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八年級物理下冊教案
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的八年級物理下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理下冊教案1
教學(xué)目標：
1、初步理解力的概念。
2、知道力所產(chǎn)生的效果。
3、知道物體間力的作用是相互的。
教學(xué)重點：
力的概念
教學(xué)難點：
物體間力的作用是相互的
教學(xué)用具：
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊
教學(xué)過程：
一、引入新課
我們在這一章中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一章我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。
二、力是物體對物體的作用
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學(xué)中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力；人把水桶提起來需要力；馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?（演示）
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
教師：有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
吸鐵石吸引鐵釘，吸引就是吸鐵石對鐵休的吸引力。運動員舉杠鈴，舉就是運動員對杠鈴的力�；疖囶^拉車箱，拉就是火車頭對車箱的力??
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物�，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力；推土機對土的推力；起重機向上吊起集裝箱的`力
教師：力是物體對物體的作用。對力的理解應(yīng)注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應(yīng)分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的
1、演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
2、演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
四、力的作用效果
1、力可以改變物體的形狀。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(1)教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
(2)教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去�？梢娏�可以改變物體運動的方向。五、練習(xí)
八年級物理下冊教案2
教學(xué)目標
1.知道流體壓強的大小與流速的關(guān)系;
2.了解飛機升力產(chǎn)生的原因;
3.會解釋有關(guān)流體壓強與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.
教學(xué)重難點
通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關(guān)系。
運用流體壓強與流速的關(guān)系解釋飛機升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、流體壓強
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問題：
1.什么是流體?怎樣能使流體流動?舉例說明。
2.在氣體和液體中，流速越大的地方壓強越小，流速越小的地方壓強越大。
3.在相同時間內(nèi)，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較小;下方氣流通過的路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。
●小組討論
1.小試驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)
邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?
2.通過我們的試驗探究，我們驗證了流體壓強和流速的'關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢?
觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平;
飛機靜止在地面，能否自動騰飛?不能;
飛機加速前進時，機翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;
根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識，飛機上下方壓強的大小關(guān)系是：下方壓強大于上方壓強;
由此，機翼上下表面存在壓強差，就產(chǎn)生了向上的升力.當升力大于重力時，飛機就騰飛了.
3.觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?
4.完成如下圖所示的實驗，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機相通。將三個氣體壓強傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計算機相連。當抽氣機抽氣時，觀察計算機上三個位置氣體的壓強值。分析是不是氣體流速大的地方壓強小。
●教師點撥
1.飛機前進時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動，相當于有氣流迎面流過機翼，氣流被機翼分成兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同的時間里機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大。下方氣流通過的路程較短，因而速度較小。
2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強小”的規(guī)律。
●跟蹤訓(xùn)練
1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )
A.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
B.乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
C.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大
D.乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小
2.你是否有過這樣的經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )
A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方
C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方
3.把一根長約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結(jié)果。
4.打開自來水龍頭，使自來水流過如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).
5.火車站臺邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過車站時，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).
6.(山東日照)如圖所示，艦艇護航編隊在較近距離時一般采用前后護航形式，而不采用“并排”護航。當兩船高速并排行駛時，兩船之間流體流速大壓強小，容易發(fā)生碰撞事故。
八年級物理下冊教案3
教學(xué)目標
1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關(guān)系。
2、通過對流體壓強與流速的關(guān)系的認識，解釋飛機升力的產(chǎn)生，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。
3、通過實驗加強學(xué)生的動手實踐能力
4、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識分析解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1、通過探究實驗體驗流體壓強與流速的關(guān)系。
2、通過對流體壓強與流速的關(guān)系的認識，解釋飛機升力的產(chǎn)生，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)難點：
運用流體壓強與流速的關(guān)系解釋飛機升力產(chǎn)生的原因等相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)工具
乒乓球、白紙、注射器、小船、漏斗、燒杯、吸管、自制連通器、多媒體課件等
教學(xué)過程
一、新課引入：
同學(xué)們，請先看一個實驗，如圖所示，我打開閥門A，關(guān)閉閥門B，讓紅色的水流入管徑粗細不同的透明塑料管，請注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么?(三個容器的水面高度是一樣的，圖1所示是一個連通器，連通器里裝入同種液體，且液體不流動是，各容器中液面總保持相平。)
請看如果我打開閥門B，可以看到什么現(xiàn)象?(水從B端流出)這時請看三支小豎管中水柱的高度是否相同?(不相同)你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點呢?(粗管處的水柱高、細管處的水柱低)
分析：根據(jù)學(xué)過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。如今當水流動時，小管中水柱的高度卻不相同，說明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強公式p=ρgh，也就是說各個粗細管中水的壓強就不相同。
同學(xué)們猜一猜，想一想，這個不相同可能會跟什么有關(guān)系呢?(水是否流動)
同學(xué)們，請繼續(xù)看另一個實驗，如圖所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻轉(zhuǎn)的漏斗中，請看(說完，松開手掌)，看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球掉下來)
現(xiàn)在我用嘴通過漏斗向下吹氣，同時放開手。又看到了什么現(xiàn)象?(乒乓球沒有掉下來)
分析：乒乓球為什么在漏斗下方不會掉下來，我們分析看看，乒乓球能在漏斗下方不會掉下來，由物體的平衡條件可知，豎直方向除了受到重力以外，一定還受到一個向上的壓力。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關(guān)系呢?(吹氣就是氣體在流動，壓力于氣體的流動有關(guān))
液體和氣體，它們一個共同的.特點是：都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。兩個實驗的共同之處是，流體在運動時才導(dǎo)致現(xiàn)象的產(chǎn)生。且我們已猜測流體流動可能與流體的壓強存在有某種關(guān)系。那么，這可能是什么關(guān)系呢?
二、新課教學(xué)
1、科學(xué)探究：流體壓強與流速的關(guān)系
按照班級分組情況，給每個小組配備下圖所示的實驗器材，要求每個小組自由選擇器材，做一到二組實驗。請大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流。看看在實驗中能發(fā)現(xiàn)些什么?集體的力量是巨大的，看看哪一小組做得最好?
