀書筆記，從而提高作文水平；培養(yǎng)學(xué)困生按時完成作業(yè)養(yǎng)成獨立思考自查自糾的習(xí)慣。另外父母還要做好學(xué)困生的表率，讓他們有學(xué)習(xí)的榜樣和學(xué)習(xí)的氛圍。
四、社會環(huán)境的渲染感化
沒有良好的育人環(huán)境是培育不出優(yōu)秀的學(xué)生的，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)上的失誤引起的自卑，想從其他方面表現(xiàn)自己，因此很容易在其他方面受到誘惑，如果社區(qū)環(huán)境不好，社會治安差，電子、電腦游戲橫行，黃、毒、賭漫延的環(huán)境，后果將難以想象。應(yīng)該創(chuàng)建一個良好的社區(qū)環(huán)境，使學(xué)困生能形成良好的學(xué)習(xí)心理，能以學(xué)習(xí)為重、以學(xué)好為榮。
總之，無論教師、同學(xué)還是家長社區(qū)，都應(yīng)有一顆愛心，多一分寬容多一些理解多一分信任多一些關(guān)心多一份耐心多一些賞識。讓我們的諄諄教導(dǎo)促進(jìn)孩子健康全面的發(fā)展，成就孩子明天的夢想。
學(xué)困生幫扶措施3
為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面能有更大的進(jìn)步，現(xiàn)做以下分析和計劃。
學(xué)困生及原因分析：
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)有較大困難。（李章玉，曾杰府）
2、學(xué)習(xí)不夠主動、自覺，需要人監(jiān)督和督促，需加點壓力再稍加以輔導(dǎo)能夠獨立完成。（李章玉，曾杰府）
以上是學(xué)習(xí)上有困難的，還有個別幾位在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需重點加以引導(dǎo)、幫助的。
1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不夠，貪玩，不認(rèn)真，導(dǎo)致成績不夠穩(wěn)定。
2、良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不夠，對自己要求松懈，時而犯點小錯誤（如不夠守紀(jì)、講臟話、有意無意動下其他同學(xué)）。
學(xué)習(xí)上的學(xué)困生：
1、分析每個學(xué)生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心和上進(jìn)心。
2、在日常的教學(xué)中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、當(dāng)天必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)量等。
3、在課堂上盡可能的多關(guān)注學(xué)困生，視當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平多給予他們回答問題和表現(xiàn)自己的機(jī)會，了解學(xué)生對本堂課所學(xué)知識的掌握程度，從而提高課堂效率。
4、課后多加以督促，利用空余時間對課堂所學(xué)內(nèi)容查漏補缺、加以輔導(dǎo)。對于自控力差，不夠主動、自覺的學(xué)生要求定時、定量完成。
5、發(fā)動小組內(nèi)同學(xué)還有小老師的力量。
6、與家長保持聯(lián)系，交流溝通，讓家長配合學(xué)校的工作一起來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，共同幫助孩子進(jìn)步。
學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣上的學(xué)困生：
1、 分析每個學(xué)生，指出缺點，使其明確不足在哪，同時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，樹立信心和上進(jìn)心。
2、在平時的學(xué)習(xí)、活動中，提出嚴(yán)格、明確的要求，如學(xué)習(xí)態(tài)度（端正、認(rèn)真、課堂上作業(yè)上應(yīng)有的表現(xiàn)等）、行為習(xí)慣（良好的行為習(xí)慣有哪些？對照自己的不足在哪？藥如何去端正？）。
3、觀察、了解、談話，時刻關(guān)注學(xué)生的.行為，要及時發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣的苗頭，視情況、程度或談話、或批評，端正態(tài)度，知錯改正。
4、要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適當(dāng)給予鼓勵，樹立信心，更好的揚長避短。
5、開展小組競賽，利用學(xué)生的團(tuán)隊精神，在一定程度上約束自己的行為。
6、加強(qiáng)與家長的溝通交流，家校合理，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
學(xué)困生幫扶措施4
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”，而基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心。每個班級，都會存在“學(xué)困生”，英語課堂更是如此。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，意義是深遠(yuǎn)的。作為一名教師，要以一顆平常心去看待他們，用真誠的愛心去理解、關(guān)心他們，用無比的耐心去幫助他們，從而使他們的學(xué)習(xí)不斷的提高。因此,做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們進(jìn)行個別教育的重中之重。我們必須找出原因，幫助學(xué)困生切實提高學(xué)習(xí)效率，重新找回學(xué)好英語的信心。我從以下幾個方面去實施轉(zhuǎn)化學(xué)困生:
一、分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀
作為一名小學(xué)英語教學(xué)工作者，不知你曾否看過這樣的場景：剛接觸英語時，所有的學(xué)生都對英語的到來充滿了好奇，并全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，我們似乎看到了語文課堂和數(shù)學(xué)課堂都沒有的繁華景象。然而好景不長，一兩年之后，有些學(xué)生明顯感到吃力，開始對英語失去興趣與信心，盡管有些學(xué)生為了能保持原來學(xué)英語的優(yōu)勢而“苦苦掙扎”，卻始終無法迎頭趕上，于是，“學(xué)困生”的帽子便牢牢扣在了他們頭上。待到升入六年級后，一大片“學(xué)困生”出現(xiàn)了，上課時，雖然大部分學(xué)生聚精會神，但這些“學(xué)困生”卻不知老師所問何事，有的想入非非，有的在課堂上搞小動作，有的似聽非聽，有的干脆趴在桌子上睡覺。而課后作業(yè)更是遲交、缺交，作業(yè)質(zhì)量不言而喻，目睹此情此景，相信各位同行都會為之痛心疾首。
二、學(xué)困生形成原因
作為英語教師，我們要不斷挖掘優(yōu)等生的潛力，提高中等生的水平，更不能忽視的是學(xué)困生，我們更要關(guān)注他們。形成學(xué)困生的原因主要包括以下幾個方面：一是英語學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有形成；二是英語學(xué)習(xí)興趣不濃；三是受家庭環(huán)境影響。
三、實施有效的英語學(xué)困生生轉(zhuǎn)化措施。
作為一名英語教師，要善于替學(xué)困生“把脈”，找出“病因”，“對癥下藥”，讓學(xué)困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難，信心百倍地學(xué)習(xí)英語，我采取以下轉(zhuǎn)化措施：
1、.積極營造一種民主平等和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍
