關(guān)于《兩小兒辯日》教案范文匯編五篇

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《兩小兒辯日》教案 篇1

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1．了解孔子的生平資料。

　　2．學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1．齊讀課題

　　2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1．孔子是什么時候的人？

　　學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的'學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1．自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決。

　　2．指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1．分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2．交流匯報。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1．學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3．教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　�。�1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　�。�2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個小孩辯論、爭論這件事。

　�。�4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　（孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。

《兩小兒辯日》教案 篇2

　　課文簡析：

　　《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。

　　設(shè)計理念：

　　文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動中，增強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、對照注釋，理解句意。

　　3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。

　　教學(xué)重點與難點：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點來突破。

　　教學(xué)過程：

　　一、以圖引文，揭示課題

　　1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學(xué)生說說這幅畫的'意思？

　　2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？

　　二、啟讀、試讀，體味語感

　　1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

　　2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

　　4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。

　　5、指名分小節(jié)讀。

　�。ㄗx是學(xué)生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解。因此給足學(xué)生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗文本。）

　　三、通讀、參讀，潛心會文

　　1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）

　　2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。

　�。ǚ攀肿寣W(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）

　　3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點撥。

　　（學(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）

　　4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）文章中的“你”指誰？你對他了解嗎？

　　四、研讀、精讀，深入情境

　　1、你認(rèn)為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學(xué)生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）

　　2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點和理由。

　　3、進(jìn)行辯論，弄清兩個小孩子的看法及原因。

　�。ㄓ懻摻涣魇翘诫U究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）

　　五、背誦積累、延伸

　　1、分角色有感情朗讀全文。

　　2、學(xué)生試背課文。

　　3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。

　　課后反思：

　　在本課的教學(xué)活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。

《兩小兒辯日》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　疏通文意，復(fù)述故事；

　　懂得事物具有多面性，要敢于思考，大膽質(zhì)疑，要實事求是

　　教學(xué)重點：

　　疏通文意 背誦積累

　　教學(xué)課時：

　　一節(jié)課

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、朗讀課文，正音

　　把握節(jié)奏、語氣，讀準(zhǔn)字音

　　三、學(xué)生分組討論

　　1、疏通文意，理解文中有關(guān)字句

　　2、學(xué)生就不懂得字詞質(zhì)疑，其他學(xué)生討論、回答

　　3、重點字句檢測

　　（1）解釋加點字

　　問其故 去人近

　　而日中時遠(yuǎn)也 及其日中如探湯

　�。�2）選出正確的翻譯

　　① 孔子不能決也

　　a、 孔子不能決定誰對誰錯

　　b、 孔子不能判斷誰是誰非

　�、� 孰為汝多知乎？

　　a、誰認(rèn)為你見多識廣呢？

　　b、誰說你多知識呢？

　　四、復(fù)述故事

　　要求：

　　1、必須交代時間、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　2、盡量不要看課本

　　3、發(fā)言清晰、響亮、流暢

　　孔子路遇兩小兒辯日

　　兩小兒各抒已見

　　孔子不能定誰是誰非

　　初出 日中

　　兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決

　　滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）

　　五、質(zhì)疑、討論、思考

　　1、 學(xué)生質(zhì)疑

　　2、 老師引導(dǎo)質(zhì)疑

　　①太陽是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

　　②兩小兒為什么會有不同的看法？

　　③孔子 答不出來，他的態(tài)度是怎樣的'？可取嗎？

　　④這個故事對你有什么啟發(fā)？

　　參考：宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。

　　知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠實謙虛。

　　認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。

　　六、背誦（減字法）

　　1、初試背誦（減去文中少量字句，引導(dǎo)背誦）

　　孔子( ) ，見兩小兒( ) 。問其( ) 。

　　一兒曰：“我以日始出時( ) ，而日中時( )也�！�

　　一兒以( ) ，而日中時( ) 。

　　一兒曰：“日初出( ) ，及日中則( ) ，此不為( )而( )大乎？”

　　一兒曰：“日初出( )，及其日中如( )，此不為( )而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　孔子( )也。

　　兩小兒笑曰：“孰為 ( )乎！”

　　2、再試背誦（減去文中大量字句，引導(dǎo)背誦）

　　孔子( )，見( )。問( )。

　　一兒曰：“我以( )去人近，而( ) 也�！�

　　一兒以( )，而( )。

　　一兒曰：“日初出( ) ， ( ) ，此( ) ？”

　　一兒曰：“日初出( ) ，此( ) ？”

　　孔子( ) 。

　　兩小兒笑曰：“（ ）！”

　　3、直接背誦（脫稿）

　　七、小結(jié)

　　八、作業(yè)：

　　1、完成“過關(guān)測試”中的相關(guān)習(xí)題

　　2、繼續(xù)鞏固背誦

《兩小兒辯日》教案 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(人教版)六年級下冊。

　　【課堂實錄】

　　一、從題入手，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　師：帶有“日”字的詩句，你能說出一兩句嗎?生1：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

　　生2：日照香爐生紫煙。

　　生3：日長風(fēng)暖柳青青。

　　師：胸中有積累，出口自成章，好。今天我們學(xué)習(xí)“兩小兒辯日”，“辯”字中間是“言”，意思是——生搶答：爭辯(辯論)。

　　師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。

　　二、初讀課文，感受文言文

　　師：讀了，有什么感覺?