(學(xué)生開始實驗、探究、討論，教師巡視各組的實驗情況)
交流展示：下面我們進行全班交流，把你所看到的，所想的說出來與大家交流。
估計學(xué)生會回答到的幾個情況：
(1)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第三個圖，選擇用大號注射器一支，裝滿水的水槽一個，兩只塑料小船，作為實驗器材，用注射器向漂浮在水面上的兩只小船間噴射水流，可觀察到兩只船向中間靠近。
(2)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第一個圖，把兩個乒乓球放在兩根小木條上，相對靠近一些，用一支飲料吸管向它們中間吹氣，兩個乒乓球互相靠近。
(3)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第二個圖，我們選擇在兩張紙中間吹氣，結(jié)果看到兩張紙不但沒有被吹開反而互向中間靠近。
(4)我們這一小組選擇老師提供的實驗裝置第四個圖，我們把一根中間切開(未斷)折成直角的飲料吸管，一端插入水中，向管中間吹氣，我們可看到水霧從切口處噴出。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。因此，我們也認為：流體在流速大的地方壓強反而小，在流速小的地方壓強反而大。
得出結(jié)論：在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小。
2、飛機的升力
播放關(guān)于飛機得視頻，提出問題：
飛機為什么能上天?是誰給飛機提供升力的?它又是如何提供升力的?
為了使學(xué)生回答上面的三個問題，提示學(xué)生注意觀察機翼的形狀。引導(dǎo)學(xué)生利用白紙制作機翼模型，親身體驗飛機升空的道理。(和學(xué)生一起完成課本P92“想想做做”)
播放視頻“研究飛機的升力”，加深學(xué)生對本段知識的理解，更好的掌握飛機升空的原因。
3、智慧點擊
1)氣體和液體都可以流動，統(tǒng)稱為。在流體中，流速越大的位置壓強。
2)海軍艦艇在為船只護航時，護編隊一般采用前后形式護航，而不采用“并排”護航，這是因為流體速度大的地方，當兩船高速并排行駛時，容易發(fā)生事故。
3)若是機翼裝反了，飛機還能上天嗎?為什么?你有什么意外的發(fā)現(xiàn)嗎?
這是一道開放性試題，通過逆向思維的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。學(xué)生討論之后，引出“氣流偏導(dǎo)器”。
簡要介紹“氣流偏導(dǎo)器”(通過視頻或圖片)。有的跑車在車的尾部設(shè)計安裝了一種“氣流偏導(dǎo)器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相當于一個倒置的機翼。當跑車高速行駛時，車輪能拿更好地抓緊地面。
課后小結(jié)
氣體和液體統(tǒng)稱流體，在流體中，流速越大的位置壓強越小。
八年級物理下冊教案4
教學(xué)目標
1、知道大氣有壓強；
2、知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。
教學(xué)重點
1、了解測量大氣壓的方法；
2、知道大氣壓對人類生活的影響。
教學(xué)難點
1、設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；
2、測量大氣壓大小的方法
教學(xué)準備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
（1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
�。�1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的.關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
（3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
（3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
�。�4）大氣壓有什么應(yīng)用？
（3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
�。�1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
1．引入：從生活走向物理。
我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原處的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了……
實驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2．怎樣知道大氣有壓強？
演示：
�。�1）“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？
�。�3）“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？這是什么原因？
�。�1）組織學(xué)生分組討論：實驗中觀察到的現(xiàn)象及其原因。
�。�2）教師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
[說明：由實驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，互相討論來認識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中碰到的問題]
3．怎樣測量大氣壓？
教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
提問：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：
P0＝ρ汞gh＝1atm＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m ＝1.013×105Pa
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
動手做實驗，估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？（可以參考課本）
4．大氣壓與人類生活：從物理走向社會。
�。�1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。
�。�2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
�。�3）實驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。
液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。
(五)小結(jié)
�。�1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些實驗來證明？你還可以列舉哪些事例說明大氣壓的存在？
�。�2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。
�。�3）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。
（4）大氣壓有什么應(yīng)用？
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
二、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
八年級物理下冊教案5
教材分析
本節(jié)是第七章電功率的第一節(jié)電能，教材沒有給出電能明確的定義，而是從社會日常生活生產(chǎn)中常見的獲得電能和使用電能的例子來引出電能和學(xué)習(xí)電能的，突出了科學(xué)與社會和生活的關(guān)系。教材從電能的來龍去脈全面、深入地了解和學(xué)習(xí)電能。教材舉了大量的例子，用了大量生動活潑的圖片來說明電能在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生深刻地體味到物理學(xué)在促進人類社會現(xiàn)代化中起著的重要作用。然后從不同家庭使用電能多少的不同，電能有多少，來引入電能的單位，從而介紹單位的換算關(guān)系。在此基礎(chǔ)上介紹電能的測量工具──電能表。介紹電能表的時候先說明怎樣讀數(shù)，再給出電能表銘牌上的一些參數(shù)及其意義，給學(xué)生進行學(xué)習(xí)與探究以一種途徑和方法上的指導(dǎo)。然后緊跟時代步伐，介紹新型、現(xiàn)代化的電能表，把現(xiàn)代新技術(shù)及時地引進教科書。教材最后從量度能量轉(zhuǎn)化的多少的角度給出功的概念。還舉了一些具體的例子說明：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。結(jié)果很自然的得出功的單位和能的單位一樣。
