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物理教學反思

時間:2023-06-22 22:16:49 物理教學反思 我要投稿

物理教學反思集錦15篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是小編收集整理的物理教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

物理教學反思集錦15篇

物理教學反思1

  關(guān)于物理的學習,很多老師都會遇到學生問這樣的問題:老師,我以前都沒有好好學習,現(xiàn)在想把物理學好,我該怎么辦,我該從什么地方開始呢?

  關(guān)于這個問題,我個人認為,完全是沒有完全從頭開始的必要的,因為物理知識的學習是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬不可因為前面的知識忘記了,而重新開始,因為這樣的話,很可能會導致在復(fù)習舊知識的時候,而跟不上新課,跟不上老師上課的節(jié)奏,因此會得不償失。那么,這部分學生如何做才是正確的操作呢?

  首先,不要放棄對新知識的學習,因為新的知識最終也是會變成舊的知識,這樣會導致你不停的復(fù)習,不停的追趕進度,手忙腳亂,學習的任務(wù)不斷的加重,最后不得不放棄!

  第二,高中的物理知識是相通的.,必修部分的知識真的是很重要的,它是學生學習后面知識的必備的基礎(chǔ),比如在必修部分我們學習了勻變速直線運動,那么學習選修3—1的電場的時候,我們會學習帶電粒子在電場中的運動,也會學到帶電粒子在電場中的勻變速運動,在必修部分我們學到了圓周運動的問題,在選修部分我們會學到帶電粒子在磁場中的運動,這部分也學的時候圓周運動,等等很多,因此我們在努力學好現(xiàn)在的這部分知識的時候,就是我們在很好的復(fù)習,因此沒有必要從頭再來,否則,事倍功半!

  第三,根據(jù)高中物理知識的特點,學生應(yīng)該多去練習正在學習的這部分知識,和相對應(yīng)的習題,但是,我們不能一味的去做題,而不停下來進行思考與總結(jié)。讓學生不斷做題的目的是為了將知識運用的更加熟練,從而為培養(yǎng)學生的物理思維做準備,但是如果不停下來思考,它考察的是什么樣的知識點,和前面我們學習的知識有什么關(guān)聯(lián)的話,那么學生前面學習的知識漏洞還是很難彌補的,因此,學生在學習的過程中,一定要一邊做題,一邊總結(jié),這樣,當題目中不斷的出現(xiàn)必修部分的相關(guān)知識點的話,說明這是一個必考的內(nèi)容,需要加強練習,達到復(fù)習最好的效果,這就如同生物上學習的“用進廢退”的原則,經(jīng)常出現(xiàn)說明很重要,一定要弄清楚,弄明白!

  所以,學生在學習物理的過程中遇到了困難,一定要請求一下老師的幫助,給予一定的方法上的指導,避免盲目的去復(fù)習,最終,導致學習的壓力倍增!

物理教學反思2

  一、有效激發(fā)學生物理學習興趣

  初中生認識事物,處在從感性認識為主,逐漸向理性過渡的階段。本節(jié)課開始,我通過神奇的泰山日出、靜謐的三潭印、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空、神秘的蓬萊仙洞、美麗的都市夜景等圖片給學生一場視覺盛宴,一幅幅美麗的圖片讓學生驚嘆世界的美麗,讓學生感嘆光的神奇,進而引入課題。使學生對光充滿求知欲。激發(fā)學生學習興趣。

  二、尊重學生認知發(fā)展規(guī)律

  本節(jié)課新課引入,通過圖片給學生感性認識,符合初中學生認知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計上,我在了解光的用途的基礎(chǔ)上,向?qū)W生提問:光既然這么重要,那么對于光,你想知道什么?因為學生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學習中,了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個方面出發(fā)了解的,因此這里學生不難提出問題:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時,我通過課件模擬漆黑的房間,問為什么看不見物體,學生回答沒有光,我順勢引入學生的問題“光來自何處”。接下來就是學生討論光的來源。

  三、尊重學生的主體地位

  本節(jié)課中,我一直在引導著學生如何去認識光,或者說引導學生在光世界里巡行的方向,而主體是學生。我引導學生想了解光的什么知識,學生自己提出本節(jié)課要學習的三個方面內(nèi)容:光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導下,學生對三個問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點知識光怎樣傳播教學中,先讓學生看圖猜想光是沿著直線傳播的,然后給學生實驗器材,讓學生用所給器材驗證光是沿直線傳播的,進而得出結(jié)論。

  本節(jié)課也由不足之處,在課程內(nèi)容安排上,本節(jié)課后面有光的`色散,由于時間關(guān)系,我沒有安排本部分內(nèi)容。安排學生實驗時,之前我用的是蚊香,但課前我多次實驗發(fā)現(xiàn),效果不好,原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香,而我所需要的正是蚊香點燃后的煙。學生實驗驗證了光在空氣、水、玻璃中傳播,但現(xiàn)實條件限制無法完成光在真空中傳播的情況,通過作業(yè)發(fā)現(xiàn),部分學生產(chǎn)生了誤解,認為光不能在真空中傳播,即使課堂很明確的讓學生比較光和聲音的不同點。

物理教學反思3

  本學期我們物理組堅持以教學工作為中心,落實學校領(lǐng)導工作部署,以重實際,抓實事,求實效為教學工作的基本原則,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以新教材改革為契機,加強教學常規(guī)管理,深化課堂教學改革,認真落實高效課堂模式和實教學常規(guī),大力推進素質(zhì)教育,從而爭取提高教學質(zhì)量。