　　生1：有點拗口。

　　生2：讀不太懂。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，讀中理解

　　師：這是一篇文言文，第一次接觸，有難度很正常。聽老師讀讀，感覺感覺。(師范讀，生自發(fā)鼓掌)

　　師：謝謝大家。其實，文言文本身就蘊涵韻律美，要是讀上十來遍的，也能讀出味兒來。

　　師：你發(fā)現(xiàn)跟讀現(xiàn)代白話文有什么不同嗎?

　　生1：你讀得比較慢。

　　生2：停頓的地方多。

　　師：悟性真好!讀文言文就要慢點，要注意停頓。想不想感受感受?好，根據(jù)大屏幕上的停頓提示，自己讀一讀。(生各自練讀)

　　師：會讀哪句了?展示展示。(一生讀)

　　師：不錯，找到感覺了，跟他學(xué)。(又一生讀)

　　師：有點意思了。大家讀。(評議，互相啟發(fā))

　　師：“盂”這個字見得少，怎么讀?你怎么知道的?(一生說查字典找到的)

　　師：治學(xué)就要這樣嚴(yán)謹(jǐn)。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀yú。我還猜出了它的意思——

　　生：下面是皿字底，可能與器皿有關(guān)。

　　師：對，大膽猜測會讓你的閱讀更快樂。當(dāng)然最后別忘了像他一樣小心求證。

　　師：邊讀邊猜，慢慢試試。(生一邊讀一邊理解)

　　師：邊讀邊猜還是有不懂的，那說說。

　　生：“我以日始出時去人近”，是不是我開始出去，太陽就近些?

　　師：為學(xué)患無疑，疑則進(jìn)也。好啊，看看，這句話的意思誰能用自己的話說說。(回答)

　　師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?

　　生：我看到注釋中寫了。

　　師：看注釋是文言文學(xué)習(xí)的重要方法。

　　四、重點研讀

　　師：兩小兒辯日，孔子問其故，不能決也。這到底是怎么回事?(小組合作學(xué)習(xí))

　　師：到底是什么問題呢?

　　生：是關(guān)于太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。

　　師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。

　　生：一個孩子認(rèn)為太陽剛出來時離人近，到中午離人遠(yuǎn)。

　　師：“去”就是——

　　生：“去”就是距離，注釋中有。

　　師：現(xiàn)在，你掌握這個方法(指看注釋)了。早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，應(yīng)該說“日中時去人遠(yuǎn)”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。比照法也是學(xué)習(xí)文言文的.重要方法。繼續(xù)說。

　　師：能用課文中的句子亮出雙方的觀點嗎?找到了嗎?齊讀。

　　師：一大一小，請用輕重讀出太陽的變化。要據(jù)理力爭，反問句要讀出自信。

　　師：另一小孩呢?(教學(xué)同上，略)

　　師：辯得熱鬧，我們分兩大組辯一辯。(師根據(jù)板書用手勢提示關(guān)鍵詞)

　　師：老師這里準(zhǔn)備了一段動畫，想請大家配配音，有信心嗎?先自己試試。(生背課文)

　　五、深化理解

　　師：在科技發(fā)達(dá)的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。課前不少同學(xué)查了相關(guān)資料。我用文言文來提問：孔子不能決，汝能決否?你能用文言文作答嗎?試試。

　　生：吾能決也。

　　師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!

　　師：一日之中，遠(yuǎn)近一也。多簡單!孔子還號稱什么“多知”呢!你有不同看法嗎?

　　生：因為孔子那個時代沒有望遠(yuǎn)鏡之類的儀器，科學(xué)沒這么發(fā)達(dá)，他當(dāng)然不可能知道。

　　師：哦，你的意思是看問題要聯(lián)系當(dāng)時的歷史條件看。有道理。

　　生：可以說學(xué)無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。

　　師：有見地，我領(lǐng)教了。我真得重新考慮了，我想起孔子曾說過“知之為知之——生搶答：不知為不知，是知也。

　　師：他做到了!

　　師：那對于你們的同齡人“兩小兒”，你怎么看?