在新教材中是第一次單獨列一節(jié)來比較全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)能。新教材中“能”是一個重要的物理知識，它是貫穿整個新教材內(nèi)容的一條主線。“能”的概念在聲學(xué)、物態(tài)變化等內(nèi)容中有提及，但都不夠全面、系統(tǒng)和深入。新教材在處理“能”這一知識上有了新的突破，不僅僅把“能”作為新教材一條鮮明的主線，在內(nèi)容安排上更是從學(xué)生日常生活中更多地接觸“能”的概念而不是“功”的概念這一實際，重視學(xué)生的生活經(jīng)歷在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時的作用，光學(xué)習(xí)能量，然后從量度能量轉(zhuǎn)化的角度來定義功，這樣一來把功定義為“用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能量”，這樣比舊教材對功的定義，就更具有科學(xué)性和普遍性，體現(xiàn)了能量是比功更基本的概念。而舊教材在處理能和功上，在學(xué)習(xí)能的知識之前，先從機械功給出功的概念，此時只能生硬的把功定義為“功等于力乘以物體在力的方向上的位移”即“W＝F·L”，至于為什么要這樣來計算功，教材再沒有解釋和說明。學(xué)生更是覺得非常突然而難以理解和接受。新教材作了光電學(xué)后力學(xué)的安排，而且在電能這一書里給出了功和能的關(guān)系──功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。這樣安排以后在后面的力學(xué)部分學(xué)到機械功以及做功與內(nèi)能的改變的時候，學(xué)生就容易接受和理解得多。
教學(xué)目標
知識與技能
�、倭私怆娔艿母鞣N來源與應(yīng)用；
�、谥离娔芗半姽Φ膯挝�；
�、蹠褂眉彝ル娔鼙�。
過程與方法
①通過調(diào)查、查閱資料收集電能的各種來源和各種應(yīng)用的知識，學(xué)習(xí)收集和處理信息的方法；
�、谕ㄟ^小組的討論與交流，課堂踴躍發(fā)言，了解電能對促進人類社會進步與發(fā)展的重要作用。
情感、態(tài)度與價值觀
�、俪醪秸J識科學(xué)技術(shù)的進步對人類社會的發(fā)展具有巨大的促進作用；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂于探究日常生產(chǎn)生活中所包含的物理學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
重點與難點
重點：從電能的各種來源與各種應(yīng)用來學(xué)習(xí)電能。
難點：功和電功的概念。
教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件、實物投影儀。
學(xué)生準備：課前利用各種條件收集整理有關(guān)電能的各種來源和各種應(yīng)用的資料，記錄家中電表銘牌上的信息。
板書設(shè)計
第一節(jié)電能
一、電能在現(xiàn)代社會中的廣泛來源與應(yīng)用
電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
電能的優(yōu)點：來源廣泛、容易輸送、使用方便。
二、電能的單位
度、千瓦時（kw·h）、焦耳（J）
1度＝1kw·h＝3．6×10J
三、電能的測量
測量工具──電能表。
6讀數(shù)方法：一段時間內(nèi)電能表的計數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用去的電能。
四、電功
功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。
功的單位：與能一樣。
電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。
教學(xué)流程
課前調(diào)查→情景引入→課堂小組討論、交流→學(xué)生交流成果、展示資料、發(fā)言→引導(dǎo)閱讀自學(xué)→討論發(fā)言交流→設(shè)疑、引發(fā)思考、討論交流→發(fā)言交流→引入功和電功的概念→歸納小結(jié)→布置作業(yè)。
教學(xué)過程
課前活動
布置學(xué)生在課前利用手邊的一切資料，教材、書籍、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等收集以下信息：1．電能有哪些來源？2．電能在生活和生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？3．記錄家中電表銘牌上的文字。
課堂活動
播放關(guān)于能源的多媒體資料，如風(fēng)能發(fā)電、管道輸油、水電站、火車運煤等場面。師問：剛才播放的片斷有什么共同的特點？
生答：都是關(guān)于能源的。
師：能源是人類社會發(fā)展進步的重要資源之一。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國對能源的.需求日益增長。電能在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，我們的社會一刻也離不開電能。這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第七章電功率的第一節(jié)電能。
板書：第一節(jié)電能
師：現(xiàn)在請同學(xué)們把課前收集到的關(guān)于電能的資料拿出來，在小組里討論交流，整理好，然后在全班展示你們組的成果。
�。ㄉ纸M交流討論，整理收集到的資料，培養(yǎng)合作精神，準備在全班展示和發(fā)言。師在小組間巡看，參與學(xué)生小組的討論活動，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流）
師：小組討論暫時到此，現(xiàn)在請各組發(fā)言并展示你們的成果。
小組1：根據(jù)我們組收集到的資料，電能的來源有各種發(fā)電機和電池，電能的應(yīng)用有生活里的各種用電器，如電燈、電風(fēng)扇、電視機、洗衣機、電爐，電冰箱。展示收集到的圖片資料。
師問：其他小組還有補充嗎？
小組2：我們發(fā)現(xiàn)用電器還有空調(diào)、電腦，而且發(fā)電機有多種，如風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電和太陽能發(fā)電。
小組3：我們發(fā)現(xiàn)電池也可以分為幾種，有干電池、蓄電池、太陽能電池、紐扣電池。
小組4：我們給電能的來源和去向畫了一個方框圖（用實物投影儀展示）。
（學(xué)生收集到的資料非常豐富，還有各種圖片和實物展示）
板書：
一、電能在現(xiàn)代社會中的廣泛來源與應(yīng)用
電源：把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。
用電器：把電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。
電能的優(yōu)點：來源廣泛、容易輸送、使用方便。
師：請同學(xué)們在小組中討論一下，給電能的各種來源分類。
�。▽W(xué)生討論交流）
師：請各組說一說你們是怎樣分的。
生甲：我們把它們分成兩類，一類是發(fā)電機，另一類是電池。
生乙：我們把它們分成三類，一類是由動能轉(zhuǎn)化來的，另一類是由熱轉(zhuǎn)化來的，還有一類是由核能轉(zhuǎn)化來的。
師：能不能補充得具體一點呢？
生丙：風(fēng)力和水力發(fā)電是由動能轉(zhuǎn)化來的，地?zé)岚l(fā)電和火力發(fā)電是由熱轉(zhuǎn)化來的，太陽能發(fā)電和核能發(fā)電是由核能轉(zhuǎn)化來的。
生�。禾柲懿皇呛四�。
師：太陽能是不是核能呢？
�。ㄉ蠖鄶�(shù)表示疑惑）