增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，需要我們在教學(xué)中師生之間有一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。其中“尊重需要”已成為我們廣大教師所重視，并已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。今年我?guī)Я昙�，很多孩子不愛發(fā)言，為了解決這一問題，我利用抽獎箱激發(fā)學(xué)生課堂回答問題的積極性，每回答一次問題就可以把寫有自己名字的紙條放入抽獎箱中，并買了獎品發(fā)給學(xué)生們，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)困生也加入這一行列，課前主動問同學(xué)們問題，爭取在課上回答問題。也因為做到了這一點，我與我的學(xué)生一直維持著良好的亦師亦友關(guān)系，而我的學(xué)生基本上都愛學(xué)英語，會學(xué)英語，樂學(xué)英語，正因為這樣我的教學(xué)工作得到了學(xué)生的配合與支持，從而取得了較理想的教學(xué)效果。
2、.利用課堂主陣地，樹立學(xué)困生的信心
在日常教學(xué)中，我也盡量給學(xué)生積極的評價和期望，特別是“學(xué)困生”，讓他們受到與優(yōu)等生同等的心理待遇，尤其是在班主任面前表揚學(xué)生。如果某個同學(xué)能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一定是咱們班的佼佼者，加之每天中午的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)困生逐漸樹立了學(xué)習(xí)自信心，也端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、.家校合作，共同教育孩子，幫助孩子樹立學(xué)習(xí)英語的興趣。
只有家長和老師共同重視這一學(xué)科，孩子們才會重視。每次作業(yè)寫的好，聽寫成績優(yōu)秀，課堂回答問題積極，預(yù)習(xí)完成得認(rèn)真，我都要通過電話這一手段，告知家長，增強(qiáng)孩子對英語學(xué)習(xí)的信心。同時，我也會向家長反映孩子在校的其他情況，通過電話、家長會、面談等方式，與家長共同探討英語學(xué)習(xí)的方法。在不斷交流中，取得家長的支持。
總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，不可操之過急，要有耐心，持之以恒，只要我們教師用最真誠的愛去關(guān)懷他們、理解他們、尊重他們，一定會換來他們不斷的進(jìn)步。
一體化教師培訓(xùn)
聆聽了張主任的報告后，我感覺開闊了視野，對一體化有了更深的認(rèn)識。從四個大方面進(jìn)行了講解，樹立一體化課程理念，組織一體化專業(yè)調(diào)研，確定一體化課程框，制訂一體化教學(xué)文件。現(xiàn)結(jié)合所學(xué)的“一體化課程培訓(xùn)”來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、對一體化課程的認(rèn)識
一體化課程是將理論教學(xué)和實踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合”,學(xué)生通過對技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對一個專業(yè)的典型工作任務(wù)。一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、對“一體化教師”的認(rèn)識
“一體化”教師，是指教師在工作過程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實踐的要求，對專業(yè)師資特有的'素質(zhì)要求，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過渡，再向“一體化教師”發(fā)展。“一體化教師”重點在于能勝任基于專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技術(shù)、實際生產(chǎn)和管理于一體的工作系統(tǒng)化課程的教學(xué)。 “一體化教師”則不僅要有專業(yè)技術(shù)職務(wù)和相應(yīng)行業(yè)專業(yè)職業(yè)資格，還應(yīng)有豐富的企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗和社會閱歷，并能從事工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)�！�
三、我們在課程改革上存在的不足
通過這次培訓(xùn)，使我意識到國家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因為職職教育離社會最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實踐、理論和實踐分離的教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
�。�1）教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識上不到位,教學(xué)改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
�。�2）目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用，學(xué)而無用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。
�。�3）師資隊伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒有實踐經(jīng)歷,實驗室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實踐緊密結(jié)合的工程項目，教職工的實踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
�。�4）產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，必須具有雙贏的運行機(jī)制。因為沒有先進(jìn)的科研設(shè)備和過硬的科研隊伍，社會影響力和認(rèn)可度不足，對企業(yè)沒有引力，很難實現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
四、要想學(xué)生學(xué)得主動，必先有教學(xué)生學(xué)的教師
我以為好的教師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對于一個問題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學(xué)生，乃是要把得來的渠道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時間，經(jīng)過相似的經(jīng)驗，發(fā)生相似的思路，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗思路來找別的方法，解決別的問題。有了這種經(jīng)驗規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世界上一切真理，不難取之無盡，用之無窮了。
總之，通過這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時也開闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我�？缟弦粋�新的臺階，使職業(yè)教育翻開嶄新的一頁，培養(yǎng)社會迫切需求的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。
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