  首先我們必須加強學習,樹立新的理念。我們物理備課組緊緊圍繞學習新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)件新理念提高課堂效率有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇,將理論聯(lián)系到實際教學工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力。通過學習新的《課程標準》,教師們逐步領(lǐng)會到教學的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了"實施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學觀念"的共識。確立了"一切為了人的發(fā)展"的教學理念。樹立"以人為本,育人為本"的思想。樹立學生主體觀,貫徹民主教學思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學生人格,尊重學生觀點,承認學生個性差異,相信學生都存在發(fā)展?jié)撃,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀,將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關(guān)注學生情感的體驗,關(guān)注學生學習興趣等非智力因素,重視了學生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學會學習,掌握知識和技能的過程,成為學生豐富情感完善自我,學會合作,學會做人的過程。

  由于新教材加強了教育的開放性,加強了教學與學生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限,立足學科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學科的知識信息和最新成果,豐富教學內(nèi)容,開闊學生視野,使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結(jié)合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動,為學生營造了學習、體驗的實際情境,創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

  其次,加強自我培訓、提高自我素質(zhì)也很必要。提高教師的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學質(zhì)量的關(guān)鍵,本學期我們在自修反思的基礎(chǔ)上,加強案例式分析,參與分享教學診斷,強調(diào)合作等,使教師在做中學,在實踐中領(lǐng)悟,使老師走上學習中研討,實踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者,變成新課改的組織者、參與者,投身到新課程中的改革中,并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況,制定出階段性學習努力目標,提出具體的實施步驟,在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標,進行自我評價和自我總結(jié),并在教師中進行交互式討論、開放式探究,使教師既研究了自己,又分享了別人成長的經(jīng)驗,提高了反思能力,自覺調(diào)合教與學的行為,提高課堂的教學效能。

  第三,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人就是新文盲。我們

  在教學過程中關(guān)注學生學習過程和方法,發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動,使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格,完善學生個性,促進師生共同發(fā)展。

  第四,狠抓教學常規(guī)工作,重務(wù)實,重實效。提高課堂教學效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學生,培養(yǎng)學生能力的因素,建立教學上的最佳工作點,充分調(diào)動學生的`思維積極性,使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識,增長能力。堅持以學生為主體,教師為主導,訓練為主線的教學模式,教學中注意充分調(diào)動學生的積極性,活躍思維。在課堂上,教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景,積極引導學生對事物進行分析比較,培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體,認真研究教法。根據(jù)學科的性質(zhì)和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況,選擇恰當?shù)慕虒W方法,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力,動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時,也注意對學生進行學法的指導,以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。深入鉆研教材,掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點,搞清肄點,把握關(guān)鍵。精心設(shè)計教案(導學案)。每課教案(導學案)要做到:有明確的教學目的;有具體的教學內(nèi)容;有連貫而清晰的教學步驟;有啟發(fā)學生積極思維的教法;有合適精當?shù)木毩。要提前兩天備課。授課后及時總結(jié)本課教學的成功和失誤,以便不斷改進教法,不斷提高質(zhì)量。重視集體備課。備課做到三定(定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(統(tǒng)一教學目的的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學進度)。按期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應(yīng)當將備課的主要精力放在明確教學目標,理清教材思路,規(guī)劃教學流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學疑問,促進學生心智發(fā)展上。單純依賴教參,備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴充信息,不斷充實,完善備課資料,做到與時相和,與時俱進。創(chuàng)新教案,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題能力,擴展思路,加強課改認識,重點反思一節(jié)課存在問題的解決。

  畢業(yè)班工作是學校教學工作的重點,為了讓每一名學生都順利畢業(yè),合格升入新的學校,完成學校布置的任務(wù)。我們將以教材為主,打好學生雙基,制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復(fù)習計劃,采用抓兩頭帶中間的辦法,認真上好每一節(jié)課,做到段段清、課課結(jié)、特別對過去學習底子薄的孩子,更要盡心盡力,幫助他們更上一層樓。下學期初我們物理就進入全面復(fù)習階段,我們將進行系統(tǒng)復(fù)習,單元測試,綜合練習。以過去中考和模擬考的測試卷為準,整理一系列題反復(fù)練習,鞏固再鞏固,爭取有新的突破。

物理教學反思4

  物理學作為一門重要的自然科學的基礎(chǔ)科學,初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙,所以在物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣,調(diào)動其學習用心性,了解并適應(yīng)學生心理特點有很大的作用。

  就初二學生的心理和生理特點而言,他們一方面有強烈的求知欲望,對各種新鮮事物好學、好問、富于幻想,同時好動、好勝、好玩。但學習用心性與短暫的“直接興趣”掛鉤,遇到較抽象理性的物理知識時,這些小困難會很快使他們失去學習興趣和用心性,最后導致初中物理教學的失敗。因此教學必須要適應(yīng)學生心理特點。好奇作為中學生心理的一個重要特點,培養(yǎng)好奇心,能使人善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,激發(fā)求知欲和學習興趣,教學中應(yīng)有意識進行引發(fā)和激勵,如:精心設(shè)計相關(guān)情景,充分利用相應(yīng)實驗和小故事。好問,是中學生心理的又一特點。中學生已有必須基礎(chǔ)知識,這些知識和生活經(jīng)驗具有過渡性的特點,他們的認識由經(jīng)驗型向思維型發(fā)展,學生好問的用心性應(yīng)得到及時鼓勵和尊重,教師要善于設(shè)問,以培養(yǎng)學生提問的習慣和分析問題,回答問題的潛力。好動,是中學生用心思維的和一種表現(xiàn)。精心準備探索性實驗器材,精心設(shè)計探索性實驗過程,能夠激發(fā)學生的好動心理,提高學習興趣,提高觀察力和實驗素養(yǎng)。好勝,是中學生極為寶貴的一個心理特點,有利于他們構(gòu)成平等競爭的'品格。可把一些似是而非的問題有意識讓學生爭論,在爭論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習慣。好玩,是中學生的天性,要啟發(fā)學生,在玩中求知,玩中創(chuàng)