　　生：兩個小兒能夠去觀察、去思考，還敢于辯斗。

　　師：正所謂“疑則進(jìn)也”!正因為有當(dāng)日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。說得好啊!你們從剛開始的難讀，到讀出這么多感悟，真是“書讀百遍，其義自見”。

　　六、拓展作業(yè)

　　師：走出課堂，我們還大有可為。(出示練習(xí))你來選做：

　　1.樂于分享的你，可將故事講或背給周圍的朋友聽;

　　2.善于積累的你，可結(jié)合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟;

　　3.善于表達(dá)的你，可坐上時空穿梭機(jī)，當(dāng)一回孔子之師;

　　4.愛思索哲理的你，去讀讀《列子》(如：中國古籍經(jīng)典漫畫版)吧，那里有更多寓言故事。

　　【評析】

　　這堂課對我們語文教師如何上好文言文將有頗多的啟迪，至少有如下幾個特點。

　　第一，正確把握了文言文教學(xué)的特點�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中總目標(biāo)的第二條強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是實現(xiàn)這一條目標(biāo)的一個途徑�！墩n標(biāo)》還要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易的文言文”。劉老師這堂課中學(xué)生的表達(dá)最后用文言來回答，可以看出這堂課是比較成功的。

　　第二，把讀落到了實處。語文課堂就要有朗朗的書聲。現(xiàn)代白話文尚且離不開朗讀，何況是學(xué)生沒有一點基礎(chǔ)的文言文呢?我認(rèn)為，只有讀到了位，語感訓(xùn)練才會落到實處，學(xué)生在一堂課中才會有收獲。據(jù)統(tǒng)計，這堂課中不同形式的讀共有22次之多，學(xué)生讀得興趣盎然，自然也就收獲不少。

　　第三，注重了課程資源的運用。學(xué)生讀了這篇課文后，自然會提出這樣的疑問：太陽到底什么時候離我們最近呢?劉老師讓學(xué)生事先查找資料，這樣，學(xué)生豁然開朗。劉老師沒有忘記語文課的特點，不像有的教師那樣把語文課上成太陽知識匯報課。這是很難得的。

　　第四，注重了學(xué)法指導(dǎo)。如教“盂”時，運用漢字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生去猜，猜讀音、猜意思。再如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文下面的注釋幫助理解文言文等。不過，我認(rèn)為也有一些值得商榷的地方：要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變。在板書中，劉老師先設(shè)計“故”與“不能決”，再把“遠(yuǎn)”和“近”插進(jìn)去，這是好事。但是，之前有一個學(xué)生在談感受時已經(jīng)說出了這個問題，我想教師如果適時把“遠(yuǎn)”和“近”板書上去更好，不一定要嚴(yán)格按自己的設(shè)計進(jìn)行，可以隨機(jī)變通。

　　【對評析的評析】

　　這個評析，我認(rèn)為有以下幾方面的亮點。一是用課程標(biāo)準(zhǔn)去衡量一堂課。讓教者與聽者知道如何用課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教學(xué)。像這次評析，用課程標(biāo)準(zhǔn)中文言文的相關(guān)要求去衡量。這樣，教者與聽者也就會明白課到底好不好，好與不好表現(xiàn)在什么地方。

　　二是體現(xiàn)學(xué)科特點。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學(xué)科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。雖然這些也是評析的內(nèi)容，但不是主要內(nèi)容。它們是每一堂課都應(yīng)達(dá)到的要求，是共性而非個性。這次評析，旗幟鮮明地提出語文課要重視讀，以提高學(xué)生的語感的觀點，對教者與聽者都是有啟發(fā)的。

　　三是提出自己的看法。這些看法可以是優(yōu)點，也可以是不足之處。當(dāng)然，不管是什么樣的看法，都要言之在理。這就要求評析者自己有一定的理論水平，不然，提出的看法不服眾，對于教者與聽者也就沒有好處了。

《兩小兒辯日》教案 篇5

　　一、依據(jù)課標(biāo)說教材

　　《兩小兒辨日》是人教版第十一冊的一篇文言文，課文講的是古時候兩個小兒在爭論太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。本課的設(shè)計理念是：質(zhì)疑釋疑、合作探究、感悟文言文的語言特點及課文蘊涵的深刻道理。

　　二、緊扣特點說教材

　　《兩小兒辨日》一課語言簡潔，全文僅一百來字，卻能給人多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。知識目標(biāo)：學(xué)會本課的個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會知識無窮、學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點：這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點。教學(xué)難點：理解文意，解開“辨日”之迷。

　　三、說教法

　　由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語、句式方法差別較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定困難。教學(xué)時，我堅持師生互動的原則，讓學(xué)生“讀中悟、悟中讀、練中創(chuàng)”。

