精選兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案四篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案 篇1

　　一、教學目標 ：

　　1、使學生學會兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)不進位加的口算方法，能正確的進行口算。

　　2、培養(yǎng)學生的計算能力。

　　二、教學重點：

　　提高學生的計算能力。

　　三、教學難點

　　掌握正確的計算方法課 時

　　四、教學過程

　　1、舊知復習，引入新知。

　　30+6 5+20 60+4 9+40

　　30+60 50+20 60+40 50+50

　　2、65是幾個十和幾個一組成的'？29是幾個十和幾個一組成的？

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索

　　今天學校新到了一批書，老師打算發(fā)給同學們，我們班有 （）個同學，我們先算算有多少本書，看夠不夠發(fā)給同學們。

　　1、觀察，課件出示主題圖

　　要求：從圖中你看到了什么？數(shù)一數(shù)，你知道它們有多少嗎？一捆有多少本？數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？

　　2、小組討論：看圖提出問題，誰能提出不同的問題？怎么能算出來？

　　3、合作探究：如果要你算出有多少本數(shù)學書，你能怎樣算？想一想，你是怎樣列式的？用小棒擺一擺，你是怎么算的？說一說，你是怎么想的？

　　4、 再次探究：如果要算出我們班領(lǐng)了多少本書，你能算出來嗎？請看圖，我們領(lǐng)了多少本？一包語文書和一包數(shù)學書有多少本？

　　5、 全班反饋：A動手操作，理解口算辦法�？偨Y(jié)算法，計算時要注意計算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上。整十數(shù)要加在十位上。

　　6、 比較算法，加深理解，讓學生認真觀察兩個算式，這2個算式有什么相同的地方？在計算方法上有什么不同？怎樣計算？你是怎么想的？（分組說，后指名全班交流）

　　六、 鞏固練習，促進理解

　　先在書上完成做一做第一題，請同學講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。

　　七、 作業(yè)P64的2題

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案 篇2

　　教學目標：

　　1、掌握不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　教學重點、難點：

　　區(qū)分兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十數(shù)在計算中的不同處。

　　教學準備：

　　主題情境圖、小棒若干。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，促進遷移

　　1、談話引入。

　　同學們，在我們的生活中處處都有許多數(shù)學知識，老師布置你們收集生活中有關(guān)我們學過的兩個數(shù)相加的例子，你們找到了嗎？

　　2、請學生代表展示收集到的加法例子。

　�。�1）一位數(shù)加一位數(shù)的。

　　（2）整十數(shù)加整十數(shù)的。

　　小結(jié)：原來你們可以找到身邊這么多用加法的例子，老師真佩服你們，課后老師一定把你們的例子全部在學習園地里展示出來。

　　3、我這有一幅圖畫，是紅星小學第一天開學，同學們到學校的`情景，你看到了什么？（主題圖）根據(jù)這些信息你能提出哪些用加法解決的數(shù)學問題？

　�。�1）語文書有多少本？

　�。�2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？

　�。�3）數(shù)學書有多少本？

　�。�4）語文書和數(shù)學書一共有多少本？

　　該怎樣列式？

　　4、承上揭示課題。

　　30+8我們已經(jīng)學過了，誰能說說得多少？

　　對35+3、35+30、38+38怎樣計算，我們還沒學過吧，那么今天這節(jié)課我們就來計算像35+3、35+30這樣的算式。（板書課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）

　　二、自主參與，探索新知

　　兩位數(shù)加一位數(shù)的計算探索1，35+3你會算嗎？

　　（1）先用小棒擺一擺是怎樣計算的？再在頭腦里想還有什么好方法？

　　（2）在小組內(nèi)說說你的方法。（學生互相交流，師巡視指導）

　�。�3）學生匯報，交流計算方法：35+3。

　　誰愿意把你的好方法介紹給大家？

　　剛才同學們用數(shù)數(shù)法，擺小棒法，數(shù)的組成法計算35+3，做了一回小小發(fā)明家，那你喜歡用哪種方法計算呢？和你旁邊的同學說一說。

　　師：在計算時，你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。這三種方法在計算時都有一個共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　想想它們都是要先算什么？

　　小結(jié)：我們在計算像35+3這樣的算式時，都是先把個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，再和整十數(shù)相加。

　�。�4）交換兩個加數(shù)位置出示“35+3”的變式題“3+35”你會算嗎？

　　兩位數(shù)加整十數(shù)的計算探索

　　（1）像這樣的兩位數(shù)加一位數(shù)同學們很快就學會了，那么35+30該怎樣算呢？（學生自己用小棒或自己動腦想）在小組內(nèi)說說，請生匯報（請學生說出自己喜歡的一種算法）

　�。�2）35+30應該先算什么？

　�。�3）小結(jié)：在計算35+30這樣的算式時，應先把十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加，再加個位上的數(shù)。

　　個位數(shù)和個位數(shù)相加，十位數(shù)和十位數(shù)相加，即相同數(shù)位上的數(shù)相加。（板書）

　　三、應用練習，鞏固提高

　�。�1）出示書上“做一做”。

　　學生獨立做,指一組題問：你是怎樣計算的？

　　師：兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加。兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加，也就是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　�。�2）書練習十一第3題。

　　獨立做，集體訂正。問：為什么用加法？

　　四、總結(jié)

　　你今天學到了什么？你最大的收獲是什么？

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案 篇3

　　教學目標

　　1．知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

　　2．能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　教學內(nèi)容

　　教科書第61頁。

　　教具、學具準備

　　課件（第61頁例1情境圖）、小棒若干。

　　公開課教案

　　復習

　　1．口算下列各題，并說出計算過程。

　　40 20 40 2

　　50 30 50 3

　　[突出加幾十與加幾的'區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。]