  新,玩得有出息,在課堂上要尊重學生玩的天性,合理安排課堂時間,鼓勵學生做課外小實驗,在玩中學,學中玩。易受挫折是中學生心理弱點。在學習困難知識時,學生易受挫,體會不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵學生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),多表揚學生的閃光點,多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,鼓勵他們的信心,多與學生溝通,對于犯了錯誤的學生,不能一棒子打死,要了解他們犯錯誤的原因。給他們講科學家、偉人的故事,學習他們經(jīng)歷了困難的歷程,歷經(jīng)了磨難,最終克服困難的精神。激勵學生確定短期學習目標,為目標不懈地努力。

  總之,初二物理課堂教學要適應(yīng)中學生心理特點,極大激發(fā)學生學習的內(nèi)因與外因,從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的有用的人才。

物理教學反思5

  初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。我們在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學會在實踐中學,在合作中學,逐步形成適合于自己的學習策略。

  要充分發(fā)揮學生的主體作用,教師在教學中就要敢于“放”,讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學,要充分相信學生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時、探究方向偏離探究目標時,教師要予以指導。

  一、終身學習,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

  物理學科是一門綜合程度極高的自然學科,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學習這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能,主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng)。因此,教師要學習人類社會豐富的科學知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的'能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

  在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科,從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

  二、以人為本,創(chuàng)新教學模式

  俗話說:教無定法。在教學過程中,學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素,教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學生的學習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng),對學生的學習過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授,結(jié)合介紹物理學家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認知沖突,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然。“學啟于思,思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學生成長的殿堂,是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學習態(tài)度和責任,對物理教學反思才具有它真正功效。

物理教學反思6

  本學期當我接手高二物理教學工作后,我發(fā)現(xiàn)文理分科后學生學習物理的態(tài)度發(fā)生了一定的變化,方向方向更加明確了,學習勁頭似乎也足了一些,但部分同學前面丟掉的東西有些多了,基礎(chǔ)不牢,興趣逐漸消失,這時我想我們該怎么教呢?

  首先學生表現(xiàn)出的問題

  一方面、從學生學習物理的角度來說,多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多、難度大。物理考試更加注重對學生能力的考查,考試成績偏低,使大多數(shù)學生產(chǎn)生了害怕心理,有些學生認為高中物理難學,因而,學習還未用心體會該如何學習高中物理,已對物理課存在畏懼心理,在心理上打了敗仗。

  思維定勢也妨礙了學生進一步的學習。由于不少初中知識的局限性大,嚴密性差,使學生形成思維定勢。例如,重物被繩懸掛起來,重物對繩的拉力等于物體的重力。有些學生形成“重物對繩的拉力總等于重力”的思維定勢。日常生活中的一些錯誤的感性認識也會有同樣的情況,例如,“物體越重,下落得越快”,“力是維持物體運動的原因”等錯誤認識,在高中階段還會頑強地表現(xiàn)出來。

  在學習物理知識時,女生往往更感困難,一般說來(部分女生外),女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,多數(shù)女生生性羞怯,有問題不敢問,怕人恥笑。女生在智力方面形象思維較好,考慮問題細致,記憶能力、模仿能力強,但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,女生在考試時情緒易緊張,以致造成反應(yīng)阻滯,記憶破壞,影響正常發(fā)揮和成績。

  此外,學生學習的`動機、意志和自制力等因素對學習物理知識的影響也是很大的。例如部分學生學習目的不明確,每天混日子,無所作為,盲目追崇“歌星、影星、球星”,學習上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學生對學習的艱巨性和持久性缺乏足夠的認識,在學習中一遇困難,不是積極主動地思考鉆研探求解決之道,而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,只想直接摘到“果子”,時間久了在學習中產(chǎn)生依賴性和惰性,根本達不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標。更有的學生在困難面前,便緒低落,自暴自棄。

  高中學生在學習物理知識的過程中,還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學生瞧不起,產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,不愿與其他學生交流學習體會,甚至會忌妒他人進步。此外,還有部分學生存在依賴思想,缺乏獨立地獲取知識的能力。

  值得注意的是,高中學生學習物理知識的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實驗多,學生興趣就濃,若理論多,學生感到難學,學習興趣就會減弱;某位老師上課教態(tài)和藹,親切,又不擺老師架子,經(jīng)常表揚學生,學生學習積極性就高,會產(chǎn)生濃厚的興趣;若教師對學生的要求不切合實際,或者師生之間感情不融洽,學生容易產(chǎn)生厭學心理。

物理教學反思7

  新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W決不能只當“教書匠”,照本宣科教教材,而要在教學中不斷學習不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長補短。

  一、教學目標的反思

  物理教學中的教學目標的設(shè)計是現(xiàn)代教學理念和新課程觀的具體化,是實現(xiàn)新課程標準的關(guān)鍵,目標的設(shè)計要全面、系統(tǒng)、具體、科學,層次分明,可操作性強,且制定的教學目標要面向全體學生,有利于促進學生的全面發(fā)展。教學目標從根本上體現(xiàn)的是課堂教學以學生為主體、教師為主導、學生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。

  二、教學方法的反思

  初中物理教學要特別注重學法指導,根據(jù)新教材的特點,學生情況,實際條件,因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法,培養(yǎng)學生學習興趣,提高學生學習積極性。對學習能力強的學生要提優(yōu),對學習有困難的學生降低要求,加強輔導,多鼓勵,絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學方法要多樣化,恰當運用現(xiàn)代化教學手段,提高教學效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書”的傳統(tǒng)教學模式,不斷學習新的業(yè)務(wù)知識,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平,更新教學理念,改進教學方法,轉(zhuǎn)變角色,“授之以漁而不授之以魚”。改變學生接受學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀;倡導學生主動參與、積極探究;培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力;獲取知識和應(yīng)用知識的能力;分析和解決問題的能力;交流與合作的能力。在教學中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學常用的研究方法,如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。