　　四、說學(xué)法

　　1、質(zhì)疑探究法

　　?學(xué)起于思，思源與疑。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，導(dǎo)入時，我就讓學(xué)生從課題的“辯日”進(jìn)行提問，讓學(xué)生主動探究。

　　2、讀書入境法

　　?堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到情感熏陶，從而提高學(xué)生自身的朗讀能力和理解能力。

　　3、合作討論法

　　?為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和團(tuán)體協(xié)作能力，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，他們在多維互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)共同提高的目的。

　　五、教學(xué)流程

　　（一）初讀生疑

　　先讓學(xué)生齊讀課題，然后借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，導(dǎo)出問題“兩小兒在爭論太陽的什么”，為展開對課文的.深入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ǘ�）熟讀成誦

　　作為文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)堅持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為教學(xué)的重點。首先，把握好范讀這一環(huán)節(jié)，通過教師聲情并茂、流暢自如的范讀，來激發(fā)學(xué)生的朗讀的興趣。同時，通過教師節(jié)奏分明的范讀，把語句的停頓、詞語的語氣輕重選擇等信息傳遞給學(xué)生。這樣，引導(dǎo)學(xué)生聽，體會交流，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為誦讀乃至背誦奠定基穿?采用領(lǐng)讀、伴讀等形式，幫助學(xué)生把課文讀通，并放手讓學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方式充分讀，使學(xué)生熟讀成誦。

　�。ㄈ�）讀中自悟

　　“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。教學(xué)本課時，對于理解文意這個難點，可采取結(jié)合注釋，反復(fù)吟誦，自悟文意的方法來突破。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古文的能力，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，也為學(xué)生的理解從感性向理性上升提供了必要的條件。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，要注重引導(dǎo)學(xué)生對古文文意的自主感悟。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，逐詞逐句讀，逐詞逐句悟。通過誦讀感悟，明白課文講的是兩小兒在爭論太陽距離地球的遠(yuǎn)近問題，以及他倆的看法截然不同的原因，從而對整篇課文有了總的整體認(rèn)識。

　　（四）講述拓展?

　　?當(dāng)學(xué)生對課文《兩小兒辯日》有了感性認(rèn)識之后，上升到理性認(rèn)識成了學(xué)生迫切的期望。因此，我設(shè)計了讓學(xué)生用自己的話講述故事和續(xù)編故事，在學(xué)生講述續(xù)編故事中，學(xué)生通過再造想象，填補(bǔ)和豐滿了課文的空白。如：續(xù)編孔子聽了兩小兒的話后，孔子會怎樣，有的學(xué)生說：“我想孔子會說‘知之為知之，不知為不知，是知也’”；有的學(xué)生說：“孔子會說‘雖然人們稱我為圣人，說我博覽群書，可宇宙無限，知識無窮，我也有自己不知道的東西呀。所以我還要多看書多學(xué)習(xí)，多找資料豐富自己，使自己日臻完善�！�”。這樣的訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展了學(xué)生的想象能力和形象思維能力，而且還豐富了文章的內(nèi)蘊。也使我們的語文教學(xué)超越了文本，超越了時空。

　　（五）辯論內(nèi)化

　　通過以上幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文有了自己的理解和一些獨到見解，對“太陽與地球的距離一天中有無變化”會形成三種認(rèn)識：其一，認(rèn)為“太陽距離地球早晨遠(yuǎn)，中午近”；其二，認(rèn)為“太陽距離地球早晨近，中午遠(yuǎn)”；其三，會有學(xué)生根據(jù)課前查閱的資料認(rèn)為“太陽距離地球一天內(nèi)沒有變化”。為此，根據(jù)三種觀點，把學(xué)生分成三組進(jìn)行辯論，在辯論中，張揚學(xué)生健康的個性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和創(chuàng)新品質(zhì)。辯論結(jié)束，教師在發(fā)表自己的見解，并給學(xué)生播放《宇宙與人》的錄像片，讓學(xué)生到廣闊的宇宙中，認(rèn)識自然，追求客觀真理，體現(xiàn)我們開放而鮮活的語文教學(xué)。

【《兩小兒辯日》教案】相關(guān)文章：

兩小兒辯日教案02-07

《兩小兒辯日》 教案01-22

《兩小兒辯日》教案11-22

《兩小兒辯日》教學(xué)教案07-11

兩小兒辯日 / 兩小兒辯斗原文及賞析10-13

兩小兒辯日教案14篇03-10

兩小兒辯日教案15篇02-18

【精選】《兩小兒辯日》教案四篇08-14

《兩小兒辯日》教案15篇11-30

兩小兒辯日教案(精選15篇)02-26