師：好了，太陽能到底是不是核能呢？這個問題當作課后作業(yè)，課后查找資料，把它弄清，并說明你的理由。
師：下面請同學(xué)們把電能的各種應(yīng)用也分一分類。
�。▽W(xué)生討論分類）
師：請同學(xué)們說一說該怎么分。
生甲：我們把它們分成四類，一類是把電能轉(zhuǎn)化為光能，如電燈、電視；一類是把電能轉(zhuǎn)化為熱，如電爐、電燈、電烙鐵、電飯煲等；一類是把電能轉(zhuǎn)化為動能，如電動機、電風(fēng)扇、電車；還有一類是把電能轉(zhuǎn)化為冷能，如空調(diào)、電冰箱。
生乙：冷能不算一類，因為沒有冷能。
（到底轉(zhuǎn)化為冷能算不算一類？學(xué)生爭論，相持不下）
師：到底轉(zhuǎn)化為冷能算不算一類？這也作為課后作業(yè)，向?qū)W們課后去查一查資料，特別注意看一看上冊的《汽化和液化》中的TST電冰箱，我們下一節(jié)課來解決這個問題。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生從多種渠道學(xué)習(xí)知識，進行知識之間的整合。把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來）
師：請同學(xué)們通過閱讀課文回答：
1．電能的單位是什么？
2．電能的不同單位是怎樣換算的？
�。▽W(xué)生閱讀思考，充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提取信息的能力和自學(xué)能力）
師：請同學(xué)們回答剛才提出的兩個問題。生齊答：電能的單位有：度、千瓦時和焦耳，其中千瓦時和度是一樣的，它是千瓦時的學(xué)名，其符號是：kw·h，焦耳是物理學(xué)中常用的能量的單位，簡稱焦，符號是J。它們的換算關(guān)系是：
1kw·h＝3．6×10J
板書：
二、電能的單位6
度、千瓦時（kw·h）、焦耳（J）
1度＝1kw·h＝3．6×10J
師：那么1度的電能或1J的能量有多大呢？
同學(xué)們請看屏幕上的一組圖片和數(shù)據(jù)。
�。ù虺龆嗝襟w投影，列出一組圖片和數(shù)據(jù)，說明1度的電能和1J的能量各能做什么，增加學(xué)生的感性認識）
師：下面請同學(xué)們拿出你抄下的你家的電能表銘牌上的信息，結(jié)合教材電能表的內(nèi)容弄清：
1．電能表的作用和怎樣讀數(shù)？
2．你家的電能表的銘牌上各項內(nèi)容的意思。
�。ㄉ纸M閱讀、討論，師巡視、指導(dǎo)）
師：請同學(xué)們說一說電能表的作用和怎樣讀數(shù)。
生甲：電能表用來測量在一段時間內(nèi)消耗的電能。
生乙：電能表讀數(shù)時的單位是度，也就是千瓦時，讀數(shù)時要注意，上面所顯示出來的數(shù)字的最后一位是小數(shù)點后面的數(shù)字。
生丙：電能表并不能直接顯示消耗的電能，在一段時間內(nèi)消耗的電能，是這一段時間前后兩次電能表的讀數(shù)的差。比如一個月消耗的電能，應(yīng)該用這個月末電能表的讀數(shù)減去這個月初的讀數(shù)。
板書：
三、電能的測量
測量工具──電能表。
讀數(shù)方法：一段時間內(nèi)電能表的計數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差，就是這段時間內(nèi)用去的電能。
師：說得很好，下面我們再討論電能表銘牌上各數(shù)據(jù)的含義。
�。▽W(xué)生踴躍發(fā)言，師強調(diào)指出“600r／（kw〃h）”的含義）
（請學(xué)生介紹新型的電能表，師盡可能鼓勵、表揚、肯定學(xué)生的發(fā)言）
課堂小測（用投影）
1．小明家中的電能表月末的示數(shù)是3706，月初的示數(shù)是3646，這個月他家用去了多少電能？如果電費為0．45元/度。這個月他家應(yīng)交多少電費？
2．我家的電能表銘牌上標有“3000r／（kw·h）”的字樣，在一段時間里我觀察到它的表盤轉(zhuǎn)過了75r，問我家這段時間用了多少電能？
�。ㄅ囵B(yǎng)應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題的能力）
師：（用投影）有一個同學(xué)說水從自來水廠流過來，水龍頭有水流出來了，我們就要交水費，而我們的生活用電，電流從發(fā)電廠通過火線流過來后又從零線流回上了，而且電流又沒有減小，所以我們不應(yīng)該交電費。你認為他說得有道理嗎？請同學(xué)們在小組中討論，并說明應(yīng)交或不應(yīng)交電費的理由。
�。ǚ砰_學(xué)生的思想空間，提供各種思維碰撞的機會，開始時小組中有激烈的爭論，后來大多數(shù)同意應(yīng)交電費，氣氛非�；钴S）
6師：請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。
生甲：我認為要交電費，因為搭架電線要花很多錢。
生乙：而且修建各種發(fā)電廠也要花錢。
生丙：還有火電廠和核電站還要消耗原料。
生丁：我認為要交電費，主要是因為我們在用電的時候電流雖然沒有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動能等我們需要的能量，我們交電費就相當于買電能來用。
師：同學(xué)們說的都有道理（鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，要求思維的多樣性）。是的，我們在用電的時候雖然電流沒有減小，但是消耗了電能，而獲得了光能、聲能、熱能和動能等，電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是一個很重要的過程，這是電流做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化就說電流做了多少功。我們正是用電能表測量電流通過用電器時做了多少功或者說消耗了多少電能，然后根據(jù)做了多少功或者說消耗了多少電能來交電費的。很顯然功的單位和能的單位是一樣的。
板書：
四、電功
功是用來量度轉(zhuǎn)化或消耗了多少能的物理量。
功的單位：與能一樣。
電功：有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化或消耗了多少電能就說電流做了多少功。
課堂小結(jié)
�。ㄐ〗Y(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的過程、知識和方法）
課后作業(yè)
�。ǖ�1、2、3題都是通過查找資料或調(diào)查完成的，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）
1．太陽能到底是不是核能呢？課后查找資料，把它弄清，并說明你的理由。
2．電能轉(zhuǎn)化為冷能算不算電能的各種應(yīng)用的一類？同學(xué)們?nèi)ゲ橐徊橘Y料，特別注意看一看上冊的《汽化和液化》中的TST電冰箱。
3．教材P32“動手動腦學(xué)物理”
1、2題。
4．配套《新學(xué)案）P46，第7、8題。
八年級物理下冊教案6
一．什么是力
1．力是物體對物體的作用
2．物體間力的作用是相互的
3．一個力必定有施力物體和受力物體。
二．力的作用效果
1．力可以改變物體運動狀態(tài)（速度和方向）
2．力可以改變物體的形狀。
第二節(jié)力的描述
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、了解力的三要素；
2、會畫力的圖示和力的示意圖；
3、知道力的單位；
4、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，初步分析問題的能力。
過程與方法：
經(jīng)歷實驗、講解、討論、練習(xí)與對比過程。
情感、態(tài)度和價值觀：
通過教學(xué)活動，使學(xué)生認識到科學(xué)的嚴謹，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：力的三要素
教學(xué)難點：力的圖示
教學(xué)過程：
一、力的三要素
利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子：踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕??請學(xué)生思考、討論：力作用在物體上所產(chǎn)生的不同效果，與力的哪些因素有關(guān)？
踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣抬木頭時??