  三、教學行為的反思

  教學是一種復(fù)雜的社會活動,不斷要與時俱進,且要因人而宜。在物理教學中教學行為長期墨守陳規(guī),一刀切,齊步走,不反思不總結(jié)不更新,教學效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學行為要進行經(jīng)常性反思,但在反思教學行為時僅僅依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學行為的反思,還需要有一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ)。及時更新教學理念,以教學理念為教學行為的理論支點。新的教學理念認為,課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢?即在教與學的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣,提高他們獨立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學理念,就要不斷豐富自己的專業(yè)知識,了解社會和科學的飛速發(fā)展;了解新時代對物理知識的追求,積累豐富的社會經(jīng)驗。

  四、學生學習的反思

  學生學習反思是對學生的學習過程、學習方法與學習結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價的具體表現(xiàn),教師在關(guān)注學生全面發(fā)展的同時,應(yīng)對學生學習進行不斷反思,從而達到掌握學生,實現(xiàn)客觀公正評價學生。新課程倡導終身學習,致力于學習方式的`改變,轉(zhuǎn)變學習方式,就是要轉(zhuǎn)變被動式的學習狀態(tài),把學習變成主動、能動、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程,而學生學習方式的改變要以教師教學行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤,其最終目的是使學生學會學習,學會交流,學的輕松、學的快樂。學生的發(fā)展關(guān)鍵是學習方式的轉(zhuǎn)變,學習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到學生的未來,傳統(tǒng)的學習方式過于強調(diào)接受式,單一式,不利于學生學習興趣的培養(yǎng),是學生感到學習的枯燥乏味,影響了學生潛能的喚醒、開掘與提升,阻礙了學生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學生主體的多樣化學習方式,學習過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程,而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程,應(yīng)引導學生成為自主學習、合作學習、探究學習,使學生全面發(fā)展,適應(yīng)社會、適應(yīng)時代的發(fā)展。

物理教學反思8

  光陰似箭,歲月如梭,轉(zhuǎn)眼到了九年級的第二學期。本學期進行了幾次考試,基本上考查初三學生物理基礎(chǔ)知識的掌握情況和基本技能的落實情況,難度與升學考試試題相當,知識點比較全面,體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試,讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況,為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據(jù),同時也指明了方向。幾次考試反映的'問題及整改措施:

  一、學生的基礎(chǔ)知識仍然掌握不好

  試題主要體現(xiàn)出平時的教學要求,基本知識是重點的考察范圍,但是從試卷分析可以看出,有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這表明,我們的學生的基礎(chǔ)知識掌握情況還是存在較大問題,這應(yīng)是在下一階段的教育教學工作中要重點解決的問題。在這些問題中,有的是平時教學中落實不到位,有些是復(fù)習鞏固中沒有引起重視。

  二、物理實驗仍有待加強

  近幾年的中考都加大了物理實驗的考查,這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度,從考試情況來看,有些實驗落實的較好,但是有些基本技能學生還是存在較大問題。這都表明,物理的基本實驗技能還有待進一步訓練,這也是我們下一階段教學工作中要重點解決的問題。

  三、靈活應(yīng)用物理知識的能力不夠

  這幾次考試,由于強調(diào)了物理基礎(chǔ)知識的考查,沒有在物理情景的設(shè)置上更多的考查學生,只是在中檔題中的條件上作了一些變化,而

物理教學反思9

  初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時,更需重視技能的訓練,注重讓學生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活到物理的認識過程,就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律,并將所學應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際,讓學生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧,使學生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學生生活,符合學生認知特點,在此我就近幾年新課標下初中物理教學寫幾點教學反思。

  教學反思一:物理教師要改變學科的教育觀。

  物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,強調(diào)接受式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀,始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”, 著眼于學生的終身發(fā)展,注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養(yǎng)。重視物理學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系,美國現(xiàn)代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激,乃是對所學材料的興趣!睂偨佑|物理的學生來說,唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實生活,這就要求教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術(shù)和社會來展開,教師要抓住時機不斷地引導學生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中,創(chuàng)設(shè)認知“沖突”,激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規(guī)律。

  例如:在講慣性知識時,可以提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時,為什么車子在快速開動,人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西?同學們會想,是的',東西拋上去了,我們和汽車一起在快速前進,怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進而引導學生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

  在講聲學和光學時候,可以問為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽見打雷的聲音?

  地球時刻在自西向東自轉(zhuǎn),并繞太陽公轉(zhuǎn),為什么我們在地球上筆直向上跳時,地球走了,我們落下來怎么還會落在原來起跳的地方呢?

  在講力的作用是相互的時候,可講述為什么溜冰時候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動了,人劃船時候,怎么是要向后劃水,船才會向前?

  這樣學生通過不斷地設(shè)疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣和求知欲望,會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律,為下一步學習物理學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

  教學反思二:教師教學中要“敢放”“能收”。

  新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就初中階段的學生所研究的題目來說,結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究,去發(fā)現(xiàn),是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法,同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力,讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學,千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,甚至急于得出結(jié)論。

  教學反思三:善用學生實驗及趣味實驗。

  學生對實驗的興趣是最大的,每次有實驗時候,連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗,物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗,既生動又形象,能使學生在分工合作,觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識,引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗,而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。

  例如:在講述壓強一節(jié)時,我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子,然后倒過來,發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學生的感覺器官,營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境,使學習的內(nèi)容富有吸引力,更能激發(fā)學生的學習興趣。

  在講慣性一節(jié)時,我先給大家演示一下慣性小球的實驗,然后讓他們自己做一下,來體會一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動,再一次激發(fā)學生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。