　　2．比較以上兩組式題的不同點。

　　新授

　　1．課件演示第61頁例1情境圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包括文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了。

　　2．引導同學認真觀察情境圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如

　　a．數(shù)學書有多少本？

　　b．語文書有多少本？

　　c．一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？

　　d．零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？

　　[有意識地培養(yǎng)同學提出問題的能力。]

　　3．考慮解決問題的方法。

　　a．同學獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。

　　線組分別列出一個問題的算式。

　　35 3

　　30 8

　　35 30

　　8 3

　　b．哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30 8＝38，8 3＝11）

　　[由同學自身提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將同學的注意力集中到需探究的兩道式題上來。]

　　c．35 3、35 30得多少？先獨立考慮，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　d．組織同學分組交流計算方法。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)教案 篇4

　　一、教學目標。

　　1、知道不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)的口算方法。

　　2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)。

　　二、教學內(nèi)容。

　　教科書第61頁。

　　三、教具、學具準備。

　　課件（第61頁例1情景圖）、小棒若干。

　　四、教學設(shè)計。

　　（一）復習。

　　1、口算下列各題，并說出計算過程。

　　40＋20xx＋2=

　　50＋3050＋3=

　　2、突出加幾十與加幾的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。

　　3、比較以上兩組式題的不同點。

　�。ㄈ�）新授。

　　1、課件演示第61頁例1情景圖。顯示一包數(shù)學書35本，一包語文書30本，三位小朋友每人拿一本數(shù)學書，另有8本語文書。（畫外音：老師給小朋友發(fā)新書了）

　　2、引導學生認真觀察情景圖，弄清圖意，說說可以提出哪些加法問題。如：

　�。�1）數(shù)學書有多少本？

　�。�2）語文書有多少本？

　�。�3）一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？

　�。�4）零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？

　　有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力。

　　3、思考解決問題的方法。

　�。�1）學生獨立從畫面上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息，每組分別列出一個問題的算式。

　　35＋3=

　　30＋8=

　　35＋30=

　　8＋3=

　�。�2）哪幾個算式的計算已經(jīng)學過了？得數(shù)是多少？（30＋8＝38，8＋3＝11）

　　由學生自己提出問題，有些問題可能與本課無關(guān)。為了節(jié)省時間，讓每組各列出一個問題的算式，然后集體識別其中已學過的'計算，口算出得數(shù)。從而很自然地將學生的注意力集中到需探究的兩道式題上來。

　�。�3）35＋3、35＋30得多少？先獨立思考，可以用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

　　（4）組織學生分組交流計算方法。

　　請各小組派代表介紹本組的計算方法。根據(jù)學生發(fā)言，屏幕上出現(xiàn)各種計算方法。

　�、儆嬎�35＋3= （利用小棒幫助解答。）

　　教師有意識地提醒學生采用不同的方式進行探究：需要借助直觀的，可以擺小棒；無須借助直觀的，就在頭腦里思考。其實質(zhì)是引導學生個性化學習。

　　先擺5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38，用小棒點數(shù)的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接計算。

　　先算5＋3＝8，再算30＋8＝38。

　　用點數(shù)的方法算：35、36、37、38。

　�、谟嬎�35＋30=

　　教師對學生可能出現(xiàn)的不同算法有較充分的估計。利用小棒幫助解答。

　　先擺3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65。

　　用小棒點數(shù)的方法算35＋30：35、45、55、65。

　　先計算個位上30＋30＝60，再計算60＋5＝65。

　　課件演示配有擺小棒的動作和口述計算方法的聲音。

　�。�5）小組討論：以上兩題的不同計算方法哪一種比較方便？

　�。�6）根據(jù)多數(shù)學生的意見，板書計算過程。

　　教師引導學生得出：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　4、嘗試練習。

　　40＋17＝2＋36＝

　　可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十數(shù)或一位數(shù)，進行計算。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、，是可取的。它有助于培養(yǎng)學生的策略意識。

　　5、完成課本第61頁“做一做”。

　�。�1）引導學生按上下兩題一組獨立進行計算。

　�。�2）交流。請學生說一說自己是怎樣計算的。

　�。ㄈ�）鞏固練習。

　　1、練習十一第1、2題。

　�。�1）學生獨立完成。

　�。�2）挑選若干題要求學生說出計算過程。

　　2、練習十一第3題。先讓學生獨立完成，再交流計算方法。

　　3、練習十一第4題。學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄋ模�。

　　1、小朋友，這節(jié)課你們學到了什么知識？

　　2、請大家自我評估一下，今天的學習你成功了嗎？

　　五、教學設(shè)計說明。

　　兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)（不進位加法）的基礎(chǔ)是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。因此，教學一開始我就先設(shè)計了兩組口算題，通過讓學生比較它們在計算上的不同之處，從而幫助學生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。

　　傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”的情景圖，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，放手讓學生提出有關(guān)加法的問題。學生根據(jù)圖片的信息，提出的加法問題有些為已學知識，需要教師酌情引導，以免偏離主題。

　　在探討算法時，鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學生思維的活動量，給學生了創(chuàng)新的機會。實際上課時，學生確實也提到很多算法。但是當我要求學生比較，說說哪一種算法好時，大多數(shù)學生認定課本上出現(xiàn)的方法好。當然無論怎樣算，最后都要讓學生明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。

　　練習部分我注意專項訓練與綜合訓練相結(jié)合，同時變換練習形式，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移。

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