老師演示實驗：分別用不同的力推門，效果不同。
引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)：作用力的大小不同，效果不同；方向不同，效果不同；作用的點不同，效果不同。
引導(dǎo)學(xué)生做教材5頁圖7－2－2的實驗�？偨Y(jié)：力的作用效果不但與力的大小、方向有關(guān)，而且還與力的作用點有關(guān)。
力的三要素：力的大小，方向和作用點。
二、力的單位
老師給出力的單位、力的符號，簡單介紹牛頓。
老師對一牛的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋一袋方便面??所受的重力。
三、力的'圖示
利用多媒體演示一個人推或拉一輛車（力的大小相同，且在一條直線上）；舉或提一個木箱(力的大小相同，且在一條直線上)??設(shè)問：我們怎樣來表示力對物體的作用，而不必表明是什么樣的力？
老師假設(shè)剛才錄像中人拉車的力為100N，演示如何用力的圖示法作圖。強調(diào)在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等。多媒體展示：力的作用點相同、方向相同、但大小不同的力作用于同一物體，效果不同，并作圖；力的作用點相同、大小相同、但方向不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖；力的大小相同、方向相同、但作用點不同的力作用于同一物體，效果不同，作圖。練習(xí)：教材6頁圖7－2－5作圖。
四、力的示意圖
講解力的示意圖，將力的
示意圖與力的圖示比較。
舉例作圖：
1、一木箱放在地上，對地面的壓力為100N，畫出它的力的圖示，力的示意圖。
2、一鉤碼豎直掛在彈簧上，鉤碼對彈簧的拉力為12N，畫出力的圖示，力的示意圖。
五、課堂小結(jié)
六、課堂作業(yè)
八年級物理下冊教案7
教學(xué)目標
知識目標：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動，作出二力平衡的圖示。
技能目標：培養(yǎng)學(xué)生對物體進行受力分析的能力。
情感目標：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問題的。
教學(xué)難點
物體的受力分析。
教學(xué)重點
二力平衡的概念及條件。
教具準備
彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問（以師生談活式形式進行）
力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個物體，這兩個物體中，其中一個是施力物體，另一個是受力物體，你能否準確地分析。下面舉幾個例子，請同學(xué)們說出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來的力。③用手通過繩子在桌面上水平拉小車的力。④人推墻壁的力。以上問題通過學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫出來，再教師分分析，同學(xué)有錯進行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問
�、儆檬帜闷鹨恢汇^碼，然后放開，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。
�、谘菔驹賹⑦@只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問學(xué)生，鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎？為什么不落下來？啟發(fā)學(xué)生分析此時鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。
力的名稱 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)
重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止
拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止
2、根據(jù)上表，要求每個學(xué)生獨立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。
3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書的受力情況。
4、教師和學(xué)生一起以上幾個例子并得出：一個物體，受到二個力的作用，如果保持靜止狀態(tài)，我們就說這兩個力相互平衡。
二、二力平衡條件
一個物體受到兩個力的作用時應(yīng)滿足什么條件才能平衡。
1、問題：
（1）只要兩個力的大小相等就能平衡對嗎？
（2）只要兩個力的方向相反就能平衡，對嗎？
�。�3）只要兩個力在同一直線上就能平衡對嗎？
�。�4）只要兩個力同時滿足上面的任意兩個條件就能平衡，對嗎？
2、按書本圖2-22演示
�。�1）在靜止的小車上加上兩個大小相等的水平同方向的力，看小車的狀態(tài)有無變化。
�。�2）在靜止小車的一直線上加上方向相反的大小不同的.力時，小車的狀態(tài)怎樣。
（3）在小車上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車扭轉(zhuǎn)一個角度，則小車的狀態(tài)怎樣變化？以上實驗問學(xué)生看到小車的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車從靜止變?yōu)檫\動或轉(zhuǎn)動）。
�。�4）再演示靜止的小車在水平方向上加上二個力時，小車仍然處于靜止狀態(tài)。通過全體學(xué)生討論分析這兩個力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
3、舉例
�。�2）電燈泡用電線懸掛在天花板上不動，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；原因是什么？
a．燈泡的重力和電線的重力。
b．燈泡的重力和燈泡對電線的拉力。
c．燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。
d．燈泡的重力和電線對燈泡的拉力。
e．燈泡對電線的拉力和電線對燈泡的拉力。
（3）作用在一個物體上的二個力的三要素都相同，這二個力就是一對平衡力，對嗎？為什么？
針對以上問題的討論再次二力平衡條件。要特別強調(diào)作用在物體上的二力平衡，必須要同時具備四個條件，即在同一物體，同一直線，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車上再加一對平衡力時，小車的運動狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析：
�、貴1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻礙小車的運動速度加快），所以小車仍然作勻速成直線運動。
，物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
三、鞏固練習(xí)。
1、靜止在水平桌面上的一本書重1.5牛頓？它受到哪幾個力的作用，這幾個力的關(guān)系怎樣？請作出這些力的圖示。
2、在書圖2-22的演示中，除了水平方向的二個力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車受到的力都表示出來。
3、起重機的鋼繩吊著400千克的貨物，當貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時鋼繩對貨物的拉力為多少？
四、布置作業(yè)
1、課本30頁第①、②、③題。
2、作業(yè)本
八年級物理下冊教案8
教學(xué)目標
1、了解氣體的壓強與流速的關(guān)系
2、了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的
3、了解生活中跟氣體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象
教學(xué)重點
了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活現(xiàn)象
教學(xué)難點
對流體壓強與流速關(guān)系的探究活動
教學(xué)準備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學(xué)生實驗、確立研究課題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生實驗
教師布置給學(xué)生以下七個實驗，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學(xué)生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
資源庫
�。ǘ┈F(xiàn)象匯總
實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論
學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。
實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象
放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
（這個實驗也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）
實驗后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。
四、拓展創(chuàng)造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據(jù)制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？
學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
�。ǘ┈F(xiàn)象匯總
實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論
學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。
實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象
放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球
一、情景引入
教師敘述幾個生活場景。
1. 一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。
2. 冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。
3. 居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。
這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。
二、學(xué)生實驗、確立研究課題
�。ㄒ唬⿲W(xué)生實驗
教師布置給學(xué)生以下七個實驗，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學(xué)生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。