  在講授聲音的發(fā)生時,可讓學生用手摸摸自己的喉嚨,讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時,了解這些知識的實用價值,懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識,培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力。

  總之,物理知識和科學技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學技術(shù)的新科技、新成果、新動向,都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值,使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程,讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律,從而激發(fā)學生勇于探索科學知識的最大潛能,真正實現(xiàn)從生活走向物理,從物理走向社會。

物理教學反思10

  物理科學是自然科學的一個分支,主要研究的是物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的一門綜合程度極高的學科。在初中物理教學過程中,教師要學會不斷的反思,不能只做“教書先生”,照本宣科,而是應(yīng)該不斷反思自身不足,不斷尋找最好的最適合初中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質(zhì)量的標準不是他的教案寫得有多好,而是這位老師是否懂得自我反思,是否善于把握課堂。

  物理可以說是一門很嚴謹?shù)膶W科,有一系列理論基礎(chǔ),對于初中物理而言,面對剛從小學升入初中的孩子來說,如果只是一味地“教授”,難免會讓學生們有一些乏味,學習效果自然就不好。那么,如何提高初中物理教學質(zhì)量,保證學生學習效果,是每一個初中物理教師應(yīng)該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結(jié)了如何做好初中物理教學工作,僅供廣大教育教學工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發(fā):一是確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關(guān)系,注重學生學習方法,創(chuàng)新教學新模式;二是物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富教學手段,勇于創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量。

  一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關(guān)系,注重學生學習方法的培養(yǎng),創(chuàng)新教學新模式

  初中物理學習效果和興趣對于高中物理學習有直接的影響,因此初中物理老師務(wù)必做好初中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體,教師將所要教給學生的內(nèi)容充分備課,然后講述給學生。一味的講授不是學習物理的最佳方法,要學會在課堂中與學生互動,營造愉快的學習氛圍,讓學生們放下戒備,大膽發(fā)言,給學生創(chuàng)造表達自己想法的情景,有利于激發(fā)學生思維,提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氛圍,有利于培養(yǎng)學生主人翁意識,尤其是對于平時不善于表達的學生來說,更要為其創(chuàng)造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體,教師來主導,讓學生變被動為主動,才能收到良好的教學效果。

  要注重學生教學方法。俗話說:教無定法,每一個老師都有自己不同的風格,教學方式自然也不盡相同,而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的,在實際開展教學的過程中,要以學生的學習效果為主,因材施教,注重學生學習方法的培養(yǎng),所謂“授之以魚,不如授之以漁”。同時還要培養(yǎng)學生善于思考的能力,“學啟于思,思啟于問”。思考是學習的原動力,不善于思考的學生一般成績不會太好,思維也不如善于思考的學生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養(yǎng)學生的思考能力,同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂,也是學生們茁壯成長,發(fā)展會創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)人格和提高素質(zhì)的殿堂,所以教師的責任遠不止提高學生學習效果,也要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。好的初中物理教學課堂,給學生提供了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學習態(tài)度和責任,對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展。

  二、物理教師要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富教學手段,勇于創(chuàng)新,提高教學質(zhì)量

  物理教學看似都是一些列的'理論和定義,其實物理是一門綜合性極強的學科,物理教師需要有極強的專業(yè)知識,還要不斷涉獵其他相關(guān)領(lǐng)域的知識,一名合格的初中物理教師應(yīng)該是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友,有較高的職業(yè)素養(yǎng)。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求,教師必須通過不斷的學習充實和提高自己,緊跟時代腳步。教師還要不斷關(guān)注物理研究的最新進展和成果,把現(xiàn)實中好的例子引用到課堂教學當中,同時也要與其他物理教師多溝通,取長補短,共同進步。

  在開展課堂教學中,要利用好科技手段,豐富教學方法,把握好實驗課堂,物理實驗也是物理教學中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力,因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質(zhì),影響學習效果,建議教師也可以采取提問式教學,集中學生注意力。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學習人類社會豐富的科學知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

  新的教育大背景下要積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具,有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式,把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官,增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,通過計算機的模擬演示,變得直觀、形象,有助于學生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學成為可能,從而有利于豐富學生知識,完成探究性學習任務(wù)。

  三、結(jié)束語

  物理是初中教學的重要學科之一,初中物理教師的綜合素質(zhì)是物理教學質(zhì)量的關(guān)鍵。近年來,我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中,但是在實際開展物理教學的過程中,客觀講還是存在這樣或者那樣的問題,可以說還有上升空間,所以就需要廣大物理教學工作者,共同探討,不斷反思,為我國物理教學發(fā)展添磚加瓦。

物理教學反思11

  物理是一門很重要的學科,但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。物理教學首先是要正確的引導,讓學生順利跨上臺階,其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

  一、對教學目標的反思

  首先,知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,正確認識學生地內(nèi)部條件,采用良好地教學方法,重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動,實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

  其次,對重點、難點要把握準確。教學重點、難點是教學活動的依據(jù),是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù),也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

  最后,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學生的反映,從而一筆帶過。但學生的認知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,調(diào)整教學方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學生,達到共識。

  二、對教學方法的反思

  第一,面向全體學生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的,能照顧到絕大多數(shù)同學的因“班”施教,課后還要因人施教,對學習能力強的同學要提優(yōu),對學習有困難的學生,加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

  第二,注重學法指導。中學階段形成物理概念,一是在大量的.物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。()而在教學過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

  第三,教學方式形式多樣,恰當運用現(xiàn)代化的教學手段,提高教學效率。科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺,為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學素養(yǎng)和教學技能。

  最后,在教學過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻,同時也學到了一些研究物理問題的思維方法,增強了學習物理的能力。

物理教學反思12

  20xx屆高三很快進入全面復(fù)習,經(jīng)過一段的復(fù)習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學,自我認為今后的復(fù)習還就應(yīng)從以下幾個方面入手:

  一、加強學生的基礎(chǔ)知識的復(fù)習

  在復(fù)習中發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中,基礎(chǔ)知識但是關(guān)是造成學生題不會做的主要方面,例如在進行浮力計算時由于公式不記得,看到浮力題感到無從下手,在分析力的有關(guān)知識時,由于對于施力物體與受力物體分析不清楚,分析不清物體受到幾個力,造成許多的力學問題無從下手;A(chǔ)知識是學習其他知識的前提,也是中考中的`重點資料,因此搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習應(yīng)是物理復(fù)習的重中之重。

  二、搞好試卷講評,提高應(yīng)試潛力;

  試卷講評是下階段的主要課型之一,透過試卷講評一是鞏固深化所學知識;二是及時反饋信息,發(fā)現(xiàn)、解決教學疑難,查漏補缺;三是總結(jié)吸收教與學的經(jīng)驗和教訓,改善教學。四是能夠提高學生的應(yīng)試潛力。只講評不練習,只練習不講評,或雖講評但卻不及時,都會影響教學效果。

  ①獨立審題,獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息,這是學生務(wù)必具備的基本的解題潛力,也是近幾年中考命題所看重的熱點問題。近幾年出現(xiàn)“信息給題”、“聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會和科技的題目”,意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學生獨審題獨立解題的潛力差。因此,在復(fù)習中,在分析例題或者講評試題的時候,教師要把審題的機會還給學生,從讀題開始,獨立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要透過例題、習題,養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習慣,學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法

 、谝(guī)范解題

  語言規(guī)范:個性是目前比較注重探究題、論述題,要求學生能清晰的理解物理概念并能準確的表達,敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性,要簡明、扼要,直奔主題,要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題,最后結(jié)果表述不規(guī)范,就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規(guī)范:對作圖題更要個性注意認真規(guī)范。

物理教學反思13

  在聽一節(jié)物理課《溫度》的時候,發(fā)現(xiàn)老師設(shè)計的教學過程是首先讓學生體驗,感受冷熱的不同,由于對比參照的不同,會有錯誤的反映,從而引入溫度的對比和測量等,然后進行溫度計的結(jié)構(gòu)學習和使用。

  但是,由于在冷熱的感知過程中,一直讓同一個學生參與體驗,缺乏應(yīng)有的對比反應(yīng),學生描述感受也就沒有戲劇性的不同,學生感覺都是自然而然的`事情,也就沒有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性,也就少了研制溫度計的迫切性。

  相對的,如果讓兩個不同的學生分別將手插入冷水和熱水中適應(yīng)一段時間,在同時插入溫水中,立即評價,感覺對比也就大不相同,也就容易勾起學生對井水冬季、夏季不同反應(yīng)的質(zhì)疑,體悟到感覺的對比作用,也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄,科學的方法是選取相同的參照物比對,引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。

  這就提醒我們教學活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導向性,絕不是為活動而活動,也不是僅僅為突出學生的參與性,而是有明確的目的和功能,是為了更好地理解某一知識內(nèi)容,或者掌握某一方法技能。

  還比如溫度計的使用,同樣可以讓不同的學生按照不同的測量方式以及觀察結(jié)果,對比結(jié)果的不同,讓學生感受到規(guī)范操作的意義和操作要領(lǐng)。進而感受到學習的價值,指向?qū)W習目標的達成。學習更多一些體驗性,而不是單純的接受性,也就更多一些頓悟性,也就無形之中保證學習的理解性,印象深刻而穩(wěn)定。

  所以,教學活動設(shè)計應(yīng)注意目的的導向性,做好細節(jié)的組織和調(diào)整,既讓學生感受到參與其中的情趣性,還讓學生體悟中明確學習內(nèi)容的生成,注重教學活動的時效性。

物理教學反思14

  在八年級剛剛學習完《透鏡》一節(jié)內(nèi)容后不久,有一天我所教班的班主任,跟我說起他們班一位學習較差的男孩子,用一個放大鏡把前面一位女同學的衣服燒了一個洞,班主任說起這件事的時候非常生氣,而在一旁的我卻有點內(nèi)心沾沾自喜,盡管在班主任看來這是學生的惡作劇,但在我眼里學生在頑皮中用到了物理知識,對于物理老師來說我心里多少還有點自豪呢。

  事后,我找來這位男學生,問:“你為什么要這么做?”他說:“那天上課我聽到老師說凸透鏡對光線有會聚作用,我只是想試一試是不是這樣,沒想到就把前面同學的衣服燒著了!甭牭竭@里,我說:“我相信你說的是真的,你并不是故意的,但是我要表揚你一點,也要批評你一點,表揚的是通過這件事說明了你那天上課認真聽講了,而且還具有了實驗研究的意識,如果以后上課都能象那天那樣注意力集中,你的學習成績肯定會有所提高,要批評你的是在進行物理實驗的`時候要考慮它的可行性和可能帶來的后果,要注意安全,否則的話就有可能帶來象今天這樣的情況,知道嗎?”聽到這里,這位男學生心悅誠服的點點頭,并露出了一絲微笑,我也送給他一個會心的笑容,并拍拍他的肩膀說:“以后好好學習物理,相信你一定會學好的!睆哪且院螅@個學生跟我的關(guān)系非常好,經(jīng)常課前課后幫我拿實驗器材,學習物理的積極性非常高,成績也有了明顯的提高。

  通過這件事,使我認識到做為教師我們要關(guān)注每一位學生,關(guān)注每一位學生的全面發(fā)展,尤其是學困生,要主動和他們交朋友,建立融洽的師生關(guān)系,真誠相待,不歧視,不訓斥,抓住每一個契機,做好耐心細致的思想教育工作,喚醒他們學好物理的積極性和主動性,建立起學好物理的信心。

物理教學反思15

  今天,還是要做練習,昨天主要做了書上的3,4題,今天,把第4題變換個問法,再來做,第4題是:如本節(jié)課文圖5—11的實驗,假設(shè)從某時刻t=0開始計時,紅蚶蠟塊在玻璃管內(nèi)每1秒上升的距離都是10cm,從t=0開始,玻璃管向右勻加速平移,每1秒通過的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……

  在圖5—15中,y表示蠟塊豎直方向的位移,x表示蠟塊隨玻璃管通過的水平位移,t=0時蠟塊位于坐標原點,請在圖中標出t等于1s、2s、3s、4s時蠟塊的位置,并用平滑曲線描繪蠟塊的軌跡。

  這個題是練習位移的,合位移與分位移的關(guān)系,我想再通過這個題練習一下速度的合成與分解,還想練習一下加速度與速度變化的聯(lián)系,速度變化與兩個時刻速度的關(guān)系,也就是對于水平方向的勻加速直線運動要用一下第二章的實驗的知識,得特s=aT2,還有中間時刻的瞬時速度等于初速度加末速度,再一半,等于這段時間的平均速度。

  所加問法:1、求出1s,2s,3s,4s時速度的大小及方向,并在圖中標出。

  2、求出0~1s,1~2s,2~3s,3~4s,每1秒前后速度的變化,并畫出來。

  選幾個選擇題再練習一下,如下:

  10、關(guān)于運動的合成,下列說法中正確的是()

  A、合運動的速度一定比每個分運動的速度大

  B、兩個勻速直線運動的合運動也一定是勻速直線運動

  C、只要兩個分運動是直線運動,那么合運動也一定是直線運動

  D、分運動的時間一定與它們的合運動的時間相等BD

  11、已知船速大于水速,欲橫渡寬為d的河,下列說法中正確的是()

  A、船頭垂直河岸,正對彼岸航行時,渡河時間最短

  B、船頭垂直對岸,正對彼岸航行,實際航程最短

  C、船頭朝上游轉(zhuǎn)過一定角度,使實際航線垂直河岸此時航程最短

  D、船頭朝下游轉(zhuǎn)過一定角度,使實際航速增大,此時渡河時間最短AC

  上了兩節(jié)了,3班第二節(jié),4班第三節(jié),第四節(jié)休息一節(jié),第五節(jié)是二班的課,三班11題只講了一個問,四班10題只講了兩個問。

  上課的做法是,讓學生打開書,86頁,把第4題再讀一遍,原題是合位移與分位移的問法,咱們再看看速度的合成與分解情況,以及加速度的問題。我在黑板上把加的兩個問法寫在黑板上,由中間的玻璃磚上起筆,寫到黑板的右側(cè),每個問寫了一行。給同學們10多分鐘的時間做,中間看學生做著費勁,又提示了一下,某時刻的速度是由兩個分速度合成的,豎直方向的速度好辦了,水平方向的速度怎么求,還記得期末考試的實驗題吧,要用到某段時間內(nèi)中間時刻的瞬時速度等于這段時間內(nèi)的平均速度,還有得它s=aT2,同學們有的能做個差不多,但做起來好困難呀,這學生實在是基礎(chǔ)太差了,溫德爽說第一秒內(nèi)的水平位移是4cm,第一秒末的速度為什么會是8cm,這很正常,但他就是有點想不清楚,計算能力太差了,口算都能算出來,動筆算,算好半天也算不明白。

  這節(jié)課這個練習題加問法,對運動的合成與分解的理解很有好處,這對下節(jié)開平拋運動是個很好的鋪墊,這個內(nèi)容設(shè)計的非常好,很有利于差學苗學校學生的學習。題多了反而不好,應(yīng)當少而精,不能盲目追求量,要一點點,慢慢來,不能急燥,要求應(yīng)有更好的耐心。

  我這個題是這么講的,講的很細,學生聽得津津有味,我講得一字一板。

  不寫了,我要上課去了,上午最后一節(jié),第五節(jié),是二班的課。

  中午回家吃了點飯,上網(wǎng)看了一下《物理教學反思筆記》,有20xx多次點擊了,好熱的貼子,心里很高興,回了幾句,然后就關(guān)了電腦,來到學校,辦公室還上著鎖,打開鎖,取出筆記本電腦,放了一首丁香花,一邊放,一邊打開了沒寫完的文章,啟動萬能五筆,在wps20xx中開始了我的文字馳騁。

  二班的課,同學們把書翻到86頁,做一下第4題,同學們說做完了,那就講吧,我在黑板上畫了直角坐標系,橫軸很長,縱軸較短,標上了x,y,物體在1秒末的水平位置是4cm,豎直位置是10cm,在坐標系中描點,第2秒末的位置在哪呢,水平位置是12cm處對不對,學生很多說對,這是在正常不過的,因為太前兩個班我已經(jīng)領(lǐng)教過了,好好看看題,每1s通過的水平位移依次是4cm、12cm、20cm、28cm……是什么意思?我在橫坐標上4cm的點后畫了一個曲線代表第二個1秒的位移是12cm,然后畫了一個點,這個點跟原點的距離是16cm,在第二個點的位置在離原點16cm處,很多同學就這么點意思也讀不出來,而且這是在第二章勻加速直線運動中,練習了幾遍,我的嘴皮子都摩薄了,說歸說,還得把把第二個點又找了出來,一個時刻對應(yīng)的是一個點,也就是一個位置,一段時間對應(yīng)的是位置的.變化,也就是位移,0到1秒末這段時間的位移是,我在黑板上畫,0到2秒末這段時間的位移是,也在黑板上畫出了,1秒末到2秒末的位移是,在黑板上畫,這每個位移又是由水平方向的分量和豎直方向的分量合成的,在黑板上畫,下面該你們再做一做了,模仿一下,看能不能模仿上來,同學們紛紛動筆畫,這些學生模仿能力太差,真是想出他們是怎樣從小學到初中,又到高中的,中國的教育改革好失敗。