1. 紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（1）。
2. 將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。
3. 用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀察兩張紙怎樣運動。
資源庫資源庫4. 在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。
資源庫
（二）現(xiàn)象匯總
實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：
1. 實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）
2. 什么原因造成了壓強差的存在？
3. 這些實驗共同說明了一個什么問題？
�。ㄈ┐_立課題、得出結(jié)論
學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。
實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。
三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象
放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的`器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。
比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。
�。ㄟ@個實驗也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）
實驗后討論分析下列問題：
1. 在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？
2. 為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？
3. 觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。
四、拓展創(chuàng)造
1. 閱讀教科書上“飛機的升力”，根據(jù)制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。
2. 與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。
3. 像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？
學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：
在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。
1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
2、在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。
八年級物理下冊教案9
—、活動：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測力計測量物體的重力
2．提出猜想
1．設(shè)計實驗
2．進行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論
5．交流與評價
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。
根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法
提問：物體所受重力的`大小究竟與哪些因素有關(guān)
指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進一步修正。
結(jié)論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。
關(guān)系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價
例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？
通過演示課本圖8-17實驗，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習(xí)使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。
猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想3：……
根據(jù)所提供的器材設(shè)計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結(jié)果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
八年級物理下冊教案10
教學(xué)目標
1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的
2、理解浮力的大小等于什么
教學(xué)重點
浮力的概念及決定浮力大小的因素
教學(xué)難點
探究決定浮力大小的因素
教學(xué)準備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
一、設(shè)置情景，引入新課
敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）
同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著什么知識呢？
猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。
二、探求新知
針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？
學(xué)生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題：1．什么是浮力？它有方向嗎？2．漂浮的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小與什么有關(guān)？5．物體的浮沉有條件嗎？等。
教師鼓勵學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？
探究一：什么是浮力，它有方向嗎？
教師演示：
①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？
�、谧笫帜靡粋�乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？
③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進行對比。
鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考回答。
學(xué)生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實驗好的'學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。
得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F）
探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)
下面我們來進行一個造船比賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
造“船”比賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？
將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。
教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認領(lǐng)實驗課題。
探究：
根據(jù)課本探究，如果其它猜想要求學(xué)生回家探究。第二天交出探究報告。
分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形狀等無關(guān)。
教師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。進一步引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。
然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。(F�。紾排)
�、俪鍪疽粋�很深的量筒，將一個乒乓球放進去。
問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？
②左手拿一個乒乓球，松手，讓學(xué)生注意觀察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上，松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？
�、壅故炯铀罅客仓械钠古仪蚝褪种械钠古仪�，讓學(xué)生進行對比。
鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考回答。
學(xué)生體驗：將木塊放入水中并逐漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。
1．定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。
探究二：下沉的物體是否也受到浮力
大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實驗來說明這一個問題？
學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。
到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。
教師活動：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實驗好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。
得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。(F�。紾－F）
八年級物理下冊教案11
知識和技能目標
�、倮斫庥杏霉�,額外功,總功,以及三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
�、谡莆諜C械效率的意義、計算、測量方法。
過程和方法目標
通過實驗和分析,理解功和機械效率及影響機械效率的各種因素,并且最終能夠從理論走向生活和生產(chǎn)。
情感態(tài)度與價值觀目標
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神,實事求是的科學(xué)態(tài)度以及理論實踐相結(jié)合,主動探究尋求真理的科學(xué)精神。