  又過了幾分鐘,我說,書上這個題的目的是為了練習位移的合成與分解,咱們再通過這個題,練習一下速度的合成與分解,再看看速度的變化,這與加速度有關(guān),與合力有關(guān)。我在原題的基礎(chǔ)上再加兩個問法,同學們再做一下,說著在黑板上寫下了兩個問法。

  看同學們干比劃,就是比劃不上,我提示了幾句,運動到某點的速度具有水平方向的分量,豎直方向的分量,這時的瞬時速度是這兩個分量合成的,現(xiàn)在知道豎直分量,只是不知道水平分量,把此時刻的水平分量求出來是個關(guān)健,并在黑板上畫了速度的方向,是切線方向,對吧,它是由兩個分量合成的,并把它畫出來了,水平方向的分量是由水平方向的,初速度為零的勻加速直線運動決定的,是利用期末考試的實驗題的方法,有兩個知識點,一是求某點的瞬時速度,另一個求加速度,好好想想,做吧,然后就到下邊走走,看同學們做,只見同學們,捂捂扎扎,真是笨的要命,蘇東明問,老師,你那是畫的速度時間圖象呀,我這個氣呀,不是,我在黑板上畫了一個坐標,標上v,t,這才是速度時間圖象,這個是分速度,合速度,都是速度,哪來的速度時間圖象。

  又等學生做了一會,有的學生不認真做,在那玩,我板著面孔說,認真做,個別的學生不再玩了,看著他們在本上寫寫算算,心里暗笑,真聽話,我好象在放豬,他們現(xiàn)在的思維能力不是一天兩天混成的,也是日積月累呀,開講了,水平方向上第二秒末的速度怎么求呢,在黑板右側(cè)畫了一個紙帶,第二章的勻加速直線運動的實驗,打點計時器,每隔0.02秒打一個點,0.02秒就是一個時間間隔,為了便于測量,我們每5個點取一個計數(shù)點,兩個計數(shù)點的時間間隔就是5個0.02秒,是0.1秒,T=0.1秒,勻加速直線運動的特點,時間中點的瞬時速度等于這段時間的平均速度,任何一個直線運動的平均速度等于位移除以所用的時間,也就是前一段距離加上后一段距離,再除以2倍的T,在這個題中的水平速度,第1秒末的瞬時速度就等于4加12等于16,再除以2秒,就是8cm每秒,在1秒末的點上畫出水平方向的分速度是8,豎直方向的速度是10,畫出合速度,是切線方向,所以合速度的大小是根號下164cm每秒,在黑板上畫出來,第二秒末的水平速度是12加20等于32,再除以2,是16cm每秒,又在黑板上畫出了,同學們在算算后面的兩個吧,同學們又開算,總算是能明白,又會點了,我看有的同學畫的水平點不對,上面標著1秒,2秒,距離一樣,畫出來的圖象是直線,這是物體實際運動的軌跡,不是速度時間圖象,這個橫軸是x,并不表示時間,指的是距離,但學生卻會認為是時間軸,這腦袋是怎么想的呢,我說,你們這腦袋我不知道是怎么回事,不知道小學老師,初中老師怎么教的,也不知道你們是怎么學的,真是愁死我了,你們真是豬都不如,好好學,過兩年就能攆上我了,就能趕上豬了,同學們笑。

  下面看第二個問,0時刻的速度沒有水平分量,豎直分量是10,這就是此時的速度,1秒末的速度豎直方向是10,水平方向是8,這個是合速度,看0時刻的速度與1秒末的速度變了多少,在黑板上畫出矢量圖,速度增量是水平的,大小是8cm每秒,再看第二秒末的速度與第三秒末的速度,在黑板上畫出矢量圖,速度增量也是8cm每秒,這個速度增量可以用另外的公式算,板演,得它S=aT2,得它S是8cm,T是1秒,所以加速度是8cm每2次方秒,1秒鐘的速度增量就是8cm每秒,后邊最后一個點的速度矢量圖邊講邊畫,后面還有,就點點了,繼續(xù)拓展,速度變的原因是有水平向右的加速度,得它V=at,有加速度的原因是有向右的恒力,把這個圖順時針轉(zhuǎn)90度,用手比劃,這個豎直向上的速度,就成了水平的了,水平向右的力就成了豎直向下了,就可以看成,手中拿著粉筆頭,水平拋出,在空氣阻力忽略的情況下,就是平拋運動,學生點頭,我講這個題的目的是為了學習下節(jié)的平拋運動,這個同學們理解了嗎,同學們再仔細想想這個題,好好模仿一下吧,然后我的手往下一耷拉,不要撩下爪就忘了,咱們都屬耗子了,不要這樣,認真點,不能學點,馬上就忘了呀,學生們笑。還有不到1分鐘了,后兩個選擇題就不講了,我等了等,鈴響了。

  反思:這節(jié)課上的很成功,面對這樣的學苗,真是沒辦法,但確實有好多學生在認真地學,老師的信心來源于對教育的反饋,雖然有的學生學不會,但還有那么多同學在學,這就是對我最大的安慰,這種執(zhí)著是要隨著年齡的增長而減退的,但我現(xiàn)在依然執(zhí)著,我不能要求所有的孩子都一樣,人與人是不同的,生下來,基因就不一樣,怎么能讓他們一樣呢,不管怎樣都要有第一名和最后一名的,只要他們能認真的跟著你學,這就足夠了,足可以使你不辭辛勞的為他們努力工作,而不是混一天是一天,抓住知識點,找到學生的出錯的地方,幫助他們改正過來。

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