學(xué)習(xí)重難點
重點:理解有用功、額外功、總功、機械效率,能夠進行簡單的計算分析
難點:影響機械效率的因素,區(qū)分功、功率、機械效率等容易混淆的概念
教具準備：滑輪、彈簧測力計、鉤碼、細線、鉤碼、刻度尺等
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、使用機械時，對完成工作任務(wù)有用的功叫做_________，用________表示，對人們無用而又不得不做的功叫做___________，用________表示。
2、 ______________________________________________________叫做總功。
3、人們用水桶從井中提水，對_____做的功是有用功，對______做的功是額外功。如果桶掉到井里，從井里撈桶時，撈上來的桶帶有一些水，這時對桶做的功是_____功，對水做的功是_______功。
4、大小為20N豎直向上的拉力F通過一個動滑輪把重30N的物體向上提升了5m，在這個過程中，有用功為______J，額外功為______J，總功為______J。
6、_______________________________叫機械效率。其公式是_________________
7、任何機械都不可避免地要做額外功，有用功總是______總功，所以，機械效率總是______1
二、合作探究
㈠ 有用功與額外功
[實驗] 利用動滑輪是否省功（參照課本進行）
1．提出問題：使用動滑輪省功嗎？
2．設(shè)計實驗：利用彈簧測力計將鉤碼提升一定高度，再借助一個動滑輪將同樣的鉤碼提升相同的高度，計算拉力做的功
3.進行實驗，并將結(jié)果填入表格
實驗分析：Gh與Fs相等嗎？如不等，哪個大？為什么？
使用機械時，對完成工作有用的功叫做有用功，用W有表示。
對于額外負擔而又不得不做的功叫額外功，用W額表示。
有用功與額外功的和叫總功，用W總表示。即W總=W有+W額。
�、� 機械效率
有用功與總功的比值叫機械效率(η)。公式_________
機械效率總是_________原因是__________________
例題：一臺起重機將1800N的物體提高2m，起重機做的有用功是多少？如果額外功是4800J，總功是多少？機械效率是多少？
[實驗] 測量滑輪組的機械效率
三次實驗中測得的機械效率一樣嗎？分析你的測量結(jié)果，看看影響滑輪機械效率的因素有哪些。
提高滑輪組機械效率的方法：
(1) 減少額外功（使用較好機械）
（2） 在額外功一定的情況下，增加有用功（增加物重）
三、鞏固提升
1、下列說法中正確的是（ ）
A、用水桶從井中提水的時候，對水做的功是總功
B、用水桶從井中提水的時候，提一桶水和提半桶水做的有用功相等
C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來的時候，對水桶做的功是有用功
D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來時，水桶里帶了一些水，對水桶和水做的功是有用功
2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1m，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動的距離為_____m，有用功W有用=______J，總功W總=______J，額外功W額外= ______，該動滑輪的機械效率η=______。
3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動滑輪重為20N，不計滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6m，則泥桶上升_____m，手拉繩子的力為____N，拉力的功率為____W，滑輪組的機械效率為_____。
4、下列關(guān)于機械效率的說法正確的是 ( )
A. 機械效率可以提高到100％ B．機械效率總小于1
C．功率大的機械，機械效率高 D．機械效率越高，有用功就越多
5、通過測
A．增加動滑輪，減小拉力 B．減少提升重物重力，減小拉力
C．減少提升高度，減少做功 D．增加提升重物重力，增大有用功
四、拓展延伸
1、關(guān)于機械效率，下列說法正確的是（ ）
A．功率越大的機械，機械效率越高
B．機械效率大小與功率大小有關(guān)
C．機械效率越低的機械，做的功就越少
D．由于有用功總小于總功，因此機械效率總小于1
2、下列關(guān)于功率和機械效率的說法中，正確的是（ ）
A．功率大的機械，做功一定多 B．做功快的機械，功率一定大
C．效率高的.機械，功率一定大 D．做功多的機械，效率一定高
3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機械效率為η2，若不計繩重與摩擦，則 ( )
A．Wl=W2 l=η2 B．W1=W2 ηl<η2
C. W1η2 D．W1>W2 ηl<η2
4、甲乙兩臺機器,甲的機械效率是85%,乙的機械效率是60%,則( )
A.相等的時間內(nèi),甲機器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機器花的時間少
C.甲機器比乙機器省力 D.上述說法都不對
5、要提高某機械的機械效率，應(yīng)該 （ ）
A．減小外力所移動的距離 B．減小額外功占總功的百分比
C．減小總功 D．減小外力
6、工人師傅常利用斜面把重物搬運到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5m，斜面長度s＝3m，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計摩擦，拉力F為多少？若實際拉力F′＝1200N，則該斜面的機械效率是多少？
7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問:此滑輪組應(yīng)由幾個定滑輪幾個動滑輪組成?實際拉繩的力多大?
八年級物理下冊教案12
教學(xué)目標
認識液體壓強的實際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。
教學(xué)重點
連通器的特點
教學(xué)難點
從實踐生活中找到連通器的應(yīng)用
教學(xué)準備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標
教學(xué)過程
一、連通器
1、出示連通器，請同學(xué)們觀察這種容器的形狀和特點。
教師和學(xué)生一起歸納：上端開口，底部相連通的容器叫連通器。
2、將連通器裝入水，讓同學(xué)們觀察水位，把連通器沿豎直面旋轉(zhuǎn)，但水未溢出，繼續(xù)觀察。
當連通器里的水不流動時，各容器的液面總保持相平。
讓同學(xué)敘述自己所見過的哪種屬于連通器。
茶壺，水塔，鍋爐水位計等。
3、請同學(xué)上臺把兩根玻璃管和一根橡皮管組裝成連通器，并裝入水體驗連通器的特點。
二、船閘
介紹三峽水利工程：為什么我們要把長江攔起來？當長江攔壩之后會出現(xiàn)什么難題？
引入船閘。
讓同學(xué)先閱讀課本船如何從上游行到下游的，然后起來敘述船又是如何從下游行到上游的。
三、應(yīng)用
家中的連接情況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的兩端，形成一個連通器 ;平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當有污水需要排入時，由于室內(nèi)一側(cè)的水面比另一端高，水會自動的流出，直到兩邊相平為止。
練習(xí)：
1、潛水艇潛入水中越深，受到海水的壓力越 ，它在水下航行的`同一深度不同部位處受到的壓力 。
2、上端開口，下端連通的容器叫 ，當連通器里的水不流動時，各容器中的水面 。
3、船閘是根據(jù) 原理修建的。
4、下列器具不屬于連通器的是（ ）
A、茶壺 B、自來水筆 C、水渠的過路涵管 D、鍋爐水位計
5、潛水艇深潛到104m的海底時，科學(xué)家們驚奇地發(fā)現(xiàn)一條約30cm的扁魚在海底游動，這條魚的形狀為什么是扁的？如果將這條魚拿出水面，它將怎樣？
6、工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計成下寬上窄的形狀？
7、在洪水季節(jié)，河水中的含沙量增大時，河水對攔河壩的壓強將有何變化？為什么 ？
能力提高
8、探究： 。
9、請你利用日常生活中的用品（如方便杯、可樂瓶等）設(shè)計一個實驗，探究液體內(nèi)部的壓強規(guī)律。要求寫出所需器材、試驗過程、現(xiàn)象及結(jié)論。
家中的連接情況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的兩端，形成一個連通器 ;平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當有污水需要排入時，由于室內(nèi)一側(cè)的水面比另一端高，水會自動的流出，直到兩邊相平為止。
八年級物理下冊教案13
【功率】
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)問與技能
�。�1）理解功率的公式。
�。�2）知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，爭論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括力量。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培育學(xué)生一切從實際動身的辯證唯物主義觀點。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點
1、 重點：
(1)功率的概念，物理意義。
�。�2）能用公式P=Wt 解答相關(guān)的問題。
2、 難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、 做功的兩個必要因素是什么？
2、 說出功的公式和單位。
3、什么叫電功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學(xué)
問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采納幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什么區(qū)分？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的.快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
1、 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用P表示功率。
分析，用比值定義法。 P=Wt
P——功率 W——功 t——時間
2、 功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。
其它功率單位：1kW=103W
注：分清表示物理量中W與表示單位中W的含義。
八年級物理下冊教案14
教學(xué)目標
1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點決定浮力大小的因素
教學(xué)難點浮力的存在、稱重法測浮力的大小
教學(xué)工具
鋁塊、燒杯、水、彈簧測力計、鹽水、體積不同的圓柱體
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關(guān)浮力的問題。
二、新課教學(xué)
一.浮力
1、什么是浮力?
(1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。
提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?
小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態(tài)�？梢�，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實驗：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁圖10.1-2
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時彈簧測力計的示數(shù)就是鋁塊所受的.重力。
乙圖：鋁塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的，施力物體是地球;一個是豎直向上的，施力物體是細線;另一個是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測力計兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時的視重)。以上實驗，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱重法測量物體受到的浮力:
(1)用彈簧測力計測出物體所受的重力G。
(2)把物體浸入液體中,記下此時彈簧測力計的示數(shù)F示
(3)物體受到的浮力F浮=G-F示
2.浮力產(chǎn)生的原因
我們知道浸在液體中的物體會受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。
為什么浸在液體中的物體會受到浮力?
F上F下,其合力F豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素
實驗：探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)
1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關(guān)系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關(guān)系
3、如果將上述實驗過程中的水換成煤油或酒精重復(fù)上述實驗，我們會發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習(xí)：52頁1-5題
四、小結(jié)：略
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊.
課后小結(jié)
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
八年級物理下冊教案15
教學(xué)目標
1、理解機械效率的公式
2、會利用機械效率的公式進行有關(guān)的計算。
教學(xué)重點
機械效率的公式
教學(xué)難點
會利用機械效率的公式進行有關(guān)的計算
教學(xué)準備
課件，導(dǎo)學(xué)案
教學(xué)方法
先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標
教學(xué)后記
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
導(dǎo)入新課：
機械效率的計算是每年中考的必考題,包羅萬象,計算公式繁多.常把簡單機械、功和功率、機械效率綜合起來,考查學(xué)生對有用功、總功、功率公式、機械效率公式、滑輪組、斜面等簡單機械的理解和運用.要求把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,確定G、F、s、h之間的關(guān)系,再正確應(yīng)用相關(guān)公式進行計算
�。薄⒂杏霉Γ憾x：對人們有用的功= 直接用手對重物所做的功（Gh）
公式：W有用＝Gh（提升重物）=W總－W額=ηW總
斜面：W有用= Gh
2、額外功：定義：并非我們需要但又不得不做的功
公式：W額= W總－W有用=G動h（忽略輪軸摩擦的動滑輪、滑輪組）
斜面：W額=f L
3、總功： 定義：有用功加額外功或動力所做的功
公式：W總=W有用＋W額=Fs= W有用／η
斜面：W總= fL+Gh=FL
【案例分析】
【例題1】用一個動滑輪將重為4N物體勻速提升1m，拉力大小如圖所示，則（ ）
A．拉力是2.2N B有用功是2.2J
C．總功是4.8J D機械效率是120%
資源庫
【答案】C
【解析】
試題分析：該同彈簧測力計的分度值為0.2N，拉力是2.4N；對物體做的有用功為W有用=Gh=4N×1m=4J；做的總功為W總=Fs=2.4N×2m=4.8J；滑輪組的機械效率η=（W有用/W總） ×100%=（4J /4.8J）×100%=83%。故選C
【考點定位】動滑輪的機械效率
【例題2】如圖所示，利用輕質(zhì)滑輪組勻速拉動水平地面上重為G的物體，若拉力的大小為F，物體和地面之間的摩擦力大小為f，A點的拉力為FA，則下列滑輪組的機械效率表達式正確的'是（ ）
資源庫
A．f/2FA
B．f/3F
C．FA/2F
D．G/2F
【答案】C
【解析】
試題分析：如圖所示，A點的拉力為FA，而物體在拉力F的作用下勻速直線運動，所以物體在水平方向上受到平衡力的作用，即摩擦力的大小等于FA，由于有兩股繩子拉動物體，所以拉力F的大小等于FA的一半，而F移動距離是物體移動距離的2倍，根據(jù)機械效率公式η=W有/W總=(FA×S)/(F×2S)=FA/2F；故答案選C。
【考點定位】滑輪組的機械效率
【例題3】用右圖的甲、乙兩滑輪組分別把相同的物體勻速提升相同的高度，兩裝置的機械效率分別為η甲、η乙，拉力做的功分別為W甲、W乙，若滑輪規(guī)格相同，不計繩重及摩擦，下列說法正確的是（ ）
甲 乙
A.W甲
C.W甲＝W乙 η甲＝η乙 D.W甲η乙
【答案】C
【解析】
試題分析：由于是把同樣重的物體提升相同的高度，所以有用功相等，又因滑輪的規(guī)格相同，都是把兩個動滑輪提高了相同的高度，所以做的額外功也是相同的，所以可得總功相同，機械效率也相同，故應(yīng)選C。
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